小学三年级英语上册Unit1 Hello!Im Monkey 第6课时教学设计

小学三年级英语上册Unit1Hello!I’mMonkey第6课时教学设计

一、【基石·定位】教学内容与课标解读

（一）教学内容分析

本课是人民教育出版社出版的《精通英语》三年级上册Unit1Hello!I’mMonkey的第6课时。本单元作为整套教材的起始单元，承载着激发学生学习兴趣、建立初步语感、养成良好学习习惯的重任。本课时是全单元的收尾课时，其核心功能在于对单元核心语言知识（问候、自我介绍、道别）进行综合性的回顾、梳理、巩固与提升，并在此基础上，通过单元小项目的实践，引导学生将知识转化为能力，实现语言的初步综合运用。教学内容不再单纯引入新授词汇或句型，而是聚焦于“Revision”与“FunTime/Project”的有机融合，旨在通过多元化的活动，检验并强化学生在本单元所学的核心语言点，特别是动物类单词（monkey,mouse,cat,dog,bird,pig,rabbit,panda）以及核心句型（Hello!/Hi!I’m...Goodbye!/Bye!）。【非常重要】【核心整合】

（二）课标理念体现

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，强调课程的育人价值。具体体现为：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观【核心理念】：教学设计将学习内容嵌入一系列相互关联、循环递进的活动之中，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。从课前的热身感知，到课中的任务探究，再到课后的项目拓展，始终贯穿“活动”这条主线。

2.注重“教-学-评”一体化设计【关键策略】：将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、活动展示等多种方式，实现以评促学，以评促教，使评价成为教学的有机组成部分，而非附加环节。

3.凸显学生主体地位【基本原则】：所有教学活动的设计均以三年级学生的认知特点、心理特征和语言水平为出发点，尊重个体差异，鼓励合作学习，为学生提供充分的感知、体验、实践和展示的机会，让学生在“做中学，用中学”。

二、【航标·指引】教学目标与重难点

（一）教学目标设定

基于核心素养的四个维度，结合本课时的内容特点，设定如下教学目标：

1.语言能力【基础】【高频考点】

1.2.学生能够准确听、说、认读本单元所学的全部动物单词：monkey,mouse,cat,dog,bird,pig,rabbit,panda。

2.3.学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用句型“Hello!/Hi!I’m...”进行自我介绍，并使用“Goodbye!/Bye!”与他人道别。

3.4.学生能够理解并吟唱本单元的歌曲或歌谣，节奏和发音基本正确。

4.5.学生能够听懂、理解简单的课堂指令并作出正确反应。

6.文化意识【重要】

1.7.学生能够初步了解英语国家在问候和道别时的基本礼仪，感受其热情、友好的交际方式。

2.8.学生能够通过角色扮演动物，体会不同动物的特征，增强对大自然和动物的喜爱之情。

3.9.通过小组合作完成项目任务，初步建立团队协作意识和分享精神。

10.思维品质【难点】

1.11.学生能够通过观察教师和同伴的示范，模仿并创造性地运用所学语言进行交流，培养初步的模仿和创编能力。

2.12.学生在进行“Findfriends”等游戏活动中，能够对信息进行简单的辨识、分类和匹配，锻炼逻辑思维能力。

3.13.在小组完成“制作动物名牌并介绍自己”的项目中，能够运用已有知识解决问题，培养解决问题的初步能力。

14.学习能力【核心】【热点】

1.15.学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度，乐于参与课堂活动。

2.16.学生能够初步养成认真倾听、大胆模仿、积极发言、合作互助的良好学习习惯。

3.17.学生能够在教师引导下，尝试对所学内容进行简单的回顾和归纳。

（二）教学重点与难点

1.教学重点【基础】【高频考点】

1.2.对本单元所学的动物单词和核心句型进行系统复习，确保学生能够准确认读和运用。

2.3.完成单元项目任务，引导学生在实际任务中综合运用所学语言。

4.教学难点【难点】

1.5.如何帮助基础薄弱的学生克服遗忘，牢固掌握所学单词和句型，并能流畅表达。

2.6.如何引导学生将孤立的单词和句型，自然流畅地串联起来，在真实的交际情境中综合运用。

3.7.如何在小组活动中有效组织和调控，确保每个学生都能积极参与，实现共同进步。

三、【经纬·准备】教学资源与课前准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含本单元所有动物形象的动态PPT（加入声音、动画效果）、重点句型的翻翻卡效果、歌曲视频、游戏环节的计时器及音效等。

2.实物教具：8种动物的手偶或头饰（monkey,mouse,cat,dog,bird,pig,rabbit,panda各一）、一个精美的“魔盒”（用于抽取任务或单词）、用于奖励的小贴纸（如动物头像）。

3.板书设计预构：在黑板上提前用彩色粉笔画好“森林乐园”的背景轮廓，准备动物磁力贴或图片用于板书的生成。

4.项目活动材料：为每组准备一份项目材料包，内含彩色卡纸（印有动物简笔画轮廓）、安全剪刀（建议由教师保管，视情况使用）、胶棒、彩色水笔等。

（二）学生准备

5.知识准备：课前通过听录音、看动画等方式，自主复习本单元单词和句型。

6.物品准备：准备好自己的英文名字卡片（Lesson1制作），以及彩色画笔。

7.心理准备：带着期待和快乐的心情，准备积极参与课堂的各项活动，乐于和同学合作交流。

四、【生命·主线】教学实施过程

（一）课前启动：温馨问候，激活旧知（Warm-upRevision）

【设计意图：通过轻松自然的互动，拉近师生距离，营造英语学习氛围，同时快速激活学生已有的与本单元相关的语言知识储备，为新课学习做好铺垫。】

1.Greetings(1分钟)【基础】

教师面带微笑，用亲切的语气与学生互相问候。

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....

T:Howareyoutoday?

Ss:I’mfine.Thankyou.Andyou?

T:I’mverywell.Thankyou.Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou,too.

（教师随机走到几位学生面前，进行个性化问候，如：Hi,Tom.Youlookhappytoday.或Hello,Lily.Ilikeyourhairclip.这种个性化的交流能让学生感受到被关注，增强安全感。）

2.SingaSong(2分钟)【基础】【热点】

播放本单元最受欢迎的歌曲，如“Hello!Howareyou?”或与动物相关的歌谣。教师带领学生一起边唱边做动作（如唱到“Hello”时挥手，唱到动物单词时模仿该动物的标志性动作）。

T:Let’ssingasong.Standup,please.Followme.

（全班起立，师生共同载歌载舞，在欢快的节奏中唤醒身体和大脑，迅速进入英语学习状态。）

3.FreeTalk(2分钟)【重要】【高频考点】

歌曲结束后，教师利用歌曲中的元素或手中已有的手偶，与学生进行快速问答，复习单词和句型。

T:(拿出猴子手偶，用手偶与全班打招呼)Hello!I’mMonkey.

Ss:Hello!Monkey.

T:(将手偶转向一位学生)Hi!I’mMonkey.What’syourname?(教师辅助手偶提问)

S1:I’mZhangPeng.

T:(手偶)Goodbye,ZhangPeng.

S1:Goodbye,Monkey.

快速与3-4名学生进行类似互动，既复习了句型，也展示了手偶，为后续教学埋下伏笔。

（二）任务驱动：主题探索，强化语用（PresentationPractice）

【设计意图：创设“森林乐园开园，动物们来聚会”的单元主题大情境，将复习内容融入环环相扣的趣味活动中，使语言学习从机械操练走向意义建构，突出语言的交际功能。】

1.情境导入：森林乐园的邀请(2分钟)

教师指着黑板上的“森林乐园”背景图，用神秘而兴奋的语气说：

T:Look!ThisistheForestPark.It’sbeautiful!Today,manyanimalsarecomingtotheparktoplay.Theywanttomakefriendswithyou.Whoarethey?Let’sguess!

（通过优美的板画和教师的语言渲染，将学生带入一个充满童趣和想象力的情境中，激发学生的好奇心和参与热情。）【非常重要】【情境创设】

2.游戏一：“魔盒”猜猜猜——复习单词(5分钟)【基础】【高频考点】

教师拿出准备好的“魔盒”，晃动盒子发出声响。

T:Listen!What’sinthemagicbox?Canyouguess?

（邀请学生上台，用手伸进盒子摸一件动物手偶或卡片，但不能拿出来，只能通过触摸的感觉，用英语猜出是哪种动物。下面的同学可以问：“Cat?Dog?”等，台上的同学用“Yes”或“No”回应。猜对后，将该动物形象贴到黑板的“森林乐园”中。）

T:(邀请一名学生)Comehere.Touchandguess.Whatisit?

S2:(触摸后)...Cat?

T:Class,askhim/her.Please!

Ss:Cat?Cat?

S2:No.

T:Tryagain.Whatisit?

S2:Dog?

T:(将手偶拿出来)Look!Yesorno?

Ss:Yes!It’sadog.

T:Great!Let’sputthedogintheForestPark.

（此活动调动了学生的触觉、听觉等多感官参与，猜谜的形式增加了趣味性，同时在全班的齐问齐答中，所有学生都参与了单词的复现和巩固，覆盖全“面”，兼顾了个体“点”。）

3.游戏二：“找朋友”——操练句型(5分钟)【核心】【热点】

单词复习完毕后，教师引导学生进行自我介绍，寻找朋友。

T:Alltheanimalsareintheparknow.Theyaresohappy.Buttheyfeelalittlelonely.Theywanttofindfriends.Let’shelpthem.Whenyoufindyourfriend,youcansay“Hello!I’m...”

教师先做示范：戴上一个动物头饰（如Rabbit），走到另一名戴着头饰的学生（如Monkey）面前。

T:(Rabbit)Hello!I’mRabbit.

S3:(Monkey)Hi!I’mMonkey.

TS3:(一起牵手)Wearefriends.Goodbye!

示范后，教师播放欢快的背景音乐，全体学生戴上自己提前制作或教师分发的头饰（或手持动物卡片），离开座位，在教室里自由走动，用英语互相打招呼、自我介绍、交朋友。教师也参与其中，及时鼓励和帮助遇到困难的学生。

（将核心句型置于“交朋友”的真实社交需求中，使语言操练充满了意义和情感。这种全员参与的动态活动，能有效活跃课堂气氛，培养学生的社交能力和合作精神。）【非常重要】

4.游戏三：“快速反应”——听力与表达(4分钟)【难点突破】【高频考点】

“交朋友”环节结束后，教师示意学生回到座位，进行听力与快速反应游戏。

T:Wow,somanynewfriends!Now,let’splayaquickresponsegame.Isayyoudo,andIdoyousay.

1.5.TPR(TotalPhysicalResponse)指令：教师说动物单词，学生模仿该动物的标志性动作或声音。例如T:“Actlikeamonkey.”Ss模仿猴子抓耳挠腮的动作。T:“Moo...Iamacow.”虽然没有学cow，但可以拓展，激发兴趣。重点放在本单元单词。

2.6.看口型猜单词：教师不出声，只做单词的口型，让学生观察并大声说出单词。

3.7.句子接龙：教师和一名学生示范：T:I’macat.学生必须接下一个动物单词，且不能重复，并说I’madog.以此类推，看谁反应快。

（通过不同形式的快速反应游戏，从不同维度对单词和句型进行强化，特别是TPR活动，对于活泼好动的三年级学生来说，是释放能量、加深记忆的有效方式，有效突破了遗忘和混淆的难点。）

（三）项目实践：综合运用，展示提升(ProjectTime)(10分钟)

【设计意图：本环节是本课时乃至本单元的高潮与升华。通过“制作动物名牌”这一微项目，引导学生将所学语言、美术手工、社交礼仪等跨学科知识和技能进行整合运用，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。】【非常重要】【核心环节】

1.任务呈现(1分钟)

教师再次展示黑板上的“森林乐园”，里面已经有很多小动物了。

T:TheForestParkishavingabigparty!Butlook,theydon’thavenamecards.Theywanttoknoweachotherbetter.Canyoumakebeautifulnamecardsforyouranimalfriends?

（教师出示自己提前制作好的一个精美的动物名牌，上面有动物图片、动物英文名和一个小主人的英文名。例如：一张兔子形状的卡片，上面写着“Rabbit,I’m...(学生自己的英文名)”）

T:Lookatmynamecard.Thisisformyfriend,Rabbit.AndIputmynameonit.Itsays“Rabbit,I’m...”.ThenIcanwearitandsay“Hello!I’mRabbit.Nicetomeetyou.”.

通过示范，让学生清晰地理解今天的小项目任务：为自己选择的动物朋友制作一个双语名牌。

2.小组合作(6分钟)【合作探究】【核心素养】

学生以四人小组为单位开始活动。

1.3.组长分工(1分钟)：教师引导各小组快速确定分工：谁负责剪（需在教师指导下进行，安全第一）、谁负责画、谁负责写（写单词和名字）、谁负责最后的粘贴和装饰。教师巡视各组，协助分工。

2.4.动手制作(5分钟)：学生在小组内合作完成。教师播放轻柔的背景音乐，并走到各小组中进行个别指导和帮助。

1.3.5.语言指导：Whatanimaldoyoulike?Doyoulikearabbit?Good.Write“Rabbit”here.Canyouwriteyourname?Fantastic!

2.4.6.技能指导：指导书写单词要规范，注意字母的占格；指导绘画和装饰要美观、有创意。

3.5.7.情感鼓励：对于做得好的小组和个人，及时给予小贴纸奖励，并竖起大拇指说“Goodjob!”“Whatabeautifulcard!”。

8.成果展示与交流(3分钟)【展示评价】【高频考点】

音乐停止，示意制作时间到。

T:Stop,please.Yournamecardsaresobeautiful!Nowit’syourshowtime.Whowantstoshowyournamecardandintroduceyouranimalfriend?

邀请3-4个小组代表上台展示。代表戴上自己制作的动物名牌，用学过的语言进行介绍。

S4:(戴着兔子名牌)Hello!I’mRabbit.(指着名牌上的名字)I’m...(自己的英文名).Nicetomeetyou.

Ss:(全班鼓掌)Nicetomeetyou,too.

教师引导学生从“声音响亮、发音标准、卡片美观”等角度给予掌声鼓励。可以问全班：“Ishe/shegreat?”Ss:“Great,great,supergreat!”用统一的评价口令进行鼓励性评价。

（将学生的作品在全班面前展示，极大地满足了他们的成就感和表现欲。介绍的过程，正是本单元核心句型的再一次高质量输出。教师的评价和同伴的掌声，共同构建了一个积极、正向的学习共同体。）

（四）总结升华，布置任务(SummaryHomework)(3分钟)

1.总结梳理(2分钟)【基础】【归纳】

教师引导学生一起回顾本课和本单元的收获。

T:Whathavewelearnedtoday/thisunit?Whatcanwedonow?

引导学生用中文或简单的英文说出：我们学会了很多动物的英文名字！我们会用英语打招呼、介绍自己、说再见！我们还制作了漂亮的动物名牌！

教师根据学生的回答，一边总结，一边完善板书，可能用思维导图的方式将单词和句型进行最后的梳理。最后，教师用充满激情和鼓励的语言总结：

T:Excellent!Youalldidaverygoodjob!YoucanspeakEnglish,youcanmakefriends,andyoucanmakebeautifulthings.Youareallsuperstudents!I’msoproudofyou!

（总结不仅要梳理知识，更要肯定学生的努力和进步，强化学习英语的成就感和自信心。）

2.布置作业(1分钟)【拓展延伸】【热点】

教师布置分层、开放的课后作业，将学习延伸到课堂之外。

1.3.必做作业【基础】：

1.2.4.听录音，跟读本单元所有单词和句子3遍，并尝试指读给家长听。

2.3.5.向家人或朋友展示你制作的动物名牌，并用英语向他们介绍自己扮演的动物。

4.6.选做作业【挑战】：

1.5.7.尝试用英语调查一下你的家人喜欢什么动物，下节课我们可以分享调查结果。（句型：Whatanimaldoyoulike?Ilike...）

2.6.8.如果你还有时间，可以为你的动物朋友再做一个好朋友（另一种动物）的名牌。

（分层作业照顾了不同层次学生的需求，既有巩固基础的听读任务，也有拓展应用和跨学科融合的探究性任务，让每个学生都能在原有基础上有所发展。）【非常重要】【因材施教】

五、【支架·辅助】板书设计

（黑板左侧为“森林乐园”背景图，右侧为主要板书区）

左侧：情境图（板画）

（用彩色粉笔画有草地、树木、花朵的公园场景。随着课堂活动的推进，学生猜对的动物磁力贴或图片被逐一贴在公园里，形成一个越来越热闹的聚会场景。）

右侧：知识梳理区（结构化板书）

1.Unit1Hello!I’mMonkey(Lesson6)

1.2.Animalsinthepark:

1.2.3.（对应情境图，在此区域下方或旁边列出单词，可用不同颜色书写）

2.3.4.monkey[图片或简笔画]

3.4.5.mouse[图片或简笔画]

4.5.6.cat[图片或简笔画]

5.6.7.dog[图片或简笔画]

6.7.8.bird[图片或简笔画]

7.8.9.pig[图片或简笔画]

8.9.10.rabbit[图片或简笔画]

9.10.11.panda[图片或简笔画]

11.12.Wecansay:(核心句型气泡图)

1.12.13.👋Greeting:Hello!/Hi!

2.13.14.😊Introduce:I’m...(I’m+名字/动物)

3.14.15.