孙权劝学练习题

《孙权劝学》练习题设计与解析《孙权劝学》作为《资治通鉴》中的经典篇章，以其简洁生动的叙事、鲜明的人物形象和深刻的启示意义，成为中学语文教材中的常客。为帮助学习者更深入地理解文本内涵、掌握文言知识、提升阅读能力，特设计以下练习题。本套练习题注重基础积累与能力迁移，力求全面考察学习者的综合素养。一、字词积累与理解(一)解释下列加点词在文中的含义。1.卿今当涂掌事2.蒙辞以军中多务3.孤岂欲卿治经为博士邪*治经：*博士：4.但当涉猎，见往事耳*涉猎：*见往事：5.及鲁肃过寻阳6.卿今者才略，非复吴下阿蒙7.即更刮目相待(二)指出下列加点虚词的意义和用法。1.蒙辞以军中多务2.孤常读书，自以为大有所益3.大兄何见事之晚乎4.肃遂拜蒙母，结友而别二、句子翻译与品析(一)将下列句子翻译成现代汉语。1.蒙辞以军中多务。2.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！4.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！(二)品析下列句子中蕴含的语气或情感。1.“孤岂欲卿治经为博士邪！”2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”3.“大兄何见事之晚乎！”三、内容理解与分析(一)简答题。1.孙权是如何劝说吕蒙学习的？他的劝说有何特点？2.吕蒙在接受孙权劝说后，发生了怎样的变化？请用原文回答，并简述其变化的原因。3.鲁肃为何与吕蒙“结友而别”？这一情节在文中有何作用？4.文章是如何通过侧面描写来表现吕蒙学习成果的？(二)分析题。1.试分析孙权、吕蒙、鲁肃这三个人物的形象特点。*孙权：*吕蒙：*鲁肃：2.结合全文，谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。四、主旨探究与拓展(一)探究题。1.《孙权劝学》的故事给了你哪些启示？请结合自身实际，谈谈至少两点感悟。2.文中孙权认为“读书”的目的是什么？（用原文回答）你是否认同？请简述理由。(二)拓展题。1.历史上还有许多关于“劝学”或“勤学”的故事、名言警句，请你列举一至二例，并简要说明其与本文主旨的关联。2.如果你是吕蒙，在听完孙权的劝诫后，你会如何回应？请用第一人称写一段心理活动或简短的对话。参考答案与解析（部分示例）一、字词积累与理解(示例)1.当涂掌事：当道，当权。涂，通“途”。2.蒙辞以军中多务：推托。3.治经：研究儒家经典。博士：当时专掌经学传授的学官。4.涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。5.及：到，等到。6.非复：不再是。7.更：重新。二、句子翻译与品析(示例)1.蒙辞以军中多务。*翻译：吕蒙用军中事务繁多来推托。*品析：此句运用了倒装句式（状语后置），“以军中多务”是“辞”的状语。简洁点明了吕蒙最初不愿学习的理由，也为孙权的劝说提供了针对性。三、内容理解与分析(示例)1.孙权是如何劝说吕蒙学习的？他的劝说有何特点？*孙权首先指出吕蒙“当涂掌事”的重要身份，强调学习的必要性：“不可不学！”接着，针对吕蒙“军中多务”的推托，孙权现身说法，以“孤常读书，自以为大有所益”来证明学习的益处，打消其顾虑。最后，提出具体要求：“但当涉猎，见往事耳”，降低了学习的门槛，使其易于接受。*特点：语气坚定，晓之以理，动之以情，循循善诱，既有上位者的威严，又不失关怀与期望。(以下各题参考答案与解析，将根据上述题目设计思路，结合文本内容进行详细、准确的阐释，此处从略。)---使用建议：*循序渐进：建议学习者先独立完成习题，再对照参考答案进行自我检测与订正。*注重积累：对于文言字词的解释和用法，应及时整理笔记，反复巩固。*深入思考：对于分析题和探究题，应结合文本具体内容，言之有据，力求表达清晰、观点明确。*学以致用：将从文