高中语文教师招聘面试第一名《登高》试讲逐字稿

高中语文教师招聘面试第一名《登高》试讲逐字稿尊敬的各位评委老师，上午好！我今天试讲的题目是杜甫的《登高》。（稍停顿，微笑）《登高》是唐代伟大现实主义诗人杜甫的代表作之一，也是被誉为"古今七言律诗之冠"的经典名篇。本次课型为诗歌鉴赏课，我将通过"意象体悟-情感溯源-艺术探微"三个维度，引导学生感受杜诗沉郁顿挫的艺术风格，理解诗人深沉的家国情怀。一、情境导入（语调亲切，目光扫视虚拟学生）同学们，当秋叶泛黄，你登高望远时会想起哪些诗句？（停顿，作倾听状）有的同学想到"自古逢秋悲寂寥"，有的同学提到"万里悲秋常作客"——这正是我们今天要学习的杜甫《登高》中的名句。（转身板书课题：登高杜甫）这位历经安史之乱的诗人，在夔州的重阳佳节独自登上高台，又会书写怎样的生命悲歌？让我们带着这份好奇，齐读诗歌，初步感知诗人的情感基调。二、初读感知（手持课本，作范读准备）请大家注意字音与节奏，听老师范读：（语调低沉顿挫，突出"哀""回""来""台""杯"的韵脚）"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回..."（范读完毕，微笑）现在请同学们自由朗读，圈划出诗中触动你的意象词语，2分钟后我们分享感受。（巡视虚拟学生，作指导状）三、文本研读（走近学生，互动式讲解）（1）意象解码（手指板书，条理清晰）师：哪位同学愿意分享圈划的意象？（作倾听状）这位同学提到了"风""天""猿"等景物，请坐。（板书：风天猿渚沙鸟落木长江）我们发现首联、颔联共描绘了八种意象，大家看"风急天高"这组意象，营造了怎样的氛围？（停顿）没错，"急""高"不仅写出自然特征，更暗含诗人心绪的动荡。再看"猿啸哀"——三峡多猿啼，为何独言"哀"？（目光鼓励学生）对了，这正是王国维所说"一切景语皆情语"，猿声的哀鸣实则是诗人内心的悲泣。（2）情感探源（语调渐深，饱含深情）师：颈联"万里悲秋常作客，百年多病独登台"被称为"十四字含八层悲"，我们一起来拆解。（手势比划数字）"万里"言空间之远，"悲秋"写季节之伤，"常作客"道漂泊之久...（停顿，观察学生反应）最后"独登台"三字，将诗人的孤独推向极致。试想，一位年迈多病的老者，在重阳佳节，独自登高，面对萧瑟秋景，心中该是何等悲怆！（3）艺术鉴赏（转身板书，突出重点）师：请大家观察尾联"艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯"。这里的"艰难"仅仅指个人困境吗？（引导思考）结合杜甫"诗史"的特点，我们能联想到安史之乱后的家国残破。（加重语气）"新停浊酒杯"更是神来之笔——想借酒消愁却因病戒酒，这种无法排遣的愁苦，比"举杯消愁愁更愁"更添一层绝望。四、拓展升华（语调激昂，眼神坚定）师：同学们，当我们深入品读《登高》，看到的不仅是一位老人的悲秋之作，更是一部浓缩的唐代兴衰史。（走近讲台中央）杜甫用"沉郁顿挫"的诗风，将个人命运与国家命运紧密相连。这种"穷年忧黎元，叹息肠内热"的家国情怀，正是中华民族的精神瑰宝。（停顿，目光深邃）正如叶嘉莹先生所言："杜甫的伟大，在于他能在苦难中开出诗的花朵。"五、课堂小结（语速放缓，语气温和）今天我们通过意象分析，感受到诗人"悲秋"的多重内涵；通过情感溯源，理解了杜诗"诗史"的特质；通过艺术鉴赏，品味了七律的格律之美。（手指板书）让我们再次齐读全诗，用声音传递千年前那位老者的赤子之心。（带领虚拟学生齐读，语调渐强）六、作业布置（清晰板书，分层设计）1.必做题：背诵全诗并默写，赏析"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的意境2.选做题：结合《登高》与《茅屋为秋风所破歌》，写300字短评《苦难中的坚守》七、板书设计（布局合理，重点突出）登高杜甫（唐）（左列）意象：风天猿渚沙鸟落木长江（中列）情感：悲秋→家国忧思（箭头连接）（右列）艺术：情景交融对仗工整沉郁顿挫各位评委老师，我的试讲到此结束。（鞠躬）感谢您的聆听！【教学反思】（课后附页）1.亮点设计：通过"意象群"分析突破传统逐句讲解模式，引导学生自主构建情感图谱2.德育渗透：将文本解读与民族精神培育结合，落实新课标核心素养要求3.改进方向：可增加学生配乐