小学三年级英语Childrens Day Party第2课时教学设计

小学三年级英语《Children‘sDayParty》第2课时教学设计一、指导思想与理论依据本课教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，以核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计着力于将主题意义探究与语言技能训练有机融合，引领学生在真实语境中理解语言、在合作学习中内化语言、在任务完成中运用语言。课程设计遵循深层次学习理论，通过构建“感知与注意—获取与梳理—分析与判断—内化与运用—想象与创造”的认知链条，推动学生思维品质从低阶向高阶的稳步攀升。同时，设计高度重视“教—学—评”一体化，将形成性评价贯穿课堂教学全过程，确保教学目标、学习活动与评价任务的精准对应，最终实现学科育人的终极目标【重要】。二、教学背景分析（一）教材分析to...will...书（北京版）三年级下册Unit5Children‘sDay，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“节日与庆祝活动”“人际沟通与情感交流”等子主题。本单元共三个课时，围绕“儿童节”这一学生熟悉且喜爱的话题层层递进：Lesson15初步感知节日，谈论儿童节的一般性活动意愿（Doyouwantto...will...esson16）为单元第二课时，是一节典型的功能交际型新授课，核心内容是学生在儿童节派对语境中，运用一般将来时“will”询问和表达即将进行的才艺展示活动；Lesson17则延续话题，转向对儿童节礼物的交流与赞美。本课在单元中处于承上启下的关键位置，既承接了第一课时的节日背景认知，又将语言学习深化至具体活动计划的交流，并为后续谈论礼物、深化情感体验奠定坚实的语言与情感基础【核心】。本课教材提供的对话语篇围绕Mike、Lingling和Guoguo三位主人公在班级儿童节派对上谈论各自将要表演的节目展开，语言真实自然，贴近学生生活，包含核心句型“Whatwillyoudo？”及答语“Iwill...”，并融入了赞美他人“Youhaveabeautifulvoice.”的交际功能，具有极强的语用价值。（二）学情分析授课对象为小学三年级学生，年龄在八至九岁之间。这一阶段的儿童具有鲜明的心智特征：他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，模仿能力和表现欲望旺盛，对歌谣、游戏、角色扮演等教学活动参与度高。在知识储备层面，学生已在本单元第一课时学习了“Children’sDay”“haveaparty”等背景词汇，并初步感知了“will”表示将来的用法（如“Iwillhavenoschool.”）。在生活经验层面，儿童节是学生最期盼的节日之一，他们对“如何庆祝儿童节”有着丰富的感性认识和强烈的表达欲望，这为本课的真实交际提供了丰沛的情感驱动力。然而，学生在语言表达上可能存在的主要困难包括：【难点】“playthepiano”等乐器类短语中定冠词“the”的正确使用；对于“domagictricks”等新短语的发音与记忆；以及如何在真实交际中自然、恰当地运用“Youhaveabeautifulvoice.”等赞美性语言。此外，部分学生可能在连贯表达多个计划时出现语言组织障碍，需要教师提供有效的语言支架。三、教学目标（一）核心素养综合目标1语言能力will...会说、认读有关儿童节才艺展示的核心词汇：singasong，dance,playthepiano,playthedrum,domagictricks，haveaparty，beautifulvoice。能够理解并熟练运用核心功能句型“Whatwillyoudoattheparty？”“Iwill...”进行关于计划的询问与回答。能够用“Youhaveabeautifulvoice.”等语言恰当赞美他人【基础】。2文化意识能够了解儿童节是全世界儿童的节日，通过讨论不同国家的儿童节庆祝方式（课后拓展），初步感知文化的多样性。能够在赞美他人与接受赞美的交际中，体会积极、友善的人际交往礼仪，增强自信，学会欣赏同伴【重要】。3思维品质能够通过观察主题图预测对话内容，发展观察与推断能力。能够通过梳理、归纳对话中人物的活动计划，培养信息整合与逻辑思维能力。能够在小组合作设计班级儿童节派对节目的过程中，激发想象力和创造性思维。4学习能力能够通过跟读、模仿、角色扮演等活动，形成良好的语音语调和语感。能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成任务，提高合作学习能力。能够借助板书、图片、关键词等支架，尝试复述或表演对话，逐步提升学习策略【核心】。（二）课时具体目标1学习理解阶段：通过观看动画、听音模仿、跟读朗读，全体学生能够准确理解对话内容，正确流利地朗读课文，掌握核心词汇的音形义。will...践阶段：在教师创设的班级儿童节派对语境中，绝大多数学生能够运用“Whatwillyoudo？”及“Iwill...”句型，围绕才艺展示进行问答交流，并能对他人的表现给予简单的赞美。3迁移创新阶段：通过小组合作策划并展示“我们的儿童节派对”，部分学生能够综合运用所学语言，创造性地谈论自己和他人的活动计划，在真实交际中展现自信与礼貌【热点】。四、教学重难点（一）教学重点1理解并正确朗读本课对话，掌握核心词汇（dance,playthepiano,singasong,beautifulvoice等）的发音与意义。will...语境中，熟练运用核心句型“Whatwillyoudo？”“Iwill...”谈论自己或他人将要进行的活动【高频考点】。（二）教学难点1乐器类短语（playthepiano,playthedrum）中定冠词“the”的正确使用，以及与体育活动短语（playfootball）的区别感知。2赞美性语言“Youhaveabeautifulvoice.”的自然运用，以及对于他人赞美应答“Thankyou.”的得体反馈。3在实际对话交流中，实现从机械操练到意义交际的顺利过渡，使语言交流真实发生。五、教学准备多媒体课件（包含本课动画视频、音频、自编chant、各国儿童节图片视频集锦）、单词短语卡片（图文并茂）、人物头饰（Mike，Lingling,Guoguo）、学生活动任务单（MyClassPartyPlan）、评价小贴纸。课前布置学生通过询问父母或查阅资料，简单了解一个其他国家儿童节的庆祝方式（可用中文或简单英文记录）。六、教学过程（一）PretaskPreparation：热身导入，激活旧知，铺垫新知to...始，师生进行日常问候，营造轻松愉悦的英语学习氛围。教师利用多媒体课件呈现一个关于节日的猜谜游戏：快速闪现几个已学节日的标志性图片（如春节的饺子、元宵节的灯笼、植树节的树苗），引导学生用英语说出节日名称。最后一张图片定格在孩子们唱歌跳舞、欢庆六一的热闹场景上，教师提问：“Whatfestivalisit？”引导学生齐声回答：“It’sChildren’sDay！”教师追问：“OnChildren’sDay，wehavenoschool.WhatdoyouwanttodoonChildren’sDay？”引导学生运用第一课时所学句型“Iwantto...”自由表达，如“Iwanttogotothezoo.”“Iwanttoplaywithmyfriends.”等，激活关于儿童节的已有认知和生活经验。随后，教师话锋一转，将话题聚焦于班级庆祝：“OurclasswillhaveapartyonChildren’sDay.（展示一张空白的派对节目报名表）Weneedtalents！Whatcanwedoattheparty？”教师呈现部分已学过的动作类短语图片，如sing,dance,draw等，引导学生说出，自然过渡到新授环节。此环节通过游戏和自由谈话，既复习了旧知，又激活了学生的思维，为新课学习做好了情感和知识上的准备【基础】。（二）WhiletaskProcedures：呈现新知，多维操练，内化语言1情境导入，整体感知教师利用课件呈现本课主题图，引导学生观察并预测：“Look！OurfriendsMike,LinglingandGuoguoarealsohavingaclassparty.Wherearethey？Whataretheytalkingabout？Canyouguess？”鼓励学生仔细观察人物表情和背景信息，大胆预测对话内容，培养观察与推理能力。随后，教师播放课文动画视频，让学生带着问题“Howmanychildrenarethere？”“Whoarethey？”进行第一次视听，整体感知对话发生的场景和人物。2分层设问，获取细节教师将对话分解为两个场景，引导学生逐步深入理解。第一场景聚焦Mike与Lingling的对话。教师提问：“Linglingwilldosomethingattheparty.Whatwillshedo？”再次播放相应片段，引导学生找出关键信息：“Shewillsingasong.”教师随即呈现“singasong”词卡，带读正音，强调“asong”的连读。教师接着提问：“HowdoesMikelikehersinging？”引导学生找出赞美语：“Youhaveabeautifulvoice.”教师播放Lingling的虚拟歌声，让学生直观感受“beautifulvoice”，并通过升调、降调、表情、手势等多种方式引导学生模仿朗读，体会赞美的真诚语气。随后引导学生进行应答练习，理解听到赞美时应礼貌回应“Thankyou.”。第二场景聚焦Mike与Guoguo的对话。教师提问：“WhatwillGuoguodoattheparty？”播放剩余片段，引导学生找出答案：“Iwilldance.”教师呈现“dance”词卡，可引导学生边做动作边读词。教师接着追问：“WhataboutMike？Whatwillhedo？”引导学生找出“Iwillplaythepiano.”此处为教学难点，教师需重点示范“playthepiano”的发音，并借助对比法，呈现“playfootball”（无冠词）和“playthepiano”（有冠词），通过多个例句让学生初步感知规律，但不强求语法规则的讲解【难点攻克】。教师可补充拓展“playthedrum”“playtheflute”等同类短语，丰富学生的语言储备。3听音模仿，跟读正音在理解对话内容的基础上，进入跟读模仿环节。教师播放录音，第一遍要求学生仔细倾听，注意语音语调和意群停顿；第二遍全班跟读，鼓励学生模仿录音中的语音语调和情感；第三遍分角色跟读，男生读Mike，女生读Lingling和Guoguo。教师在此过程中巡视指导，及时纠正个别学生的发音问题，特别是“beautifulvoice”和乐器类短语的准确性。4多样操练，内化语言为帮助学生巩固核心句型和词汇，设计三个层次的机械与意义操练活动。活动一：SharpEyes（快速反应）。教师快速闪现本课所学的短语图片（singasong,dance,playthepiano,playthedrum,domagictricks等），学生迅速起立说出相应短语，看谁反应最快。活动二：ChantTime（韵律说唱）。教师将核心句型与词汇编成节奏明快的Chant：Children’sDay,Children’sDay,whatwillyoudo？Iwillsing,Iwillsing,singasong.Children’sDay,Children’sDay,whatwillyoudo？Iwilldance,Iwilldance,dance,dance,dance.Children’sDay,Children’sDay,whatwillyoudo？Iwillplay,Iwillplay,playthepiano.学生先跟节奏拍手说唱，后分组比赛，在韵律中巩固语言。will...airWork（同桌问答）。教师板书核心句型“Whatwillyoudoattheparty？”“Iwill...”，并提供部分短语提示。同桌两人一组，运用句型进行机械问答练习，一人问，一人答，然后交换角色。教师巡视，参与部分小组的练习，给予及时反馈【核心操练】。（三）PosttaskActivities：情境交际，综合语用，迁移创新1角色扮演，活化文本学生四人一组，戴上人物头饰，分角色表演对话。鼓励学生不仅要准确说出台词，更要模仿人物的语气、表情和动作，如表演Lingling时要自信地“唱”几句，表演Mike赞美他人时要面带微笑、眼神真诚。表演后请几组学生上台展示，全班同学和教师共同从“语音语调”“流利程度”“表情动作”三个维度进行简单评价，给予鼓励性贴纸奖励。此活动旨在让学生在模拟真实的情境中内化语言，体验角色情感【重要】。2真实任务：策划我们的班级派对教师创设真实任务：“OurChildren’sDayising！Wearegoingtohaveabigpartyinourclassroom.Butweneedaprogramme.Let’smakeaclasspartyplaningroups！”教师下发任务单（MyClassPartyPlan），任务单上包含表格，要求学生以小组为单位，讨论并填写每位组员将要表演的节目。任务实施分三步走：will...roupDiscussion（小组讨论）。组长组织组员，运用核心句型“Whatwillyoudoattheparty？”“Iwill...”轮流发言，记录员用画图或简单英文单词在任务单上记录每位组员的节目。教师在小组间巡回指导，鼓励学生使用拓展词汇（如domagictricks,tellastory等），并引导组员在他人发言后给予赞美，如“Good！”“Youhaveabeautifulvoice！”等，使赞美成为交际的自然组成部分【真实交际】。......GroupReport（小组汇报）。讨论结束后，请几个小组向全班汇报。汇报员拿着任务单，运用连贯语言介绍：“Inourgroup,......llsingasong....willplaythepiano.Iwilldance.”这要求学生从对话转向语段输出，是对语言能力的进一步提升。第三步：Evaluation（评价）。全班共同评选出“最佳创意奖”“最佳合作奖”等，激励学生参与热情。教师总结点评，肯定学生的表现，并引导大家意识到，无论表演什么，积极参与、分享快乐才是儿童节的真谛，实现情感升华。3文化拓展，开阔视野利用课件快速展示印度、瑞典、日本等国家儿童节的不同庆祝方式和时间（如印度的儿童节在11月14日，孩子们会穿民族服装；日本有“男孩节”和“女孩节”等），呼应课前学生搜集的信息，简要渗透文化多样性意识，引导学生认识到“Children’sDayisspecialineverycountry.Butloveandhappinessarethesameeverywhere.”【文化意识渗透】七、板书设计讲台区域左侧为主板书，清晰呈现本课核心语言框架，形成结构化认知支架。屏幕中央上方是本课课题：Unit5Lesson16Children’sDayParty课题下方分为左右两栏。左侧为“Whatwillyoudoattheparty？”句型区，自上而下罗列：Lingling→singasong↘（Youhaveabeautifulvoice.）Guoguo→danceMike→playthepiano每个短语旁都配有相应的简笔画或图片，实现图文对照。右侧为功能句型区，板书核心问答：——Whatwillyoudoattheparty？...—Iwill...并用彩色粉笔标注出will后跟动词原形以及乐器类短语中“t