Unit 1 课时4 Section B 1a-1f和reading plus（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版九年级上册授课题目Unit1TheChangingWorldSectionB1a-1f&Readingplus课时课型第4课时阅读课主题情境人与社会（国际合作与发展、家乡建设）授课教师语篇研读【主体和内容】本课核心语篇是一篇关于蒙巴萨-内罗毕铁路（蒙内铁路）的新闻报道类文本。文本按“问题→变化→影响→结论”的结构展开：先介绍旧铁路的历史问题（建于1901年，速度极慢，需要10小时车程）；再说明新铁路的开通时间（2017年）、长度（480公里）和旅行时间的巨大缩减（约4小时）；接着分别从政府工作人员、商人和超市经理三个不同群体的视角，阐述新铁路带来的具体益处（收入增加、商业便捷、食品运输高效）；最后总结这条铁路象征着不同国家合作共建更美好世界的意义。补充阅读（Readingplus）为三篇短篇人物故事，分别讲述了西瓜种植专家刘光辉、花卉直播主播江慧和乡村教师袁百灵三位不同年龄、不同职业的人如何以自己的方式为家乡发展贡献力量。【意义和价值】核心语篇旨在通过蒙内铁路这一具体案例，让学生了解基础设施建设如何改变一个地区的面貌和人民生活，理解“国际合作”对于共同发展的重要意义。同时，通过“onthefasttrack”的双关含义（既指高速铁路轨道，又指快速发展之路），引导学生体会语言的双关之美。补充阅读则从个人层面出发，展现普通人在各自岗位上为家乡发展做出的贡献，激发学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。【方式和方法】采用“预测-略读-寻读-分析-迁移”的阅读模式。首先通过视频和图片导入，激活学生对铁路和交通的背景知识；通过预测活动引导学生关注文本类型和内容方向；通过段落大意匹配、数字信息匹配、细节问答、表格填写等任务，层层深入地获取和梳理文本信息；通过讨论题和小组报告任务，实现从理解到应用的迁移。补充阅读通过快速阅读和表格填写，培养学生快速获取信息的能力，并通过讨论引导学生思考自己能为家乡做什么。学情分析学生经过前三课时的学习，已熟练掌握一般过去时（含usedto）和现在完成时的用法，能够运用这两种时态描述变化。本课阅读材料篇幅较长，但结构清晰、内容贴近“发展与变化”的主题，学生对此话题有较强的认知基础。学生可能对肯尼亚的地理位置和蒙内铁路的背景不够熟悉，需要教师在导入环节提供必要的背景知识。此外，学生对“新闻报告”这一文体特征的辨识能力有待加强，需要在阅读过程中加以引导。对于补充阅读中出现的较复杂句式（如“Withjointeffortsof...”），教师需适当讲解。课标要求●能识别不同语篇类型的结构和语言特点（如新闻报道）。●能通过略读、寻读等策略获取语篇的具体信息，理解主要内容。●能根据上下文推断生词词义，理解语篇意义。●能就相关主题进行交流，表达个人观点和情感。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.通过阅读，获取蒙巴萨-内罗毕铁路的基本信息（开通时间、长度、旅行时间变化、年客流量等），完成信息匹配和表格填写；能识别文本中一般过去时（描述旧铁路的问题）和现在完成时（描述新铁路带来的变化）的功能差异；能运用“Problem→Change→Impact→Conclusion”的结构框架，概括文本的主要内容。（学习理解）2.能分析文本中不同人群（政府工作人员、商人、超市经理）从新铁路中获得的益处，判断铁路对当地生活的具体影响；能用自己的语言解释“onthefasttrack”的含义，并说明文本的文体类型；能运用文本中的核心词汇和句型，复述新铁路带来的变化。（应用实践）3.能评价交通发展对地区发展的意义，表达自己的观点（如“Doyouthinkinfrastructuredevelopmentisalwaysbeneficial?”）；能联系自身生活经验，讨论中国与其他国家合作的更多方式，并进行创造性表达。（迁移创新）教学重难点重点：​获取蒙内铁路的关键信息（时间、长度、旅行时间变化、年客流量）；理解新铁路对不同人群的具体益处；掌握文本“Problem→Change→Impact→Conclusion”的结构框架。难点：​理解“onthefasttrack”的双关含义；在小组报告中综合运用所学信息进行有条理的表达。核心语言【核心词汇、短语】railway(n.),port(n.),capital(n.),link(v./n.),benefit(v./n.),convenient(adj.),business(n.),ease(n.),withease,lorry(n.),manager(n.),conclusion(n.),behappywith,transport(n./v.)【核心句型】描述过去问题：Theoldtrainswereveryslow./Itusedtotake10hourstogettoNairobi./Foodusedtotakehundredsoflorries.描述现在变化：Thenewrailwaywasopenedin2017./Traveltimehasbeencuttoabout4hours./Over2millionpeopleusethetraineveryyear.描述影响：Localpeoplehavebecomerich./Businessisconvenientandpunctual./Peoplecanhavemorefreshfood.总结升华：Therailwayshowshowdifferentcountriescanworktogethertobuildabetterworld.教学工具PPT课件、蒙内铁路相关视频片段、小组讨论记录卡教学策略情境教学法、任务型教学法、合作学习法、PWP阅读教学模式教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Leadin（3min）1.VideoWatching:​PlayashortvideoabouttheMombasa-NairobiRailway.Ask:“Whatdoesthevideotalkabout?Whatisthenameofthisrailway?”

2.BackgroundIntroduction:​Brieflyintroduce:“Mombasaisabigport.NairobiisthecapitalofKenya.Thisrailwayconnectsthetwocities.”Showthemapandkeyvocabulary(port,capital,railway,connect).

3.TopicRevelation:​Announce:“Today,wearegoingtoreadatextaboutthisrailwayandfindouthowithaschangedpeople’slives.”

4.FreeTalk(1a):​Ask:“Doesyourhometownhaveatrainsystem?Howdoesitbenefitlocallives?”Elicitresponsesusingthevocabulary:benefit,convenient.1.WatchthevideoandidentifytheMombasa-NairobiRailway.

2.Learnthebackgroundinformationaboutthetwocitiesandkeyvocabulary.

3.Understandthetopicoftoday’sreading.

4.Sharepersonalexperiencesabouttrainsystemsintheirhometowns,usingthetargetvocabulary.1.通过视频导入，迅速吸引学生注意力，直观了解蒙内铁路的背景。

2.介绍背景信息和关键词汇，为后续阅读扫清障碍。

3.明确本课阅读主题，建立阅读期待。

4.通过自由讨论激活学生关于铁路和交通的背景知识，自然过渡到阅读环节。效果评价：观察学生对视频的反应和自由讨论的参与度，评估其对铁路话题的背景知识水平。通过提问“WhatisthecapitalofKenya?”等，检查学生对背景信息的掌握情况。Part2：Pre-reading（7min）1.TextTypePrediction:​Showthetitleandpictureofthetext.Ask:“Lookatthetitleandthepicture.Whattypeofwritingisthistext?Isitastory,apoem,oranewsreport?”GuideSstochoosethecorrectoption.

2.TitleInterpretation(1b):​Ask:“Whatdoes‘fasttrack’mean?Doesitonlymeanafastroad?”Elicitpredictionsaboutthedoublemeaning.

3.ContentPrediction(1b):​Ask:“Whatdoyouthinkthistextisabout?Whatwillthewritertellusaboutthisrailway?”GuideSstopredict:whenitwasbuilt,howfastitis,howithashelpedlocalpeople.1.Lookatthetitleandpicture,predictthetexttype(newsreport).

2.Thinkaboutthemeaningof“fasttrack”andsharepredictions.

3.Predictthecontentofthetextbasedonthetitleandpicture.1.引导学生关注文本类型特征，培养文体意识。2.通过对“fasttrack”双关含义的预测，激发学生的好奇心和探究欲望。3.内容预测活动帮助学生带着目的和期待进入阅读，提高阅读效率。效果评价：倾听学生对文本类型的判断和对标题含义的预测，评估其预测能力和对双关语的敏感度。收集学生对内容的预测，判断其预测的合理性。Part3：While-reading（15min）1.FirstReading–MainIdeaMatching(1c):​HaveSsreadthepassagequicklyandmatchthemainideawitheachparagraph(4paragraphs).Checkanswersanddiscussthestructure:Para1–Basicintroduction;Para2–Traveltimechange&popularity;Para3–Differentpeoplehavebenefited;Para4–Conclusion.

2.SecondReading–NumberMatching(1c):​GuideSstoreadagainandmatchthenumberswiththeinformation(2017,1901,over2million,480,10,about4).Checkanswersandemphasize:“Numbersspeaklouderthanwords.”

3.ThirdReading–DetailedQ&A(1d):​HaveSsreadthetextcarefullyandanswerthefourquestionsin1d:a)Whatwastheproblemwiththeoldrailway?b)HowhavethelocalKenyansbenefited?c)Whyisitimportanttomakefoodtransporteasier?d)Whatdoes“onthefasttrack”mean?

4.TableCompletion(1e):​GuideSstocompletethecomparisontablein1e,contrastingtheoldsituationandthenewsituationintermsofrailwaycondition,traveltime,people’sincome,business,andfoodtransport.1.Skimthetextquicklytogetthemainideaofeachparagraphandmatchthem.Identifytheoverallstructure.

2.Scanthetextforspecificnumbersandmatchthemwithcorrespondinginformation.

3.Readcarefullytofinddetailedanswerstothefourquestions.Discussthedoublemeaningof“onthefasttrack”.

4.Completethecomparisontablebyextractinginformationfromthetext,contrastingpastandpresent.1.第一遍阅读训练略读技能，帮助学生把握文本的宏观结构和逻辑框架（Problem→Change→Impact→Conclusion）。

2.第二遍阅读训练寻读技能，通过数字匹配任务，引导学生关注关键数据信息，体会数据的力量。

3.第三遍阅读深入细节，通过问答任务引导学生全面理解文本内容，尤其关注对“onthefasttrack”双关含义的解读。

4.表格填写任务帮助学生结构化地对比新旧铁路的差异，为后续的口头输出积累素材。效果评价：​检查段落匹配、数字匹配和表格填写的准确性。通过提问“Whatdoes‘onthefasttrack’mean?”，评估学生对双关含义的理解程度。通过追问“Whydoesthewriterusenumbersinthetext?”，评估学生对写作手法的理解。Part4：Post-reading（11min）1.GroupDiscussion(1f):​OrganizeSsintogroupstodiscussthethreequestionsin1f:a)Haveyouseenorheardofsimilarchangesintheworld?b)InwhatotherwayscanChinaworkwithothercountries?c)Doyouthinkinternationalcooperationisalwayseasy?

2.ThemeSentenceDiscussion(1ebottom):​GuideSstodiscussthemeaningof“Byhelpingothers,youalsoimproveyourself–inheart,mind,orspirit.”and“Kindnessleavesitsmarkonthegivertoo.”

3.GroupReportTask:​Setupthetask:“Imagineyouareareporterforaschoolnewspaper.YouhavejustreadabouttheMombasa-Nairobirailway.Nowyouwanttowriteashortnewsreportaboutit.”ProvidethereporttemplatefromPPT.GiveSs3-4minutestoprepareingroups.

4.ClassPresentation:​Invite2-3groupstopresenttheirreportstotheclass.

5.ReadingPlus–QuickReading:​HaveSsreadthethreeshortstoriesaboutLiuGuanghui,JiangHui,andYuanBailing.GuideSstocompletethetable:Howdideachpersoncontributetotheirhometown?

6.ExtensionDiscussion:​Ask:“Whatcanyoudoforyourhometowntomakeadifferenceinthefuture?”1.Discussthethreequestionsingroups,sharingpersonalknowledgeandopinions.

2.Reflectonthethemesentencesanddiscusstheirmeanings.

3.Workingroupstoprepareashortnewsreportusingtheprovidedtemplate,incorporatinginformationfromthetext.

4.Selectedgroupspresenttheirreportstotheclass.

5.Readthethreeshortstoriesquicklyandcompletethetableabouteachperson’scontribution.

6.Discusspersonalplansforcontributingtotheirhometown’sdevelopment.1.讨论题引导学生将文本内容与现实世界相联系，拓展思维广度，培养国际视野。

2.主题句讨论引导学生深入思考“助人即助己”的道理，实现情感态度价值观的升华。

3.小组报告任务将阅读输入转化为口头输出，综合运用文本信息进行创造性表达，培养语言综合运用能力。

4.班级展示为学生提供展示平台，增强成就感和自信心。

5.补充阅读拓展了“建设家乡”的主题维度，展示了不同年龄、不同职业的人如何贡献力量，丰富学生对主题的理解。

6.延伸讨论将阅读内容与学生的个人生活和未来规划联系起来，激发学生的责任感和使命感。效果评价：观察小组讨论的参与度和发言质量。评估小组报告的完整性和语言准确性。检查ReadingPlus表格的完成情况。通过提问“Whatcanyoudoforyourhometown?”，评估学生能否将所学内容与个人实际相联系。Part5：Summary（2min）UsethesummaryslidefromthePPTtoreview.跟随老师一起进行内容总结。简洁总结帮助学生梳理本课重点，板书强化记忆，为后续输出做准备。Part6：Languagepoints（5min）Explainfivekeywordsfromthelessonindetail,usingthePPTslidesandexercises.将知识点做好笔记进行理解消