2026年秋北师大版小学六年级道德与法治上册第三章第1节《我们都是一家人》教案

2026年秋北师大版小学六年级道德与法治上册第三章第1节《我们都是一家人》教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是北师大版小学六年级道德与法治上册第三章的开篇内容，核心围绕“铸牢中华民族共同体意识”展开，承接前两单元对国家身份、公民责任的认知，引出民族团结的核心主题，是落实新时代思政课育人要求的重要载体。2.本节课内容从“中华民族是多民族共同体”的基本事实切入，梳理各民族交往交流交融的历史脉络与现实表现，帮助学生建立“我们都是一家人”的身份认同，为后续学习“维护民族团结”“共同实现中国梦”等内容奠定认知和情感基础。（二）核心价值1.对接2026版道德与法治新课标要求，聚焦“政治认同”核心素养，通过具体可感的案例帮助学生建立对中华民族大家庭的整体认同，培育学生的家国情怀。2.引导学生将维护民族团结的意识落实到日常行动中，同步培育学生的责任意识和公共参与素养，符合新课标“育人为本、素养落地”的要求。二、学情分析（一）认知基础1.六年级学生已经在之前的学习和生活中知道我国有56个民族，能说出10个以上少数民族的名称和典型习俗，对多民族国家有初步的表层认知。2.多数学生对各民族的关系认知停留在“不同文化群体”的层面，对各民族相互交融、谁也离不开谁的历史和现实联系认识不深，容易对民族群体产生标签化印象。（二）心理特点1.六年级学生对不同民族的文化、生活充满好奇心，乐于参与小组分享、探究类活动，愿意表达自己的观点。2.学生已经具备初步的资料整理和合作探究能力，但对抽象概念的理解需要具象案例支撑，情感认同需要真实体验的引导。（三）生活经验1.多数学生通过影视、旅游、网络对少数民族文化有碎片化了解，但大部分学生日常生活中接触少数民族同胞的机会不多，对“一家人”的血缘、文化联系缺乏真实感受。2.学生能直观判断“团结是好的”，但不知道如何在日常行动中维护民族团结，需要明确的行为引导。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握我国统一多民族国家的基本国情，（1）知道我国56个民族共同组成中华民族大家庭，了解“大散居、小聚居、交错杂居”的民族分布特点，（2）理解各民族交往交流交融的历史事实，懂得各民族谁也离不开谁的道理。2.能整理、分享自己搜集的各民族一家亲的案例，提高信息整理和口头表达能力。（二）过程与方法1.通过情境观察、案例探究、小组讨论，（1）梳理不同历史时期各民族共同创造中华文化、共同建设国家的史实，（2）总结“我们都是一家人”的具体表现，（2）探索日常维护民族团结的可行方法。（三）情感态度价值观1.感受各民族之间血浓于水的亲情，产生对中华民族大家庭的热爱和认同，2.初步铸牢中华民族共同体意识，愿意在日常生活中自觉维护民族团结，主动和不同民族的小伙伴友好相处。四、教学重点（一）核心认知重点1.认识我国56个民族是不可分割的整体，掌握我国统一多民族国家的基本国情，2.理解各民族你中有我、我中有你，共同创造中华文化、共同建设伟大祖国的关系。五、教学难点（一）素养落地难点1.从情感深处认同“我们都是一家人”，理解中华民族共同体的深层含义，2.将维护民族团结的意识转化为日常可践行的具体行动。六、课前准备（一）教师准备1.整理符合小学生认知的视频、图文案例，制作多媒体教学课件，（1）收集整理从古代文成公主进藏到当代闽宁镇对口帮扶、各民族共同抗疫的典型素材，（2）设计打印小组探究任务单。2.提前了解班级是否有少数民族学生，做好针对性的活动设计。（二）学生准备1.提前搜集1个自己感兴趣的各民族交往交流的小故事，可以是历史故事也可以是生活案例，2.如果身边有少数民族同学、朋友，提前观察记录一起学习生活的小事。七、课时安排1.本节课安排1课时完成全部教学内容。八、教学过程（一）导入1.播放音频《五十六个民族五十六朵花》，同步展示国庆大典上56个民族代表一起站在天安门广场的大合影，提问：听完歌曲、看完图片，你有什么感受？谁能说一说，你从这句话“五十六个兄弟姐妹是一家”读出了什么？2.学生自由发言后，教师引导：我们国家的56个民族，就像一个大家庭里的不同成员，我们有着共同的家，就是中国。今天我们就一起来学习，为什么说“我们都是一家人”。（二）新授1.第一部分：认识我们的中华民族大家庭（1）提问互动：同学们都知道我国一共有多少个民族？哪个民族人口最多？你能说出三个你印象最深的少数民族吗？请3-4位同学分享。（2）教师讲解：在我国，汉族人口最多，其他55个民族因为人口相对较少，习惯上被称为少数民族。我国各民族的分布有一个特点，叫“大散居、小聚居、交错杂居”，举个例子，我们班里如果有不同民族的同学，大家天天一起上课、一起吃饭，就是交错杂居的体现，这种分布特点让我们各民族早就变成了你中有我的一家人。（3）播放一分钟短视频《中华民族的融合历程》，用动画展示从古代到现代，各民族不断交流、共同生活的过程，小结：中华民族成为一家人，不是一天形成的，是几千年慢慢走过来的，我们早就有了共同的历史、共同的家园。2.第二部分：我们共同创造了灿烂的中华文化（1）提问引导：同学们想一想，我们日常生活吃的、穿的、用的，有哪些来自少数民族的贡献呢？比如我们今天吃的胡萝卜、黄瓜，最早就是从西域少数民族地区传到中原的；我们现在穿的旗袍，就是在满族传统服饰的基础上改造来的；我们拉的二胡，原本是古代北方少数民族的乐器，现在变成了中国最具代表性的民族乐器之一。谁还能说出类似的例子？（2）学生分享后教师总结：中华文化从来不是哪一个民族单独创造的，56个民族都贡献了自己的智慧，我们吃的、穿的、用的、唱的，都是各民族共同创造的，这就是一家人的证明。（三）小组合作探究1.分组：按照课前分组，全班分成4个小组，每组6人，发放探究任务单，给每个小组10分钟讨论整理时间。2.各小组探究任务：（1）第一组：梳理历史上各民族共同保卫国家的例子，说一说这些例子说明了什么？（2）第二组：搜集现在各民族共同发展国家的例子，比如对口支援、共同建设项目，说一说这些故事告诉我们什么道理？（3）第三组：分享我们身边各民族一家亲的例子，说一说你从这些小事里感受到了什么？（4）第四组：讨论：如果在生活中遇到歧视少数民族、破坏民族团结的话，我们应该怎么做？3.分享交流：每个小组选一名代表上台分享探究成果，教师适时点评引导，比如第一组分享回民支队抗战的故事后，教师补充：抗日战争的时候，各个民族都团结起来打侵略者，不管是汉族还是少数民族，我们都保护同一个中国，这就是一家人的担当。4.探究小结：不管是历史上抵御外敌，还是今天建设国家，不管是文化创造还是日常生活，各民族始终像石榴籽一样紧紧抱在一起，谁也离不开谁，我们本来就是血脉相连的一家人。（四）课堂练习1.出示判断练习题，学生举手判断，集体订正：（1）我国一共有55个少数民族，所以总共有55个民族（）（2）汉族文化比少数民族文化更优秀，所以少数民族要向汉族学习（）（3）不同民族的同学之间要互相尊重、互帮互助（）（4）各民族你中有我、我中有谁，共同发展（）2.出示连线题，学生连一连：将民族和他们对中华文化的贡献对应起来，比如蒙古族——马头琴、满族——旗袍、藏族——藏医药、维吾尔族——坎儿井，巩固学生的认知。3.指名2-3位学生说一说，你现在对“我们都是一家人”有什么新的理解，随机点评深化认识。（五）课堂小结1.教师带领学生共同梳理：今天我们知道了我国是统一的多民族国家，56个民族共同组成了中华民族大家庭，我们有共同的历史、共同的文化、共同的家园，几千年的交往交融让我们成为了血脉相连的一家人，谁也离不开谁。2.全班一起齐唱《五十六个民族五十六朵花》的第一段，升华情感认同。（六）作业布置1.基础性作业：把今天学到的“我们都是一家人”的内容讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找一个生活中各民族交往的例子，下次上课分享。2.拓展性作业：给你认识的或者你知道的少数民族小伙伴写一张问候卡，写上一句你想说的话，表达一家人的情谊，有条件的可以寄送给对方。九、板书设计1.我们都是一家人（1）56个民族→中华民族大家庭（2）分布特点：大散居、小聚居、交错杂居（3）关系：你中有我我中有你血脉相连→石榴籽紧紧抱在一起十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课以核心素养为导向，全程贴合六年级学生的认知特点，从学生熟悉的日常生活切入，用具体案例代替抽象讲解，让学生逐步从认知到情感建立对“一家人”的认同，落实了铸牢中华民族共同体意识的育人要求，符合2026新课标的要求。2.教学环节层层递进，从导入到新授、探究、练习、小结，逻辑清晰，小组探究活动调动了学生的参与积极性，让学生成为课堂的主体，分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求，可操作性强，直接可以用于实际教学。（二）预设不足之处1.对于少数民族学生较少的班级，学生缺乏真实的日常交往体验，部分案例距离学生生活较远，可能会导致部分学生情感代入不够深，个别小组探究时会出现方向偏离的情况，需要教师及时引导。2.课堂时间有限，部分内向的学生可能没有机会发言，对不同层次学生的关注度还可以进一步提升。（三）改进方向1.课前可以提前搜集本地各民族