2026年秋北师大版小学三年级语文上册第六单元第1课《小蝌蚪找妈妈》教案

2026年秋北师大版小学三年级语文上册第六单元第1课《小蝌蚪找妈妈》教案一、教材分析（一）本课是北师大版三年级语文上册第六单元的第一篇精读课文，是一篇融科学性与趣味性于一体的科普童话，符合2026版义务教育语文课程标准第二学段“实用性阅读与交流”任务群的教学要求，以“小蝌蚪找妈妈”的叙事线索串联青蛙生长发育的科学知识，语言生动活泼，对话丰富，充满童趣。（二）课文按照“小蝌蚪诞生→寻找妈妈→变成青蛙”的顺序展开，既承载着第二学段识字写字、提取信息、梳理顺序的语文训练目标，又渗透了主动探索、热爱自然的思想教育，完美承接低年级识字读文到高年级篇章阅读的过渡，能够有效助力学生语文核心素养的发展。二、学情分析（一）知识基础1.三年级学生大多在学前、低年级阶段通过绘本、动画片接触过《小蝌蚪找妈妈》的故事，对核心情节有初步印象，具备一定的独立识字能力和朗读基础，能够借助拼音读准生字字音。2.多数学生对小蝌蚪、青蛙有直观的生活认知，不少学生在生活中见过小蝌蚪，部分学生还有过观察小蝌蚪的经历，为本课的学习奠定了良好的生活基础。（二）能力特点1.三年级处于第一学段向第二学段过渡的关键期，学生提取整合信息、有序概括内容的能力还不完善，梳理篇章线索、连贯表达的能力需要针对性训练。2.学生以直观形象思维为主，喜欢有趣的情境和互动活动，乐于参与角色扮演、小组讨论等任务，适合采用活动化、任务化的教学方式推进学习。（三）情感特点学生对小动物、大自然充满好奇心，容易被生动有趣的童话故事吸引，对“找妈妈”的情节有天然的情感共鸣，能够主动参与各项学习活动。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“脑、袋、披”等14个生字，会写“两、哪、变”等10个生字，正确读写“脑袋、披着、碧绿、肚皮”等常用词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读文中的对话，读准不同角色的语气。3.能按照顺序清晰说出小蝌蚪生长变化为青蛙的全过程，准确说出青蛙的外形特点。（二）过程与方法1.通过自主识字、动作识记、生活联系等方法，掌握生字词语，提升独立识字能力。2.通过小组合作完成学习任务单，梳理课文线索，提升提取整合信息、有序表达的能力。3.通过分角色朗读、角色扮演，体会童话语言的生动性，提升朗读感悟能力。（三）情感态度价值观1.了解青蛙是对农业有益的动物，产生保护小青蛙、热爱大自然的情感。2.体会小蝌蚪主动询问、不懈探索的精神，养成遇事主动探究、有礼貌与人交流的好习惯。四、教学重点（一）识字写字，正确流利朗读课文，练习分角色朗读对话。（二）梳理课文线索，提取关键信息，明确小蝌蚪变成青蛙的生长变化顺序。五、教学难点（一）能够按顺序、用连贯的语言表述小蝌蚪的生长变化过程。（二）体会童话故事蕴含的道理，感受科普童话“把科学知识藏在故事里”的表达特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含池塘荷塘情境视频、青蛙生长变化动态示意图、生字词卡片。2.设计分层学习任务单，满足不同层次学生的学习需求。3.提前确认学校或周边社区可供学生观察小蝌蚪的场地，做好安全预案。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出本课生字词，标出自然段序号，尝试读通课文。2.有条件的学生提前观察身边池塘里的小蝌蚪，用文字或者图画记录自己看到的小蝌蚪的样子。七、课时安排1.第一课时：初读课文，识字学词，梳理课文基本脉络。2.第二课时：精读感悟，语言训练，总结拓展，完成全部教学内容。八、教学过程（一）导入1.情境激趣导入（1）播放提前准备的池塘情境视频，伴着蛙鸣、流水声，提问：小朋友们，仔细听听视频里的声音，看看画面，谁来说一说，你在池塘边见过哪些有意思的小动物？（2）学生自由发言后，教师引导：很多小朋友都说到了大脑袋长尾巴的小蝌蚪，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈，顺势板书课题，指导学生读准“蝌蚪”两个字的轻声。（二）新授1.初读课文，识字学词（1）提出初读要求：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完标出自然段序号，圈出自己不认识的字词。（2）集中识字正音：出示带拼音的生字词语，采用开火车读、指名读的方式检查认读，重点指导正音：“脑”是鼻音，“蹲”是平舌音，“披”的声母是p，“衣裳”的“裳”读轻声。（3）多样方法识记生字：引导学生归类识记，形声字如“脑、袋、披、蹲”，引导学生发现形旁表义的特点；动作识字，“蹬、跳、披、蹲”，请小朋友们站起来做一做对应的动作，一边做一边读字，在动作中记住字形字义；生活识字，提问“谁在哪里见过‘脑’这个字？”引导学生联系“大脑、电脑”等生活中的词语识记，加深记忆。（4）指导写字：出示本课要求会写的生字，先请学生观察田字格中的占位，说一说哪个字最难写，教师重点指导“变”和“披”：“变”是上下结构，上面的点要写对，中间的竖不要断，下面的“又”要写得舒展；“披”是左窄右宽，提手旁不要写太宽，右边的“皮”撇要穿插到提手旁的下方，教师范写，学生描红1次，临写1次，写完后同桌互相评一评，看看哪个字写得符合要求，然后教师展示2-3份学生作业，点评优点，指出需要改进的地方。2.再读课文，整体感知（1）指名分自然段朗读课文，其他学生认真听，听完评价哪里读得好，哪里需要纠正。（2）提问：读完课文，谁来说一说，小蝌蚪一开始长什么样子？他们为什么要找妈妈呀？引导学生找到第一自然段的内容，明确：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈就在附近，所以小蝌蚪要去找妈妈。（三）小组合作探究1.布置小组合作任务，给每个四人小组分发学习任务单，明确两个任务，限时8分钟：（1）任务一：按照课文顺序，找一找小蝌蚪找妈妈的路上先后遇到了谁，把名字写在任务单的横线处。（2）任务二：找一找，每一次小蝌蚪找妈妈的时候，身体发生了什么变化，把对应的关键词填在任务单的表格里。2.提出合作要求：小组内四人分工，一人负责记录，一人准备上台分享，其他两个人负责找课文内容，每个人都要说一说自己找到的内容，不能只让一个人说话，有问题可以举手问老师。3.教师巡视指导，在教室里巡视，参与到各个小组的讨论中，对找不对顺序的小组，提醒他们按自然段顺序一段一段找，不要跳读；对学困生，引导他们找文中表示时间的词语“过了几天、又过了几天”，顺着词语找变化。4.小组展示交流，每个小组派代表上台分享自己小组的结果，教师引导其他小组补充，最终共同梳理出正确的线索：找妈妈的顺序是先遇到鲤鱼阿姨，再遇到乌龟，最后找到了青蛙妈妈；身体变化顺序是：大脑袋长尾巴→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短→变成绿皮肤的大青蛙。5.精读对话，感悟内容：梳理完线索后，引导学生找一找文中的对话，读一读，提问：小蝌蚪问问题的时候，是怎么称呼别人的？（鲤鱼阿姨、乌龟伯伯），这说明小蝌蚪有什么优点呀？引导学生说出小蝌蚪很有礼貌；提问：小蝌蚪一开始找错了妈妈，有没有放弃呀？他们接着找，最后找到了，这说明小蝌蚪有什么优点呀？引导学生体会他们坚持不懈、主动探索的精神。然后指导分角色朗读，提醒学生：小蝌蚪找妈妈的时候很着急，所以读小蝌蚪的话要带出一点着急的语气，问问题要读出有礼貌的感觉；鲤鱼阿姨和乌龟伯伯说话很温和，要读得慢一点，亲切一点；青蛙妈妈看到自己的孩子，很高兴，要读得开心亲切。（四）课堂练习1.基础达标练习：出示课文内容填空题，请学生独立完成：池塘里有一群小蝌蚪，____，____，____，____游来游去。小蝌蚪生长变化的顺序是：先长出____，再长出____，然后____变短了，最后变成了____。学生完成后一起齐读，巩固基础内容。2.能力提升练习：出示打乱顺序的四张小蝌蚪生长变化的图片，请学生重新排顺序，排完后指着图片说一说每一步的变化，指名学生上台排，其他学生纠正，巩固对顺序的记忆。3.朗读练习：小组再次练习分角色朗读，然后请2-3个小组上台展示朗读，师生共同评价，肯定优点，提出改进建议。（五）课堂小结教师引导：今天我们跟着小蝌蚪一路找妈妈，不仅认识了很多生字朋友，还知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，我们也发现，小蝌蚪有礼貌，遇到问题不放弃，主动探索，最后终于找到了自己的妈妈，我们平时遇到问题，也要像小蝌蚪一样，主动问，认真找，就能解决问题。（六）作业布置1.基础层作业：正确抄写本课的生字词语，每个生字写2遍，词语写1遍，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给爸爸妈妈听。2.实践层作业：如果身边的池塘有小蝌蚪，继续观察它的变化，用图画或者简单的文字记录下来，下节课我们一起来分享你的观察记录。3.拓展层作业：画一画小蝌蚪变成青蛙的四幅连环画，给每幅图配上一句简单的说明文字，感兴趣的小朋友可以查查资料，说一说为什么青蛙是我们的好朋友。九、板书设计小蝌蚪找妈妈左侧（生长变化）：大脑袋黑身子长尾巴→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→小青蛙中间（青蛙外形）：披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛右侧（找妈妈路线）：鲤鱼阿姨→乌龟伯伯→青蛙妈妈十、教学反思（一）教学成功之处1.本课教学贴合2026新课标核心素养要求，以任务驱动学习，设计了符合三年级学生认知的小组合作活动，将识字教学和生活、动作结合，降低了识字难度，学生参与度高，85%以上的学生能够独立梳理出小蝌蚪的生长变化顺序，落实了语言运用和思维能力的培养目标。2.教学联系学生生活实际，布置观察实践作业，将语文学习从课堂延伸到生活，符合实用性阅读与交流任务群的要求，帮助学生建立语文和生活的联系，激发了学生观察自然的兴趣。（二）存在的问题1.15%左右的学困生在梳理变化顺序的时候，依然会出现颠倒顺序的问题，说明给学困生的学习支架还不够充足；部分内向学生在小组合作中参与度不高，没有获得发言展示的机会。2.对科普童话的表达特点