2026年北师大版小学五年级英语上册Unit9《Clothes》课文教案

2026年北师大版小学五年级英语上册Unit9《Clothes》课文教案一、教材分析（一）单元定位本单元为2026版北师大版小学英语五年级上册第九单元，属于义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，下辖“生活与学习”“跨文化沟通与文化包容”两个子主题。单元承接四年级上册《Clothes》单元的基础词汇内容，进阶拓展衣物材质、搭配规则、场景适配、环保着装等延伸内容，是小学阶段衣物类话题的收尾单元，承担着整合零散词汇、搭建实用表达框架、渗透文化与价值观的核心作用。（二）内容构成本单元共包含4个核心板块：1.对话板块：以校园闲置衣物义卖为主情境，呈现Lily、Tom与义卖摊主的交流对话，覆盖核心句型与基础词汇；2.词汇板块：收录12个三会词汇、8个四会词汇，涵盖衣物材质、功能、搭配三类表达，新增中华传统服饰“Hanfu”专属词汇；3.读写板块：选取《中国传统服饰——汉服》《二手衣物的环保价值》两篇拓展短文，匹配阅读理解与写作训练任务；4.实践板块：设置“校园义卖模拟”“衣物搭配师”两个项目式学习任务，落实语言输出要求。（三）编写理念本单元严格贴合2026修订版新课标要求，以核心素养为导向，兼顾语言知识习得与能力落地：一是突出实用性，所有表达均适配小学生日常生活场景；二是突出文化性，融入中华传统服饰内容，增强文化自信；三是突出育人价值，嵌入衣物循环利用、不攀比品牌等德育内容，实现教、学、育一体化。二、学情分析（一）知识储备五年级学生平均年龄为10-11岁，经过前4学年的英语学习，累计掌握常用词汇量约120个，其中已掌握基础衣物类词汇14个（shirt、skirt、T-shirt等），能够熟练运用“What’sthis?/Howmuchisit?”等基础句型开展2-3轮简单对话，具备基础的物品描述能力，85%的学生能够独立认读符合拼读规则的双音节词汇，为本单元的学习奠定了语言基础。（二）认知特点该年龄段学生以具象思维为主，对情境化、游戏化、操作类学习活动的接受度较高，记忆具象事物的效率是抽象内容的3倍以上，但对语法规则、文化差异等抽象内容的理解能力较弱，容易混淆“bemadeof”的固定搭配、可数与不可数衣物名词的量词使用等知识点，需要通过具象化的演示与反复练习突破难点。（三）学习需求90%以上的五年级学生厌恶机械抄写、背诵类作业，偏好合作类、展示类学习任务，对传统文化、环保实践等拓展内容兴趣度较高，同时存在明显的分层差异：约20%的学优生能够自主拓展课外知识，约70%的中等生需要教师引导完成知识迁移，约10%的学困生仅能掌握基础核心内容，需要设计分层教学任务满足不同学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.单元总目标（1）掌握8个四会词汇（cotton、silk、wool、match、fit、wear、made、clothes）的音形义，能够正确拼写与运用；掌握12个三会词汇（denim、linen、sustainable、second-hand、Hanfu、formal、casual等）的发音与词义，能够认读与理解。（2）熟练掌握5个核心句型：“Whatisitmadeof?/It’smadeof.../Thisclothesmatches.../Youshouldwear...for.../CanItryiton?”，能够在真实场景中灵活运用开展5轮以上对话。（3）能够读懂300词以内的衣物类主题短文，获取关键信息；能够独立撰写5句话以上的衣物介绍短文，语法错误率控制在10%以内。2.分课时目标（1）第一课时：能够认读核心句型与3个基础材质词汇，能够跟读并表演主情境对话。（2）第二课时：能够掌握全部词汇的音形义，能够运用核心句型完成衣物搭配、场景适配的表达。（3）第三课时：能够读懂拓展短文，掌握写作基本框架，能够完成3句话以上的短文仿写。（4）第四课时：能够整合单元全部知识，完成义卖模拟的实践任务，实现流畅的语言输出。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、游戏导入、直观演示等教学方法，降低知识理解难度，掌握“具象联想记忆词汇”“句式替换练习”等学习方法。2.通过小组合作探究、项目式学习等活动，提升合作交流能力、信息整合能力，能够通过小组讨论完成衣物搭配、义卖筹备等复杂任务。3.通过分层练习、多元评价，形成自主查漏补缺的学习习惯，能够根据自身学习情况调整学习重点，提升自主学习能力。（三）情感态度与价值观目标1.树立得体着装意识，了解不同场景的着装礼仪，形成不攀比衣物品牌、注重实用性的消费观念。2.了解中华传统服饰汉服的文化内涵与材质特点，增强文化自信，提升对中华优秀传统文化的认同感。3.树立衣物循环利用的环保理念，理解二手衣物的价值，主动参与闲置物品流转的公益活动。四、教学重点1.8个四会词汇、12个三会词汇的音形义掌握与场景运用。2.5个核心句型的结构理解与灵活运用，能够完成衣物材质、搭配、场景适配的表达。3.衣物类主题短文的阅读理解技巧与写作框架掌握。4.中华传统服饰文化、环保理念的渗透与理解。五、教学难点1.固定搭配“bemadeof”的正确运用，能够区分不同材质的表达搭配。2.可数与不可数衣物名词的量词搭配（apairofshoes/apieceofclothing等）的规范使用。3.跨文化场景下的着装礼仪差异理解，能够判断不同文化背景下的得体着装方式。4.学困生的知识落地与学优生的拓展提升，实现分层教学的全覆盖。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：主情境动画、2026年北京冬季亚运会运动员环保着装短视频、汉服展示短视频、词汇与句型录音、配套练习题PPT。2.实物教具：棉T恤、丝绸围巾、羊毛衫、牛仔外套、亚麻手帕各1件，不透明摸箱1个，虚拟义卖货币若干，星星评价贴纸300张，分层任务单120张（适配4个课时、3个层级学生）。3.教学预案：针对学困生的辅导资料、针对学优生的拓展任务单、突发情况的应急调整方案。（二）学生准备1.提前预习单元词汇，标注不会读的词汇。2.准备1件干净的个人闲置衣物，用于义卖模拟活动。3.提前收集1种中国传统服饰的相关资料（图片、文字均可）。七、课时安排本单元共安排4课时，每课时40分钟：1.第一课时：对话感知课，完成主情境对话学习、核心句型感知、基础词汇认读。2.第二课时：词汇巩固课，完成全部词汇学习、核心句型巩固、搭配规则掌握。3.第三课时：读写拓展课，完成短文阅读理解、写作框架学习、文化内容拓展。4.第四课时：实践展示课，完成单元知识复习、义卖模拟实践、学习效果评价。八、教学过程（一）第一课时对话感知课1.导入（5分钟）开展“我做你猜”游戏：教师做出穿不同衣物的动作（比如穿裙子、戴帽子、穿外套），学生快速说出对应的英文词汇，累计猜对5个词汇后，教师出示校园义卖的场景图，提问“我们学校下周要举办闲置衣物义卖活动，大家想去卖自己的旧衣服吗？今天我们就跟着Lily和Tom一起去义卖现场看看吧”，直接导入主情境。2.新授（15分钟）（1）播放主情境动画2遍，第一遍让学生整体感知对话内容，回答问题“Whoareinthevideo?/Whataretheytalkingabout?”，第二遍让学生圈出对话中出现的陌生词汇与句型。（2）逐句讲解对话内容：重点讲解核心句型“Whatisitmadeof?It’smadeofcotton.”，通过实物棉T恤演示，让学生摸一摸感受棉质的触感，拆解词汇cotton的发音（cot-ton），讲解“bemadeof”的用法：能直接看出原材料的物品用of搭配，衣物类表达均使用该结构。（3）逐句带读对话，采用“整体读、分句读、男女生分角色读”三种方式，纠正学生的发音错误，确保90%的学生能够流利跟读对话。3.小组合作（10分钟）4人一组分配角色（Lily、Tom、摊主、旁白），结合对话内容开展角色扮演练习，教师巡视各组情况，针对发音、句型使用错误及时纠正，给予表现好的小组发放星星贴纸奖励。4.课堂练习（7分钟）采用分层练习模式：（1）基础层（学困生）：完成听音选答案练习题，听录音选择对应的词汇与句型，正确率达到80%即为合格。（2）提升层（中等生）：完成句型填空练习题，补全对话中的空缺部分，正确率达到90%即为合格。（3）拓展层（学优生）：结合自己带来的闲置衣物，尝试用所学句型介绍衣物的材质。5.小结（2分钟）邀请3名不同层级的学生分别总结本节课学习的词汇与句型，教师补充梳理核心知识点，强调“bemadeof”的固定搭配规则。6.作业布置（1分钟）（1）基础层：跟读对话录音3遍，抄写4个核心词汇各2遍。（2）提升层：给家人介绍自己最喜欢的一件衣服的材质，用英语表达。（3）拓展层：查阅资料，了解汉服常用的3种材质，下节课分享。（二）第二课时词汇巩固课1.导入（5分钟）开展“摸一摸猜材质”游戏：将准备好的棉T恤、丝绸围巾、羊毛衫、牛仔外套、亚麻手帕放入不透明摸箱，邀请学生上台伸手触摸，猜测材质，猜对的学生获得星星贴纸奖励，自然引出本节课的词汇学习内容。2.新授（15分钟）（1）逐一讲解剩余词汇的音形义：silk（展示丝绸图片，让学生触摸丝绸围巾感受顺滑的触感，拆音节读silk）、wool（展示羊毛图片，触摸羊毛衫感受保暖性，拆音节读wool）、denim（展示牛仔外套，讲解denim就是牛仔布的意思，拆音节读den-im）、match（拿出红色T恤和红色鞋子演示，“这件T恤和鞋子很配，就是match”，拆音节读match）、fit（拿出一件大小合适的外套演示，“这件外套大小合适，就是fit”，拆音节读fit）。（2）讲解词汇搭配规则：材质词汇直接放在衣物名词前，比如acottonT-shirt、asilkscarf；搭配句型“This...matchesyour...”，适配场景句型“Youshouldwear...for...”，通过句式替换练习让学生熟练掌握，比如替换场景为“sportsmeeting、birthdayparty、schoolopeningceremony”等。（3）带读全部词汇，采用“闪卡速记”游戏巩固词汇记忆，教师快速出示词汇卡片，学生快速说出词义与发音，强化记忆效果。3.小组合作（10分钟）4人一组开展“衣物搭配师”任务：教师给出4个场景（运动会、生日派对、开学典礼、登山），小组讨论每个场景应该穿什么衣服、材质是什么、为什么合适，形成统一的搭配方案，每组派代表上台分享。4.课堂练习（7分钟）分层练习：（1）基础层：完成词汇与图片匹配练习题，正确率达到80%即为合格。（2）提升层：完成句型仿写练习题，仿写3个不同场景的着装推荐句子，正确率达到90%即为合格。（3）拓展层：设计一套适合班级运动会的班服，标注材质与适合的原因。5.小结（2分钟）邀请学生总结本节课学习的词汇与搭配规则，教师补充梳理核心知识点，强调不同场景的着装适配逻辑。6.作业布置（1分钟）（1）基础层：抄写8个四会词汇各2遍，跟读词汇录音3遍。（2）提升层：给自己的3件衣服贴英文标签，标注材质与适合的场景。（3）拓展层：完善自己设计的班服，下节课展示。（三）第三课时读写拓展课1.导入（5分钟）播放3分钟汉服展示短视频，展示不同材质、不同款式的汉服，提问学生“Whichtraditionalclothesdoyoulikebest?DoyouknowwhatHanfuismadeof?”，自然引出本节课的读写内容。2.新授（15分钟）（1）发放短文《Hanfu》，带领学生逐句朗读，讲解短文中的重难点词汇：linen（亚麻）、sustainable（环保的）、second-hand（二手的），讲解短文的结构：首先介绍衣物名称，然后介绍材质，接着介绍适合的场合，最后说明喜欢的原因。（2）讲解阅读理解技巧：圈画关键词、定位关键句，带着问题读短文，带领学生完成配套的阅读理解练习题（判断对错、回答问题），总结答题方法。（3）讲解写作框架：按照“名称→材质→场合→原因”的结构撰写衣物介绍短文，给出范文示例，让学生明确写作要求。3.小组合作（10分钟）4人一组交流自己收集的传统服饰资料，共同梳理资料中的关键信息，合作撰写一篇5句话以上的传统服饰介绍短文，教师巡视指导，针对写作中的语法错误及时纠正。4.课堂练习（7分钟）分层练习：（1）基础层：完成短文补全练习题，根据给出的关键词补全短文，正确率达到80%即为合格。（2）提升层：仿写一篇介绍自己最喜欢的衣物的短文，不少于3句话，语法错误率控制在10%以内。（3）拓展层：完善小组撰写的传统服饰介绍短文，配上图片，制作成小报。5.小结（2分钟）邀请学生总结读写技巧与传统文化知识点，教师补充梳理，强调中华传统服饰的文化价值，增强学生的文化自信。6.作业布置（1分钟）（1）基础层：朗读短文3遍，背诵2个核心句子。（2）提升层：修改自己写的短文，誊写在作业本上。（3）拓展层：完善传统服饰小报，下节课展示。（四）第四课时实践展示课1.导入（5分钟）开展“知识闯关”游戏：第一关词汇速答，教师出示词汇卡片，学生快速说出词义与发音；第二关句型速配，教师给出场景，学生快速说出对应的着装推荐句子；第三关文化问答，教师提问关于传统服饰、环保着装的问题，学生快速回答，闯关成功的学生获得星星贴纸奖励，快速复习单元全部知识点。2.新授（5分钟）讲解校园义卖模拟的规则：4人一组为一个摊位，每组要给自己的摊位起英文名字，给每一件闲置衣物写英文介绍卡（包含名称、材质、价格、适合的场景），交易时全部使用英语交流，使用虚拟货币交易，最终评选“最佳义卖摊位”“最佳介绍员”“最佳顾客”三个奖项。3.小组合作（15分钟）4人一组搭建义卖摊位，共同完成介绍卡撰写、摊位布置等准备工作，然后开展10分钟的义卖模拟活动，各组轮流担任摊主与顾客，用英语交流，教师巡视各组情况，纠正语言错误，记录表现优秀的学生与小组。4.课堂练习（12分钟）（1）每组派代表上台介绍自己摊位最受欢迎的衣物，分享义卖过程中的感受。（2）教师统计各小组的义卖金额，结合语言使用的正确率、摊位布置的合理性，评选出三个奖项，发放奖励。（3）教师梳理单元全部知识点，形成知识框架，讲解学生在实践过程中出现的共性错误，强化知识点记忆。5.小结（2分钟）教师总结本单元的学习内容，表扬表现优秀的学生与进步明显的学困生，鼓励学生在生活中运用所学的英语知识，主动参与环保公益活动。6.作业布置（1分钟）（1）基础层：整理单元词汇与句型，制作知识卡片，默写8个四会词汇。（2）提升层：和家人用英语介绍自己衣柜里的5件衣服，包含材质、适合的场景。（3）拓展层：和家长一起参与一次社区闲置物品义卖活动，尝试用所学的英语做简单的衣物介绍。九、板书设计采用分课时结构化板书，清晰呈现核心知识点：（一）第一课时板书左侧：核心句型Whatisitmadeof?It’smadeof______.Can