2026年北师大版小学五年级英语上册Unit23《Feelingsandemotions》课文教案

2026年北师大版小学五年级英语上册Unit23《Feelingsandemotions》课文教案一、教材分析（一）单元定位1.本单元为2026年审定版北师大版小学英语五年级上册第23单元，主题为“Feelingsandemotions”，隶属于2026版义务教育英语课程标准“人与自我”核心主题范畴下“生活与学习”主题群，衔接四年级下册已学的简单情绪表达内容，为六年级情绪调节相关主题的学习奠定语言基础，承担着落实语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四大核心素养的教学功能。2.单元内容结构：包含主情景图（学校运动会场景）、2节对话课、1节词汇课、1节读写课、2个趣味活动板块、1个单元检测板块，融合了跨学科育人要求，对接小学心理健康课程中“情绪识别与调节”的相关内容。（二）编写特点1.情景贴合小学生生活实际，所有素材均取自校园、家庭常见场景，如运动会获奖、考试失利、上台表演失误、帮助同伴等，降低学生的认知门槛。2.梯度设计合理，从词汇输入到对话操练再到读写输出，符合小学生语言学习的认知规律，同时设置分层任务，满足不同学力水平学生的学习需求。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生年龄集中在10-11岁，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维处于快速发展阶段，已具备300-350个英语核心词汇储备，掌握一般现在时、情态动词can/should的基本用法，能够用简单的英语表达个人想法，此前已经学习过happy、sad、angry、tired等基础情绪词汇，具备本单元学习的语言基础。2.学生对贴近自身生活的情绪主题有较高的探究兴趣，喜欢游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的教学形式，但部分性格内向的学生存在羞于表达负面情绪的情况，需要教师创设安全的表达氛围。（二）学习难点预判1.多音节词汇frustrated、embarrassed的发音和拼写容易出错。2.难以准确运用because从句说明情绪产生的逻辑。3.针对不同负面情绪给出合理建议的语用能力不足。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：掌握四会词汇（听说读写）proud、frustrated、embarrassed、worried、calm、upset，掌握三会词汇（听说读）sympathize、encourage，能够准确辨析词义、规范拼写、正确发音。2.句型层面：熟练掌握核心句型“Howdoyoufeel?Whydoyoufeel...?Ifeel...because...Youshould/shouldn’t...”，能够准确运用句型完成日常交际。3.技能层面：能够听懂语速为每分钟100词左右的情绪主题对话，能够流利朗读单元文本，语音语调正确；能够在3个以上真实场景中运用所学内容完成交际；能够读懂300词左右的情绪主题短文，提取关键信息；能够独立完成5句话以上的情绪小日记写作，语法错误率低于10%。（二）过程与方法目标1.通过情景创设、游戏互动、模仿操练等环节，掌握情绪词汇的音形义匹配方法，提升词汇学习效率。2.通过小组合作完成“情绪猜猜看”“情绪小帮帮团”“情绪小调查”等任务，提升合作探究能力和语用输出能力。3.通过思维导图梳理单元知识体系，掌握结构化梳理知识的学习方法，提升自主学习能力。（三）情感态度与价值观目标1.能够正确识别自身和他人的情绪，接纳正面与负面情绪的存在，掌握3种以上负面情绪的调节方法，养成积极乐观的生活态度。2.能够树立共情意识，主动关心情绪不佳的同伴，愿意用所学英语为他人提供情绪支持，养成乐于助人的良好品质。3.提升英语学习的自信心，敢于用英语表达个人真实想法，提升跨文化交际意识，了解中西方情绪表达的共性与差异。四、教学重点（一）核心词汇的音形义掌握，能够准确辨析不同情绪词汇的适用场景。（二）核心句型的熟练运用，能够用英语完成情绪询问、表达、回应的完整交际链。（三）能够在真实生活场景中迁移运用所学内容，完成日常交际。五、教学难点（一）多音节词汇frustrated、embarrassed的发音纠正与拼写掌握。（二）能够准确运用because从句清晰表述情绪产生的原因，逻辑通顺。（三）能够针对不同的负面情绪场景，给出符合语境、得体合理的建议，提升语用的适切性。六、课前准备（一）教师准备1.官方配套2026版北师大版小学英语五年级上册电子课件、单元音频、动画视频资源。2.情绪词汇卡片12套、情景任务卡20套、表情磁铁贴1套、模拟道具（运动会奖牌、考试试卷、表演话筒、奖状）。3.课堂评价物料：“情绪太阳花”奖励贴纸、“情绪表达小达人”电子证书、单元学情检测卷1套。4.跨学科素材：对接学校心理健康教研组提供的小学生常见情绪场景素材包，提前筛选符合学生认知的内容融入教学。（二）学生准备1.完成课前预习单，跟读单元词汇3遍，初步了解词义。2.准备1件近期发生的与自身情绪相关的小事，便于课堂分享。3.准备彩色马克笔、英语作业本、课堂笔记本。七、课时安排本单元共安排3课时，每课时40分钟，具体安排如下：（一）第一课时：词汇与对话入门课，教学内容为核心词汇学习、主对话学习，教学目标为掌握6个四会词汇的音形义，能够熟练运用基础句型询问和表达情绪，能够流利朗读单元主对话。（二）第二课时：巩固与语用拓展课，教学内容为句型拓展、情景交际操练，教学目标为掌握安慰与建议类句型，能够在模拟情景中完成多轮交际，能够针对他人的负面情绪给出合理建议。（三）第三课时：读写与综合运用课，教学内容为阅读教学、写作指导、单元检测，教学目标为能够读懂情绪主题短文并提取关键信息，能够独立完成情绪小日记写作，完成单元学情检测，达标率不低于90%。八、教学过程（一）第一课时词汇与对话入门课1.导入环节（5分钟）（1）热身游戏：教师组织“情绪猜猜看”游戏，教师做出开心、难过、生气、疲惫的表情，学生快速说出对应的英语词汇，复习旧知，随后提问：“大家在生活中还有过其他特别的感受吗？比如上台领奖的时候、忘带作业的时候，我们怎么用英语表达这些感受？”引出单元主题。（2）情景导入：播放单元主情景图动画，内容为学校运动会场景：小明获得100米跑第一名站在领奖台上，小丽接力赛掉棒导致班级错失冠军，小亮作为后勤志愿者帮大家送水获得了老师的表扬。播放结束后提问：“视频里的小朋友分别有什么感受？你有没有在运动会里有过类似的感受？”引导学生用中文表达，自然过渡到新授环节。2.新授环节（15分钟）（1）词汇教学：①播放官方配套词汇音频，每个词汇播放3遍，教师带读，重点纠正frustrated的/tr/辅音连缀发音，以及embarrassed的重音位置（第二音节），带领学生用自然拼读法拆分词汇拼写：frus-trat-ed、em-bar-rassed，降低拼写难度。②词汇匹配活动：教师出示词汇卡片、表情图卡、场景图卡，组织学生上台完成三者的匹配，比如proud匹配领奖的表情图、获奖的场景图，embarrassed匹配脸红的表情图、上台忘词的场景图，帮助学生建立词义与场景的关联。③拼写操练：教师带领学生在空中书写词汇，边写边读，随后在作业本上每个词汇抄写2遍，教师巡视纠正书写错误。（2）句型教学：①播放单元主对话音频，第一遍泛听，要求学生圈出对话中出现的新学情绪词汇；第二遍精听，要求学生找出对话中询问、表达情绪的核心句型：“Howdoyoufeel?Ifeel...because...”。②师生示范操练：教师手持满分试卷，示范表达：“IfeelproudbecauseIgotfullmarksintheEnglishtest.”，随后随机提问学生：“Howdoyoufeeltoday?”，引导学生尝试用新学句型回答，及时纠正表达错误。3.小组合作环节（10分钟）（1）分组：将学生按“异质同组”原则分为4人小组，每组发放3张情景卡，包含“你参加演讲比赛忘词了”“你帮同学解决了数学难题”“你不小心打碎了妈妈的杯子”3个场景。（2）任务：小组内每人选择1个场景，用新学的句型完成交流，每人至少发言1次，组内成员互相纠正发音和表达错误。（3）展示：每组推选1名代表上台展示小组对话，教师从发音准确性、句型正确性两个维度进行点评，给表现优秀的小组粘贴“情绪太阳花”奖励贴纸。4.课堂练习环节（7分钟）（1）听力练习：完成教材第78页的听力练习题，听录音选择对应的情绪词汇，播放2遍后核对答案，正确率低于80%的学生教师课后单独辅导。（2）填空练习：完成10道词汇拼写与句型填空题，比如“Ifeele_____becauseIforgottobringmytextbooktoclass.”“_____doyoufeel?IfeelproudbecauseIwonthegame.”，巩固所学内容。5.小结环节（2分钟）师生共同用思维导图梳理本节课学习的6个核心词汇、2个核心句型，梳理知识框架。6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：听单元音频跟读词汇和主对话3遍，家长签字确认。（2）拓展作业：用所学句型和家人交流当天的情绪，记录1组完整对话，下次课分享。（二）第二课时巩固与语用拓展课1.导入环节（5分钟）（1）复习检测：教师出示词汇闪卡，学生快速说出词汇词义和对应的适用场景，抽查3组学生展示上节课的家庭作业对话，及时巩固旧知。（2）问题导入：教师提问：“如果你的好朋友考试没考好，感到非常难过，你会怎么安慰他？我们怎么用英语给别人提出合理的建议？”引出本节课的教学内容。2.新授环节（12分钟）（1）句型拓展教学：教师教学建议类句型“Youshould/shouldn’t...”，结合不同场景讲解适用规则：比如同伴感到frustrated的时候，可以说“Youshouldtakeadeepbreathandtryagain.”；同伴感到embarrassed的时候，可以说“Youshouldn’tcaretoomuchaboutothers’opinions.”；同伴感到worried的时候，可以说“Youshouldasktheteacherforhelp.”。（2）情景示范：教师和学生完成角色扮演，学生扮演考试失利感到upset的同学，教师扮演同伴，示范完整交际链：“Howdoyoufeel?/IfeelupsetbecauseIfailedthemathtest./Youshouldn’tbetoosad.Youshoulddomoreexercisesandasktheteacherforhelp,youwillgetbetternexttime.”，让学生清晰了解交际逻辑。3.小组合作环节（13分钟）（1）任务发布：每组发放5张负面情绪情景卡，包含“同学运动会跑了最后一名感到upset”“同桌因为不会做编程题感到frustrated”“好朋友上台表演忘词感到embarrassed”等场景，要求小组讨论每个场景对应的合理安慰方式，编出不少于3轮的完整对话。（2）分组排练：小组内成员分工，分别扮演情绪不佳的同学和安慰者，排练对话，教师巡视指导，及时纠正表达错误。（3）展示评选：每组上台表演对话，全班学生从表达流畅度、建议合理性、共情性三个维度投票，选出“最暖心帮帮团”，发放电子奖励证书。4.课堂练习环节（7分钟）（1）配对练习：完成情绪与对应建议的配对题，比如worried对应asktheteacherforhelp，frustrated对应takeabreakandtryagain，巩固句型的适用场景。（2）情景选择练习：完成5道情景交际选择题，比如当同学说“IfeelembarrassedbecauseIbrokethewindow.”时，选择正确的回应：A.Don’tbeshy.B.It’sokay,let’stelltheteachertogether.提升语用的适切性。5.小结环节（2分钟）师生共同梳理安慰、建议类句型，总结不同负面情绪的合理应对方式，引导学生树立共情意识。6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：跟读拓展对话音频2遍，完成教材第80页的口语练习题，录音上传到班级学习平台。（2）拓展作业：用英语给家长讲一个自己安慰同伴的小故事，包含情绪表达和建议内容。（三）第三课时读写与综合运用课1.导入环节（5分钟）（1）热身活动：组织“情绪小调查”任务，每个学生采访3名同班同学，询问对方当天的情绪和产生的原因，用英语记录下来，抽查2名学生上台汇报调查结果。（2）读写导入：教师引导：“今天我们要读一篇关于小学生参加科技创新大赛的短文，看看他在参赛过程中都经历了哪些情绪变化，之后我们要写一篇属于自己的情绪小日记。”自然过渡到新授环节。2.新授环节（14分钟）（1）阅读教学：①略读环节：学生快速默读教材第81页的短文，用时3分钟，找出文中主人公出现的3种情绪（worried、frustrated、proud）。②精读环节：学生细读短文，回答问题：“Whydidtheboyfeelfrustrated?Whatdidhedotosolvetheproblem?Howdidhefeelafterwinningtheprize?”，提取关键信息，核对答案。③跟读环节：播放短文音频，学生逐句跟读，纠正语音语调，提升朗读能力。（2）写作教学：①写作指导：讲解情绪小日记的结构：第一句写明日期和天气，第二句表达自己当天的核心情绪，第三句说明情绪产生的原因，第四句说明自己的应对方式，第五句表达后续的想法。②范文展示：教师出示范文：“Wednesday,October18th.Sunny.Ifeelproudtoday.BecauseIwonthefirstprizeintheschoolsingingcompetition.Ipracticedsingingfor2hourseverydayforamonth.IwillkeepworkinghardtolearnmoreEnglishsongs.”，帮助学生明确写作要求。3.小组合作环节（10分钟）（1）自主写作：学生独立完成自己的情绪小日记，要求不少于5句话，教师巡视指导基础薄弱的学生。（2）组内互评：每个学生完成写作后，组内成员互相阅读，纠正语法错误，提出修改建议，选出1篇组内优秀日记。（3）优秀展示：每组推选的优秀日记作者上台朗读自己的作品，全班点评，优秀作品后续张贴在班级英语角展示。4.课堂练习环节（8分钟）（1）阅读理解练习：完成教材第82页的阅读理解题，包含判断对错、回答问题两类题型，检测阅读能力。（2）单元小检测：完成10道词汇拼写题、5道句型选择题、3道情景交际题，满分100分，80分为合格，90分以上的学生授予“情绪表达小达人”电子证书，未合格的学生课后单独辅导，2天后补考。5.小结环节（2分钟）师生共同用思维导图梳理整个单元的知识体系，包含核心词汇、核心句型、读写方法，同时引导学生正确看待不同情绪，学会合理调节负面情绪，主动关心他人，落实育人目标。6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：修改完善自己的情绪小日记，整理到英语成长档案中。（2）拓展作业：结合心理健康课所学内容，制作“情绪调节小妙招”英语手抄报，张贴到班级宣传栏。（3）预习作业：预习Unit24的词汇和对话内容。九、板书设计（一）整体布局：板书分为三个功能区，清晰明了，符合小学生认知特点。1.左侧词汇区：