统编版七年级语文下册 第六单元 第22课《太空一日》素养进阶教学设计

第22课《太空一日》教学设计

1.了解杨利伟作为中国首位航天员的基本情况，掌握与课文相关的神舟五号飞行任务等基础航天知识。

2.借助文章的小标题，运用浏览的方式快速提取关键信息，准确概括杨利伟在太空一日中经历的主要

事件，理清文章结构。

3.品味文中富有表现力的语言，体会杨利伟在特定情境卜的心理感受和情感变化。

4.感受我国航天员在面对生死考验时所展现出的沉着冷静与无畏精神。

重点难点

教学重点：

1.理清文章结构，通过抓住关键事件和心理描写，理解杨利伟在太空匕彳丁中经历的惊险与奇妙。

2.学习本文运用第一人称真实、细腻地记录航天经历的表达方式。

教学难点：

1.学习运用细节描写和心理描写来刻画人物、增强感染力的写作方法。

2.体会杨利伟在生死考验面前复杂的内心世界，并理解他作为航天员的职业精神与家国情怀。

第一课时

课堂导入

【提问设疑】大家知道，到FI前为止，我国有哪些航天员曾经进入过太空吗？谁来说说看？

学生回答：杨利伟、翟志刚、王亚平、刘洋……教师鼓励多人回答。

继续提问：那在这些航天员当中，有没有谁创造了中国航天的“第一次”或“之最”？比如第一位、

次数最多、第一次出舱等等。大家随便说说，知道哪个就说哪个。

学生回答，教师补充讲解：

杨利伟——中国首位进入太空的航天员（神舟五号）

景海鹤——中国首位四度飞天的航天员，多次担任指令长。

刘洋——2012年，刘洋作为神舟九号乘组成员执行任务，成为中国首位进入太空的女性。

王亚平——中国首位进驻空间站的女航天员、中国首位进行出舱活动的女航天员。

王浩泽——中国首位女性航天飞行工程师,也是首位进驻空间站的女航天飞行工程师。

提问：杨利伟是中国首位进入太空的航天员，这个大家都知道。那他当年乘坐的是哪一艘飞船呢？

学生回答：神舟五号。

教师补充讲解：神舟五号。2003年1()月15日9时整，在酒泉卫星发射中心，长征二号F火箭托举着

神舟五号飞船腾空而起，把杨利伟送入了太空。这是中国首次载人航天飞行。飞船在太空中飞行了21小时

23分钟，绕地球14圈后，安全返回内蒙古主着陆场。从那一刻起，中国成为世界上第三个独立掌握载人航

天技术的国家。

【过渡】杨利伟独自一人待在神舟五号飞船里，在太空中的这一天，他透过舷窗看到了什么？经历了

什么？心里又想了些什么？你们框知道吗？今天，就让我们跟随杨利伟的文字，一起走进他的“太空一日”。

探究新知

【走近作者】

杨利伟，中共党员，清华大学管理学博士学位，特级航天员，国际宇航科学院院士，现任中国载人航

天工程副总设计师。杨利伟是中国培养的第•代航天员，是中国进入太空的第•人，其成功完成太空之旅

后，中国成为世界上第3个能够独立开展载人航天活动的国家。

【背景资料】

《太空一日》是杨利伟创作的自传体文章，节选自《天地九重》，记述了2003年10月15日他搭乘神

舟五号执行中国首次载人航天任务的全过程。

《天地九重》是一本杨利伟耗时两年亲笔写作出版的自传，由20万字和150幅珍货图片组成的书，对于

进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地在书中作了迄今为止最为全面和详尽的描述，以

第人称视角还原了太空飞行的真实细节。

【文本知识】

自传体是一种以叙述作者自身生平事迹为核心的文体，常采用第一人称或第三人称，涵盖自传、自述、

自传体小说等形式。

特征：

第一人称叙事为主：增强真实感与代入感；

基于真实经历：内容根植于作者的生活经验;

强调个人视角：聚焦“我”的成长、心理变化与社会互动。

【重点生字】

1.字音字形

轮廓(kud)炽热(chi)遨游（do）严谨（jin）无虞（yu）

烧炮(zhuo)舷窗(xian)俯噬（kan）模拟（m6）概率（l（i）

步骤（zhou）过我（zai）干钓重负（jtin）惊心动魄（pd）

2.词语积累

炽热：形容温度极高；极热；（情绪等）热烈。

无虞：没有忧患，且太平无事。

烧灼：烧、烫，使受伤。

俯瞰：指俯视，从高处往下看。

过载：超负荷：超过规定的运载标准。

千钧重负：比喻很沉重的负担或非常重大的责任。

屏息凝神：聚精会神，屏住呼吸，形容做事前专心致志，惟恐不能完成。

本末倒置：比喻把主要的和次要的、本质和非本质的关系弄颠倒了。

惊心动魄：形容使人惊骇紧张到极点。

3.多音字辨析

荷（he：荷花、荷包；he：负荷、载荷）

载（z3i：装载、过载、满载；zai：连载、一年半载）

晕（丫而：红晕、眩晕；yun：晕头转向）

刹（sh=：急刹车；cha：一刹那、古刹）

任务一：声韵琅琅-朗读品鉴

1.有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。

（1）朗读要求：

①普通话标注，整体基调要沉稳庄重，以平实又饱含力量的语调，朗读速度适中。

②注意停顿和重音，尤其是在描写共振、舷窗裂纹等关键处，要通过停顿传递紧张感。

③全篇时要保持庄重、投入的态度，体现出对航天英雄和中国航天事业的敬意。

2.朗读指导示例

听朗读示范，画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。

我在太空还遇到一个至今/仍然原因不明的情况（低沉、略带神秘），那就是/时不时出现敲击声（放慢语

速，强调“敲击声”）。

这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的（语毛平缓，带疑惑），不管白天黑夜，毫无规

律，说不准/什么时候就响几声。既不是/外面传进来的声音，也不是/飞船里面的声音（用否定排除，语气

肯定），仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它（停顿，思考状），不是叮叮的，也不是当当的，而更

像是用一把木头锤子敲铁桶，咚咚咚咚（拟声词，每一声轻而清晰，带省略号的延长）

3.自由朗读课文3分钟

学生自由朗读课文后，教师邀请2-3个学生自选选段到台上朗读。

任务二：整体把握♦初步感知

1.文章以什么顺序来叙述“太空一日”的经历？结合文章的小标题，快速梳理出主要事件节点。

学生快速浏览课文，找到文章中的四个小标题。

学生举手回答问题。

用自己的话梳理出事件的主要节点。

参考答案：

文章按时间顺序分为四个部分：“我以为自己要牺牲了"一一火箭起飞时的经历；“我看到了什么”

——太空中的所见；“神秘的敲击声”一一太空中的异常现象；“归途如此惊心动魄”一一飞船返回的过

程。

【活动：结构梳理】

2.给段落前标上序号，结合文章内容分析本文可以划分为几个部分？每一部分主要讲了什么？

活动安排：以小组为单位，依据时间顺序和内容变化，将课文合理划分为四个部分，准确概括每一部

分的核心内容，提炼关键词。

每位学生独立默读课文，用铅笔在段落前标上序号（共67段），初步尝试划分部分，标记起止段。

提示：将《太空一日》划分为4个部分，用“第X段一第X段”的形式标出范围，并用一句话概括每

部分内容。

小组代表展示成果，其他小组补充或纠错。

参考答案：

第一部分（1-17）：在飞船升空过程中，共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。

第二部分（18—29）：在飞船上，“我”看到的事物，并强调“长城”。

第三部分（30—39）：写“木末倒置”的错觉和神秘的敲击声。

第四部分（40—67）：叙述“我”回航时惊心动晚的过程。

3.火箭起飞后不久，杨利伟的身体遭遇了极大的痛苦。请你在文中找一找，他遇到了什么情况？

学生快速在课文中圈画出相关语句。

两到三位学生分享自己找到的答案，教师引导学生注意文中的具体描写和时间数据

参考答案：

火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振，共振叠加在大约6G的负荷

上，让杨利伟感到“五脏六腑似乎都要碎了”。这种共振持续了26秒钟后慢慢减轻。

【活动：航天知识拓展】

（1）概念

航天共振，尤其是POGO振动（纵向耦合振动）和横向耦合振动，是载人航天任务中极具破坏性的物理

现象。其影响主要体现在航天器结构安全、有效载荷完整性以及航天员牛•理健康三个方面。

（2）对航天员的生理影响：

器官共振：人体内脏固有频率多在3-10Hz,与火箭POGO振动频率高度重合，导致“五脏六腑仿佛要

震碎”的剧烈痛苦。杨利伟在神舟五号仟务中经历8Hz、约8g加速度的共振，持续26秒，一度以为“快

要牺牲”。

功能障碍：包括视觉模糊、语言失真、操作误差增加、注意力分散等，严重影响应急操作能力。

长期健康风险：慢性暴露可能引发胃肠紊乱、血压异常、肌肉骨骼疼痛等。

【活动：细数意外状况】

4.除了“共振”以外，杨利伟在太空一日中还遇到了哪些意外状况？请在文中找出来。

活动安排：4-6人为一组，通过小组合作准确找出除共振以外的意外状况，并用简洁的语言概括出来，

能够用自己的话说出杨利伟在应对这些意外时的心理活动或具体举动。

学生快速浏览课文，用不同符号圈画出“意外状况”和“心理活动/举动”两部分内容。

轮流分享自己找到的内容，互相补充，整合成一份小组答案。

小组代表发言，其他小组补充或质疑，教师板书整理关键信息。

参考答案：

“本木倒置”错觉：当飞船刚刚进入轨道，产生了种“本木倒置”的错觉，觉得自日直在倒着飞，

很难受，严重时还可能诱发空间运动病。心理活动或举动：靠意志克服错觉，最终身体适应这种情况。

神秘敲击声：在太空遇到时不时出现的敲击声，原因不明。心理活动或举动：很紧张，边听边看，冷

静观察，反复寻找声源未果，用录音设备记录现象。

舷窗裂纹：飞船返回时发现右边舷窗出现裂纹。心理活动或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没

事，持续监测裂纹扩展趋势并用相机记录。

抛伞开伞时晃动大：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理活动或举动：感到紧张，重机这个过程，

承受剧烈冲击仍保持标准着陆姿态。

课堂小结

本节课我们梳理了《太空一日》中的重点生字词，从整体上把握了文章的结构一一按照时间顺序分为

“升空”“在轨所见”“神秘现象”“返回”四个部分，初步感受了杨利伟沉着、严谨的英雄品质。下节

课我们将深入课文细节，重点分析文中精彩的描写手法、杨利伟的心理变化过程以及他体现出的科学精神，

请同学们课后再次品读课文，圈画出你印象最深的语句，准备分享。

第二课时

课堂导入

教师出示PPT:“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字。”

一—杨利伟《太空一廿》

提问：上一节课我们初步了解了杨利伟的《太空一口》，知道了他在太空中经历了共振、神秘的敲击

声、舷窗裂纹等一系列考验。大家还记得杨利伟在面对那个原因不明的敲击声时，回到地面后是怎么做的

吗？

学生回答：回来反复听，觉得不像就不签字。

【过渡】他说：“对航天员最基本的要求是严谨。”这句话正是杨利伟科学精神的真实写照。今天这

节课，我们就深入课文细节，重点分析：作者是如何通过生动的描写来展现这些惊心动魄的经历的？杨利

伟在生死考验面前又展现出哪些值得我们学习的品质？

探究新知

任务一：细节探究•重点分析

L“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。”分析“几秒钟”“上千吨”的表达效果。

“几秒钟”：强调时间极短，展现火箭点火瞬间释放的惊人能量。

“上千吨”：强调水量之大，体现被汽化的水并非少量，反衬出热量之惊人。

“几秒钟”和“上千吨”生动形象地展现了火箭发射时的强大力量和震撼场景，突出了火箭发射时温

度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。

2.“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”这是什么描写方法？有什么作用？

运用了细节描写和比喻的修辞手法。把“人”比作“一块铁”，形象地写出了“我”在火箭起飞时全

身肌肉的极度紧张状态；准确细.腻地写出航天员在火箭起飞时高度紧张、全身紧绷的心理与生理状态，使

读者能直观感受到当时情境的紧张氛围，产生身临其境的代入感

3.当杨利伟以为自己要牺牲时，他的心理活动是怎样的？结合课文分析这种心理描写的作用。

仔细阅读课文第•部分，找出描写杨利伟心理活动的句子。

以“我仿佛看到了……”为开头，进行1分钟的想象描述，体会杨利伟当时的心情。

教师引导学生分析这种心理描写对塑造人物和推动情节的作用。

杨利伟当时以为飞船起飞就是这样，以为自己要牺牲了，但头脑却异常清醒。

这种心理描写真实地展现了航天员在生死关头的内心世界，既体现了他对任务的坚定信念，也凸显了

他面对危险时的冷静和勇敢，展现出科学探索的艰辛。

4.“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起

来。”这句话蕴含了什么样的情感？

快速默读这句话，圈出描写人们动作和语言的词语。

同桌之间交流讨论：这些词语反映出人们之前可能是什么心情？现在又是什么心情？

参考答案：

通过“大声喊”的语言描写和“鼓掌欢呼”的动作描写，体现出众人的情绪。一方面，反映出之前大

家处于紧张状态，此刻紧张气氛得以缓解；另一方面，表现出大家对杨利伟生命安危的极度担忧与深深的

关切，以及确认他安全无恙时的极度欣喜与激动。

【活动：航天观察员】

5.阅读课文第二部分“我看到了什么”，简要概括杨利伟在载人飞船上看到的具体情景。

独立阅读课文第二部分，边读边用数字①②③……标记出文中明确描写的“看到的情景”。

提醒学生关注“看到”“俯瞰”“辨认”“发现”等动词后的内容，避免遗漏。

规则：

举手抢答一条你找到的“杨利伟看到的情景”。

每人只说条，后面的同学不能重复前面说过的内容。

参考答案：

①看到地球呈一段弧状。

②看到地球各大洲和各国的方位。

③特别仔细地分辨了中国各个省的方位。

④俯瞰了首都北京。

⑤看到了太空中类似棉絮状的物体。

6.“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，

那里有我的战友和亲人。”这是什么描写方法？有什么作用？作者特别交代在飞船中特意俯瞰首都北京的

细节，说明了什么？

圈出描写的对象（是环境还是人物？）

标出描写角度的关键词（白天/夜晚、灰白色/红晕）

尝试用一句话概括这句话表达的情感。

参考答案：

环境描写，通过描绘太空视隹下北京白天“灰白模糊”、夜晚“红晕柔和”的景象，既展现了独特的

太空俯瞰画面，又借景抒情，将对战友亲人的思念、对祖国的眷恋融入环境之中，使情感表达含蓄而深沉，

让读者感受到航天员在太空中对祖国与亲人的牵挂。

北京是中国的首都，代表着祖国。从太空中俯瞰北京，是作者对祖国的一种深情凝望，展现出他强烈

的爱国情怀和对祖国的高度关注，也流露出作为中国首位叩访太空航天员的自豪之情。

【活动：航天精神探究】

7.文中杨利伟写道：“但是，我没有看到长城。”为什么要特别提到自己没有看到长城？

参考答案：

“我”特别提到没看到长城，是因为流传甚广的说法认为“航天员在太空唯一能看到的建筑是长城”，

“我”作为亲历者，用实际经历红正了这•错误说法，体现了实事求是的科学态度，不盲从传闻，尊重事

实。

8.“作为首飞的航天员，除了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还会遇上许多。”

这一部分的首段有什么作用？

提问：作者为什么要这么说？

学生：引出后续的意外。

参考答案：

内容上，引出笫三部分的核心内容一一太空飞行中遇到的神秘敲击声及相关突发情况：结构上，总领

卜.文，为后文具体描述“本末倒置”的错觉和神秘敲击声做铺垫。

【活动：航天精神探究】

9.面对“本末倒置”的错觉，杨利伟是怎样克服的？体现了他怎样的精神品质？

学生快速找到描写克服错觉的具体段落，圈出描写杨利伟克服错觉的动词或短语。

学生举手回答，举手引导分析小结。

参考答案：

杨利伟通过“完全靠意志”来克服这种错觉，他想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地

想，以此给身体一个适应过程。这种克服方法体现了杨利伟顽强的意志品质一一在没有任何外部帮助、训

练也无法模拟的情况下，凭借意志力战胜了生理上的不适，展现了中国航天员过硬的心理素质和坚毅果敢

的精神。

【活动：探秘太空敲击声】

10.文中提到的“神秘敲击声”是一个悬念，作者是如何描写这一事件的？请从环境描写和人物动作描

写的角度分析。

活动安排：从环境描写和人物动作描写的角度分析“神秘敲击声”的写作手法，理解这些描写在营造

氛围、塑造人物、设置悬念等方面的作用。

提示：环境描写一氛围；动作描写一人物状态

这些环境描写营造了怎样的氛围？

这些动作描写表现了杨利伟怎样的状杰？

参考答案：

环境描写：“在太空中，时不时出现的敲击声，原因不明”，营造出一种神秘、紧张的氛围；

人物动作描写：“边听边看，反复寻找声源”，生动地展现了杨利伟面对未知时的谨慎和专注。

这些描写一方面设置了悬念，吸引读者继续阅读，另一方面通过人物的动作和环境的烘托，突出了杨

利伟在太空中的紧张和不安，同时也体现了他对任务的高度负责。

11.“拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像……”从中可以看出作者怎样的科学精神？

学生阅读课文找到答案，并表达自己的想法。

教师引导学生联系学习，学习也需要严谨的态度。

参考答案：

这体现了杨利伟极其严谨的科学态度一一对不能确认的事情绝不轻易下结论，坚持实事求是的原则。

正如他在文中所说的“对航天员最基本的要求是严谨”，这正是科学探索必须遵循的核心原则。

12.杨利伟提到“我跟他们仔细说过”和“飞船舱体也经过改进”，这说明了什么？

提问：说的为了什么？

回答：为了避免后面的人遇到这些意外，为了减少损失，为了技术的不断改进和更新。

参考答案：

杨利伟不仅圆满完成了个人的太空任务，还将臼己的经验和感受毫无保留地传授给后来的航天员，这

体现了杨利伟甘于奉献、心系后辈、为集体负责的团队精神，以及中国航天事业在科学实践中不断改进、

追求精益求精的精神。作为中国载人航天的开拓者，他用自己的亲身实践为后来者铺平了道路。

13.请简要概括杨利伟在“归途如此惊心动魄”这一部分中，经历了哪几个主要阶段？

学生快速阅读相关段落，找到该段落主要事件。

用自己的话概括，同桌之间交换意见。

参考答案：

制动调姿阶段：在轨道上制动，进行180度调姿，进入无动力飞行状态。

进入大气层阶段：飞船距离地面100公里进入稠密大气层，产生近4G过载。

舷窗裂纹阶段：右侧舷窗出现裂纹并不断增多，左侧随后也出现裂纹。

抛伞阶段：距离地面10公里时抛伞，飞船晃动很大。

着陆阶段：距离地面1.2米缓冲发动机点火，飞船落地，安全着陆。

【活动：心理变化】

14.结合文章内容，分析“我”在飞船返回过程中的心理变化，从中能看到杨利伟的什么精神？

学牛独立圈画时，教师巡视，樨醒关注“紧张”“放心”"踏实”等心理词，并提示按退回过程的时间顺序找。

组内轮流读出自己找出的心理变化点，互相补充，整合成完整的时间线。

提问：面对舷窗裂纹，他从紧张到放心，这说明了什么？

引导学生总结出“冷静、理智、专业''等品质。

代表发言，其他组补充，倾听教师点评。

参考答案：

一开始面对过载，因平时训练有素，身体和心理都能应付自如；

看到舷窗出现裂纹时，紧张以至惊慌；

当两边舷窗都出现裂纹后，反而放心一点儿；

在抛伞过程中，屏息凝神等待配合程序，既紧张又专注；

伞开平稳后，心里踏实。

这些内容体现了杨利伟在危机面前的冷静、理智和专业素养，面对一系列意外，仍然不忘职责使命，

冷第、迅速采取行动，确保任务的安全，展现了航天员沉着冷静、临危不乱的优秀品质。

15.“飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。”作者为什么用单独的一段将飞船停住的时

间详细地写出来？

提示：提示从“国家层面”（航天事业的意义）和“个人层面”（杨利伟的情感）两个角度思考。

学生静思并写下关键词，组织语言发表自己的看法。

参考答案：

从国家航天事业角度看，“神舟五号”成功返回标志着中国成为世界上第二个能独立将人类送入太空

并安全返问的国家，是中国航天事业的重要里程碑，具有重大历史意义。

从作者个人角度讲，这是其人生中最辉煌、最值得纪念的时刻，承载着他作为中国首位航天员的荣耀

与责任，是作者太空任务成功完成的标志。

【活动：环境描写的作用】

16.“那一刻四周寂静无声,舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”结合上下文分析的表达效果。

教师提示答题思路：

①判断描写方法；②联系前文（返回时的剧烈声响）；③联系后文（手电光束透进来）；④分析对人

物心理的烘托作用。

轮流分享批注，互相补充，推选代表准备发言。

参考答案：

使用了环境描写。“四周寂静无声”与之前剧烈的振动、呼啸声形成鲜明对比，反衬出返回过程的惊

心动魄,同时也让读者感受到危险终干过去。接着下文“过了几分钟,我隐约听到外也喊叫的声音,手电

的光束……透进来”，这种由黑暗到光明的渐进，衬托杨利伟安全返回地面，圆满完成任务后平静放松的

心情。

任务二：难点探究•领悟主旨

L文中多处运用了列数字的说明方法，请举例并分析其作用。

学生快速浏览全文，圈画相关语句。

“抢答+自由补充”的方式，教师根据学生回答引导分析"

参考答案：

如“6时4分，飞船飞行至距离地面100公里,逐渐进入稠密大气层”“6时14分，距离地面10公里，

飞船抛开降落伞盖”“能听到‘砰’的一声，非常响，164分贝”等。通过列数字，准确、具体地说明了飞

船返回过程中各个关键时间点、距离以及声响强度等信息，使读者对飞船返回过程有更清晰、直观的了解，

增强了文章内容的准确性和可信度。

【活动：结构揭秘】

2.本文采用了小标题来安排全文结构，你认为使用小标题有什么好处？请结合文章内容简要分析。

学生默读课文，回顾四个小标题的内容，在小标题旁边批注自己的思考。

教师提示学生可从“结构安排”“阅读体验”“内容概括”等角度切入。

参考答案：

①概括内容，提纲挈领：每个小标题精准概括该部分的核心内容。

②划分层次，条理消晰：四个小标题按时间顺序（发射一飞行一异常现象一返回）自然划分文章结构，

增强叙事逻辑性，便于读者梳理脉络。

③增强可读性，吸引兴趣：小标题语言简洁且富有悬念，激发读者好奇心。

【活动：联系实际】

3.文中的杨利伟反复提到“定航天员最基本的要求是严谨”。请从文中找出至少两处体现杨利伟“严

谨”科学态度的事例，并说明这种态度的重要性。

活动安排：前后四人一组，每人轮流分享自己找到的事例。

要求：说清楚“在哪个部分”“作者做了什么”“为什么这体现了严诬“，并联系自身学习生活谈启

小。

小组内把大家找到的事例整合起来，看看哪一组找得最全。

参考答案：

①面对神秘敲击声，他坚持“不是当时的声音就不能签字”，反复听了一年多也没轻易确认。

②