2026届高考语文复习小说考点突破：如何鉴赏文学叙述特征与叙述视角

2026届高考语文复习小说考点突破：如何鉴赏文学叙述特征与叙述视角

一、核心考查

1.识别并分析叙述视角（第一/第二/第三人称）、叙述特征（时间/线索/语言）等

叙事策略；

2.解读叙事策略与情节、人物、主题的关联（即“怎么写”服务于“写什么”）。

3.聚焦核心作用，即策略对主题及情感所产生的作用。

二、核心方法

（一）叙述视角

视角类

识别标志解题模板示例

型

①定位：采用第一人称视角，以“我”的

见闻串联情节；《祝福》:“我”

出现“我”“我们”，

第一人称②作用:增强真实感，拉近与读者距离；见证祥林嫂悲剧，

为故事参与者

③深层：通过“我”的情感/认知，凸显深化封建礼教批判

人物性格，深化XX主题。

①定位：采用第二人称视角，构建对话关

系：《哦，香雪》：以

出现“你”“你们"，

第二人称②作用:强迫读者代入,强化抒情感染力；“你”写香雪，凸

直接对话

③深层：聚焦“你”的经历，凸显XX主显成长主题

题的普遍性。

①定位：采用第三人称XX（全知/有限）

《红楼梦》：全知

第三人称视角：

出现“他/她”，非交代贾府背景，有

（全知/有②作用:全知一搭建宏大框架，交代复杂

故事参与者限视角写黛玉，显

限；关系；有限一制造悬念，增强真实感；

人物真实

③深层：多维度塑造人物，深化主题。

（二）叙述特征

1.叙述时间（插叙/倒叙/重复叙述）

①定位：采用XX（插叙/倒叙/重复）；

②印证：插入/倒叙了XX内容（如“十年前娘送别的回忆”）；

③作用：补充背景/制造悬念/强化情感，丰富叙事层次，深化XX主题。

♦:♦插叙：标志词“忽然想起”“记得”，作用：补背景、丰人物、衬主题；

♦:♦倒叙：标志词“多年以后”“结局是”，作用：造悬念、突出悲剧/主题；

♦重复叙述；同一情节/语句反复出现（如《祝福》祥林嫂说阿毛），作用；强化情感、

凸显人物创伤/社会冷漠。

2.叙述线索

①定位：以XX（人物/物品/情感/时空）为线索；

②印证：串联了XX、XX情节（如“以百合花被子串联借被、盖被情节”）；

③作用：使叙事结构清晰，XX（线索载体）象征XX,承载主题。

线索类型：人物线索（如祥林嫂）、物品线索（如百合花被子）、情感线索（如《荷

塘月色》的哀愁）、时空线索（如《故都的秋》的秋景）。

3.叙述语言

①定位：语言风格为XX（口语化/典雅/抒情/讽刺）；

②印证：通过“XX语句”（如口语化的“小时候”，抒情的“时光的回响”）体现；

③作用：口语化一真实生活化，典雅一增强文学性，抒情一传递情感，讽刺一批判

现实，服务主题。

三、真题示例

（一）题型1:叙述视角作用题

小说《老巷》真题解析

【文本节选】我踩着青石板路走进老巷时，夕阳正把墙根的影子拉得很长。王大爷坐在

自家门槛上抽烟，看见我，浑浊的眼睛亮了亮：“回来了？这巷子，快拆咯。”我点点

头，没说话，目光扫过墙上斑驳的标语一一那是我小时候和伙伴们画的。走到巷尾的老

槐树旁，我停下脚步，树洞里还藏着我攒的玻璃球。忽然听见身后有脚步声，回头是李

婶，她手里拎着一篮青菜：“你娘走前，总在这树下等你，说你肯定会回来看看……”

【题目】本文采用第一乂新物为叙述，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。

【解析】1.定位视角：第一人称同故事叙述者，信息有限，以“我”的见闻串联情节；

2.文本印证：“我”的行淙（进卷一老槐树一与邻里对话）、回忆细节（斑驳标语、

玻璃球）为核心情节；3.分层阐释：情节上串联老巷变迁，人物/主题上融入乡愁，强

化真实感与共情。

【参考答案】

①定位视角：采用第一人称同故事叙述视角，“我”作为归乡者，仅能展现自身所见

所闻，信息有限；

②情节层面：“我”的行踪串联老巷拆迁、邻里对话等核心情节，成为叙事线索，使

情节连贯；

③主题与情感层面：通过“我”对老巷细节的回忆融入眷恋之情，借助李婢的讲述补

充“娘”的等待，深化“城市化与乡愁”的主题；有限视角增强真实感，引导读者共情。

（二）题型2：幽述特出分析题

散文《时光里的老物件》

【文本节选】书桌抽屉里的旧钟表又开始滴答作响，这声音让我想起祖父。小时候，祖

父总在灯下修理钟表，他的手指粗糙却灵活，总能让停摆的时光重新流动。有一次，我

不小心把钟表摔在地上，表盘碎了一块，祖父没骂我，只是捡起来，用胶水细细粘好。

如今，祖父不在了，这只旧钟表却依然走着，滴答，滴答，每一声都是时光的回响。除

了旧钟表，抽屉里还有老纺车、木算盘，它们都带着岁月的温度，臧着我童年的记忆。

【题目】本文在叙述上有哪些特征？请结合文本简要分析。

【解析】1.拆解特征：叙述时间（插叙、重复叙述）、叙述线索（老物件）、叙述语

言（抒情+口语化）；2.文本印证：插叙祖父修表往事，重复“滴答”声，以旧钟表、

老纺车为线索；3.分层阐释：时间策略强化时光意象，线索串联情节，语言传递眷恋

之情。

【参考答案】

①叙述时间：采用插叙与重复叙述结合。插叙童年与祖父修表的往事，补充情感背景；

重复“滴答”声，强化时光流逝意象，深化亲情与记忆主题；

②叙述线索：以“老物件”为核心线索，串联旧钟表、老纺车等事物，使叙事清晰，

“老物件”象征岁月温情，承载主题；

③叙述语言：最具抒情性与口语化，“时光的回响”等句传递眷恋，“小时候”等表

达增强真实感。

四、分类训练

第一类：叙述视角类（视角作用）

1.【文本】《百合花》节选：我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。这是一个二

十岁左右的年轻人，皮肤黝黑，嘴唇干裂，两只眼睛却很亮。他见我挨他坐下，立即张

皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安。我问他叫什么名字，他半天才支

吾出一个“马”字。

【题目】分析节选部分第一人歌初南的作用。

①定位视角：第一人称可靠叙述者，客观呈现通讯员言行（得分点：视角类型）；

②人物层面：通过“我”的观察，展现通讯员腼腆性格，使形象鲜活（得分点：人物+

细节）：

③情感层面：拉近与读者距离，为后文牺牲情节铺垫情感（得分点：情感作用）。

【解析】核心是套用“定位-印证-作用”模板，重点踩“通讯员腼腆性格”这一人物得

分点，必须结合“张皇”“支吾”等细节。

2.【文本】《老巷》节选：我踩着青石板路走进老巷时，夕阳正把墙根的影子拉得很

长。王大爷坐在自家门槛上抽烟，看见我，浑浊的眼睛亮了亮：“回来了？这巷子，快

拆咯。”我点点头，没说话，目光扫过墙上斑驳的标语一一那是我小时候和伙伴们画的。

走到巷尾的老槐树旁，我停下脚步，树洞里还藏着我攒的玻璃球。忽然听见身后有脚步

声，回头是李婶，她手里拎着一篮青菜：“你娘走前，总在这树下等你，说你肯定会回

来看看……”

【题目】本文采用第一人希投名叙述，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。

①定位视角：采用第一人称同故事叙述视角，“我”作为归乡者，仅能展现自身所见

所闻，信息有限（得分点：视角类型+特征）：

②情节层面：“我”的行琮串联老巷拆迁、邻里对话等核心情节，成为叙事线索，使

情节连贯（得分点：情节作用）：

③主题与情感层面：通过“我”对老巷细节的回忆融入眷恋之情，借助李婢的讲述补

充“娘”的等待，深化“城市化与乡愁”的主题：有限视角增强真实感，引导读者共情

（得分点：主题+情感）。

【解析】本题难点在“主题深化”，必须把“老巷细节”与“城市化、乡愁”关联，否

则扣2分；“信息有限”是第一人称的核心特征，不可遗漏。

3.【文本】《红楼梦》第三回节选（改编）：黛玉步步留心，时时在意，不肯轻易多

说一句话，多行一步路。忽听后院有人笑：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕：

“这些人皆敛声屏气，这来者系谁，这样放诞无礼？”

【题目】分析第三人称有限视角（黛玉视角）对人物塑造的作用。

①塑造黛玉：通过其“步步留心”的观察，体现敏感谨慎的性格（得分点：黛玉性格+

细节）：

②塑造王熙凤：通过黛玉的“纳罕”，侧面烘托王熙凤在贾府的特殊地位与放诞性格

（得分点：王熙凤地位/性格+侧面烘托）。

【解析】第三人称有限视角的核心作用是“聚焦单一人物，侧面烘托他人”，本题必须

围绕“人物塑造”展开，脱离人物谈视角，直接扣4分。

4.【文本】《古镇往事》节选：古镇的青石板路蜿蜒曲折，王家茶馆的伙计正忙着添茶，

李家绣坊的窗里飘出丝线的清香。赵老爷坐在堂屋的太师椅上，盘算着下月的药材生意；

后院的Y鬟们窃窃私语，议论着新来的账房先生。没人注意到，巷口的老槐树旁，一个

穿蓝布衫的年轻人正悄悄张望。

【题目】本文采用第三乂环全知初稔叙述，试分析其作用。

①定位视角：采用第三人称全知视南，叙述者知晓古镇不同人物的言行与心理：得分点：

视角类型+特征）；

②情节层面：全景式展现古镇的生活场景，串联茶馆、绣坊、赵老爷家等多个情节，构

建宏大叙事框架（得分点：情节框架）；

③主题层面：通过展现古镇众生相，凸显古镇的烟火气息与岁月温情，深化“乡愁与故

士”的主题（得分点：主题+氛围）。

【解析】第一步定位视角：文本同时呈现多个人物（伙计、赵老爷、Y鬟、年轻人）的

状态与心理，符合第三人称全知视角“知晓所有人情况”的特征；第二步文本印证：抓

取茶馆添茶、绣坊飘清香、赵老爷盘算生意等多个场景细节；第三步分层作答：从视角

特征、情节框架、主题氛围三个维度展开，贴合全知视角“全景展现、构建宏大框架”

的核心作用。

第二类：叙述特征类（时间/线索/语言）

1.【文本】《归乡》节选：推开老家的土坯房，阳光透过窗根落在墙上的旧相框上，

相框里是我和娘的合影。忽然想起十年前离开时，娘也是这样站在窗前，挥着手，直到

我的身影消失在村口的拐角。

【题目】分析文本的叔述时间策略及作用。

①策略：采用插叙（得分点：策略类型）；

②表现：描写归乡所见（旧相框）时，插入十年前娘送别的回忆（得分点：文本印证）；

③作用：补充背景信息，使“乡愁”“母爱”主题更具体，丰富叙事层次（得分点：

主题+叙事作用）。

【解析】“忽然想起”是插叙的明确标志，答题时必须点出；作用部分若只写“丰富内

容”，不扣主题，扣2分。

2.【文本】《时光里的老物件》节选：书桌抽屉里的旧钟表又开始滴答作响，这声音让

我想起祖父。小时候，祖父总在灯下修理钟表，他的手指粗糙却灵活，总能让停摆的时

光重新流动。有一次，我不小心把钟表摔在地上，表盘碎了一块，祖父没骂我，只是捡

起来，用胶水细细粘好。如今，祖父不在了，这只旧钟表却依然走着，滴答，滴答，每

一声都是时光的回响。除了旧钟表，抽屉里还有老纺车、木算盘，它们都带着岁月的温

度，藏着我童年的记忆。

【题目】本文莅叙述上有哪些特征?请结合文本简要分析。

①叙述时间：采用插叙与重复叙述结合。插叙童年与祖父修表的往事，补充情感背景：

重复“滴答”声，强化时光流逝意象，深化亲情与记忆主题（得分点：时间策略+主题）；

②叙述线索：以“老物件”为核心线索，串联旧钟表、老纺车等事物，使叙事清晰，

“老物件”象征岁月温情，承载主题（得分点：线索+象征+主题）；

③叙述语言：兼具抒情性与口语化，“时光的回响”等句传递眷恋，“小时候”等表

达增强真实感（得分点：语言风格+作用）。

【解析】多特征综合题需“分点清晰、各点独立“，每个特征都要扣“亲情与记忆”主

题；语言风格部分，若只写“抒情性”，不结合具体语句，扣1分。

3.【文本】《旧信》节选：我拆开那封泛黄的信，字迹娟秀，是母亲年轻时写的。“那

年你爹去参军，我站在村口送他，风把他的衣角吹得猎猎作响……”读到这里，我仿佛

看见母亲年轻的脸庞。而在母亲的记忆里，那天的风格外大，她攥着衣角，直到父亲的

身影变成一个小点。信的末尾，母亲写着：“盼君归，共赏庭前花。”

【题目】本文在叙述视角和叙述时间上有哪些策略?请结合文本分析其作用。

①叙述视角：采用第一人称与第三人称有限视角转换（得分点：视角策略）。以“我”

的视角展开读信场景，代人感强；转入母亲的第三人称有限视角，展现送别的细节与心

理（得分点：文本印证），丰富叙事层次（得分点：作用）；

②叙述时间：采用插叙策略（得分点：时间策略）。通过信的内容插入母亲送父亲参

军的往事（得分点：文本印证），补充背景信息，深化“亲情与思念”的主题［得分点：

作用）。

【解析】本题核心是“复合型考查“，需同时拆解视角与时间策略。视角转换要抓住“我

读信”与“母亲记忆”的切换，明确两种视角的不同作用；插叙要锁定“信的内容”这

一标志，关联“思念”主题，避免遗漏任一策略的得分点。

4.【文本】《外婆的竹篮》节选：外婆的竹篮是老物件了，竹蔑被磨得光滑发亮。小

时候，外婆用它装刚摘的桑虞，甜得能驹住喉咙；上学后，外婆用它装书包，竹篮的弧

度刚好贴合我的后背；后来我离家，外婆用它装晒干的花生、红枣，一次次托人带给我。

如今竹篮就挂在老屋的墙上，落了些灰尘，却藏着满满的牵挂。

【题目】本文以“外婆的竹篮”为线索，谭分版这一线索的作用。

①情节层面：串联“装桑黄、装书包、装干货”等多个生活场景，使叙事结构清晰连

贯（得分点：情节作用）；

②主题与情感层面：“外婆的竹篮”象征外婆的牵挂与爱，承载全文的亲情主题，让

情感表达更集中（得分点：象征+主题）。

【解析】套用叙述线索解题模板，第一步定位线索类型（物品线索）；第二步文本印证：

抓取竹篮关联的多个生活细节；第三步分层作答：重点从情节串联和主题承载两个维度

展开，物品线索的核心作用是“串朕情节、象征情感”，无需额外拓展，贴合4分分值

的得分点要求。

【配合训练】一一分析小说叙述特征

一、［主题：红色记忆］阅读下面的文字，完成1〜4题。（16分）

野葫芦引（节选）（宗璞）

这一天，孟嵋到病房给丁医生送材料。不巧丁医生不在。她乂回到资料室。一时无事，便拿着

抹布到处擦拭，在病案架后面，她发现一木薄薄的小册子，第一页上写着：“我不知道谁能看到这

些文字，却知道你们读它时，tt上已经没有了我。”

①字很大，很不工整，有的两个字重.叠在一起，像是用尽力气写的。孟嵋好奇地看下去。

我是一个女兵，一个中国女兵，我就要死了。

我是一个孤儿，在长沙孤儿院里长大。后来上了护士学校，毕业后在一所医院里工作。医院前

面有一条小溪，我常在溪边站站，看溪水向远方流去。

我从没有想到自己会像溪水那样，流得那么远。

抗口战争全面爆发以后，战火逐渐逼近，部队在我们这八县招募护士，我很舍不得安定的生活，

可是我知道安定维持不了多久，Id本鬼子随时会打来。②我本来就没有家，难道还要失去国吗？我

和几位同伴一起参加了部队，在几处野战医院工作过。一直和我在一起的是水姐，她比我大两岁，

文化水平比我高，她的父母都是小学教师，她是一个出色的护士。

一九四二年，战争越来越激烈，伤亡也越来越严重，我所在的部队也接到了上级的命令，开赴

了前线。

在休整的几天里，又有几名护士加入。有一个很小的女孩，又黄又瘦。父母都被敌机炸死了。

她参加部队的态度很坚决。有人说：“你这样小，走不了那样远。”她说：''不抗日还活着干什么？”

医院收留了她，我们叫她小木。我们经过了大山大水，许多人水土不服，最厉害的是吐泻不止。

水姐从当地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一种草。这种草和一种毒草很相像。一次，

在检查药草时，水姐怀疑其中一束不是正品，扔了又觉可惜。小木说：“我来试试。”立刻拿了一

片叶子嚼着，随即叫了一声：“好麻！”忙不迭把草吐出，可下半个脸都肿起来了。水姐怜惜地拍

拍她，让大家仔细分辨这些草。采的药草每天都经过水姐认真的检查，这偏方加上我们的治疗总算

有效。我们全体护士受到表彰，师部来人说，这个战役打得漂亮。水姐还受到特殊嘉奖，师部的人

要她讲几句话。水姐平时就话少，当时只平静地说了一句：“我们为正义而战。”

后来，我们一边撤退，一边作战。为了摆脱敌人，我仅走进了一座大森林。我和水姐、小木，

还有几个伤员在一起。

这里有些零散的敌人，他们在森林边缘地带活动。我仅走过时，他们从大树后面打枪，我们急

忙从肩上取下枪来还击。小木本来没有枪，这时.，迅速地从一个失去右臂的伤员身上取得了枪，向

树林中射击。水姐说这样不行，我们都会死的。小木忽然说：“你们赶快走，我往那边去。”说着，

向另一个方向钻进草丛。过了一会儿，一个稚嫩的声音在大声喊：“打倒日本帝国主义！”同时响

起了枪声。敌人向那边打枪.枪声随着喊声渐渐远去。

小木没有回来，她永远消失在大森林里。

一天，我在草丛里发现了一种暗红色的果实，招呼水姐来看。水姐先自己尝试，然后来了分给

伤员，可是它们不能疗伤。伤员一个个倒卜，后来只剩我和水姐两个人，再后来水姐也死了。

那天下着大雨。我们走进一个小窝棚避雨，水姐先弯腰进去，立刻叫了一声；“什么东西！”

她踉跄地退出来，迅速地从自己衣服上撕下一条布，扎在右腿膝盖下，防止毒液扩散。“这里不能

待。"她说。我们急急向前，没有多久，水姐的腿已肿得碗口粗细。可能是蛇咬的，也可能是一种

很大的毒蝎，也可能是别的毒物。水姐渐渐呼吸困难，抓住我的手，一字一字地对我说：“你要让

人知道，我们都是爱国青年，我们为正义而战。”说完，她的手放开了，她和小木去做伴。水姐是

二十二岁，小木是十八岁。

当时我没有死，我站起来，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中听

见后面有人问：“前面是谁？”我挣扎着报了部队番号。有一小队人走过来，他们扶起我，随即讨

论该怎么办。我说：“你们走吧，不要管我。”他们不听，迅速地砍了几棵小树，做了一个担架。

③只听•个声音说：“你躺好了，你很轻，你这样小。”我昏沉地在担架上,被这些不认识的弟兄

们抬着。渐渐地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高兴。

我走得很慢，拖住他们的脚步，真是一个累赘。我恍惚中听见他们谈话，一个说：“我们管不

了她了。”另一个说：“扔下她？做得出来吗？“我想我简直是一个祸害，我会拖垮这些好弟兄。

怎么办呢？

以后又经历了多少艰险，我来不及写了。有人要甩掉我，但总有人救助我。我感谢救助我的弟

兄，也不责怪要甩掉我的同伴。实在是太艰难了。

我们终于走上了一个山坡，在不远的平地上有许多五颜六色的帐篷，那是部队接应的地方。我

立刻扑倒在地，躺了很久。我尽可能报告了牺牲伤员的名字，也报告了水姐和小木已一去不复返。

④我又想起那条小溪。

文字到这儿忽然断了。孟嵋勉强忍住泪水，不让自己哭出声来。

“孟嵋，”是丁医生的声音，“你找我吗？”

孟嵋开门，默然把手中的小册子递给丁医生。丁医生很快看完那几页文字，说：“她是我到这

里最初接触的病员。”丁医生停顿了，他不想说这间小屋曾经做过她的病房，也是她去世的地方。

“她的病很重，每天还要拼命写字。我们劝她不要写了。她断断续续地说；'这不是我一个人

的事。'”丁医生抬头望着窗外，“她是一个女兵，我竟不知道她的名字。”

（有删改）

1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.文章开头写孟嵋在资料室的病案架后发现小册子，又引述第一页上的文字，让读者隐约感到此时

小册子的写作者已去世。

B.文中先写水姐死去，然后详细交代她死亡的过程和原因，这样的叙述方式避免了行文的单调，增

强了文本的可读性。

C.“我”对救助“我”的人充满感激之情，而对那些想要甩掉“我”的人也没有过多埋怨，因为他

们也是勇敢的战士。

D.水姐、小木都具有勇敢坚定、无私无畏的形象特点，但细细品味，两人的性格又存在差异，这样

写避免了人物的同质化。

1.C[C项，“没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士”理解不当，原文有“实在是太艰难了”，

不埋怨是因为“我”能理解当时的情况太过艰难，想要甩掉“我”实是出于无奈。]

2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.句子①呈现的书写样貌，暗示“我”当时的病情已经非常严重，简单的书写对“我”来说已经变

成了艰难的挑战。

B.句子②是“我”的内心独白，交代了“我”参加抗日队伍的原因，反问的形式也强化了“我”朴

素的爱国情怀。

C.句子③既是路过的战友对“我”的安慰，意在消除“我”的心理负担，也反映出战争与恶劣环境

对“我”的折磨。

I）.句子④“我”想起小溪是对童年生活的回忆，也是经历人生艰辛后对安定生活的渴望，语言含蓄

蕴藉，耐人寻味。

2.D［D项，“对童年生活的回忆”分析不当，原文有“医院前面有一条小溪”，此时“我”已经

护士学校毕业参加工作，不是童年了。应是对过往的护士工作的回忆。］

3.本文节选自《野葫芦引》第三卷，原文没有标题。请你从“中国女兵”“为正义而战”中选择

一个作为标题，并说明理由。（4

分）__________________________________________________________________________

3.（示例一）选择“中国女兵”。

理由：①“中国女兵”这个标题点明了本文的主人公，情节也围绕女兵的抗日事迹展开；

②本文写了三个中国女兵，通过这个标题有利于引导读者联想到中国女兵的胖像。

（示例二）选择“为正义而战”。

理由：①“为正义而战”是主人公水姐的话，突出了水姐的形象；

②“为正义而战”突出了抗日战争的正义性。

★4.当一个故事包含在另一个故事之中时，小说就产生了多个叙事层次，如《红楼梦》《石门阵》

等。请分析本文的叙事层次及这样叙事的效果。（6

分）________________________________________________

4.（1）三个叙事层次：①孟嵋、丁医生发现、谈论小册子的故事；

②“我”讲述的自己的故事；

③“我”讲述的水姐和小木的故事。

⑵效果：①增强了叙事的艺术性、真实性、复杂性；

②多视角叙述故事、表现人物，增强了小说的表现力；

③呈现多元感受与多元评价，增强小说的立体性。

二、［主题：历史现场］阅读下面的文字，完成5〜8题。（16分）

北上（节选）（徐则臣）

先听见波浪拍击船帮的声音，意大利人小波罗醒来。头脑昏沉，四肢极不清爽地酸疼，肉肉地，

闷闷地。窗外传来悠远高亢的说话声。他尝试着扒住窗框。

无数的中国人正在挖河筑堤。男人们一例短打①，辫子缠在头上或者脖子上；年轻的裸着上身，

裤子卷到膝盖处：有穿草鞋的，更多人打着赤脚；牵绳的，测绘的，挖土的，抬泥的，推车的，拉

车的，下桩的，打夯的，穿梭往来，不亦乐乎。当官的挺着肚子站在高处，陪同者伸直手在比画，

风吹起他们的衣角和胡须。也有女人出没其间，拎汤罐端瓷碗，给干活儿的男人送水送饭。河道宽

阔，堤岸高拔，新鲜的泥土敞开在他们脚下。他听不见河工现场琐碎的嘈嘈切切，却在整个场面之

上发现了一曲整饬昂奋的合唱，既欢快，又劳苦，仿佛滚沸的巨型大锅里升腾起的雄浑蒸汽，但他

听不懂。他很想听懂。他犹豫一下，敲响了身后的舱壁。

谢平遥々来到隔壁。跟着窗外的节奏，他给小波罗翻译出来：

嗨！嗨----

甩开臂膀挺直腰，

脚步走稳好登高。

嗨！嗨！嗨----

你也挑来我也抬，

取出河土垫河崖。

河堤修得高又宽，

土掩大水保家园。

嗨！嗨！嗨——

头号大筐装满尖.

运河挖得深又宽，

南北二京好行船。

大船装来江南米，

小船又运青竹竿。

抬上堤坝筐放稳，

筐梦梦莫要慌。

嗨呀嗨！嗨——嗨！

原来是运河蜃景。一阵风起，清晰的场景很快模糊了；再一阵风，蜃景消失了，南旺湖碧波荡

漾。

小波罗的伤口出现了白中泛黄的脓点。

到沧州，找了一个在当地相当著名的郑大夫。这位南洋学成归来的西医把辫子塞到向大褂里头。

“要我看，咱们大清国就一直没找对跟洋人打交道的方式。要么暗通款曲，私下里能穿一条裤子；

要么转过身就翻脸。要不是各地的教会医院都被毁了，迪马克先生的这点小毛病怎么会拖延成这样？

还有用义和团对付列强，怎么想的！你们知道吗？"他把脑袋伸到谢平遥面前，近得谢平遥能数得

出他两道稀疏的眉毛--共有多少根。“听说去年义和团进京，端王特把义和团的大师兄们招去，给

皇太后表演刀枪不入的神功。表演完了，皇太后当场嘉许。等大师兄们走了，荣禄问太后，您信吗？

太后说，把戏是假的，几十万条精壮汉子是真的，打起来，可以用他们去堵洋人的枪眼嘛。”说完

了，他大笑不止，一直笑到眼泪流出来才停下。

谢平遥被笑蒙了，这传闻好笑吗？“那郑大夫认为应该如何处理与列强的关系？”

“我哪里知道？肉食者鄙，这事不该我干。想必谢先生知道？”

“惭愧，在下才疏学浅，岂敢置喙。”

“那谢先生的意思是，不值就得沉默，听之任之？”

“在下绝无此意。天下兴亡，匹夫有责；我跟郑大夫一样赞成顾炎武先生的观点。”谢平遥不

喜欢此人夸夸其谈，但对方言之成理。他倒是发现自己这些年懈怠了，愤怒与激情因为无奈而日渐

消磨，而长途水路上，单一的生活与景观更加剧了这一消磨。他在大夏天里打了个激灵。

可是，服下药后的第二天小波罗出现频繁的抽搐。他让谢平遥把大家都叫到床前。

他让孙过程和邵常来把他扶到半躺着。“说实话，在受伤躺倒之前，运河对我，就是一个东方

.占国伟大的壮举和奇观而已，上了岸三分钟我就会彻底忘掉。受了伤动不了了，从济宁开始，一天

二十四小时跟这条河平行着躺在一起，白天听它涛声四起，夜晚听它睡梦悠长，我经常发现，我的

呼吸跟这条河保持了相同的节奏，我感受到了这条大河的激昂蓬勃的生命。真真正正地感受到了。”

“遗憾的是，刚发现喜欢上这条河，我就不行了。我不甘心。我想把这条河完整地走一遍，完

整地走上两遍、三遍、十遍、二十遍、一百遍。”

小波罗凶狠地连抽几口烟，接连着咳嗽了好几声。

“如果运河是个人，我真想问问它，为什么不能让我多活几年？运河说话了：该来就来，该去

就去，就像河水一样。我突然就明白了，对死应该跟对生一样决绝，对生也应该跟对死一样坦荡。

所以，我把各位招来，借这个机会跟各位告别。”

小波罗闭上眼，又睁开了。“我所有行李都在这里，”他说，“就作为礼物送给各位了。”

陈婆先哭出来。接着是邵常来。老陈也跟着揉眼睛时，谢平遥就让大家散了。

小波罗：“请将我葬在通州的运河边上；随便哪个地方，务请在运河边上。拜托了！”他伸出

嶙峋的手，皮肤上爬满死亡的黑影。

“我答应你。”谢平遥握住他的手。

窗外是运河琐细的涛声。蝉在岸边的杨柳树上嘶鸣。

小波罗缓缓地闭上眼，此后再没有睁开。

并肩行驶的一艘官船上有人在谈漕运。一个说：“这怕是最后一趟了。”另一个说：“果真要

废？”“宫里传出的消息。”

公元1901年，岁次辛丑。这一年七月二日，即公历8月15日，光绪帝颁废酒令。七月二十五

日，即9月7日，庚子国变，签订《辛丑条约》。

公元1901年，岁次辛丑。这一年六月二十日，即公历8月4日，意大利人保罗•迪马克死在通

州运河的一艘船上。

（有删改）

【注】①短打：古代汉服的一种，又称“竖褐”“短褐”。②谢平遥：清朝翻译官。

5.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.作为一个清末旧式知识分子，谢平遥尽管曾意气风发，立志报国，但面对乱世，他最终还是放弃

了内心的理想与追求。

B.“该来就来，该去就去”，小波罗彻悟：生就是死，死就是生，在心理上完全认同中国传统文化

中的生命哲学。

C.小波罗临死前，说了一番话并把随身携带的行李分给其他人，不仅见其善良，也见其面对死亡的

坦然。

D.谢平遥与郑大夫的对话侧面揭示了大运河由兴盛逐渐走向衰落的根本原因，清政府腐败无能，无

力抵制列强的入侵。

5.A[A项，“但面对乱世，他最终还是放弃了内心的理想与追求”错误。结合原文“'在下绝无

此意。天下兴亡，匹夫有责；我跟郑大夫一样赞成顾炎式先生的观点。'谢平遥不喜欢此人夸弯其

谈，但对方言之成理。他倒是发现自己这些年懈怠了，愤怒与激情因为无奈而日渐消磨，而长途水

路上，单一的生活与景观更加剧了这一消磨。他在大夏天里打了个激灵”，可见他的内心没有放弃

理想与追求。]

6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.小说以“北上”为线索，各色各样的小人物应“运”而聚，有意大利人、清朝官员、平民百姓和

南洋学成归来的西医。

B.“窗外是运河琐细的涛声。婵在岸边的杨柳树上嘶鸣”一句，纯用白描写景，以动衬静，衬托了

小波罗即将死亡的哀伤。

C.通过对郑大大的语言、动作、心理描写，可见普通民众对清政府统治的不满，却乂找不到解决的

方案。

D.小说的结尾，小波罗之死、大运河的废漕与清政府的坍塌形成了一种对照，具有深刻的思想隐喻。

6.C[C项，“通过对郑大夫的A理描写”错误。原文“这位南洋学成归来的西医把辫子塞到

白大褂里头。……他把脑袋伸到谢平遥面前，近得谢平遥能数得出他两道稀疏的眉毛一共有多少根。

'听说去年义和团进京，端王特把义和团的大师兄们招去，给皇太后表演刀枪不入的神功。表演完

了，皇太后当场嘉许。等大师兄们走了，荣禄问太后，您信吗？太后说，把戏是假的，几十万条精

壮汉子是真的，打起来，可以用他们去堵洋人的枪眼嘛。'说完了，他大笑不止，一直笑到眼泪流

出来才停下”，据此看出没有心理描写。]

7.小说详细描写“运河蜃景”，有什么作用？结合文本简要分析。（4

分）________________________________________________

7.①表现真挚感情。描写了充满生机而富有活力的运河场景，歌声表达出了运河之子们对运河真

实而又深厚的情感。②为下文做铺垫。运河蓬勃的生命力为下文小波罗被运河和中国文化彻底征服

做了铺垫。③形成虚构与真实的对比。展景中运河的生机、活力与后文现实中大运河的废湾、清政

府的坍塌形成对比，映射了中国社会与文化遭遇的重大危机，隐喻着民族信仰的失落。（答出两点

即可）

★8,英国文论家珀西•卢伯克先生说：“说到小说的技巧，最关键最复杂的方法问题，我认为就

是视角的问题，也就是叙述者决定跟故事采取什么样的关系的问题。”请结合文本简要分析小说的

叙事视角及好处。（6分）________________________________________________

8.。采用了“他者”与“自我”两种空间叙事视角进行叙述。以意大利人小波罗“他者”眼光，

与谢平暹“自我”眼光，对运河和中国近代历史进行关照与反思。②展示了“他者”因对中国运河

的热爱而逐渐认同中国传筑文化，融入中国文化。域外视角的运用，拓宽小说视域，增加了故事的

张力，达到一种陌生化的阅读体脸。③通过谢平遥“自我”视角展示了清政府利用义和团抵制列强

的历史，并进行关照与反思，反映了清政府的虚伪、反动和血腥。

文学类文本阅读专题三：赏析文本特征及叙述视角

(解析版)

知识导图:

文本特征题通法通则：

⑴从题干中找答题角度。不论是文本特征角度题、文本特征效果题还是文本特征关系题，都有一

个共同特征：由果溯因。题干给出文本特征元素，要求从文本中找依据。因此，审题的关键在于：

一定要拎出“元素”概念并认真仔细思考其内涵。

(2)从小说文体要素中找答题角度。这类题绕不开小说的文体要素，即情节、人物、环境、主题、

手法、语言、读者七大要素,而且每个要素下又可找出多个角度：如情节，可以有情节的合理性、

技巧及作用等角度；人物，可以有主人公自身及其与众人关系，甚至人物与环境、形象意义等多个

角度；手法的角度就更多了，如叙事特点、描写技巧及其他抑扬、对比、虚实等手法。

分析叙述视角通法通则：

⑴弄清楚故事的讲述者是在小说之外还是在小说之内，在小说之内有着怎样的地位。他的性别、

年龄、地位等都要明确。因“他”是小说中的一个人物，也有其形象特征，也承担表达主旨的功能。

(2)把握视角