第一单元 第5课时 重点讲练（三）大单元教学设计-五年级语文上册（统编版）

第五课时重点讲练（3）

第3课：《走遍天下书为侣》

「S前o标

1.语言建构与运用：能够正确、流利、饱含喜爱与珍视之情朗读课文，把握文章亲切直白、

层层说理的朗读节奏，读出反复品读书籍的愉悦感。结合语境品味娱乐、环绕、华侣、熟悉、

忽咯、品味等词语含义；熟练运用比喻句式“一本你喜爱的书就是—，也是—”进行仿写

练笔。能精准圈画表达读书方法、抒发读书感受的关键语句，积累以生活事物喻书、层层递进

抒发读书乐趣的表达范式。

2.思维发展与提升：梳理课文行文逻辑层次：抛出旅行选物问题-坚定选择一本书一阐释

反复读书的理由一梳理完整读书步骤一升华书籍是专属精神故地。能用规范句式“作者先提出

—，再写明—，最后点明—”梳理文章脉络；学会抓取核心观点、梳理读书步骤、辨析

比喻内涵，提升说理散文梳理信息、提取要点、逻辑思辨的阅读能力。

3.审美鉴赏与创造：体会课文巧用比喻、反问、设问的表达妙处，将书比作朋友、家、故

地，语言通俗又饱含温情；掌握反复品读、边读边思考、续写故事、品味片段的多元读书方法。

依吒文本语句想象泛舟读书的画面，感受文字温情治愈、说理自然动人的文学美感，学会结合

自身阅读经历表达读书感悟。

4.文化传承与理解：体悟作者以书为伴、百读不厌的阅读情怀，懂得同一本书常读常新,

每次阅读都能收获全新发现。树立反复品读、深度阅读的意识，感受书籍跨越时空的陪伴价值，

养成静心细读、主动思考、与文字对话的良好阅读习惯，体会读书带来的精神富足。

/V◎比也

1.教学重点：梳理课文问答式行文脉络，理清作者选择书籍环游世界的核心理由；掌握文

中一套完整的反复阅读步骤；赏析“书如朋友、如家”等经典比喻句；熟练运用比喻句式仿写

赞美书籍。

2.教学难点：理解“一本书总能读出新东西”的深层内涵；读懂设问、反问在文中强化观

点的表达作用；迁移课文的分层读书法运用到日常阅读；结合自身阅读经历，有理有据表达对

“常读常新”的理解。

"V-_________

板块一：情境导入，激发兴趣

1.生活联结，趣味设问

导入：大家出门旅行会带什么？零食、玩具、相机、平板……如果环游世界漫长旅途，只

能带走一样陪伴你的物品，你会怎么选？

上节课初读课文，我们知道作者尤安•艾肯环游世界，亳不犹豫只选一本书相伴，哪怕读

上百遍也不厌倦。这节课精读课文，读懂作者反复读书的核心理由，拆解分层读书方法，感受

书籍如同挚友、温暖家园的独特内涵。

板书课题：走遍天下书为侣

2.解题读题，明确课堂任务

拆解课题：“侣”是什么意思？（伴侣、伙伴）课题含义：环游世界，把书当作一路相伴

的好朋友。

出示I■读书小达人」勋章，明确本节课三大学习任务：

①梳理作者选择书为伴的全部理由；

②拆解一套完整的分层读书步骤；

③体会书是朋友、故地的比喻，学会反复品读一本书，完成全部任务即可获得勋章。

板块二：细读文本，梳理课文观点与读书流程

1.本单元学到的梳理信息、品读文章的方法有哪些？

预设：圈画关键词句、划分层次、提取中心句、列表梳理、梳理行文逻辑、前抄比喻句、

批注阅读感悟……

2.出示阅读提示：用较快速度默读课文，梳理作者环游旅行只选择书的理由，边读边画关

键语句。默读课文，圈画词句。

预设1：从“你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像

你的家”看出，书如同朝夕相伴的朋友与家园，常读常新。

预设2：从“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”可知，同一本书反复阅

读，每次都能收获全新感悟。

预设3：从文中完整读书步骤能看出，读书可以思考故事、续写情节、品味片段、查漏补

缺、总结收获、想象作者生平，阅读充满趣味。

预设4：从“世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”明白，读书带有个人独特思考，

书籍是专属于自己的精神财富。

总结作者选择书作为旅行伴侣的理由：

①书像朋友、家，亲切温暖，百看不厌；

②同一本书反复阅读，总能读出全新内容；

③读书有一套完整的品读步骤，乐趣无穷；

④读书带有个人专属理解，是独属于自己的精神寄托。

板书（选择理由：如友如家、常读常新、读法丰富、专属精神财富）

3.出示阅读提示：再次默读课文，梳理作者完整的读书步骤，用简洁语言概括。

（1）梳理分层读书流程

预设1：先思考人物行为、作者写作初衷；

预设2：在脑中续写故事，回味喜爱的段落；

预设3：重读全文，找出之前忽略的细节；

预设4：整理书中收获，罗列学习清单：

预设5：想象作者本人形象与人生经历。

（2）总结作者的读书方法

①思考故事背后的缘由；

②自主续写故事，发挥想象；

③品读喜爱片段，品味文字；

④重读文本，查漏补缺；

⑤整理阅读收获，积累知识；

⑥想象作者生平，与作者精神对话。

板书（读书步骤：思考情节一续写故事一品味片段一查找疏漏一整理收获一想象作者）

4.分层品读，拆解两大核心段落

第一层：品读“书是朋友、是家”（第4・5自然段）

抓关键词句赏析反问句：

①你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

②你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

句式作用：两个反问，把书类比朋友、家，告诉我们：熟悉不代表厌倦，亲近的事物永远

值得反复相伴。

重点句品读：你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不

到你懂这个！”

引导想象：同一本书反复读，每次都会读出之前忽略的细节，就像老友每次聊天都有新故

事。

朗读指导：语气亲切温柔，读出对书本的喜爱。

句式练笔（仿写比喻）：一本你喜爱的书就是—，也是—O

范例：一本你喜爱的书就是一盏明灯，也是一场随时开启的旅行。

第二层：品读完整读书步骤（第6自然段）

任务驱动：圈出表示顺序的词语，梳理作者一遍又一遍读书的完整流程。

板书梳理读书顺序：思考故事缘由一续编故事一品味精彩片段一寻找遗漏内容一整理收获

清单T想象作者生平

逐步骤拆解理解：

思考：作者为什么这样写人物、构思故事？（深度理解主旨）

续编：顺着原文拓展情节，锻炼想象力；

回味：挑最喜欢的段落细细品读，总结打动自己的原因；

回看：重读全文，找出之前忽略的细节；

整理：记录学到的道理、好词；

共情：想象作者的生活，和作者隔空对话。

小组互动：两人配合，一人读步骤，一人用自己的话讲解这一步该怎么读书。

第三层：品读结尾升华句

句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。世上没有两个人

会用同一种方式读同一本书。

理解感悟：读书是非常私人、独特的体验，每个人的思考、收获各不相同，每一次阅读都

是独属于自己的精神旅行。

5.整体梳理行文脉络，规范句式复述

行文顺序：抛出选择（环游只带书）一阐述理由（书如亲友，常读常新）一介绍自己完整

的读书方法一升华书籍独一无二的价值。

统一复述句式：作者环游世界只选择一本书相伴，因为书如同朋友和家，无论读多少遍都

能发现新内容；她读书有一套完整方法：先思考故事，再续写情节，品味段落、查漏补缺、整

理收获、想象作者；每个人读书的感悟各不相同，书是随时可以奔赴的精神故地。

分层朗读训练：分句读T分段读一配乐完整朗读，边读边梳理读书步骤。

6.小结课文核心观点

全文运用比喻、反问，招书比作朋友、家园，告诉我们一本书拥有无限价值：掌握有序思

考、反复品读的读书方法，每一次重读都能收获全新感悟。

板块三：品读词句，赏析写法、学以致用

1.聚焦核心修辞，深度赏析比喻、反问

全班分为两组，分别研读文中比喻句、反问句，交流表达效果。

(1)反问句赏析

例句：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

对比辨析：改成陈述句“你不会因为见过朋友就不愿再见”效果如何？

预设：反问语气更强烈，引发读者思考，更能突出“书百读不厌”的观点，情感更浓烈。

(2)比喻句赏析

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

解析：朋友能陪伴谈心，家是温暖归宿，把书比作二者，写出书籍长久陪伴、治愈心灵的

特点。

②一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

解析：“故地”指曾经去过、心心念念的地方，说明书随时可以翻阅，每次阅读都像重回

熟悉乂美好的地方。

教师板书核心写法：比嗡+反问；比喻让书形象温暖，反问增强说服力，抒发对书的热爱。

2.课文共性特点小组交流总结

巧用比喻，形象动人：把抽象的书转化为朋友、家、故地，通俗易懂；

巧用反问，引发共鸣，强化观点；

条理清晰，步骤分明：详细写出六步读刊法，可直接借鉴使用：

层层递进：从选择一理由T方法一升华，逻辑清晰；

直抒胸臆：文字饱含对读书发自内心的热爱。

3.分层句式仿写，语言迁移运用

层次1：基础仿写(比喻句，本课核心)

固定句式：一本你喜爱的书就是—,也是一。

教师示范：一本你喜爱的书就是一盏明灯，也是一场奇妙远行。

课堂练笔：学生自主仿写，同桌互评，看比喻是否贴合书的特点。

层次2：关联句式运用（梳理读书流程）

句式1：首先……然后……接着……再……最后……

例句：我读书时，首先理清故事人物，然后品味精彩段落，接着摘抄好词，再回看遗漏细

节，最后写下阅读感悟。

句式2：一会儿……一会儿……（描写读书时多样思考）

例句：我读书时，一会儿猜想人物结局，一会儿想象书中场景。

层次3：高阶创意表达（模仿全文说理结构）

任务：如果独自出门远行，你会带什么？仿照课文，用比喻+反问写一小段理由。

范例：如果独自远行，我会带上笔记本。你不会因为写过几页文字就不愿再记录了吧？笔

记本就像一位安静的知己，随时倾听我的心事。

4.生活联结，升华阅读认知

提问：我们平时读完一本书就搁置一旁，读一遍就不再翻看，读完本课有什么新启发？

师生总结读书收获：

好书值得反复阅读，常读常新；

读书不能只看热闹，要带着思考分层品读；

读书时多想象、多记录、多回味，才能真正吸收书中养分；

情感升华：书籍是随身携带的精神乐园，不必远行，翻开书页就能开启一场旅行。

板块四：巩固练习与拓展

L基础题

（1）看拼音写词语：伴侣、娱乐、一趟、熟悉

（2）填空：作者环游世界选择相伴，把书比作和;她读书分

六步：思考故事、、品味片段、寻找遗漏、整理收获、o

（一本书；朋友、家；续编故事；想象作者）

（3）按要求改写句子：你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。（改为反问句）

2.提升题

（1）用“首先……然后……接着……再……最后……”梳理文中六步读书法。

（2）简答题：作者为什么说“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？

示例：因为每次读书思考角度不同，初次阅读只关注情节，重读会留意人物、细节、作者

写法，总能发现之前忽略的内容。

3.拓展题

（1）读书方法手卡：卡片正面抄写六步读书法，背面写下自己读课外书的改进计划。

（2）创意小练笔：运用比喻、反问，写一段话说说你最喜欢的一本书。

板块五：课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结

本节课我们读懂作者环游世界以书为伴的全部理由，赏析比喻、反问两种写作手法，完整

掌握一套分层精读的读书方法；明白了好书百读不厌，阅读要带着思考、层层品读。

主题概括：本文以假设环游世界选物为切入点，阐述作者只选择一本书相伴的理由，详细

介绍了一套完整的深度阅读方法，抒发作者对书籍无比喜爱、百读不厌的情感，告诉我们同一

本书常读常新，读书能给予人长久的精神陪伴。

写作小妙招：说理类文章可以巧用比喻让内容生动，使用反问增强感染力：写读书感悟可

以按顺序梳理阅读步骤，条理清晰。希望大家以后读完好书，时常重读，细细品味书中藏着的

全新风景。

2,拓展延伸

（1）关于读书的名言对联

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一苏轼

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

问渠那得清如许？为有源头活水来。一朱熹

（2）积累卡片：摘抄文中优美比喻句，标注本体、喻体，写下自己的理解。

（3）推荐阅读：莫言《童年读书》

—围绕“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一策略阅读莫言《童年读书》

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点，引导学生在阅读实战中，借助

圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把

握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、

读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点。莫言《童年读书》

也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。

迁移训练：

①运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，我们一起来读读莫言《童年读书》

这篇文章。

了解童年读书

文章通过借阅的四本书讲述了作者童年时因为迷恋读书而遭遇的一系列故事，我们可以看

出作者被书吸引的程度是多么深，简直达到了身不由己的程度。文章生动地写出了作者读书时

的状态，淋漓尽致地表现了作者如饥似渴地迷恋读书的情景，给人如临其境之感。

了解作者。

莫言，中国当代作家，中共党员。现为北京师范大学教授，国际写作中心主任，博士生导

师；河北大学特聘教授；中国艺术研究院研究员；中国作家协会副主席。中篇小说《红高

粱》，在文坛引起轰动。2012年10月，成为首位中国籍诺贝尔文学奖获得者。2016年，当选

中国作协第九届全委会副主席。

②方法指导

文章语言活泼，生动有趣。我们在阅读时，要动脑筋想一想，注意梳理信息，把握内容要

点，学习作者的写作方法。

③作品赏析

童年读书的经历充满了而知识的渴望和对书籍的热爱，这种热爱不仅体现在他对各种书籍

的痴迷上，还反映在他为了读书所做出的各种努力和经历的种种趣事。读书的经历对他后来的

文学创作产生了深远的影响。他回忆起童年读书的黄金时期，认为这个时期的记忆力和热情特

别强，读过的书能够深刻记忆。

④任意选做一题

（1）查找相关资料•，向朋友或家人介绍这篇散文。

（2）请你根据自己的读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，以“推荐一本

书’为题，写一篇文章。

第一单元读书明智

3.《走遍天下书为侣》

走遍天下书为侣

书=朋友、家、故地

为何选书（理由）核心：常读常新，百读不厌