2024-2025学年上海闵行区（五四学制）八年级下学期期末语文试题及答案

2024学年第二学期八年级学业质量调研

语文试卷

（考试时间100分钟，满分100分）

考生注意：

1.本试卷共20题。

2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。

一、古诗文（21分）

（一）默写与运用（8分）

1.古诗文默写

①安得广汉千万间，O（《茅屋为秋风所破歌》）

②夜来城外一尺雪，O（《卖炭翁》）

③,禅房花木深。（《题破山寺后禅院》）

④小闵在公园里放风筝，风筝借着风力越飞越高。他不禁联想到《北冥有鱼》中鹏鸟直冲云霄、恃风

离开的场景：“,。”

【答案】①.大庇天下寒士俱欢颜②.晓驾炭车辗冰撤③.曲径通幽处④.水击三

千里⑤.按扶摇而上者九万里

【解析】

【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透徇理解诗文的内容：一是要认直审题,我

出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“庇、俱、辗、辙、

径、技”等字容易写错。

（二）（13分）

阅读下面古诗文，完成小题

【甲】

石壕吏

慕投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，

惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

【乙】

虽有嘉翁

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》日：“学学半”.其此之

谓乎！

【丙】

强项今董宣

董宣后特征为洛阳令“时湖阳公主苍头①白日杀人，因匿主索，吏不能得v及主出行，而以奴喙

乘②。宣候复门亭，驻车叩马，以刀画地，教主之失，叱奴下，格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召

宣，欲革③杀之。宣日：“陛下圣德中兴，纵奴杀良人，将何以理天下？”以头击楹，流血被面。帝

令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手提地，终不肯俯。主曰：“文叔④为白衣

时，感⑤亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？“帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕

强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不宸栗。

注释：①苍头：奴仆。②骏乘：占代乘车时居右边陪乘的人，其任务在于随侍尊者。③维：鞭子；棍

杖。④文叔：汉光武帝刘秀，字文叔。⑤臧：“藏”的古字，隐藏。

2.【甲】诗的体裁是，【乙】文选自儒家经典《》。

3.与【丙】文中"为洛阳令”的“为”的意思相同的一项是（）

A.为是其智弗若与B.温故而知新，可以为师矣

C.世无足复为鼓琴者D.北冥有鱼，其名为隈

4.将【乙】文划线句翻译成现代汉语。

“学学半”，其此之谓乎！

5.【甲】诗结尾以“独与老翁别”含蓄地表达了诗人（情感）。【乙】文结尾以《兑命》中的

语句进一步论证了“”的道理。

6.结合【乙】文"知不足，然后能自反也”的理念，分析【丙】文中帝“不足”和“自反”的具体表

现。

【答案】2.①.古体诗②.礼记3.B

4.“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！

5.①.对百姓苦难的深切同情.②教学相长

6.不足的表现：皇帝起初因董宣冒犯公主而大怒，欲杀董宣.

自反的表现：被董宣质问“纵奴杀良人，何以理天下”后醒悟，改令董宣“强项令出”，赐钱表彰。

【解析】

语文

【导语】《石康吏》以白描手法展现战乱疾苦，老妇陈词与吏呼形成强烈反差，结尾“独别老翁”的留

白更显沉痛。《虽有嘉肴》通过类比论证，阐释“教学相长”的辩证关系，引经据典强化说服力。《强

项令》以戏剧性冲突突显董宣的刚直，帝王从震怒到叹服的转变，生动展现法治与皇权的博弈。三篇

皆用精炼语言传递深刻思想，或批判现实，或阐明哲理，或歌颂气节，体现古代诗文“文以载道”的

传统。

【2题详解】

本题考查文学常识。

第一空，《石堤吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。它是属于新题乐府诗作。这首五言

乐府通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”

引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

第二空，《虽有嘉肴》节选自《礼记•学记》（《礼记集解》），中国教育史上第一篇系统性教育学论文。

《礼记》，乂名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。相传为西汉戴圣

编撰。秦汉以前各种礼仪论著的选集。记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则,主要记载先

秦的礼制、礼仪、解释礼仪。

【3题详解】

本题考查文言文虚词。

“为洛阳令”的句意是，作为洛阳县令。为：作为：

A.句意：是因为他的智力不如前一个人吗？为：因为；

B.句意：复习旧有知识，从而获得对新知识的新的理解和体验，凭借这一点就可以成为老师。为：作

为；

C.句意：认为世上再没有值得自己为他弹琴的人了。为：为了：

D.句意：北海里有一条鱼，它的名字叫做鲸。为：作为。

故选B

O

【4题详解】

本题考查文言文句子翻译能力。

我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代

语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有：

第一个学：同“敦”，教导；第二个学：学习；谓：所说的。

【5题详解】

本题考查理解文章。

语文

甲诗“独与老翁别”的意思是，只同那个老头儿告别了。此时老妪因为保护家人而去应“河阳役”，

作者只能独自老翁告别。“独”字暗示老妇已被抓走，家中只剩老翁，含蓄揭露战争残酷，表达对人

民的同情。

第二空，结合乙文“'学学半'，其此之谓乎”，可知：在作者认为在教导别人的同时自己也会学到

相应的知识，这体现的是“教学相长”的道理。

【6题详解】

本题考查理解文章内容。

乙文“知不足，然后能自反也”的意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反思。这里强调的是面

对自己的不足之处，懂得反思，体现善于反省的精神。

结合丙文“主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲维杀之”“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，

强使顿之，宣两手据地，终不肯俯”，可知：皇帝听到公主的诉说非常生气，他想打死荒宣以解公主

的怒气；他还命令太监强压董宣的头向公主叩头谢罪。这就是皇帝的不足之处，未明治国需公正之理。

结合丙文“陛下圣德中兴，纵奴杀良人，将何以理天下”“宜不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯

俯”“帝笑曰：'天子不与白衣同。'因敕强项令出。赐钱三十万”，可知：皇帝经董宣直谏，意识

到治国需公正，转而支持董宣严惩豪强，他反省自己的行为，认识自己的不足，最后嘉奖董宣为强项

令，还赏赐他许多钱，这体现皇帝善于反省自己的不足，勇于改正错误。

【点睛】参考译文：

【乙】

虽有嘉肴

虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美，虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它

的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，

然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促

进的。《尚书・兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！

【丙】

强项令董宣

重宣后来被特例征召作为洛阳县令。当时湖阳公主家的奴仆白天行凶杀人，因为藏匿在公主家里，官

吏无法抓捕。等到公主出门，让这个奴仆陪乘.董宣在夏门亭等候，拦住公主的车，勒住马，用刀在

地上比划着，列举公主的过失，大声呵斥那个奴仆下车，接着就把他杀了。公主立即回宫向光武帝告

状，光武帝非常生气，召来董宣，要用鞭了•打死他。董宜说：“陛下凭借圣明的德行实现了汉室的中

兴，却放纵奴仆杀害良民，那将凭借什么来治理天下呢？”说完就用头撞柱子，血流满面。光武帝命

语文

令小太监扶着他，让董宣向公主磕头谢罪，董宣不服从，小太监强按着他的头，让他磕头，董宜两手

撑地，始终不肯低头。公主说：“文叔做平民的时候，藏匿逃亡犯和犯了死罪的人，官吏不敢上门来

查。现在做了天子，威严却不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“天子和平民不一样。”于是

下令释放了硬脖子的董宣，并赏赐他三十万钱，董宣把钱全部分给了手下的官吏。从此，董宣打击豪

门贵族的不法行为，没有不震惊害怕的。

二、现代文（27分）

（一）（11分）

阅读下文，完成小题

简牍深藏地下的史记

①公元前223年，秦军士兵黑夫和惊两兄弟给家里写了两封信，由驻地淮阳寄至其家乡安陆，收

件人是他们的长兄裒。这两封家书后来成为衷的陪葬品。1975年，考古工作者在湖北云梦睡虎地4号

系中发现了它们。

②这是我国迄今发现最早的家书，也是简族文献的珍贲实例。所谓简牍，是对我国古代遗存下来

的写有文字的竹简与木牍的概称。古人将用于书写的狭长竹、木片统称为“简”，其中，木片又可单

独称作“牍”。

③我国早在汉代已有简牍发现。汉武帝末年，鲁恭王在孔子旧宅发现《尚书》《礼记》《论语》等

数十篇战国文字书写的“壁中书”，由此引发了持续两千年的经学今古文之争。我国虽保有数千年文

字传承，但先秦文献存世稀少，且历经两千余年人为增删，可信度颇受质疑，致使先秦史研究困难重

重。在此背景下，考古出土的战国、秦汉简牍尤显珍贵，是了解古代社会最直接的证据，在很大程度

上改写了这一时期的历史。

④我国出土简牍内容极为丰富：既有《诗经》《论语》《老子》等传世经典的早期版本，也有大量

早已失传的古籍，更多的还是官方文书、档案、簿籍、地图和民间百姓日常生活中使用的契约、书信、

账簿、名刺、笔,记等。

⑤这些出土的古代简牍反映了古代的思想、政治、经济、军事和社会的方方面面，是非常宝贵的

历史资料。更重要的是，它们所反映的内容绝大多数在我们现在能够看到的古代历史文献里是找不到

的，具有不可替代的研究价值。

⑥除文献价值外，简牍对考古研究也意义非凡。它们为墓葬的分期断代提供了最可靠、最直接的

证据，将其结合墓葬情况进行分析，可大大提高考古器物分期的可靠性与实用性。通过对出土简牍及

有关考古资料的分析释读，已经成功地确认了一些重要墓葬的时代与墓主身份，如包山楚墓等。

⑦在战国时期的是塞中出土的竹、木简，几乎都是专门记录随葬品和别人所赠礼物的清单，即造

语文

算。通过它们，与墓葬中出土的器物进行对比，确认其古代名称，从而深入了解古代的丧葬制度.器

物名称和用途，乃至舆服、礼仪制度中与宗教思想等相关的重要的意识形态问题。

⑧随着简牍的大量发现，其重要性日益突出，简牍学逐渐成为中国乃至世界学术界中的“显学”。

简牍不断大量出土，对中国古代各方面的考古学研究产生了重大而深远的影响。

7.第①段在文中的作用是。

&阅读全文，下列理解亚顿的一项是（）

A.简牍的发现，基本能证明《论语》的内容是不真实的。

B.简牍的发现，补充了我国古代历史文献中的一些空白。

C.发现了简牍，就能确认重要墓葬的具体时间与墓主身份。

D.通过简牍的发现与研究，再现了占代社会的生活全貌。

9.下面这段材料应放入哪两段之间？请简述理由。

云梦秦简大部分是法律文书。唐代以前的法典，除了古籍中引用的一些条文外全部亡佚，所以，

这批秦简就成了我们研究秦代法律仅有的资料。居延、敦煌等地出土了诏书、中央政府和各级组织下

发的一些文书，如通缉令、边境备警的通知、烽火信号的规定、任免官吏的公文等。

【答案】7.内容上，以具体的考古发现事例引出说明对象“简牍”，激发读者阅读兴趣；结构上，为

下文介绍简牍的定义、价值等内容作铺垫。8.B

9.应放入第④段和第⑤段之间。材料列举云梦秦简、居延和敦煌等地出土的诏书、公文等，具体说明

帝牍中官方文书、档案的内容，与第④段“更多的还是官方文书、档案……”相呼应，可作为其具体

事例，进一步阐述简犊内容丰富，故放在④©段之间。

【解析】

【导语】文章以秦军士兵家书引出简牍，介绍其定义后，从文献价值（含古籍与失传内容）、考古意义

（断代与确认墓葬）等方面说明，结构清晰。用具体考古实例与准确数据，将专业知识通俗化，展现

筒牍对研究古代社会的重要作用。

【7题详解】

本题考查句段作用。

结合第①段”1975年，考古工作者在湖北云梦睡虎地4号墓中发现了它们“可知，这里详细叙述了秦

军士兵家书的考古发现过程，以具体生动的事例引出“简牍”这一说明对象。家书作为简牍的实例，

能让读者更直观地理解简牍的形态，同时考古发现的故事性也激发了读者的阅读兴趣。由此可知，在

内容上，该段通过具体事例引出说明对象并吸引读者：从结构来看，这•发现事例自然地为下文第②

段介绍简牍的定义、第③段及之后阐述简牍的价值等内容做了铺垫，使文章开篇便具有代入感和引导

语文

性。

【8题详解】

本题考杳内容理解辨析。

A.有误，结合第③段“我国虽保有数千年文字传承，但先秦文献存世稀少，且历经两千余年人为增删,

可信度颇受质疑”可知，文中仅提及先秦文献因人为增删导致可信度受质疑，并未直接说明《论语》

内容不真实。由此可知，选项中“基本能证明《论语》的内容是不真实的”属于过度推断，理解错误;

C.有误，结合第⑥段”通过对出土简牍及有美考古资料的分析秤读，已经成功地确认了一些重要墓葬

的时代与墓主身份”可知，文中表述为“一曲重要墓葬”，而非“就能确认重要墓葬的具体时间与墓

主身份”（绝对化表述）。由此可知，选项中“就能确认”与原文不符，理解错误；

D.有误，结合第⑤段”这些出土的占代简牍反映了占代的思想、政治、经济、军事和社会的方方面面”

可知，简牍反映了古代社会的多个方面，但“方方面面”并非“生活全貌”。由此可知，选项中“再

现了古代社会的生活全貌”属于夸大范围，理解错误；

故选Bo

【9题详解】

本题考查说明材料回归。

结合第④段”更多的还是官方文书、档案、簿籍、地图和民间百姓日常生活中使用的契约、书信、账

簿、名刺、笔记等”可知，该段提及简牍内容包含大量官方文书等类别，但未展开具体实例。材料中

“云梦秦简大部分是法律文书”“居延、敦煌等地出土了诏书……任免官吏的公文等”，分别以秦代

法律文书和汉代行政文书为例，具体说明官方文书的类型与内容。由此可知，材料是对第④段中“官

方文书、档案”的举例论证，能直观体现简牍内容的丰富性，且第⑤段开始论述简牍的历史价值，材

料作为内容层面的补充，放在©⑤段之间可使说明逻辑更连贯，先列举实例再过渡到价值分析，符合

行文结构。

（二）（16分）

阅读下文，完成小题。

为别人开一朵花

①就诊三次还没确诊病因，医生一如既往地耐心，询问疝状后说：“你再去脸个血吧。”到二楼

抽完血，按紧针眼，心情很郁闷：这么倒霉，即将过年，身体却不知出了什么状况。

②正胡思乱想，耳边忽然传来一阵悠扬的冰声，是熟悉的钢累曲《致爱丽丝》。咦，这家医院来过

不止一次，从没放过音乐。我寻找音源，凭栏杆往下看，发现一楼大门中间有架三角钢禁，一个男孩

正在弹奏！

语文

③医院嘛，病人一般都是急急挂号找医生，拿好药怀着希袋匆匆离去，不会注意这里有架钢基。

乐音传遍整个门诊大楼，优美悦耳的琴声，似乎让我忘记了烦恼。来到楼下，见不少病人和家属围着

聆听，有人与在旁拍视频的女子交谈：“你儿子？弹得不错。”“是啊，他喜欢来这里弹琴，说是让

有病的人开心一点。”“这小因蛮有心的噢。”“弹得老好药•的。”“谢谢孩子的善意！”人们纷纷

赞扬。我注意到，一些人脸上的凝重慢慢消失，并露出了微笑。

④忽然，孩子弹起了《黄河》，那高亢激越的旋律给人以鼓舞，我也对自己说：“即使有什么问题，

也应该能治好。”然后在温煦的冬阳中脚步轻松地离开，心里默默地说；孩子，我“开心一点”了，

谢谢你为众多病人''开了一朵花”！

⑤自驾游广深珠，回程时决定游览赣州。这天赣州气温高达35摄氏度，热得走不动，就在涌金门

处下城楼回程。城门口有个高挑不乏帅气的男青年在演唱，他穿件白色汗背心，其特别之处是没有双

臂—对，两面肩胛以下是空的。身前竖一个话筒，上面挂只手机放音乐伴奏。也许本地人已习惯于

他的存在，故无人围观，只有我在打量他。

⑥这时，对面走来一对用子，到了他面前，母亲把手机交给五六岁的孩子，教:他扫吗打赏。孩子

认真完成了任务，母亲笑着对演唱者伸出拇指，孩子也学着妈妈的样子竖起大拇指，歌唱者笑着连说

“谢谢！”回头看着这温馨的一蕊，已经走过了的我犹豫了一下，走回去扫了他的码：“谢谢你的歌！”

同时心里为我刚才的犹豫羞愧。我不禁感佩：一个无臂青年，不因自己的不幸抱怨，而是用这种方式

给人带来快乐的同时，给自己一个立足社会的机会；而那位母亲，在幼小孩子的心中埋下一颗善良的

种子，总有一天会开出一朵美丽的花！

⑦我每天骑共享单车去上课，那天早上大雨，我匆匆来到小区门口停车点，雨刚好停了，但座凳

却是湿的。正在我跳踊之时，一个人过来用擦布把座凳擦干：“扫这辆吧。"我刚说了声“谢谢”，

那人就过去擦另一辆。原来此时上班族纷纷出动，那人就一辆接一辆地擦。“这是谁啊？"我疑惑，

一位同行者说：“是清洁工，雨太大无法扫地时，他就擦车。”看着他忙碌的背影，我心头涌起一股

暖流。生活中，总有人默默“为别人开一朵花”。一次举手之劳的擦拭，一句贴心的提醒，都是善意

的绽放。这些细小的温暖汇聚成河，终将滋养整个社会的土壤。

⑧人生不易，不如意事十之八九，可正因为有很多这样“为别人开一朵花”的人，让我们感觉活

看的美好。人人都愿意“为别人开一朵花”，这世界就是个蛇紫嫣红的百花园……

10.本文主要记叙了三件事，请概括。

(1)。

(2)城门口，母子打赏无臂青年，传递善意。

(3)o

语文

11.对本文所诜择的三件事中关于“善意”的理解，•错•误的一项是（）

A.善意多来自FI常生活中细小的温暖。B.尽管善意很细小，但常常会让人快乐。

C.善意多来自于平凡人不经意的举动。D.善意在生活中的表达形式丰富多样，

12.文章的题目是《为别人开一朵花》，你认为第⑥段中的“别人”有哪些人？并阐述理由。

13.文章第⑦段综合运用叙述、描写，议论多种表达方式，请进行具体赏析。

【答案】10.①.医院里，男孩弹奏钢琴，让病人忘却烦恼。②.大雨中，清洁工擦拭共享单

车座凳，给上班族提供便利。11.C

12.第⑥段中的“别人”包括演唱者、孩子、作者（“我”）。对于演唱者来说，母子的打赏和赞美是对

他的善意，让他在付出劳动时感受到尊重与认可；对于孩子而言，母亲教他打赏并竖起大拇指，是在

他心中播撒善良的种子，引导他学会给予善意，所以“别人”指这两个对象；对于作者而言，因为受

母子感染，作者也扫码打赏，这是她对无臂青年“开的花

13.第⑦段中，“我每天骑共享单车去上课.…座凳却是湿的”是叙述，交代事情的背景；“一个人过

来用擦布把座凳擦干：‘扫这辆吧。’”是语言描写，“过来”“擦”是动作描写，生动展现清洁工

的行为；“看着他忙碌的背影，我心头涌起一股暖流”是议论，点明这一行为带来的温暖感受。多种

表达方式结合，既清晰叙述事件经过，又通过描写让人物形象更鲜活，最后通过议论升华主题，突出

生活中细小善意的意义，使文章更具感染力和说服力。

【解析】

【导语】这篇散文以“为别人开一朵花”为意象，通过三个温暖的生活片段展现了人性之美。作者以

细腻的笔触描绘了医院弹琴的男孩、无臂歌者和擦车清洁工三个平凡人物的善举，将“善意”具象化

为抚慰人心的琴声、传递希望的歌声和贴心的服务。文章采用夹叙夹议的方式，在叙述中自然流露感

悟，最后升华主题，赞美了这些微小却动人的善意如同绽放的花朵，让社会充满温情。

【10题详解】

本题考查文章内容概括。

根据“城门口，母子打赏无臂青年，传递善意”可知对应文章第⑤段和第⑥段。第⑤段“城门口有个

高挑不乏帅气的男青年在演唱……只有我在打量他”，可知呈现无臂青年演唱的场景：第⑥段”这时,

对面走来一对母子，到了他面前，母亲把手机交给五六岁的孩子，教他扫码打赏”，可知具体展开母

子打赏传递善意的情节。故①空对应⑤段之前，②空对应⑥段之后。

第一空：根据第②段“我寻找音源，凭栏杆往下看，发现一楼大门中间有架三角钢琴，一个男孩正在

弹奏！”以及第④段“是啊，他喜欢来这里弹琴，说是让有病的人开心一点”的内容可知，第一件事

是男孩在医院弹琴，用音乐传递善意。故①处填写“医院里，男孩弹奏钢琴，让病人忘却烦恼”。

语文

第二空：根据第⑦段“正在我跣竭之时，一个人过来用擦布把座髡擦干：'扫这辆吧。'我刚说了声

‘谢谢’，那人就过去擦另i辆。原来此时上班族纷纷出动，那人就一辆接一辆地擦”的内容可知，

第三件事是清洁工擦车的善意举动。故②处填写“大雨中，清洁工擦拭共享单车座髡，给上班族提供

便利”。

【11题详解】

本题考查文章内容概括。

C.根据文本可知，文中二件事的主人公（男孩、母子、清洁工）均为平凡人，但他们的善意并非“不

经意”：男孩“喜欢来这里弹琴，说是让有病的人开心一点”（第③段），是主动且有明确目的的善意；

母亲“教他扫码打赏”“笑着对演唱者伸出拇指"（第⑥段），是有意识地引导孩子传递善意：清洁工

“雨太大无法扫地时，他就擦车”（第⑦段），是主动选择的善举。因此，选项中“不经意的举动”与

文章内容不符。

故选C。

【12题详解】

本题考查文章内容概括。

第⑥段中的“别人”包括演唱者、孩子、作者。我'）。根据第⑥段“歌唱者笑着连说‘谢谢！’"可

知母子通过扫码打货和竖大拇指，直接给予无臂青年物质支持和精神鼓励，让他感受到尊重孩子；根

据第⑥段“在幼小孩子的心中埋下一颗善良的种子”可知母亲借打赏行为在孩子心中埋下善良的种子,

这是对孩子成长的善意引导；根据第⑥段“回头看着这温馨的一幕，已经走过了的我犹豫了一下，走

回去扫了他的码：‘谢谢你的歌！’”可知“我”因目睹这温馨一幕而羞愧于之前的犹豫，最终也选

择打赏，母子的善意间接影响了他人。

【13题详解】

本题考查表达方式。

叙述：根据第⑦段开头“我每天骑共享单车去上课，那天早上大雨……座凳却是湿的”，可知用平实

的语言讲述事件背景，交代“我”遇到的困境，为清洁工的出场做铺垫。

描写：根据第⑦段“一个人过来用擦布把座髡擦干”“他就过去擦另一辆”，可知通过动作描写展现

清洁工擦车的具体行为，“忙碌的背影”则通过细节描写突出其默默付出的形象。

议论：根据第⑦段结尾“生活中，总有人默默'为别人开一朵花’……这些细小的温暖汇聚成河”，

可知由具体事件升华到对善意的思考，强调平凡善举的社会价值，点明文章主旨。

综上所述，多种表达方式结合，使内容从叙事到抒情议论层层递进，既生动展现了善意行为，又深入

阐释了“为别人开一朵花”的意义，让文章更具感染力和思想深度。

语文

三、综合运用（12分）

八年级开展主题为“红色经典•青春力量”的演讲比赛，请你参与到活动中，完成相应任务。

任务一：构建演讲思路

14.小语列了一个演讲稿提纲，请将其与对应的演讲稿撰写技巧进行连线。

【提纲】【技巧】

①通过提问“你是否想过在困境A.展现思路，提高演讲思路的辨识度中如何坚持？”引发听众思考。

②用"首先"''其次”“最后”等提示性词语B.锤炼语言，增强演讲的感染力分层次阐述如何学习

保尔钢铁般的意志。

③结尾处引用《经典常谈》中“经典的价值C.有针对性，做到“心中有听众”在于跨越时代的共鸣”

作为金句。

任务二：锤炼演讲素材

15.小文在演讲稿中写道：“保尔的青春是'在烈火与骤冷中锻造的钢铁'”，请选取参军、筑路、

写作三个阶段中的一个，结合具体内容，分析该比喻的合理性。

任务三：雕琢精彩结尾

16.《经典常谈》认为“经典需与现实对话”。请结合《钢铁是怎样炼成的》具体内容，联系实际生

活，撰写演讲稿的结语部分，80字左右。

【答案】14.0——C②——A③——B

15.示例：①参军阶段：保尔在战斗中头部重伤仍坚持，战争如烈火淬炼其意志，对应“烈火与骤冷

中锻造钢铁”。②筑路阶段：严寒、饥饿等困境如骤冷考验，他坚守筑路岗位，展现钢铁般韧性。③

写作阶段：瘫痪失明后坚持创作，以文字重塑人生，恰似钢铁经磨砺终成器。

16.示例：同学们，《钢铁是怎样炼成的》中保尔的经历激励着我们。在现实生.活里，面对学习与生活

的困难，我们应如保尔般坚韧。让经典照亮前行路，以青春力量勇攀高峰！

【解析】

【14题详解】

本题考查演讲提纲。

结合提纲①“通过提问‘你是否想过在困境中如何坚持？’引发听众思考”可知，这种提叵方式直接

针对听众，能让听众代入情境，体现了演讲时对听众的关注。由此可知，其对应的技巧是C.芍针对性，

做到“心中有听众”。

结合提纲②"用‘首先‘'其次‘‘最后’等提示性词语分层次阐述如何学习保尔钢铁般的意志”可

知，这些词语清晰地标示出演讲的层次结构，让听众能轻松把握演讲思路。由此可知，其对应的技巧

语文

是A.展现思路，提高演讲思路的辨识度。

结合提纲③''结尾处引用《经典常谈》中‘经典的价值在于跨越时代的共鸣'作为金句”可知，引用

经典语句能让演讲语言更具文采和感染力，给听众留卜.深刻印象。由此可知，其对应的技巧是B.锤炼

语言，增强演讲的感染力。

【15题详解】

本题考查名著内容理解。

《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基的自传体小说。讲述保尔•轲察金从懵

懂少年成长为钢铁战士的历程，他历经战争伤痛、病痛折磨，却始终以顽强意志坚守理想，生动诠释

了信念与奋斗的力量，激励无数读者直面人生挑战。

作答此题，明确“烈火”代表激烈的困境、严峻的考验，“骤冷”象征突如其来的打击，“钢铁”寓

意坚韧不拔的意志和顽强的精神。从参军、筑路、写作三个阶段中任选其一，找到能体现保尔面临艰

难险阻、经受身心考验的具体情节。将情节与“烈火”“骤冷”“钢铁”相联系，阐述保尔如何在困

境中锤炼出钢铁股的品质，证明比喻的合理性。

示例一：参军阶段。保尔在战场上冲锋陷阵，与白匪激烈拼杀。他不顾枪林弹雨，多次受伤，头部重

伤昏迷数月，醒来后依然渴望重返战场。残酷的战争如同熊熊烈火，时刻考验着他的生命与信念，而

他在战火中始终保持战斗热情，毫不退缩，其意志在烈火中被淬炼得愈发坚韧，正如钢铁在烈火中锻

造，印证了“在烈火与骤冷中锻造的钢铁”这一比喻。

示例二：筑路阶段。保尔参与艰苦的筑路工作时，面临着严寒、饥饿、疾病和匪徒骚扰等重重困难。

深秋的严寒冻得人四肢麻木，食物短缺让大家忍饥挨饿，疾病也不断侵袭。这些恶劣的条件就像骤冷

的环境，给保尔带来巨大挑战。但他凭借坚定的信念，始终坚守岗位，带头克服困难，在困境中展现

出钢铁般的顽强意志与坚韧不拔的精神，契合该比喻的内涵。

示例三：写作阶段。保尔全身瘫痪、双目失明后，陷入了人生的至暗时刻，这突如其来的打击如同骤

冷，几乎让他失去生活的希望。然而，他没有被打倒，而是凭借顽强的毅力，以口述的方式开始文学

创作。在创作过程中，他不断克服身体和精神上的痛苦，反复修改稿件。这种在绝境中重塑人生、用

文字书写新生命的过程，恰似钢铁历经千锤百炼终成大器，生动诠释了该比喻的合理性。

【16题详解】

本题考行拟写结束语。

作答此题，需围绕“经典需与现实对话”，明确要将《钢铁是怎样炼成的》的精神内涵与现实生活相

联系。从书中提取保尔坚韧不拔、勇于奋斗等核心精神品质。关联现实生活，指出当下学习、生活中

常见的困难与挑战，说明经典精神对解决这些问题的指导意义。用简洁有力的语言，鼓励听众从经典

语文

中汲取力量，积极面对生活。

示例：同学们，保尔在战火与病痛中淬炼出钢铁意志。今天，我们在学业压力、成长困惑面前，也要

以他为榜样。让经典成为力量源泉，在现实中书写属于我们的奋斗篇章！

四、写作（40分）

17.作文

生活如多棱镜，折射出万千景象，所以我们看待世界的角度，往往决定了看见的风景。山重水复

时，转个弯或许柳暗花明；乌云蔽日处，换个方向也许晴空万里。

换个角度，可能为你打开一扇新的窗——窗外的风景未必更美，却有可能藏着意想不到的感受。

请以“换个角度”为题，写一篇文章。

要求：（1）写不少于600字的文章。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。

【答案】例文：

换个角度

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼的这句诗道出了一个深刻的哲理：看待