大象版小学一年级科学下册第一单元《水》每节课分层作业汇编（含三套分层作业）

1.1《做一个小水车》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

I.完整的水车主要包含四个部分：、辐条、水斗、接水槽，其中是水车的核心

支撑结构。

2.小水车的功能是把____的水运到处，这一过程利用了水的特征（提示：水

的运动方式）。

3.制作小水车时，常用的生活材料有瓶盖、、竹筷等，其中瓶盖可充当水车的

部件。

4.古代水车的出现为人类生活带来了便利，例如帮助（如灌溉农作物）。

5.水的重要特征之一是“会_____"，这是小水车能运水的关键原理之一。

【知识巩固，练•练】

二、我是小法官。（对的打，W”，错的打“X”。）

6.水车的水斗是用来支撑整个水车结构的，没有运水的作用。（）

7.制作小水车时，材料的选择不影响水车能否成功运水。（）

8.小水车的转动是因为水具有流动性。（）

9.古代水车和现代小水车的核心功能都是把低处的水运到高处。（）

10.小水车运水时，摇动轴的速度越快，水斗运的水一定越多。（）

三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于水车核心结构的是（）

A.轴

B.辐条

C.画笔

12.小水车能运水的关键是利用了水的什么特征？（）

A.会流动

B.有颜色

C.有气味

13.制作小水车时，竹筷最适合充当哪个部件？（）

A.轴

B.水斗

C.接水槽

14.古代水车的主要用途是（）

A.装饰房屋

B.灌溉农作物

C.运输货物

15.下列材料中，不适合制作水斗的是（）

A.瓶盖（可装水）

B.纸杯（可装水）

C.纸巾（易透水）

・【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

（1）将水车部件与对应的功能连线：

轴装水，把低处的水运到高处

辐条支撑水斗，连接轴与水斗

水斗核心支撑结构，通过摇动带动水车转动

接水槽收集水斗运上来的水，引导水流到目标处

（2）将材料与对应的水车部件连线：

竹筷水斗

瓶盖轴

剖开的塑料瓶接水槽

冰棍棍辐条

胶带固定各部件

五、看清问题，认真回答。

17.为什么说“水会流动”是小水车能运水的关键？请结合水车的工作过程说明。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“不同材料制作水斗对运水效果的影响”实验，具体要求如下：

准备材料：2

个相同的小水车框架（含轴、辐条）、瓶盖、纸杯（裁剪成水斗形状）、水槽、量杯、计时

器。

操作步骤：

（1）将瓶盖固定在第一个水车框架上作为水斗，标记为“瓶盖组”；

（2）将纸杯固定在第二个水车框架上作为水斗，标记为“纸杯组”；

（3）把两个水车同时放入装有等量水的水槽中，以相同速度摇动轴，运水1分钟；

（4）用量杯测量接水槽中收集到的水量，记录数据；

（5）对比两组数据，分析不同材料水斗的运水效果差异。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

水车组别水斗材料1分钟运水运水效果结原因分析

量（毫升）论（好/差）

瓶羔组瓶盖

纸杯组纸杯

综合结论

注意事项：固定水斗时要牢固，避免运水过程中掉落；摇动轴的速度要保持一致，确保实验公

平。

1.1《做一个小水车》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.轴；轴

解析：教学中明确水车的核心结构是轴、辐条、水斗、接水槽，釉是支撑整个水车的核心结构，

考察对水车结构的记忆。

2.低处；高处；会流动

解析：小水车的功能是“把低处的水运到高处“，这一过程利用了水"会流动'’的特征，考察

对水车功能与水的特征的关联认知。

3.冰棍棍（或胡萝卜、胶带等）；水斗

解析：制作小水车的生活材料包括瓶盖、冰棍棍等，瓶盖可充当装水的水斗部件，考察对制作

材料用途的掌握。

4.灌溉农作物（或“把水引到田地里”）

解析：古代水车的主要用途是灌溉农作物，为农业生产提供便利，考察对水车实际应用的认知。

5.流动

解析：水“会流动”是小水车能运水的关键特征之一，考察对水的核心特征的记忆。

6.x

解析：水斗的核心功能是装水、运水，轴才是支撑结构，该题纠正对水斗功能的错误认知。

7.x

解析：材料选择会影响运水效果（如透水材料无法装水），考察对制作材料与功能的关联理解。

8.q

解析：小水车的转动是因为水具有流动性，符合教学内容。

9.4

解析：古代水车和现代小水车的核心功能都是“把低处的水运到高处”，考察对水车功能的综

合认知。

10.x

解析：摇动轴速度过快可能导致水斗中的水被甩出，运水量不一定增加，考察对运水过程的实

际理解。

11.c

解析：画笔不属于水车的核心结构，轴、辐条是水车的必要部件，考察对水车结构的判断。

12.A

解析：小水车运水依赖水“会流动”的特征（水斗装水后，水流动落入接水槽），考察对水的

特征与水车功能的关联。

13.A

解析：竹筷的形状适合充当水车的轴（支撑并转动），考察对材料与部件的匹配认知。

14.B

解析：古代水车的主要用途是灌溉农作物，考察对水车实际应用的掌握。

15.C

解析：纸巾易透水，无法装水，不适合制作水斗；瓶盖、纸杯可装水，适合作为水斗，考察对

材料适用性的判断。

16.（1）轴——核心支撑结构，通过摇动带动水车转动；

辐条——支撑水斗，连接轴与水斗；

水斗——装水，把低处的水运到高处；

接水槽——收集水斗运上来的水，引导水流到目标处；

瓶盖（制作材料）——充当水斗，装水运输

解析：该连线基于水车部件的功能，考察对结构与功能关联的理解。

（2）竹筷——轴；

瓶盖一水斗；

剖开的塑料瓶——接水槽；

冰棍棍——辐条；

胶带——固定各部件

解析：该连线结合生活材料与水车部件的匹配关系，考察对制作材料用途的应用。

17.答：

小水车运水时，水斗先在低处装水（利用水会流动的特征，水流入水斗）；摇动轴带动水斗

转动到高处后，水因“会流动”

从水斗中流入接水槽，最终被运到高处。如果水不会流动，就无法进入水斗或从水斗流入接

水槽，小水车也就无法完成运水任务。

解析：该题需结合水车工作过程，解释水“会流动”

的关键作用，考察对核心原理的深度理解，贴合教学难点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

水车组别水斗材料1分钟运水运水效果结原因分析

量（毫升）论（好/差）

瓶盖组瓶盖30差装水量少

纸杯组纸杯80好能装更多的水

综合结论容积大的材料（如纸杯）制作的水斗，运水效果更好。

解析：该实验通过控制变量（仅水斗材料不同），验证材料对运水效果的影响。实验记录需体

现“材料一数据一结论”的逻辑，既强化对水车结构与功能的认知，也培养科学探究与数

据分析能力，贴合教学中的“设计与制作展示与评价”环节要求。

1.2《运水比赛》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.水的核心特征之一是____固定的形状，它的形状会随着的形状改变而变化。

2.比较不同容器中水的多少时，需要借助的容器作为工具，这样才能保证比较结果的

公平性。

3.水的另一个重要特征是____,我们在运水、倒水的过程中都能观察到这一现象。

4.制作测量纸带时，纸带耍着瓶了，不能弯曲或倾斜，这样测量结果才准确。

5.运水比赛中，使用小水车运水的动力是____,它能带动水车转动并装水运输。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打，T”，错的打“X”。）

6.可以直接通过观察容器的殂细，判断里面水的多少。（）

7.水有固定的形状，无论装在什么容器里都是圆形的。（）

8.把不同容器里的水倒入相同的瓶子中，能公平比较水的多少。（）

9.测量纸带只能用来比较水的多少，不能知道具体多多少。（）

10.水会流动，所以运水时水可以从低处自动流到高处。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列哪个特征是水的核心特征之一？（）

A.有固定形状

B.会流动

C.有气味

12.比较不同容器中水的多少，最公平的方法是（）

A.看容器粗细

B.倒入相同的瓶子中

C.凭感觉猜测

13.制作测量纸带时，纸带需要（）

A.紧贴瓶子

B.弯曲放置

C.倾斜固定

14.水的形状会随着什么改变？（）

A.容器的形状

B.水的多少

C.温度

15.运水比赛中，小水车运水的关键是利用了水的什么特征？（）

A.会流动

B.无色

C.透明

【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

将水的特征与对应的现象连线:

没有固定形状运水时水从水斗流入接水槽

会流动水装在圆形杯里是圆形，装在方形盒里是方形

透明能看到装在玻璃杯里的水

无色水看起来没有颜色

五、看清问题，认真回答。

17.为什么比较不同容器里水的多少时，要使用相同的容器？请说明理由。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“用测量纸带比较不同容器的水量”实验，具体要求如下：

准备材料：2

个不同形状的容器（如纸杯、塑料瓶）、空饮料瓶、纸条、笔、胶水、水、量杯。

操作步骤：

（1）制作测量纸带：将纸条紧贴空饮料瓶，标记出“0、50ml、100ml”

等刻度，用胶水固定成纸带；

（2）测量容器1的水量：将容器1中的水倒入空饮料瓶，用测量纸带读取水量并记录;

（3）测量容器2的水量：重复步骤（2）,记录容器2的水量；

（4）对比两个容器的水量，得出结论。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

容器名称容器形状测量纸带显示的水量水量比较结果（谁多/多多少）

容器1

容器2

实验结论

注意事项：倒水时避免洒出；测量纸带刻度要准确；记录数据要真实。

1.2《运水比赛》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.没有；容器

解析：教学核心结论是“水没有固定的形状，形状随容器改变“，考察对水的核心特征的记忆。

2.相同

解析：比较不同容器的水量时，“相同容器’’是公平比较的关键工具，考察对比较方法的掌握。

3.会流动

解析：水的重要特征之一是“会流动”，运水、倒水过程都能体现，考察对水的特征的认知。

4.紧贴

解析：制作测量纸带的要求是“紧贴瓶子”，避免弯曲/倾斜影响准确性，考察对制作细节的

记忆。

5.水流（或水的能量）

解析：小水车运水的动力是水流的能量，带动水车转动装水，考察对运水原理的理解。

6.x

解析：容器粗细不能直接反映水量（细容器可能更高、装水更多），该题纠正“凭容器外观判

断水量”的错误认知。

7.x

解析：水没有固定形状，形状随容器改变，该题纠正“水有固定形状的错误认知。

8.4

解析：倒入相同瓶子能统一标准，是公平比较水量的方法，符合教学内容。

9.x

解析：测量纸带带有刻度，能知道具体水量（如多50ml）,该题纠正对测量纸带功能的错误

认知。

10.x

解析：水会从高处流向低处，不能自动流到高处，该题纠正对水流动方向的错误认知。

11.B

解析：“会流动”是水的核心特征之一，A（有固定形状）错误，C（有气味）不是水的特征,

考察对水的特征的判断。

12.B

解析：倒入相同瓶子是公平比较水量的方法，A（看容器粗细）、C（凭感觉）不可靠，考察

对比较方法的应用。

13.A

解析：制作测量纸带的要求是“紧贴瓶子”，B（弯曲）、C（倾斜）会影响准确性，考察对制

作细节的掌握。

14.A

解析：水的形状随容器形状改变，与水量、温度无关，考察对水的形状特征的理解。

15.A

解析：小水车运水依赖水“会流动”的特征（水流入水斗、从水斗流出），考察对运水原理的

关联认知。

16.没有固定形状水装在圆形杯里是圆形，装在方形盒里是方形；

会流动----运水时水从水斗流入接水槽；

透明一一能看到装在玻璃杯里的水；

无色一一水看起来没有颜色；

无气味一一凑近闻不到水的特殊气味

解析：该连线基于水的特征与对应现象的关联，考察对水的特征的理解。

17.答：

因为不同容器的形状、大小不一样，直接观察无法判断水量多少；使用相同的容器可以统一

测量标准，让每个容器的“测量单位”一致，这样比较出来的结果更公平、准确。

解析：该题需说明“相同容器”的公平性作用，考察对比较方法原理的理解，贴合教学重点。

18.实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）：

容器名称容器形状测量纸带显示的水量比较结果（谁多/多

水量多少）

容器1纸杯（上宽下窄）80ml容器2的水量更多，多

20ml

容器2塑料瓶（细长型）1000ml

实验结论不同形状的容器，水量多少不能凭外观判断，需用统一工具测量

解析：该实验通过测量纸带统一标准，验证“不同形状容器的水量需工具测量”的结论。实验

记录需体现“容器一刻度一比较结果”的逻辑，既强化对水的特征的认知，也培养科学测

量与数据分析能力，贴合教学中的“探究与结论应用与迁移环节要求。

1.3《水的特征》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.纯净的水是_____、透明的，没有固定的,形状会随容器改变。

2.观察水的特征时，正确的观察顺序是先看、再、最后，确保观察安全。

3.水与酸奶相比，最大的不同是水没有和,且具有流动性。

4.区分水和白醋时，可通过____的方法判断，水没有特殊气味，而白醋有刺激性气味。

5.自然界中的水形态多样，但都具备、无气味、无味道、透明的核心特征。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“在，错的打"x”。）

6.水是白色的，因为装在白色杯子里看起来是白色的。（）

7.观察液体时，可先品尝再闻气味，这样能更快区分是否是水。（）

8.盐水和水都是无色透明的，仅凭眼睛看无法区分。（）

9.水有固定的形状，倒入方形容器就是方形，倒入圆形容器就是圆形。（）

10.南水北调工程利用了水的流动性，将南方的水输送到北方。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于水的核心特征的是（）

A.有气味

B.透明

C.无味道

12.观察水和酱油的区别，最直接的方法是（）

A.看颜色

B.闻气味

C.尝味道

13.下列液体中，通过闻气味就能区分出来的是（）

A.水和盐水

B.水和白醋

C.水和纯净水

14.关于水的特征，说法正确的是（）

A.水是蓝色的，和天空颜色一样

B.水是透明的，能看清杯子后面的物体

C.水有甜味，喝起来很解渴

15.观察液体时，下列做法最安全的是（）

A,直接用鼻子凑近瓶口闻

B.用手扇动气味到鼻尖闻

C.先品尝再判断

盘【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

16.穿针引线。

将液体与对应的特征连线：

水无色、透明、无气味、无味道

酸奶白色、不透明、有奶味、有酸味

白醋无色、透明、有刺激性气味、有酸味

酱油深棕色、不透明、有酱香味、有咸味

盐水无色、透明、无气味、有咸味

五、看清问题，认真回答。

17.请列举4种观察水的特征的方法，并分别说明每种方法能观察到水的什么特征。

六、实验操作我能行。

18.请设计并完成“家庭液体大辨认”实验，具体要求如下：

准备材料：4

个透明杯子，分别装入水、白酒、果汁、淘米水（家长协助准备，确保安全可观察）、记录

单。

操作步骤：

（1）给每个杯子编号1-4,不标注液体名称；

（2）按照“看一闻一尝（仅确认安全的液体）”

的顺序，依次观察每种液体的颜色、透明度、气味、味道；

（3）记录每种液体的特征，依据水的核心特征找出哪一杯是水；

（4）与家长核对答案，分析判断是否正确。

实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。

杯子编号颜色透明度气味味道是否是水判断依据

1

2

3

4

实验结论

注意事项：闻气味时用手扇动，避免直接凑近；尝味道前必须经家长确认液体安全；实验后及

时清理实验材料。

1.3《水的特征》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.无色；形状

解析：教学目标明确纯净的水是无色、透明的，且没有固定形状，考察对水核心特征的记忆。

2.闻；尝

解析：观察液体的正确顺序是“看一闻一尝“，既保证观察全面，又保障安全，考察对观察方

法R勺掌握。

3.气味；味道

解析：水无气味、无味道，而酸奶有奶味和酸味，这是二者的核心区别，考察对水与其他液体

的差异认知。

4.闻气味

解析：水无气味，白醋有刺激性气味，通过闻气味可快速区分，考察对水气味特征的应用。

5.无色

解析：无论自然界中水的形态如何，核心特征均包括无色、无气味、无味道、透明，考察对水

本质特征的理解。

6.x

解析：水是无色的，杯子的颜色会影响视觉判断，该题纠正“水是白色”的错误认知。

7.x

解析：观察液体应先闻后尝，避免误食有害液体，该题纠正观察顺序的错误。

8.4

解析：盐水和水均无色透明，仅凭视觉无法区分，需通可闻或尝进一步判断，符合教学内容。

9.x

解析：水没有固定形状，形状随容器改变，并非自身具有固定形状，该题纠正对水形状特征的

错误认知。

10.

解析：南水北调工程利用水的流动性实现跨区域输水，贴合教学中“应用与迁移”环节的内容。

11.A

解析：水的核心特征是无色、透明、无气味、无味道，“有气味”不属于水的特征，考察对特

征的判断。

12.A

解析：酱油是深棕色，水是无色，通过看颜色可直接区分，考察对水与酱油差异的应用。

13.B

解析：白醋有刺激性气味，水无气味，通过闻气味可区分；水和盐水、水和纯净水的气味均无

差异，考察对气味特征的应用。

14.B

解析：水是透明的，能透过水看清物体：A（水是蓝色）、C