2026人教PEP版五年级英语上册 Unit2 My feelings 教案

2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit2Myfeelings教

案

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

ALet'stalk

教学目标

1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取Mike遇到问题的基本信息，能够理解对话

大意，学会识别几种基本情绪，知道遇到困难要及时求助。

2.能够听、说、读、写核心句型"Youlook…”"What，sthematter?”描述对方的情绪并

询问情绪背后的原因，在交流中认真倾听并积极回应；能够运用“Whynot...?You/Ican...”

给他人提出建议来推进对话。

3.能够完成选择情境问答的活动，描述情绪、询问原因并提出建议。

4.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读和失去爆破。

教学内容

教学难重点

1.学习运用"Youlook...""What'sthematter?"描述对方的情绪并询问情绪背后的原

因，运用＜4Whynot...?You/Ican..."给他人提出建议。

2.通过提问与回应进行交流与表达，学会识别几种基本情绪，知道遇到困难要及时求助。

教学过程

教学环节主要师生活动

利用开篇页歌曲引入A部分的主题

(1)Listenandsing

教师播放Listenandsing的歌曲提问"Whatisthesongabout?引导学生

导入说出“情绪”的主题。

(2)Lookandthink

教师呈现开篇页主题图，请学生说说图片中人物的心情。然后教师呈现A

部分问题“Howdoweexpressourfeelings?”,请学生讨论如何表达情绪,引入A

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部分的对话教学。

1.利用图片和听力活动引入对话教学

(1)Lookandguess

教师呈现Let'stalk中Mike的表情图,提问"HowdoesMike伦el?”,引导

学生关注Mike的情绪变化，根据图片信息预测对话内容。

(2)Listenandwrite

教师指出"Johnistalkingwithhismum.Whathappened?Let'slisten.”，播放

Let'stalk第一部分John和妈妈对话的录音，引导学生完成判断正误的活动并核

对答案。

2.呈现完整对话，处理对话细节

(1)Watchandsay

教师播放A部分talk动画,请学生核对预测的答案,了解对话无意。

教师追问"Mikeissad.WhatdoesChenJiesaytohim?教师再次播放动画,引

呈现与导学生说出核心句型“Youlook...What'sthematter?同时板书核心句型。

操练教师呈现Letstalk的对话文本，引导学生根据Mike的情绪变化，梳理情

绪背后的原因。教师总结并提问“Mikeissadandworried.What'sChenJie's

advice?",请学生再次观看动画，帮助学生理解“Whynot...?You/Ican...”的含

义及表意功能。

3.操练并表演对话

(1)Listenandrepeat

教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语音、语调、连读，

引导学生关注失去爆破，如loo(k)sad^no(t)do、wor(k)together等。学生听

录音，模仿跟读。

(2)Role-play

教师布置角色扮演的任务。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可

组织学生按照“能正确运用所学句型”“发音准确，语调良好，表达流利”“有

肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准进行互评。

巩固与1.完成Chooseandtalk活动

拓展教师利用课件呈现Chooseandtalk中的四种情况，组织学生结对活动，一

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名学生说出自己在每种情况下的心情，并表演对应的情绪，另一名学生则运用

“Youlook…What'sthematter?”询问原因,并使用“Whynot…？You/Ican...”

提供建议。教师还可以提供更多情境让学生讨论，并邀请部分小组上台展示，

由其他学生给出评价。

2.联系生活实际创编对话

Makeanewdialogue

教师请学生在自己一只手的拇指上画出一幅表情简笔画，想一想自己在什

么时候会有这样的情绪，然后举起手指，请同伴询问原因“Youlook...What飞

thematter?学生可以结合自身的情况进行对话创编。教师利用课件呈现一些

动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。

1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Letstalk的对话。

课后作业

2.复习开篇页Listenandsing的歌曲,跟录音学唱歌曲。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

ALet'slearn

教学目标

1.能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的

情绪。

2.能够听、说、读、写excited、worried>angry、sad等描述心情的单词，并能够运用

句型"I'm/You're/He's/She's...”描述自己和他人的心情。

3.能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。

4.能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要时提出建议。

教学内容

教学难重点

听、说、读、写excitedworried、angry>sad等描述心情的单词，并能够运用句型

“I'm/You're/He's/She's..."描述自己和他人的心情。

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教学过程

教学环节主要师生活动

歌谣导入，激活已学知识

Listenandsing

导入

教师播放开篇页Listenandsing的歌曲，请学生跟唱，通过歌曲中人物的

情绪变化，关注表达情绪的核心词汇。教师可以将相应情绪的表情图贴在黑板上。

1.利用Let'sleani的情境开展词汇教学

(1)Lookandguess

教师利用课件呈现Let,slearn的插图，请学生观察插图并提问“Whoarc

they?Howdotheyfeel?",引导学生观察图片，关注人物表情。

(2)Lookandanswer

教师描述并提问“Mikeisbackhome.HowdoesFidofeel?”,引导学生关注

Fido的表情,并尝试运用"He'sexcited.”回答。教师播放excited单词录音，

请学生跟读单词并做出相应的表情，运用语言“I'm...”表达自己的心情。教

师以此方式逐图教学核心词汇，引导学生关注单词的音、形、义。

呈现与(3)Listenandrepeat

操练教师播放该部分录音，请学生跟读模仿。

2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义

(1)Listenanddo

教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指令，如“Showme

happy."，引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，然后运用完整句

子描述这个心情,如"I'mhappy."。

(2)Let'sfindout

教师引导学生观察excited和worried都是以-cd结尾的，帮助学生总结有些

形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、

义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。

1.完成Look,writeandsay活动

巩固与

(1)Lookandguess

拓展

教师呈现Look,writeandsay的插图，请学生观察插图，引导学生根据插图

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信息，进行小组讨论，推测人物心情。

(2)Thinkandwrite

学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教

师带领全班核对答案。

(3)DrawJohn'sfeelingsmap

教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变化及其原因，

并将相关内容填入图表，制成John的心情图表。

教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复

述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音、语

调等方面进行评价。

2.完成C部分Project步骤1

Listen、numberandwrite

教师呈现C部分Project步骤1的插图，提问“Howarcthechildrenfeeling?”，

请学生观察图片尝试说一说。然后教师播放录音，学生听录音，按照录音顺序

给对应的图片标号，再根据录音内容填充单词完成句子。教师再次播放录音，

带领全班核对答案。教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。

3.制作自己的心情图表

Drawandsay

教师利用课件呈现自己制作的心情图表，并请学生根据这一心情图表描述。

教师可以利用课件呈现一些表示原因的语言支架，作为时学生的提示和语言支

持。学生完成图表后，借助图表进行同伴间交流。

1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。

2.跟录音学唱Listenandsing的歌曲。

课后作业

3.完善或修改自己的心情图表。写出自己今天的心情及其原因。例如“1am

sad.Ican'tfindmypencil

教学设计

课程基本信息

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学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

ALet'sspell

教学目标

1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和ea的发音。

2.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母

组合的单词。

3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；

能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea构成的单词。

4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢乐。

教学内容

教学难重点

1.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母

组合的单词。

2.借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。

教学过程

教学环节主要师生活动

1.利用涵图引入歌谣情境，理解主题意义

Lookandguess

教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Whoarethey?

Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”引导学生说出"They'redrinking

导入

afternoontea.观察它们的表情，尝试表达它们开心的心情。

然后，教师呈现开篇页问题“Howdotheygetalong?”，学生观看插图观察

绵羊和蜜蜂的相处方式（见面微笑打招呼，一起喝茶聊天），预测歌谣内容，体

会友好相处的价值和意义。

1.找单词，辨别发音

呈现与Watchandsay

操练教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程

中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和

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ea发音的单词,通过问题“Whatsoundcanee/eamake?”，引导学生归纳ee和ea

的发音规则。

2.讲解发音方法，练习发音

Listenandreadaloud

教师通过自身示范或和短音/I/对比学习等方法，讲解/i：/的正确发音方法。

然后播放歌谣的录音，引导学生模仿学唱歌谣，进一步熟悉8和ca的发音规

则，练习发音。

3.分组练习，巩固发音

Chantanddotheactions

教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时

通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、

肢体动作、表情等方面对其进行评价-

1.听音选词

Read,say,listenandtick

教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝试读出这些单词，然后播放

录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，

带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的

准确性并及时纠正。

2.听音写词

Listen,writeandsay

巩固与

教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教

拓展

师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带

领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说出句子大意。

教师可引导学生结对，一名学生爱述录音中的句子，另一名学生通过拼读

各个音素读出单词，然后交换角色。

3.仿照歌谣写句子

Writeasentence

教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生

抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价标准，可以从句子首字母

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是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea、句子内容是否合理、标点符

号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。

4.回顾歌谣，理解主题意义

Watchandanswer

教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“Whatdofriendsdotogether?”

“Whatcanyoulearnfromthechant?”,引导学生进一步体会好朋友在一起的欢

乐。

1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell的单词，并练习吟唱歌谣。

2.根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和ea发音的单词，

与同伴尝试读一读。

课后作业

选做：

学有余力的学生可以小组合作.用更多含有ee和ea的单词创编一个短故

事。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

BLet'stalk

教学目标

1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够

理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。

2.能够听、说、读、写核心句型“Youcan/needto…Msimportantto..."，并恰当运用

所学语言提出建议，帮助他人解决问题。

3.能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等推动对话继续。

4.能够根据问题选拦合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮

助。

5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。

教学内容

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教学难重点

运用核心句型MYoucan/nccdto...Ifsimportantto提出建议，帮助他人解决问题。

体会换位思考的重要性，学习通过协商解决问题。

教学过程

教学环节主要师生活动

利用开篇页主题图引入B部分主题

Lookandthink

导入教师引导学生观察主题图，回答Lookandthink中的问题“Howdothe

childrenfeelinthepictures?”。然后教师继续提问学生"Howcanweunderstand

eachotherbeter?",引导学生交流想法，感知B部分的学习主题。

1.利用听力活动引入对话教学

Listenandwrite

教师播放Lefstalk第一部分的吴斌斌和Mike的对话，引导学生完成判断

题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let，stalk的教学做铺

垫。

2.呈现完整对话，处理对话细节

(1)Lookandguess

教师呈现Lcl'slalk的插图，请学生观察图片，提问“Whoarclhcy?”“Whal

aretheydoing?”“Howdotheyfeel?”，引导学生根据插图信息预测对话内容，回

呈现与

答“Theyaretalkingwitheachother.Theydon'tfeelhappy./They'reangrywith

操练

eachother.

(2)Watchandsay

教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，

并验证自己之前对的关对话内容的预测。教师利用课件呈现MissWhite和John

的对话文本,引导学生回答问题"Wha/sMissWhite'sadvice?”，在板书中呈现

"It'simportanttolistentoeachother.”"Youcantalktohimnow."，引导学生理

解MIfsimportantto...""Youcan..."这两人向对方提出建议的句型。

(3)Readandsay

教师利用课件呈现完整对话文本，通过提问“DoesJohntalktoMike?How

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doesJohnfeelatlast?让学生关注John是如何与Mike解决问题的。

(4)Thinkandfill

教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师

在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mike解决问题的，体会

通过沟通，换位思考解决问题的重要性。

(5)操练并表演对话

Listenandrepeat;Role-play

教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读

的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，

最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生

动性等方面让行互相评价。

1.利用Chooseandtalk操练对话

(1)Lookandsay

教师利用课件提供反映学生口常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意

见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论

如何给出建议和帮助。

(2)Chooseandtalk

教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文本框中的一个问题，学生根

巩固与

据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。学生再模仿示范，结

拓展

对练习，并互换角色操练。

2.利用唁息，拓展对话

Makeanewdialogue

教师利用板书,按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引

导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈

现一些动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。教师带领学生回顾遇

到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心句型。

1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。

课后作业

2.复习开篇页Listcnandsing的歌曲，理解大意，并尝试跟录音学唱歌曲。

教学设计

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课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

BLet'slearn

教学目标

1.能够通过看图片、听录音、看动画等,积极应对问撅并给他人提出合理的建议。

2.能够听、说、读、talktoyourparents>askyourteacherforhelp>listentoyourfriends

shareideas等有关建议的短语，并能够运用句型“You/Wecan...”给他人提出解决问题的合

理建议。

3.能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建议。

教学内容

教学难重点

能够听、说、读、Wtalktoyourparentsaskyourteacherfbrhelp、listentoyourfriends>

shareideas等有关建议的短语，并能够运用句型“You/Wecan...”给他人提出解决问题的合

理建议。

教学过程

教学环节主要师生活动

自由问答，激活已学知识

Lookandsay

教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“Howd。theyfeel?”，学生观察

导入并回答“He/Sheis...”。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应

的情绪表情图呈现在黑板上。

教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Letstalk的核心句

型并结合图片给出建议和帮助。

1.利用Lcfslearn的情境开展单词教学

(1)Listenanddiscuss

呈现与

教师利用课件呈现Let'slearn的插图，隐去文本，请学生观察，尝试描述

操练

插图中的情境。然后，教师呈现Oliver与Amy的对话，提问"What'sthemailer?”

“What'sAmy'sadvice?”，引导学生从Let'slean】的插图中寻找到答案“Wecan

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asktheteacher/MissWhiteforhelp."以及"Youcanshareideasandhelpeachother.

教师板书并带读askyourteacherforhelp和shareideaso教师请学生进一步思考

“Whatcanyoudowhenyoudon'tagreewithyourparentsorfriends?v并在插图中

找到答案，同时板书talktoyourparents和listentoyourfriendso

(2)Readandmatch

教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答案，

并总结“Thesearegoodadvicesfbrunderstandingeachotherbetter.

2.利用图片操练词组

(1)Thinkanddiscuss

教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图片，

内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的

意见分歧,引导学生讨论并给出建议c

(3)Makeanewdialogue

学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模仿Oliver与Amy的交谈

创编对话，运用“You/wecan...”提出合理建议。

1.完成Chooseandtell活动

(1)Lookandsay

教师利用课件呈现Chooseandtell的卡通小怪物图片，引导学生说出小怪

物的表情。

(2)Chooseandtell

教师作示范，先选择一个小怪物，结合小机器人给出的建议框架补全建议。

巩固与然后，教师请学生选择小怪物描述他的情绪，与同伴进行交流，利用语言支架

拓展提出合理建议，巩固提出建议的核心句型。如针对开心的小怪兽学生可以说：

"You'rehappy.Youcanshareitwithyourfriends.*'o

2.利用图片创设情境，续编对话

(1)Lookanddiscuss

教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着

一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪物情绪的原因。结合学生的猜

测，教师将小怪物可能遇到的问题板书在黑板上，如“Hismotherissick.Heis

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notgoodatEnglish.”等，由学生进一步思考该给小怪兽提出哪些建议，如“Don't

worry.Sheneedstoseeadoctor."Il'sOKIcanhelpyouwithEnglish.Youcan

askourEnglishteacherfbrhelptoo.

(2)Thinkandsay

教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出

合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。

3.完成C部分Project步骤2

(1)Thinkanddiscuss

教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的

Project步骤1,再描述Mike、Amy或John遇到的问题。学生小组讨论，思考

并给Mike、Amy或John提出合理的建议。

(2)Role-play

教师提供Project步骤1的图片和文字提示，引导学生在组内进行角色扮

演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝试创编对话，并在全班展

示。

1.课后听录音，模仿并朗读Letslearn的句子。

课后作业2.询问同学今天的心情，并尝试写出合理建议。例如："Themathstestis

nextweek.MyfriendTomisworried.Hecanaskourteacherfbrhelp.

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

BReadandwrite

教学目标

1.能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽

快适应新环境，找到新朋友。

2.能够通过分析电子邮件的结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息。

3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。

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4.能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回

复的任务。

教学内容

教学难重点

1.阅读电子邮件梳坦Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新

环境，找到新朋友。

2.完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的

任务。

教学过程

教学环节主要师生活动

歌谣热身

Listenandsing

教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪

读前活动

变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。教

师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的

事情而发生变化。

1.利用福图引入阅读教学

Lookandsay

教师呈现Readandwrite的两幅插图，引导学生观察插图并提问“How

docsthisboyfccl?M,请学生预测图中人物情绪产生的可能原因。学生结对讨

论，并分享自己的预测。

2.细读吾篇，提取细节信息，关注语篇结构

读中活动(1)Readandsay

教师呈现插图旁边的文本内容，引导学生关注语篇结构，了解英语电子邮

件的基本体例。教师提问"Whowritesthisemail?Whoisthisemailaddressed

to?Howdocstheboyfeel?Whatmighthisproblembe?”，引导学生了解称呼语、

主体、结束语，观察电子邮件格式(开头、结尾)等。

(2)Readandfillinthetable

教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词

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组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。

教师板书"Atschool"和"Alhome”，围绕这两个地点，通过提问与学生

一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他在不同地点的情绪表现及其

原因，带领全班一起核对答案。

(3)Thinkandanswer

教师提问“Whydoesn'tJimwanttotellhisparents?”“Isitgoodtohideyour

feelings?Why?M,组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，

允许学生适当运用中文。

(4)Listenandreadaloud

教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音

等。学生模仿跟读。

1.完成Mike的回电子邮件任务

(1)Thinkanddiscuss

教师在学生讨论后进行总结“口isnotgoodtohideyourfeelings.”"Whatcan

n

Jimdotomakefriendsinthenewhome?0然后,教师请学生继续小组讨论,每

组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议,如：joinaclub>talktopeople>

inviteclassmatestovisit等。教师可以提供一些动词或动词词组作为对学生的提

读后活动示和语言支持。

(2)ReadandcompleteMike'sreply

学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。

2.角色扮演

Role-play

教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike,以情景剧独白的方式，朗

读电子邮件内容。

课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite的语篇，关注句子

的停顿与重读。

课后作业选做：

学有余力的学生课后阅读Readingtime的内容，理解故事大意，圈出有关

小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型

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介绍情绪书。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

ALet'sleani

教学目标

1.能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的

情绪。

2.能够听、说、读、写excited、worriedangry、sad等描述心情的单词，并能够运用

句型"rm/Yoii，rc/HcWShc、”描述自己和他人的心情。

3.能够通过对比词形特征，梳理以・cd结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。

4.能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要时提出建议。

教学内容

教学难重点

听、说、读、写excitedworried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型

“「m/You,rc/Hc's/Shc's...”描述自己和他人的心情。

教学过程

教学环节主要师生活动

歌谣导入，激活已学知识

Listenandsing

导入

教师播放开篇页Listenandsing的歌曲，请学生跟唱，通过歌曲中人物的

情绪变化，关注表达情绪的核心词汇。教师可以将相应情绪的表情图贴在黑板上。

1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学

(1)Lookandguess

呈现与

教师利用课件呈现Leislearn的插图，请学生观察插图并提问“Whoare

操练

they?Howdotheyfeel?",引导学生观察图片，关注人物表情。

(2)Lookandanswer

第16页共28页

教师描述并提问“Mikeisbackhome.HowdoesFidofeel?M＞引导学生关注

Fido的表情,并尝试运用"He'sexcited."回答。教师播放excited单词录音,

请学生跟读单词并做出相应的表情，运用语言”「m...”表达自己的心情。教

师以此方式逐图教学核心词汇，引导学生关注单词的音、形、义。

(3)Listenandrepeat

教师播放该部分录音，请学生跟读模仿。

2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义

(1)Listenanddo

教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指令，如“Showme

happy."，引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，然后运用完整句

子描述这个心情，如"I'mhappy.”。

(2)Lei'sfindcut

教师引导学生观察excited和worried都是以・cd结尾的，帮助学生总结有些

形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、

义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。

1.完成Look,writeandsay活动

(1)Lookandguess

教师呈现Look,writeandsay的插图，请学生观察插图，引导学生根据插图

信息，进行小组讨论，推测人物心情。

(2)Thinkandwrite

学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教

巩固与师带领全班核对答案。

拓展(3)DrawJohn'sfeelingsmap

教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变化及其原因，

并将相关内容填入图表，制成John的心情图表。

教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复

述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音、语

调等方面进行评价。

2.完成C部分Project步骤1

第17页共28页

Listen,numberandwrite

教师呈现C部分Project步骤1的插图，提问"Howarethechildrenfeeling?

请学生观察图片尝试说一说。然后教师播放录音，学生听录音，按照录音顺序

给对应的图片标号，再根据录音内容填充单词完成句子。教师再次播放录音，

带领全班核对答案。教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。

3.制作自己的心情图表

Drawandsay

教师利用课件呈现自己制作的心情图表，并请学生根据这一心情图表描述。

教师可以利用课件呈现一些表示原因的语言支架，作为对学生的提示和语言支

持。学生完成图表后，借助图表进行同伴间交流。

1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。

2.跟录音学唱Listenandsing的歌曲。

课后作业

3.完善或修改自己的心情图表。写出自己今天的心情及其原因。例如“1am

sad.Ican'tfindmypencil.\

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit2Myfeelings

课题

ALefsspell

教学目标

1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和ea的发音。

2.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母

组合的单词。

3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；

能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea构成的单词。

4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢乐。

教学内容

教学难重点

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1.能够借助录音观察、归纳字母组合CC和ca的发音规律，尝试朗读包含这两个字母

组合的单词。

2.借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。

教学过程

教学环节主要师生活动

1.利用通图引入歌谣情境，理解主题意义

Lookandguess

教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Whoarethey?

Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”引导学生说出"They'redrinking

导入

afternoontea.观察它们的表情，尝试表达它们开心的心情。

然后，教师呈现开篇页问题“Howdotheygetalong?”，学生观看插图观察

绵羊和蜜蜂的相处方式（见