浙江省温州市2025-2026学年八年级上学期期末语文试题（解析版）

2025学年第一学期八年级（上）学业水平期末检测语文题库

2026.1

亲爱的同学们：

请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意以下几点:

L本题库共6页，14道题。建议做题时间120分钟。

2.答题必须填写在答题卡相应的位置上。答题书写分3分。

3.答题前，请认真阅读答题卡上的《注意事项》，按规定答题。

一、班级准备策划“时间赋形”互动展览，请你参与。（28分）

师展区-：“时间雅称”汉字卡

1.“我们怎么称呼时间？”该展区为“时间雅称”字卡互动区，根据要求参与打卡。

（1）选择正确汉字，填入【字卡一】空缺处。

A.蓬B.篷

（2）参考其它字卡，仿写句子，补全【字卡二】。

（3）根据提示，写出【字卡三】米字格处的正确汉字。

【答案】（1）A（2）示例：日居天中，光耀正盛。

（3）暮

【解析】

【小问1详解】

本题考查字形。

题干“平旦：日出地平，（）勃新生”描述的是日出时万物复苏、充满生机的景象，需要一个能表达“旺

盛、繁荣”含义的词语。

A.“蓬”：“蓬勃”是固定搭配，意为繁荣、旺盛，与“新生”的语境高度契合。

B.“篷”：多指遮蔽风雨和阳光的设备，如“帐篷”“船篷”，与“勃”搭配语义不通。

故选Ao

【小问2详解】

本题考查字义。

根据题干“【字卡一】平旦：日出地平，蓬勃新生。【字卡三】日入：日入草间，白日将尽”可知，句子

的结构均为：景象描述，意境升华。

“日正”指正午，太阳位于天空正中，其核心特征是“高悬、炽热”。

因此可描述景象：“日悬中天”或“日居天中”。描述意境为：“骄阳当空”“光耀正盛”。

示例一：日悬中天，骄阳当空。

示例二：日居天中，光耀正盛。

【小问3详解】

本题考查字形。

“口入：口入草间，白口将尽”描绘的是太阳落山、天色渐晚的场景。正对应汉字“暮”。

早展区二：“时间流转”诗文签

2.“诗文如何呈现时间流转？”该展区占诗文签解码区，根据要求参与活动。

【新手解码区】

诗句：昔人已乘黄鹤去，①______。诗句：②______,去年天气旧亭台。

（崔颍《黄鹤楼》）（晏殊《浣溪沙》）

解码：诗人以神•话•连接过去和现在，以神解码：诗人以相同环•境•中人事的变化来呈

话中黄鹤的离去呈现时间流转，抒发了对现时间流转，抒发了光阴流转、物是人非

世事变化难料的感慨。的惆怅。

诗句:③______,④_________O诗句：折戟沉沙铁未销，⑤______O

（陶弘景《答谢中书书》）（杜牧《赤壁》）

解码：作者以康乐公游历山水的粤故，连解码：诗人以“断戟”为邕蒙连接古今，

接时间流转中的不同时代，完成跨时空共以戟沉埋于沙的境遇呈现时间的流转，抒

鸣，在追慕先贤中寄寓隐逸之趣。发了［甲］__________.

（1）根据提示，补全①^⑤处空缺的诗文，并在［甲］处补写诗人的情思。

【解码挑战区】

感春

［唐］张箝

远客悠悠任病身①，谢家池上又逢春。明年各自东西去，此地看花是别人!

［注释］①创作此诗前，诗人一直处于远游漂泊的状态。

解码：［乙］

（2）参考［新于解码区】，关注时间流转呈现方式，结合诗歌内容补全［乙］处。

【答案】（1）①此地空余黄鹤楼②一曲新词酒一杯③自康乐以来④未复有能与其奇者⑤自将磨洗认前朝［甲］

对历史兴亡的感慨、生不逢时或怀才不遇的悲慨。

（2）示例一：诗人以谢家池为不变环境，串连过去、现在与未来不断变化的人和事，表达了漂泊无依与物

是人非的酸楚与孤苦。

示例二：诗中以“花”为意象，串连现在与未来''看花"场景中变化的人，呈现时间流转，抒发物是人

非、聚散无常的感慨。

【解析】

【导语】《感春》是张籍借春景抒漂泊之情的小诗。诗人身为远客，带病身逢春，眼前美景反添愁绪。后

两句由今春相聚想到明年别离，感叹此地看花再非旧人，将聚散无常、身世飘零的怅惘写得含蓄真切。语

言浅白，情味悠长。

【小问1详解】

本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文

句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“鹤、康、与、磨、朝”等字词

容易写错。

在《赤壁》中，诗人以“折戟沉沙铁未销”的古战场遗物为意象，将晚唐现实与三国赤壁之战的历史相

连，直观呈现时间流转；又以“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的颠覆性假设，消解了英雄成败的必

然性，抒发了对历史兴亡无常的感慨。同时，诗人借周瑜凭借东风侥幸成就伟业的史事，反衬自己空有济

世之才却生不逢时、壮志难酬的境遇，在怀古的外壳下，包裹着对自身怀才不遇、生不逢时的深沉悲慨。

因此［甲］处可填写：对历史兴亡的感慨、生不逢时或怀才不遇的悲慨。

【小问2详解】

本题考查手法赏析。

诗人以“谢家池”这一不变的环境串连起过去、现在与未来的人事变迁。首句“远客悠悠任病身”，回顾

了自己此前长期远游、漂泊无依的过往境遇，“悠悠”二字道尽了羁旅的漫长与身心的疲惫；次句“谢家

池上又逢春”，将视角拉回当下，在熟悉的池边春景中，以“又”字强调了时光的轮回，凸显出自己作为

异乡客的孤独与漂泊感；后两句“明年各自东西去，此地看花是别人”则转向未来，预想此地明年春景依

IFL而自己与友人已各奔东西，’赏花之人也换成了陌生面孔。这种以不变的“谢家池”串连起不断变化的

人与事的方式，深刻呈现了时间的流转，表达了诗人漂泊无依、物是人非的酸楚与孤苦。

诗中以“花”这一意象为线索，相连起现在与未来“看花”场景中变化的人，从而呈现时间的流转。当

下，诗人与友人在谢家池上共赏春花，共享短暂的相聚，“又逢春”的当下之景，是友情与春意的双重慰

藉；而未来，当此地春花再次盛开时，赏花之人却已换成他人，自己与友人则已天各一方。“此地看花是

别人”一句，通过今昔对比，将当下相聚的珍贵与离散的无奈渲染得淋漓尽致，抒发了对聚散无常、物是

人非的深沉感慨。

据此作答即可。

早展区三：“时间思考”麦克风

3.”时间带给我们怎样的思考？”该展区为麦克风发言区。请做好准备，说出你的看法。

◎搜集材料

［材料一］

侃性聪敏恭勤，终日敛膝危坐，军府众事，检摄无遗，未尝少闲。常语人日：“大禹圣者乃惜寸阴至

于氽人当借分阴。岂可停逸游荒解，生无益于时，死无闻于后，是自弃也！”

（节选自《资治通鉴•明帝》）

［材料二］

生木之长，英见其重，有时①而馋；砥砺雌监②，英见其损，有时而簿。藜雷③之生，地嫡然日加数

寸，不可以为护栋④：横梢豫章⑤之生也，七年而后知，故可以为舟船。夫事有易成者名小，难成者功

大。君子像美，虽未有利，福将在后至。

（节选自《淮南子•脩务训》）

［注释］①有时：过段时间。②砥砺碓监：磨刀工具。③藜董：野草。④柏栋：房屋梁柱。⑤梅梅豫章：高

大珍贵的树木。

◎读懂材料

（I）根据提示，解释加点词意思。

岂可但逸游荒醉：莫见其旗：②—有时而修：③一（填选项）

①—［提示］勾连课内君子修美：④—（填选项）

1提示］成语推断：但求“曾避其所不能“［提示］查找工具书

无过（选自《生于忧患，死于修：A.装饰，使完美。B.长。C.

安乐》；兴建。D.撰写。

（2）文中画线句有三处需要断句，从下列A—E中选出正确的三处。

大禹A圣者B乃惜寸阴C至于D众人E当惜分阴

（3）材料二中作者运用多种说理技巧阐明看法。选择一种说埋技巧，结合文本内容简要分析。（说理技

巧：对比、举例、类比等）

◎得体发声

（4）关于时间，两则材料带给你怎样的思考？结合自己的经历，得•体•发言。

【答案】（1）①.只②.增加③.B④.A

（2）B、C、E（3）示例一：选举例。材料一中陶侃举大禹借“寸阴”之例，以圣贤尚且争分夺秒的事

实，阐明常人更当珍惜时间、不可虚掷光阴的道理。示例二：选类比。“藜蕾”生长迅速却无法成为栋梁，

“横梢豫章”生长缓慢却终能制成舟船。通过草木生长与自我修行进行类比，强调持久努力的价值。示例

三：选对比。作者以“藜蕾”生长迅速却无法成为栋梁，与“梗梢豫章”生长缓慢却可成舟船对比，阐明获

得成就往往需时间积淀的道理。

（4）示例：大家好，今天分享的是我对时间的思考。古时，陶侃珍惜每个微小的时间，《淮南子》以“草木

成材”类比，强调成大事者往往需要大量时间的积累。两者互为补充，表明我们既要珍惜分亳时间，又要持

之以恒，注重长期积累。我曾在考前突击，成绩虽升却难持久。后充分利用每个微小时刻，每日坚持阅读写

作，虽见效慢，却夯实了根基。让我们一起抓住时间吧。谢谢各位！

【解析】

【导语】两则材料都围绕修身、惜时、成才展开，道理相通而角度不同。材料一以陶侃为榜样，强调人应

珍惜光阴、勤勉不懈，不可放纵自充，突出惜时与实干的重要性；材料二则以树木生长、磨刀为喻，说明

成才非一口之功，要耐住缓慢积累，不可求速成，点明“难成者功大”“福在后至”的道理。一倡勤，一

重积，都告诫人们要脚踏实地、长久坚持，方能成就功业、收获福报。

【小问1详解】

本寇考查文言词语的含义。

①根据成语“但求无过”，意思是：只追求没有过错。“但”的意思是：只、仅仅。因此可推测“岂可但

逸游荒醉”中的“但”也是“只、仅仅”的意思。句意是：怎么可以只沉溺于游乐、醉酒之中。

②根据课内语句“曾益其所不能”（《生于忧患，死于安乐》），“益”的意思是：增加。因此可推测“莫

见其益”中的“益”也是“增加”的意思。句意是：（树木生长）看不见它在增加（生长）。

③根据工具书查找，“修”在“有时而修”中对应选项B.长。句意是：过段时间就长高了。

④根据工具书查找，“修”在“君子修美”中对应选项A.装饰，使完美。句意是：君子装饰自身、使自己

品德完美。

【小问2详解】

本题考查文言文断句。

句意是：大禹是圣人，还如此珍惜每一寸光阴：至于普通人，更应当珍惜每一分光阴。

“大禹圣者”：“大禹”是主语，“圣者”是谓语，构成判断句，意为“大禹是圣人”，因此在B处断

句。“乃惜寸阴”：承接上文，说明大禹的行为，意为“尚且珍惜每一寸光阴”，因此在C处断句。“至

于众人”：“至于”是连词，引出下文论述的对象“众人”，意为“至于普通人”，因此在E处断句。

“当惜分阴”：是对“众人”提出的要求，意为“应当珍惜每一分光阴”。所以，正确的断句位置是：

B、C、E。

【小问3详解】

本题考查论证方法。

对比说理：从材料二“藜蕾之生，蠕蠕然口加数寸，不可以为护栋；械杷豫章之生也，七年而后知，故可

以为舟船”可知，作者运用了对♦匕的说理技巧。句中将藜蕾与板梢豫章进行对比：藜董这种野草生长速度

很快，每天都能长高儿寸，却因为质地粗劣，不能用作房屋的梁柱；而横杷豫章这些珍贵的大树，生长速

度很慢，要七年才能看出成材，却因为质地坚实，最终可以制成大船。通过一快一慢、一劣一优的对比，

作者阐明了“易成者名小，难成者功大”的道理，告诉人们：容易速成的东西成就小，经过长期积累、慢

慢打磨的事物，才能成就大的功业。

类比说理：从材料二“生木之长，莫见其益，有时而修：砥砺碓监，莫见其损，有时而薄”可知，作者运

用了类比的说理技巧。作者把树木生长、磨刀石磨损和君子修身进行类比：树木生长，平时看不出明显增

高，过一段时间就会变得高大；磨刀石被反复磨砺，平时看不出明显损耗，时间久了就会变薄。以此类比

君子修养品德，平时也许看不到立刻的回报，但长期坚持、默默积累，最终福气和成就自然会到来，阐明

了学习与修养贵在坚持、需要时间沉淀的道理。

举例说理：从材料二“生木之长，莫见其益，有时而修；砥砺礴监，莫见其损，有时而薄”可知，作者运

用了举例的说理技巧。作者举了树木生长、磨刀石磨损这两个生活中常见的例子，说明事物的变化往往是

缓慢而不显眼的，但长期积累就会出现明显效果。以此为依据，进一步论证后文“君子修美，虽未有利，

福将在后至”的观点，让道理更具体、更有说服力。

【小问4详解】

木题考查内容主旨。

从材料一“大禹圣者乃惜寸阴至于众人当惜分阴”可知，我们要珍惜每一分每一秒，不可虚度光阴。从材

料二“藜蕾之生，蠕蠕然日加数寸，不可以为护林；梗梢豫章之生也，匕年而后知，故可以为舟船”“君

子修美，虽未有利，福将在后至”可知，成就需要长期坚持、慢慢积累，不能急于求成。因此拟写发言可

以围绕这两点展开。

示例：大家好，今天分享的是我对时间的思考。古人告诉我们，即使是圣贤也十分珍惜光阴，普通人更要

抓住每一分每一秒。而成长和成才，从来都不是一蹴而就的，真正能成大器的，往往是经过长久打磨与沉

淀的。两者合在一起，就是告诉我们：既要珍惜分亳时间，又要持之以恒，注重长期积累。我曾经只在考

前突击，成绩提升虽快却难以持久。后来我充分利用每个微小的时刻，每天坚持阅读和练习，虽然见效

慢，却一点点夯实了根基。让我们都做珍惜时间、踏实积累的人吧。谢谢各位！

【点睛】参考译文：

［材料一］

陶侃天性聪明敏捷，恭敬勤勉，整天端正双膝端坐，军府里各种事务，督察管理没有遗漏，不曾有一

点空闲。他常常对人说：“大禹是圣人，尚且珍惜每一寸光阴；至于普通人，更应当珍惜每一分光阴。怎

么可以放纵游乐、醉酒荒废时光，活着对时代没有益处，死了在后世没有名声，这是自己抛弃自己啊！”

［材料二］

树木生长，看不出它增高，到一定时候就长高了；磨刀石打磨，看不出它损耗，到一定时候就变薄

了。藜蕾一类野草，软软地每天长几寸，却不能用作屋梁；械、杷、豫章这类良木，生长七年才看出效

果，所以可以用来造船只。事情中容易成功的，名声小；难以成功的，功业大。君子修养美德，即使眼前

没有好处，福分也会在以后到来。

二、班级开展“散文之美”阅读活动，请你参与。（15分）

纸上王国

邓安庆

①在我九岁的时候，爸妈决定离开村庄，因为我还要读书，所以只能在大房子留守。刹那间，亲人四

处飘散，炉火不温，棉被不暖。我一时不知如何自处。我孤身生在阳台上，看着村庄渐渐沉睡，黑瓦铺排

的屋顶沉没在渐渐涨起的雾气中。繁密的星星，浮现在江雾蒸肪的田野上空。

②乡村的夜晚最是安静，田野被汹涌的江风碾过，尖厉的啸声直刺进人的心里。大房子放下白天凝滞

的姿态，每一处都活动起来。【A】糊着油纸的窗一吸一鼓，整I窗子便像有无数张嘴似的，“叭叭”地吐

着闷气。灯苗跳闪，摇曳着整个房间里鬼魅似的阴凉。【B】楼上老鼠细碎的奔逐声纷沓沓滚动着，灶房房

门凄厉的呻吟声吱呀呀张合着，锅盖砸地的巨大声响味当当爱跳着。这些可辨识的声音奔涌不息、浩浩荡

荡，侵袭着耳朵，啃噬着心灵。而最可怕的是那些没有声音的时刻，我蜷缩在床上，放下蚊帐，蓑紧被

子，过分的安静反而让我睡不着。我已经把房门锁得紧紧的，又把窗户关得死死的，一切都封好，可我还

是唾不着。

③有一天.我找到几本哥哥用过的地理书,很快被吸引。我尤其爱看那些花花绿绿的地图。方寸之

间，仿佛囊括了天下万物，这是何等的气魄！细如发、密如网的江河，黑白相间的铁路线，图状点状的城

镇……一些奇特的符号在我的脑海中构筑起宏大的江山。行走在巨大的空间中，我的心灵也随之无限地张

开，让时间酣畅地流淌。

④流淌的还有我的想象。我已不满足于只是看看书上的地图，我还要迫不及待地建造出自己的纸上王

国。无声的春雨将思，门前的泥路上多出几个小水潭，我给每个水潭取名字，并把它们挖通。在我眼里，

这分明是几个大湖，被挖通的水道便是运河，而泥土里的细沙，是湖边聚集的居民：扇形的泥面是冲积平

原，凸起的土堆是山脉，凹下的是山谷、盆地；泥土发黄的地方盛产金矿，铺满石子的地方戈壁连天。这

一切都可以画在一张大白纸上。用蓝色的圆珠笔勾勒出这个王国的轮廓，用黑色铅笔铺排出一座座山脉，

用红色钢笔描绘出庞杂的河流……白纸上铺满各种符号。

⑤一个王国就这样展现在我的眼前：绵延千里的山峦，富庶无比的平原，苍茫无垠的沙漠，繁华梦幻

的都会，忙碌拥挤的铁路……我闰到大江磅礴的水腥味，听到幽幽的山谷里清脆的鸟啼声，触摸到小溪边

柔腻的水草。

⑥现在，我不再害怕夜晚。我将煤油灯点亮，白纸铺开，笔尖削好，一切就等着我去尽情地挥洒。现

在我不单要画地形，还要为这个王国编织历史。在我的历史中，开始出现某个具体的人、某个具体的地

方。每当晚上闭上眼睛时，我就会想：那个人现在在干什么呢？那个地方我需要添加一些什么东西呢？而

我的大房子就是这个王国的宫殿，我宛如国王一般，拿着我的地图，巡视着我的宫殿。

⑦偶有亲人拿起我的作业本，发现上面是稀奇古怪的符号，但他们不懂这是我想象中王国的文字。我

着迷地发明各种符号，分配给王国不同的地区和民族。我用各种布头和针线，缝制我想象中的人物，为他

们编织故事。邻家的大伯怀疑我生病了.他常看到我两手拿着布头做成的小人在阳台上自言自语。他不知

道那不是普通的布头，而是伟大的人物，正在进行决定世界命运的交谈。

⑧只有大房子是懂我的。从屋瓦的缝隙中漏下条状的阳光，那是我想象中王国的金色大路；而从后厢

房的麦草堆散发出的干爽气味，是我想象中王国的田野之风；阳台上龟裂的水泥纹路是神秘的迷宫路线。

⑨我想象着，我和我的爸妈能脱离现实的肉身外壳，进入大房子中唯我知道的神秘通道，在那里，我

带领着我的爸妈在我的纸上王国巡游，从沙漠到大海，从热带雨林到温带高原，从绵绵山脉到浩浩江河。

他们将会喜欢我和大房子共同建造的桓窖王国，从此以后再也不用一次又一次从我身边离开。

（选自《纸上王国》，有删改）

4.【内容梳理】仿照示例，补全梳理图。

国阅读梳理图

［现实之物］［王国景象］

匚口的泥路和小水潭.............................................一①

屋瓦缝隙漏下的条状阳光.......................................T王国的金色大路

后厢房的麦草堆散发出的气味.................................一②

怔台上龟裂的水泥纹路.......................................T神秘的迷宫路线

（1）补全梳理图中“王国景象”的内容。

（2）纸上王国与现实是什么关系？根据以上梳理回答。

5.【语言赏析】作者将“恐惧”写得具体可感。从文中【A][B]画线句中任选一句赏析。

6.【比较分析】大房子的形象在“我”的心中发生了怎样的变化？根据相关语句分析。

7.【理解感悟】有同学认为文章结尾的情感是明朗欢欣的，也有同学认为是深沉感伤的。结合文章内容，

发表你的看法，并加以阐述。

【答案】4.（1）①大湖、运河、平原、山脉等②王国的田野之风（2）示例：纸上王国是根据现实之物想

象而来的。

5.示例：A该句通过比喻手法，将窗户比作“无数张嘴”，并“叭叭吐闷气”将无形的恐惧化为具有压迫

感的具象的动作和声响，从而生动突显我的恐惧。示例：B该句将房屋拟人化，房门在“凄厉的呻吟”，并

通过拟声词“吱呀呀”“院当当”等放大声音的效果，从而突显我的恐惧。

6.示例：大房子从令人恐惧的对象，逐渐转变为我想象世界的物质依托和灵感来源。最终，它成为理解“我”

的知音，与我共同建造一个想象王国。

7.示例：文章前部分，“我”通过想象纸上王国，来对抗现实的恐惧和孤独，获得慰藉。但结尾与父母”共

游”王国，看似美满，却只是想象，无法改变父母“从我身边离开”的现实。可见想象越美好，越突显我对

亲情的强烈渴望，现实与想象的巨大反差揭示了亲情缺席的无奈。因此，隐藏在结尾想象背后的是现实中的

孤独与忧伤，所以结尾是深沉伤感的。

【解析】

【导语】《纸上王国》以细腻笔触，将九岁留守时的孤独与恐惧，转化为在白纸上构建精神世界的诗意叙

事。作者以现实中的泥路、水潭、阳光、麦草香为素材，在想象中编织出一个宏大的王国，以此抵御孤

独、安放对亲人的思念。文章将现实的荒芜与想象的丰盈形成鲜明对照，既展现了孩童.在困境中的精神自

救，也表达了对亲情与归属感的深切渴望，充满了温柔而坚韧的力量。

【4题详解】

本题考查内容的理解与概括。

（1）①根据题干中“门口的泥路和小水潭”可知对应文章第④段，根据第④段“门前的泥路上多出几个

小水潭，我给每个水潭取名字，并把它们挖通。在我眼里，这分明是几个大湖，被挖通的水道便是运

河……”可知，门口的泥路和小水潭对应王国的大湖与运河（或王国的江河湖海、王国的水道与平原

等）。

②根据题干中“后厢房的麦草堆散发出的气味”可知对应文章第⑧段，根据第⑧段”而从后厢房的麦草堆

散发出的干爽气味，是我想象中王国的田野之风”可知，此空可填写：王国的田野之风。

（2）根据第④段“门前的泥路上多出几个小水潭，我给每个水潭取名字，并把它们挖通。在我眼里，这

分明是几个大湖，被挖通的水道便是运河；扇形的泥面是冲积平原，凸起的土堆是山脉……”可知，现实

中的具体事物（如泥路、水潭、土堆）是作者构建纸上王国的直接素材和灵感来源。根据第⑧段“从屋瓦

的缝隙中漏下条状的阳光，那是我想象中王国的金色大路；而从后厢房的麦草堆散发出的干爽气味，是我

想象中王国的田野之风；阳台上龟裂的水泥纹路是神秘的迷宫路线”可知，纸上王国是作者对现实事物的

想象转化与精神投射，现实中的普通景象在想象中被赋予了奇幻的意义。根据第⑥段“现在，我不再害怕

夜晚。我将煤油灯点亮，白纸铺开，笔尖削好，一切就等着我去尽情地挥洒”和第⑨段“我想象着，我和

我的爸妈能脱离现实的肉身外壳，进入大房子中唯我知道的神秘通道……从此以后再也不用•次又•次从

我身边离开”可知，纸上王国是作者在孤独现实中的精神避难所与情感寄托，它帮助作者抵御恐惧、安放

对亲人的思念，让他在想象中获得掌控感与安全感。

综上，纸上王国与现实的关系是：现实是纸上王国的素材与根基，纸上王国是对现实的想象升华与精神慰

藉；现实中的平凡事物，通过作者的想象转化为奇幻的王国意象，而这个纸上王国乂反过来成为作者对抗

现实孤独、寄托内心情感的重要精神空间。

【5题详解】

本题考查词句的赏析。

[A]句运用了比喻和拟人的手法，将糊着油纸的窗户比作“无数张嘴”，又赋予它“叭叭吐着闷气”的

动作，把无形的恐惧转化为具象、有压迫感的声响与形态。窗户的一吸一鼓仿佛无数张嘴在吞吐着令人窒

息的空气，生动地写出了夜晚大房子里阴森、压抑的氛围，将“我”内心的恐惧具象化，让读者能真切感

受到那种被未知声响包围的不安。

【B】句运用r拟人和排比的手法，将楼上老鼠的奔逐、灶房房门的张合、锅盖的震跳拟人化，赋予它们

“纷杏杏滚动”“凄厉的呻吟”“吼当当震跳”等动作与声响。同时，通过“吱呀呀”“n光当当”等拟声

词，放大了这些声音的效果，让它们仿佛有了生命，在黑暗中不断侵袭、啃噬着“我”的心灵，生动地突

显了“我”在孤独夜晚中的恐惧与无助。

【6题详解】

本寇考查内容的理解。

根据第②段“大房子放下白天凝滞的姿态，每一处都活动起来。糊着油纸的窗一吸一鼓……楼上老鼠细碎

的奔逐声纷沓沓滚动着，灶房房门凄厉的呻吟声吱呀呀张合着……这些可辨识的声音奔涌不息、浩浩荡

荡，侵袭着耳朵，啃噬着心灵”可知，大房子最初是令人恐惧的对象，它在夜晚充满诡异的声响与氛围，

让孤身一人的“我”感到不安与害怕。

根据第④段“门前的泥路上多出几个小水潭，我给每个水潭取名字，并把它们挖通。在我眼里，这分明是

几个大湖，被挖通的水道便是运河……这一切都可以画在一张大白纸上”和第⑥段”而我的大房子就是这

个王国的宫殿，我宛如国王i般，拿着我的地图，巡视着我的宫殿”可知，大房子逐渐转变为“我”想象

世界的物质依托和灵感来源，它的每一处细节都成为“我”构建纸上王国的素材。

根据第⑧段“只有大房子是懂我的。从屋瓦的缝隙中漏下条状的阳光，那是我想象中王国的金色大路；而

从后厢房的麦草堆散发出的干爽气味，是我想象中王国的田野之风；阳台上龟裂的水泥纹路是神秘的迷宫

路线”可知，最终大房子成为理解“我”的知音，与“我”共同建造了这个只属于“我”的想象王国，成

为“我”安放孤独与思念的精神空间。

可据此作答。

。题详解】

本题考查情感主旨。我认为文章结尾情感是深沉感伤的，而非明朗欢欣。

根据第①段“爸妈决定离开村庄，因为我还要读书，所以只能在大房子留守。刹那间，亲人四处飘散，炉

火不温，棉被不暖”可知，现实中的“我”从小就独自留守，长期处在与父母分离的孤独与不安之中。根

据第②段“这些可辨识的声音奔涌不息、浩浩荡荡，侵袭着耳朵，啃噬着心灵”“过分的安静反而让我睡

不着”可知，“我”在大房子里充满恐惧，内心极度缺少陪伴与安全感。

根据第⑨段“我想象着，我和我的爸妈能脱离现实的肉身外壳，进入大房子中唯我知道的神秘通道，在那

里，我带领着我的爸妈在我的纸.上王国巡游”可知，和父母•起畅游王国，只是“我”的想象，并非真实

发生。根据第⑨段“从此以后再也不用一次又一次从我身边离开”可知，“我”之所以有这样的想象，正

是因为现实中父母一次次离开，“我”一次次经历分别的痛苦。

越是美好的想象，越反衬出现实的孤单；想象越圆满，越突显“我”对亲情的强烈渴望。结尾看似温馨，

实则藏着留守孩子无法改变的离别与孤独，所以情感是深沉感伤的。

三、（24分）

班级开展“华夏色彩”主题系列活动，请你参与。

华夏色彩——“北魏蓝”推介

推介对象：山西大同出土的北魏玻瑞器。

推介目的：让同学们深入了解“北魏篮”，继承和弘扬中华传统文化，增强文化

自信。

小组任务：为量身定制“北魏蓝”的说明文稿做准备。

◎材料准备

材料一

北魏玻造器的功能不再局限于玻璃珠、环等小型装饰品，开始吹制器形较大的薄壁玻埔容器，且更加

突出玻璃的实用性；玻璃成分也发生了较大的变化，汉代常见的铅领玻璃器逐渐减少，西域的钠钙玻璃以

及不含钢的高铅玻璃普遍流行起来，又创造性地添加了铜，所以才有如今的“北魏蓝”。

（节选自《那一抹迷人的“北魏蓝”装饰了谁的梦？》）

材料二

①山西大同的迎宾大道M16北魏墓出土了多件蓝色玻璃器，【A】其中玻璃壶的器身有较明显的钠钙

玻瑶独有的风化层，表面粗糙且有较多气泡，器身形状规整，腹部与肩部均左右对称。从器型和弦纹装饰

看与同墓葬出土的陶瓶类似，此器型在国外未出现过，因此该器物属本土生产。可知，来自寄多罗（月

氏）的工匠在北魏太武帝时，就将钠钙玻璃配料和玻璃吹制法的玻璃工艺传入了中国。

②如此一来，我们就可以勾勒出一幅北麴时玻璃工艺入华的传播图景：黎凡特地区诞生的吹制成型法

等玻璃工艺先传播到附近的两河流域，发展成有当地特点的萨珊玻璃，然后穿过广阔的萨珊国土，来到中

亚的贵霜故地，被如今掌权的寄多罗人习得。寄多罗商人穿过西域和河西走廊，来到北魏平城。玻埔工艺

沿丝绸之路，完成了从地中海到中原的接力传播。

（节选自《客从远方来：“月氏”问题与北魏时期新玻璃工艺的传入》）

材料三

①2001年大同七里村北魏墓葬出土了坡璃瓶……玻璃瓶的艺术特色在于器身圆泗.无明显棱角,壶口

短而粗，壶耳向上弯曲，整体营造出古朴典雅的氛围。同时，壶身无任何纹饰或装饰，壶肩有简单装饰，

形戌鲜明对比，从而增强了器物的立体感和整体美感。

②2002年大同迎宾大道北魏墓出土了蓝色玻璃壶，［B］该玻璃壶属于深蓝色半透明玻璃，口部呈喇叭

形，沿部是平沿，颈部偏窄，肩部圆滑，腹部下面内收，底部平整。玻璃壶外面的颜色好像彩虹一样，这

主要是因为其表面有土沁（风化层），所以有一种蛤螭壳的光泽。现代人隔着博物馆的玻璃看一千五百多

年前的玻璃器，会发现玻璃器四周似乎触发着一种彩如光。

（节选自《丝绸之路上的明珠：北魏平城玻璃器的艺术价值探析》）

◎认识对象

8.以下是小组研读材料时的理解与推断，最准确的一项是（）

A.北魏玻璃器彻底摆脱了装饰功能，全面转向实用器皿，实现了功能上的飞跃。

B.“北魏蓝”独特蓝色的出现，完全依赖于西域钠钙玻璃配料。

C.M16北魏墓出土的玻璃壶是本土生产，说明北魏太武帝时传入了钠钙玻璃配料。

D.2001年大同七里村北魏墓群出土的玻璃瓶，因壶身上有丰富的装饰而富有立体感和美感。

◎特征提炼

9.小组初步提炼了“北魏蓝”玻璃器的以上特征，请根据材料补全空格处。

“北魏蓝”特征梳理

◊颜色：独特亮眼的蓝色◊传播：

C：装饰到实用的突破◊技术：采用吹制成型技术

◊成分：创意融合西域配料◊审美：呈现古朴典雅风格

◎读者调研

10.以下是推介文稿“潜在读者调研”的部分情况。请选定一位读者代表，从“特征梳理”中选取需向其

着重介绍的两个特征，并简述理由。

读者代表一：“技术迷”小语读者代表二：“历史控”小文

兴趣：让沉睡千年的文物，于手中再现。兴趣：透过文物，探秘文明发展的轨迹。

◎方法学习

11.材料中［A】［B］画线句均描摹同一玻璃壶，却各有侧重，这对我们运用“摹状貌”说明方法有何启

示？关注两则材料出处的标题，简要概括你的发现。

◎开篇撰写

12.以下是小组撰写的说明文稿开篇。结合推介目的与材料内容，为说明文稿开篇句补写词语，并简述选

用理由。

我们于千年流光中，这一抹“北魏蓝”……（备选词库：凝视、除仰、审视……）

【答案】8.C9.①.传播路径遥远/经丝绸之路传播②.功能

10.示例一：选择代表一。选择技大和成分。该读者代表对再现文物感兴趣，重点介绍“技术”与“成分”，

便于该读者学习复原文物的方法，启发他如何进行原材料的选择和配比，帮助他更好地“再现文物”。

示例二：选择代表二。选择传播和成分。该读者代表对文物背后呈现的文明发展轨迹感兴趣，重点介绍

“传播”与“成分”，其创意融合西域配料的成分特点与传播路径，能让该读者对丝绸之路上的文化交流

和万史发展有所了解，满足他“看见文明发展轨迹”的需求。

11.示例：A段出自工艺传播研究，B段出自艺术价值分析，由此表明运用摹状貌这一说明方法时，应根

据不同特征和目的对描摹内容有所取舍。

12.示例一：选择“凝视”一词。根据推介目的，我们既要关注其外在特征，如色彩、造型等，还需深入

了解其配料、技术等内在特征，理解其在丝绸之路上文明传播和交流中独特的见证意义，从而增强文化自

豪感。“凝视”既强调长久专注地看，又饱含热爱和崇敬，契合推介目的。

示例二：选择“瞻仰”一词。根据推介目的，我们既要了解“北魏蓝”的色彩、外形等特征，也要领会其

作为丝路文明交融见证的历史内涵，从而增强文化自豪感。“瞻仰”表示恭敬地观看，包含对文物所承教

的文明高度与历史厚度的崇敬，契合推介目的。

示例三：选择“审视”•词。根据推介目的，我们既要细致观察“北魏蓝”的视觉美，也要探究其配料、

技法等工艺，分析其在技术传播与文化交流中的价值，从而树立文化自信。“审视”强调细致而带有分析

地观察，包含以理性、探究态度理解文物的追求，契合推介目的。

【解析】

【导语】这三则材料从功能与成分、工艺传播、艺术特色三个维度，系统呈现了“北魏蓝”玻璃器的文化

价值。材料一指出其突破了汉代玻璃的装饰局限，通过融合西域钠钙玻璃工艺并创造性添加铜，形成r兼

具实用性与独特色彩的“北魏蓝”。材料二梳理了吹制玻璃工艺经丝绸之路从地中海经萨珊、寄多罗传入

北魏平城的脉络，体现了中外技术的交融互鉴。材料三则以大同出土的玻璃器为例，从器型、色泽、纹饰

等方面展现其古朴典雅的艺术风格，凸显了北魏工匠对•外来技术的本土化创新。三者互为补充，既揭示了

“北魏蓝”作为中外文化交流结晶的历史意义，也彰显了中华传统文化的包容性与创造力。

【8题详解】

本题考查信息的筛选与辨析。

A.材料一提到“北魏玻璃器的功能不再局限于玻璃珠、环等小型装饰品，开始吹制器形较大的薄壁玻璃容

器，且更加突出玻璃的实用性”，并非“彻底摆脱了装饰功能”，表述过于绝对，不准确。

B.材料一指出“西域的钠钙玻璃以及不含钢的高铅玻璃普遍流行起来，又创造性地添加了铜，所以才有如

今的‘北魏蓝'"，说明蓝色的出现是多种成分和工艺共同作用的结果，并非“完全依赖于西域钠钙玻璃

配料”，不准确。

D.材料三第①段提到“壶身无任何纹饰或装饰，壶肩有简单装饰，形成鲜明对比，从而增强了器物的立体

感和整体美感”，并非“壶身上有丰富的装饰”，与原文不符，不准确。

故选C。

【9题详解】

本题考查材料的提炼和概括。

①根据题干“传播”的提示可知对应材料二，根据材料二第②段“黎凡特地区诞生的吹制成型法等玻璃工

艺先传播到附近的两河流域，发展成有当地特点的萨珊玻璃，然后穿过广阔的萨珊国土，来到中亚的贵霜

故地，被如今掌权的寄多罗人习得。寄多罗商人穿过西域和河西走廊，来到北魏平城。玻璃工艺沿丝绸之

路，完成了从地中海到中原的接力传播”可知，北魏玻璃工艺的传播路径是沿丝绸之路，从地中海经中亚

传入中原，因此此空可填写：传播路径遥远/经丝绸之路传播。

②根据题干“装饰到实用的突破”的提示可知对应材料一，根据材料一“北魏玻璃器的功能不再局限于玻

璃珠、环等小型装饰品，开始吹制器形较大的薄壁玻璃容器，巨更加突出玻璃的实用性”可知，北魏玻璃

器的功能发生了从装饰到实用的转变，因此此空可填写：功能。

【10题详解】

本题考查材料的提炼和概括。根据题干要求，应当首先选定读者代表，明确该读者的核心兴趣。根据“于

手中再现”可知，技术迷小语更关心怎么做出来、怎么复原，因此优先选制作工艺、成分、器型、制作技

术等。根据“探秘文明发展的轨迹”可知，历史控小文更关心从哪来、反映什么历史、文明交流，因此优

先选传播路径、成分变化、文化融合、历史背景等。

选择代表一：“技术迷”小语选择器型特点和制作工艺。该读者代表对让沉睡千年的文物于手中再现感

兴趣，重点介绍“器型特点”与“制作工艺”，根据材料二【A】“玻璃壶的器身有较明显的钠钙玻璃独

有的风化层，表面粗糙且有较多气泡，器身形状规整，腹部与肩部均左右对称”、材料三【B】“口部呈

喇叭形，沿部是平沿，颈部偏窄，肩部圆滑，腹部下面内收，底部平整”以及材料一“开始吹制器形较大

的薄壁玻璃容器”、材料二“将钠钙玻璃配料和玻璃吹制法的玻璃工艺传入了中国”可知，这些内容能让

该读者清晰掌握器物外形与制作技法，便于学习复原文物的方法，启发他如何还原器物形态与制作流程，

帮助他更好地“再现文物”。

选择代表二：“历史控”小文。选择传播路径和成分变化。该读者代表对透过文物探秘文明发展的轨迹感

兴趣，重点介绍“传播路径”与“成分变化”，根据材料二第②段“玻璃工艺沿丝绸之路，完成了从地中

海到中原的接力传播”、材料•“汉代常见的铅根玻璃器逐渐减少，西域的钠钙玻璃以及不含钢的高铅玻

璃普遍流行起来，又创造性地添加了铜，所以才有如今的‘北魏蓝'”可知，丝绸之路的传播历程与中外

融合的成分特点，能让该读者清晰看到中外文化交流与文明发展轨迹，满足他“探秘文明发展轨迹”的需

求。

[11题详解】

本题考查说明方法。

[A]句出自《客从远方来：“月氏”问题与北魏时期新玻璃工艺的传入》，侧重从材质与工艺角度描摹：

“钠钙玻璃独有的风化层”“较多气泡”“器身形状规整”等，是为了分析玻璃壶的原料来源与制作工

艺，服务于“新玻璃工艺传入”的研究主题。

【B】句出自《丝绸之路上的明珠：北魏平城玻璃器的艺术价值探析》，侧重从外观与审美角度描摹：“深

蓝色半透明”“喇叭形口部”“蛤蝴壳的光泽”“彩虹光”等，是为了展现玻璃壶的艺术美感与视觉效

果，服务于“艺术价值探析”的研究主题。

由此可见，运用“摹状貌”这一说明方法时，应根据说明FI的和文本主题，对描摹的内容有所取舍和侧

重：若侧重研究工艺与技术，摹状貌就会聚焦材质、结构、制作痕迹等；若侧重分析审美与艺术价值，摹

状貌就会聚焦色彩、形态、视觉效果等。摹状貌不是对事物的无差别描摹，而是服务于说明目的的有选择

刻画，其侧重点由文本的研究主题和写作意图决定。

【12题详解】

本题考查拓展阅读。根据题干要求可知，拟写首先明确推介文稿的整体目的是赞美北魏蓝的艺术美、历史

价值与工艺成就，语言需兼具优美感与感染力，开篇要快速营造时空厚重感，引导读者走进“北魏蓝”的

世界。凝视：侧重用心欣赏、沉醉于文物之美，偏审美、感性，适合传递对文物外观、质感的喜爱，贴合

展现文物艺术魅力的推介方向。瞻仰：侧重怀着敬意看待历史文物，偏庄重、崇敬，适合凸显文物承载的

历史底蕴与文明重量，契合传承文化、致敬先辈智慧的推介目的。审视：侧重带着思考去探究、解读文

物，偏理性、探究，适合引导读者深入挖掘文物背后的工艺、传播与历史意义，贴合科普与深度解读的推

介需求。

示例一：我们于千年流光中，“凝视”这一抹“北魏蓝”……

理由：“凝视”指带着专注与沉醉的心态，静静注视、用心感受眼前的事物，它不同于普通的“观看”，

更饱含着一种细腻的喜爱与沉浸式的欣赏，自带温柔而静谧的情感基调。将其用于开篇，既能呼应“千年

流光”所营造的悠远时空感，又能生动展现出人们面对“北魏蓝”这件珍贵文物时，不由自主停下脚步、

潜心欣赏的姿态，巧妙凸显出“北魏蓝”独有的艺术魅力与视觉吸引力。同时，这种感性的表达的方式，

能快速拉近与读者的距离，引导读者一同沉浸于文物之美，完美贴合推介文稿向大众展现“北魏蓝”艺术

价值、传递文物美感的核心目的，让开篇更具感染力与画面感。

示例二：我们于千年流光中，“瞻仰”这一抹“北魏蓝”……

理由：“瞻仰”指怀着崇敬、肃穆的心情去仰望、凝望，多用来形容对具有厚重历史意义、承载文明记忆

的事物的敬畏之情，自带庄重而深沉的情感色彩。将其用于开篇，既贴合“北魏蓝”作为千年文物的历史

定位，乂能精准传递出对古代工匠智慧、对丝绸之路文明交流成果的尊崇之意。它不仅是一个简单的动作

描写，更赋予了“北魏蓝”超越器物本身的文化重量，能让读者在开篇就感受到文物背后的历史厚重感与

文明底蕴。这种庄重的表达，契合推介文稿传播文物历史价值、传承中华优秀传统文化的核心目的，也能

让整篇文稿的基调更显厚重、有深度。

示例三：我们于千年流光中，“审视”这一抹“北魏蓝”……

理由：“审视”指带着理性的思考、严谨的态度，深入观察、探究事物的本质，它强调的不是单纯的视觉

感受，而是透过表面看内在的探究精神。将其用于开篇，既能体现出“北魏蓝”作为文物的专业性与研究

价值，乂能引导读者跳出单纯的审美欣赏，以更深入、更全面的视角去了解这件文物。它暗示看“北魏

蓝”的魅力不仅在于外观，更在于其背后蕴含的工艺革新、历史传播与文化融合等深层内涵，能激发读者

的探究欲，引导大家主动去解读文物的价值与意义。这种理性的表达，贴合推介文稿普及“北魏蓝”相关

知识、引导读者深度了解文物的核心目的，让开篇既具引导性，又能凸显文稿的专业性与深度。

B华夏色彩——“经典红”阅读

13.班级开展红色经典阅读活动，以探究红色精神。根据要求，完成任务。

篇目红色意象相关事件红色精神内涵

红小鬼们戴着缀有红星的帽

《红星照耀中子，讲述自己的故事，话语中充

红星②_____________

国》满着希望。

A.红旗B.红①__________

《红岩》

梅

（1）任选一个红色意象，概括相关事件，补全①处。

（2）关联“相关事件”中的人物，结合两本名著内容，诠释红色精神的内涵，补全②处。

【答案】（1）示例一（选择A.红旗）：江姐在狱中与战友们用被面、草纸制作五星红旗，期待革命胜利。示

例二（选择B。红梅）：江姐在狱中以傲雪红梅自喻，鼓舞战友。

（2）示例：《红星照耀中国》中，红小鬼们佩戴红星、积极投身革命，体现了其坚定的信仰和革命乐观精神。

《红岩》中，江姐等革命者在狱中绣红旗、咏红梅，面对酷刑和死亡，始终坚守理想，展现了忠诚不屈、视

死如归的精神。两本书共同揭示：红色精神内涵是坚定信仰、不畏牺牲、追求光明的革命意志与乐观主义精

神。

【解析】

【小问1详解】

本题考查名著情节概括

这道题考查对《红岩》中红色意象及其相关事件的理解。我们需要从“红旗”和“红梅”两个意象中任选

其一，结合书中具体情节，概括出与之相关的核心事件，以此来补全表格

示例一（选择A.红旗）：在狱中，江姐和战友们得知新中国成立的消息后，怀着对祖国的无限热爱，用被

面和针线