《小虾》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《小虾》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新

教材）小学语文三年级下册

一、教学背景

本单元以“留心观察，感受自然的奇妙为人文主题，语文要素是“借助关键

语句概括一段话的大意《小虾》作为本单元的精读课文，承接前几课的学习重

点，引导学生继续巩固观察方法与概括能力。课文通过描写作者养小虾的日常趣

事，语言生动、观察细致，非常适合三年级学生学习如何抓住事物特点进行具体

描写，体会字里行间流露的喜爱之情。

二、教材分析

《小虾》是一篇充满童趣的状物散文。作者以第一人称视角，记录了在家中

葡萄架下养小虾的经历。文章脉络清晰，先写捉虾的缘由与过程，再重点描绘小

虾有趣的外形、活泼的习性和暴躁的脾气，最后写“我”为小虾营造舒适环境、发

现小虾繁殖的惊喜。课文语言朴实而鲜活，运用了比喻、排比、拟人等多种修辞，

特别是一连串精准的动词和叠词（如：一张一张、一翘一翘），将小虾的形象刻

画得栩栩如生，是引导学生学习细致观察和生动表达的典范。

三、核心素养目标

（一）文化自信

感受小虾等小生灵的可爱，体会平凡生活中的乐趣，培养热爱自然、关爱生

命的美好情感，增强市生活的热爱。

（二）语言运用

1.认识“隙、掀、稍”等生字，读准多音字“稍”，理解“空隙、通体、搏斗”等

词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.能借助关键语句概括第3自然段的大意，落实本单元语文要素。

4.摘抄并积累文中描写生动细致的语句，学习作者的表达方法。

（三）思维能力

1.梳理课文脉络，理清作者“捉虾一观虾一护虾”的写作顺序。

2.能抓住关键词句，分析小虾的外形、动作、性格特点，提升逻辑思维和分

析能力。

3.学习作者多角度、有顺序的观察方法，并尝试迁移运用。

（四）审美创造

1.品味课文生动形象、富有画面感的语言，感受文学语言的美。

2.体会作者对小虾的细致观察与喜爱之情，尝试用几句话写写自己喜欢的小

动物。

四、教学重难点

教学重点：

1.借助关键语句概括段落大意。

2.品读重点词句，感受小虾的有趣可爱，体会作者的喜爱之情。

教学难点：

1.学习作者如何运用准确的动词、生动的修辞把小虾写具体、写活。

2.初步掌握“细致观察+具体描写”的写作方法。

五、课时安排（共2课时）

第一课时教学过程

（-）趣味导入，揭示课题

1.图片激趣：

师，同学们，请看老师带来的图片（出示小虾图片）c这是什么？你们在哪

里见过小虾？

生：在小溪里、在鱼缸里、在餐桌上见过……

师：看来大家都不陌生。在作家菁莽的眼里，这些小小的虾可不是普通的食

材，而是一群活泼可爱的小精灵。今天，就让我们一起走进课文，去看看作者笔

下的小虾是什么样的。（板书课题：11小虾）

设计意图：联系生活实际，激发学生兴趣，快速拉近学生与文本的距离。

2.单元回顾：

师：本单元我们一直在学习“观察与发现”。学习《小虾》，我们不仅要认识

这群可爱的小家伙，更要学习作者是怎样观察，又是怎样把观察到的写生动的。

（二）初读课文，扫清障碍

1.自由朗读：

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读

儿遍。同时思考：课文主要写了关于小虾的哪儿件事？

2.字词检查：

（出示生字词：空隙、掀开、稍微、追逐、一副、钳子、一翘一翘、搏斗、

较大、腹部、卵）

师：谁来当小老师.带大家读一读？

生：（领读）

师：“隙”是平舌音，“掀、稍”是翘舌音。“一副”的“副”不要读成“埼”。这里

有个多音字“稍”，在“稍微”中读shao,在“稍息呻读shaoo

师：“通体透明”是什么意思？

生：就是整个身体都透明，像玻璃一样。

师；“搏斗”呢?

生：就是激烈地打架。

设计意图：扎实落实字词基础，为理解课文扫清障碍，重点关注易错字和多

音字。

3.整体感知：

师：生字词我们掌握了，现在谁来说说，课文围绕小虾写了哪些内容？

生：作者先写了在院子里发现一口缸，然后去捉了小虾回来养。

生：还写了小虾长得什么样，它们在缸里很有趣，会打架。

生：最后写作者给小虾布置家，还发现小虾生宝宝了。

师：大家概括得很全面！课文就是按照捉虾——样子——有趣——护虾的

顺序来写的。

（三）品读第1・2自然段，初识小虾

1.学习第1自然段（环境与缘起）：

师：作者为什么想养小虾？请读第1自然段。

生：因为院子里葡萄架下有一口空缸，积了雨水。

师：作者眼中的这个水缸美吗？找出句子读一读。

生：“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆

镜。”

师：这句话写得真美！把什么比作了什么？

生：把阳光洒在水面的光斑比作了圆镜。

师：一个美丽的环境，作者才萌生了养虾的想法。让我们带着美感，齐读这

一段。

2.学习第2自然段（外形描写）：

师：小虾长什么样？默读第2自然段，用“——”画出描写小虾外形的句子。

生：，，这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰

黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

师：作者观察得真仔细！他把小虾分成了哪两类？

生：才长大的小虾和老的“千年虾

师：它们有什么不一样？

生：小虾是通体透明的，像玻璃；老虾是灰黑色的，身上有泥和青苔。

师：作者用了一个“有的……有的……”句式，写出了小虾不同的样子。这种

对比观察的方法，让我们一下子就分清了它们。你喜欢哪种小虾？为什么？

生：我喜欢透明的小虾，因为它很漂亮，像水晶一样。

设计意图：引导学生关注作者的观察方法——分类观察、抓特点，体会比喻

句的生动形象。

（四）聚焦第3自然段，体会“有趣”（重点）

1.找关键句，明大意：

师：课文哪一段集中写了小虾的有趣？（第3自然段）请大家默读第3段,

找一找哪句话能概括这一段的主要意思？

生：缸里的小虾十分有趣。

师：非常准确！这句话就是这一段的关键句（中心句），后面所有的话都是

围绕“有趣”来写的。这就是我们本单元要掌握的本领——借助关键语句概括一段

话的大意。

2.品读“自在”之趣:

师：小虾什么时候最有趣？它们自在的时候是什么样的？用“——”画出来。

生：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

师：这里用了什么句式？

生：“有的……有的……有的……”排比句。

师：从这三个“有的”，你仿佛看到了什么画面？

生：我仿佛看到小虾们在水里自由自在地玩耍，非常悠闲。

师：谁能读出这种悠闲自在的感觉？（指名读，齐读）

设计意图：通过品读排比句，感受小虾的悠闲，体会作者观察的全面。

3.品读“生气”之趣（核心）；

师：小虾不仅自在时有趣,生气的时候更有趣!请找出描写小虾生气的句子。

生：“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静

的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末瑞那

副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

师：圈一圈，作者用了哪些动词来写小虾生气？

生：蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突。

师：这些词都是描写什么的？（动作）。作者观察得多细致啊！连眼珠怎么

动都看到了。

师：“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”，这些ABB式的叠词用得妙不

妙？妙在哪里？

生：很生动，感觉小虾就在眼前，非常可爱。

生：写出了小虾生气时紧张、激动的样子°

师：这哪里是生气，分明是在耍小脾气、卖萌啊！太可爱了！让我们加上动

作，读一读这句话，读出小虾的可爱和有趣。（师生表演读）

设计意图：抓住动词、叠词，通过表演、想象，深入体会作者描写的精准与

生动，感受小虾的“萌趣”。

4.品读“搏斗”之趣：

师：生气的小虾如果碰到一起会怎么样？

生：会打起来！

师：从哪里看出来打得激烈？

生：“蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。”

师：真是一群脾气不好又好斗的小家伙！

（五）第一课时小结

师：今天我们认识了这群可爱的小虾。作者通过细致的观察，用生动的语言，

为我们描绘了小虾美丽的样子和有趣的动态。下节课，我们将继续学习作者是怎

样爱护小虾的，并学习他的写作方法。

第二课时教学过程

（-）复习导入

1.回顾旧知:

师：上节课，我们认识了有趣的小虾。谁能用自己的话说说，小虾给你留下了什

么印象？

生：小虾长得很漂亮，很有趣，很活泼，脾气还有点不好。

师：作者是通过什么方法把小虾写得这么活灵活现的？

生：细致观察，用了很多好词好句。

（二）品读第4-6自然段，体会“喜爰”

1.学习第4自然段（悉心照料）：

师：面对这么有趣的小虾，作者是怎么对待它们的？请读第4自然段。

生：“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。”

师：为了让小虾快乐,“我”做了什么?

生：“我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

师：为什么要放金鱼草和石块？

生：因为“我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

师：从这里，你感受到了什么？

生：作者非常关心、爱护小虾，像对待好朋友一样。

生：作者不仅观察小虾的样子，还观察它们的生活习性，太用心了！

设计意图：由“观虾”深入到“护虾”，体会作者情感的升华——由喜爱到关爱,

理解作者观察的深度。

2.学习第5-6自然段（惊喜发现）：

师：在作者的精心照料下，缸里发生了什么惊喜的变化？

生：小虾繁殖了！“缸里的小虾多了起来。’’

师：作者看到了什么？

生：看到了小虾的卵，看到了刚出生的小虾。

师：当作者看到自己养的小虾繁衍后代，心里会是什么感受？

生：非常开心、惊喜、自豪！

师：这就是用心观察、用心爱护带来的快乐和回报。

（三）总结全文，领悟写法

1.情感升华：

师：学到这里，你觉得作者仅仅是在写小虾吗？他更想表达什么？

生：表达对小虾的无比喜爱之情。

生：表达对生活的热爱，只要留心观察，平凡的小事也充满乐趣。

2.写法提炼（难点突破）：

师：作者为什么能把小虾写得这么成功？秘密在哪里？我们一起来总结。

（师生共同讨论，教师板书）

（1）观察细致：不仅看外形，还看动作、脾气、习性。

（2）抓住特点：抓住“有趣”、“脾气不好”等特点来写。

（3）用词精准：用了大量动词（蹦、舞动、搏斗）和叠词（一张一张）。

（4）善用修辞：用了比喻、排比、拟人。

（5）饱含真情：字里行间充满喜爱之情。

设计意图：将零散的品读感悟系统化，提炼出写作方法，为后续的表达练习

做铺垫。

（四）积累运用，拓展迁移

1.摘抄积累：

师:课文中有很多描写生动的句子，请大家选择自己最喜欢的一句摘抄下来。