国家开放大学电大《教育学》期末题库及答案

最新国家开放大学电大《教育学》期末题库及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.提出教育事业应该是公共的、全民的这一观点，标志着教育开始向（）方向发展。A.私立化B.世俗化C.公共化D.终身化答案：C2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克答案：B3.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的（）是近代第一本系统的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育漫话》D.《爱弥儿》答案：A4.在教育史上，被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学之父”的是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.康德答案：B5.我国近代第一个正式实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B6.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化答案：B7.“不愤不启，不悱不发”体现了教学中（）原则。A.启发性B.因材施教C.循序渐进D.巩固性答案：A8.校园文化是学校物质文化、精神文化和（）的统称。A.制度文化B.行为文化C.课程文化D.环境文化答案：A9.在教学过程中，教师处于（）地位。A.主导B.主体C.中心D.辅助答案：A10.课程标准的核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.课程评价D.实施建议答案：B11.泰勒原理提出的课程开发的四个步骤中，作为课程开发起点的是（）。A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育计划答案：A12.教师职业最本质的特征是（）。A.示范性B.创造性C.复杂性D.长期性答案：A13.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则答案：C14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量答案：B15.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维能力D.想象力答案：C16.人力资本理论认为，教育对经济增长具有贡献作用，该理论的代表人物是（）。A.亚当·斯密B.舒尔茨C.凯恩斯D.马克思答案：B17.在我国，课程具体表现为三种形式，即课程计划、课程标准和（）。A.课程目标B.课程内容C.教科书D.课程评价答案：C18.主张“有教无类”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A19.义务教育法规定，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十二D.八答案：A20.学生发展的动力是（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体的主观能动性答案：D21.教学工作的基本环节包括备课、上课、（）、作业批改、学业成绩评定等。A.课外辅导B.课堂讨论C.教学反思D.教研活动答案：A22.前苏联教育家（）提出了“发展性教学”理论。A.赞科夫B.巴班斯基C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫答案：A23.德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德规范与学生个人品德的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾C.学生道德认识与道德行为的矛盾D.学校德育与家庭德育的矛盾答案：B24.班级授课制在我国正式使用始于（）。A.京师同文馆B.京师大学堂C.南洋公学D.山西大学堂答案：A25.下列选项中，不属于新课程改革倡导的学习方式的是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：D26.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表答案：C27.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C28.下列哪项不属于教育目的的功能？（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.管理功能答案：D29.教育心理学化的提出者是（）。A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.福禄贝尔D.第斯多惠答案：A30.在教学测验中，信度反映了测验的（）。A.正确性B.准确性C.可靠性D.有效性答案：C二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.教育的构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容答案：ABC2.20世纪以后教育发展的特点包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化E.终身化答案：ABCDE3.杜威关于教育目的的主张包括（）。A.教育无目的论B.教育即生长C.教育即生活D.教育即经验的改造答案：ABCD4.活动课程的主要特点包括（）。A.以儿童为中心B.以经验为中心C.打破学科界限D.重视逻辑顺序答案：ABC5.教师职业道德规范的主要内容有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表答案：ABCDE6.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD7.教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.因材施教原则答案：ABCDE8.德育的方法包括（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.品德评价法答案：ABCDE9.班主任了解和研究学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法答案：ABCD10.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价答案：ABCDE11.下列属于显性课程的有（）。A.课程计划B.课程标准C.教科书D.校园环境答案：ABC12.学生学习的特点包括（）。A.以间接经验为主B.以直接经验为主C.是在教师指导下进行的D.是有计划、有目的、有组织的答案：ACD13.下列心理学家中，属于建构主义学习理论代表人物的有（）。A.皮亚杰B.维果斯基C.斯金纳D.布鲁纳答案：ABD14.我国基础教育课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位的倾向C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状D.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能答案：ABCD15.课外活动的特点包括（）。A.灵活性B.自愿性C.实践性D.自主性答案：ABCD三、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）1.教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的《______》。答案：大教学论2.赫尔巴特提出的教学过程的四个阶段是明了、联想、______、方法。答案：系统3.我国当前学制改革的方向是______和多样化。答案：终身化4.狭义的教育主要指______，即学校教育。答案：学校教育5.教学任务受学生______发展的制约。答案：身心6.______是学校教育的核心，是学校一切教育工作的出发点和归宿。答案：教育目的7.义务教育的本质特征是______。答案：强制性8.教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和______。答案：文化知识9.维果斯基提出了______概念，认为教学应走在发展的前面。答案：最近发展区10.课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和______。答案：教材（或教科书）11.在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互作用的，其中______是基础，______是关键。答案：知；行12.教学评价按功能可分为诊断性评价、______和总结性评价。答案：形成性评价13.课的类型根据教学任务可分为单一课和______。答案：综合课14.班级组织结构通常分为直线式和______。答案：职能式15.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是______。答案：自我实现的需要16.赫尔巴特的______是传统教育理论的代表。答案：三中心论（教师、教材、课堂）17.杜威的______是现代教育理论的代表。答案：儿童中心论18.教育科学研究的基本方法有观察法、调查法、实验法、______等。答案：行动研究法19.我国最早采用班级授课制的是______年清政府在北京设立的京师同文馆。答案：186220.______是课程的总体规划，是学校教育教学工作的依据。答案：课程计划四、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1.简述教育的相对独立性。答案：（1）教育具有自身的继承关系。教育思想、制度、内容和方法等在历史发展过程中具有继承性，不会因社会的变化而完全改变。（2）教育要受到其他社会意识形态的影响。教育受政治经济制度制约，同时也受到哲学、道德、宗教、艺术等社会意识形态的影响。（3）教育与生产力的发展具有不平衡性。教育的发展往往滞后于生产力的发展，或者由于对未来的预测，教育可以超前于生产力的发展。（4）教育具有自身的规律性。教育作为一种培养人的社会活动，有其独特的运行规律，不能完全用政治或经济的规律来解释。2.简述20世纪以后教育的特征。答案：（1）教育的终身化。终身教育思想成为各国教育改革的主导思想。（2）教育的全民化。教育对象扩大，追求教育机会均等。（3）教育的民主化。教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。（4）教育的多元化。教育目标、形式、内容、评价等的多元化。（5）教育技术的现代化。现代科学技术在教育领域的广泛应用。（6）教育的个性化。注重个体差异，强调因材施教，培养创新精神。3.简述教学过程的本质。答案：（1）教学过程是认识过程。教学过程是学生在教师指导下，通过学习书本知识，认识客观世界的过程。它是一种特殊的认识过程。（2）教学过程是促进学生发展的过程。教学不仅是知识的传授，更是学生智力、体力、品德、审美情趣等全面发展的过程。（3）教学过程是教学互动的过程。教学过程是教师教与学生学的统一，是师生双边活动的过程。（4）教学过程具有间接性。学生主要通过学习间接经验（书本知识）来认识世界。4.简述教师的专业素养。答案：（1）职业道德素养：包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人等。（2）知识素养：包括本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学知识）、文化知识（广博的文化通识）和实践性知识（教学实践智慧）。（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学组织管理能力、自我调控与反思能力、教育科研能力等。（4）职业心理健康：包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。5.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。品德结构包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。学生的思想品德是在社会活动和交往中形成的。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。德育过程是教育者与受教育者双向互动的过程，是内化与外化的统一。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。人的品德形成不是一蹴而就的，具有长期性和反复性。6.简述新课程改革倡导的学生观。答案：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，是完整的人，与成人之间存在巨大差异。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是责权主体，不以教师的意志为转移。五、计算分析题（本大题共1小题，共10分）1.某班级一次数学测验中，随机抽取了10名学生的成绩，分别为：85,92,78,88,95,82,76,90,84,80。（1）请计算这10名学生的平均分（¯X（2）请计算这10名学生成绩的标准差（S）。（5分）（注：计算结果保留两位小数。标准差公式：S=答案：解：（1）计算平均分：∑N¯所以，这10名学生的平均分为85.00分。（2）计算标准差：首先计算每个数据与平均数的离差平方(X((((((((((计算离差平方和∑(0计算方差：=计算标准差S：S所以，这10名学生成绩的标准差约为5.90。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.案例描述：初二（3）班的李老师接手班级后，发现班上有一个叫王强的男生，经常迟到、旷课，作业也很少完成，成绩在班级垫底。其他老师都说王强是“不可救药”的差生。但李老师没有放弃，他通过家访了解到王强父母离异，跟随父亲生活，父亲忙于生计，对他疏于管教，导致王强沉迷网络游戏。李老师经常找王强谈心，肯定他思维敏捷的优点，鼓励他参加计算机兴趣小组。在兴趣小组中，王强的计算机才能得到了发挥，多次在比赛中获奖，找回了自信。李老师还利用课余时间帮他补习功课。渐渐地，王强改掉了迟到旷课的毛病，学习态度端正了，成绩也有了显著提高。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析李老师的教育行为。（8分）（2）作为班主任，应如何做好后进生的转化工作？（7分）答案：（1）李老师的教育行为充分体现了以下德育原则：①因材施教原则。李老师没有像其他老师那样给王强贴上“差生”标签，而是通过家访深入了解其家庭背景和个性特点，针对其沉迷网络但思维敏捷的特点进行引导，做到了从学生实际出发，有的放矢地进行教育。②长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。李老师善于发现王强“思维敏捷”、“计算机才能”等闪光点，通过鼓励他参加计算机兴趣小组，利用其积极因素克服了厌学、迟到等消极因素。③疏导原则。李老师没有简单粗暴地批评王强，而是通过谈心、家访等方式，讲明道理，疏通思想，循循善诱，帮助王强认识到错误并改正。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重王强的人格，没有放弃他，而是给予信任和鼓励，同时在学习和纪律上对他提出了严格要求，帮助他进步。（2）班主任做好后进生转化工作，应做到以下几点：①关心爱护与严格要求相结合。后进生更需要温暖和关爱，班主任要动之以情，晓之以理，消除他们的对立情绪，同时不能放松对他们的要求。②善于发掘后进生的闪光点。利用“一分为二”的观点看待后进生，寻找他们身上的优点和长处，创造机会让他们展示自己，增强自信心。③创造条件，提供帮助。针对后进生的具体情况，在学习方法、人际关系等方面给予具体的指导和帮助，如补习功课等。④抓反复，反复抓。后进生的转化是一个长期、反复的过程。班主任要有耐心和毅力，允许他们有反复，并在反复中坚持教育，引导他们不断进步。⑤协调各方面的教育力量。班主任要主动联系任课教师、家长等，形成教育合力，共同促进后进生的转化。2.案例描述：在一堂语文公开课上，张老师讲授朱自清的《背影》。在分析到父亲爬过月台买橘子的片段时，张老师提问：“父亲的形象是怎样的？”学生小陈站起来回答：“我觉得父亲违反了交通规则，翻越栏杆是不文明的行为，不仅危险，还给孩子做了坏榜样。”全班同学一片哗然，听课的老师也愣住了。张老师并没有批评小陈，而是笑着说：“小陈同学很有安全意识和法治观念，这是现代社会公民应有的素质。但是，我们阅读文学作品，需要结合当时的时代背景。在那个年代，火车站没有现在这样严格的管理，更重要的是，作者通过这一动作表现的是深沉的父爱。请大家思考一下，作者是如何通过这一‘违反规则’的动作来体现父爱的？”随后，同学们展开了热烈的讨论，不仅理解了父爱的深沉，还探讨了文学鉴赏与生活现实的区别。问题：（1）请结合新课程改革的教学观，评价张老师的做法。（8分）（2）该案例对教师如何处理课堂生成性资源有何启示？（7分）答案：（1）张老师的做法符合新课程改革的教学观，值得肯定。①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。张老师面对学生意外的回答，没有强行压制或无视，而是尊重学生的独特体验，鼓励学生表达真实想法，体现了对学生的尊重。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。张老师没有直接给出标准答案，而是引导学生结合时代背景去分析文本，教会学生如何鉴赏文学作品，如何多角度思考问题。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。张老师利用课堂上的意外，引导学生展开讨论，让学生在探究和互动的过程中获得知识，体验情感，而不仅仅是记住一个结论。④教学关注“人”的发展。张老师不仅关注知识传授，还关注学生情感、态度、价值观的培养，既肯定了学生的现代法治观念，又引导他们体会文学作品中的人文关怀。（2）该案例对教师处理课堂生成性资源的启示：①教师要具备敏锐的捕捉能力。课堂上随时可能发生意外，教师要善于发现这些意外背后蕴含的教育价值，像张老师那样抓住小陈回答中的“矛盾点”。②教师要具备灵活的应变能力。面对生成性资源，教师不能死板地执行教案，而应根据学情调整教学思路，将意外转化为教学的有利契机。③教师要具备高超的引导能力。生成性资源往往具有挑战性，教师需要通过巧妙的提问和引导，将学生的思维引向深入，回归教学目标，避免课堂偏离主题。④要建立民主平等的师生关系。只有课堂氛围宽松、民主，学生才敢于表达不同意见，生成性资源才会丰富。教师要尊重学生的差异，包容学生的“异类”声音。七、综合应用题（本大题共1小题，共20分）1.材料：当前，随着人工智能、大数据等技术的发展，社会对人才的需求发生了深刻变化。强调死记硬背和机械刷题的教育模式已无法适应时代要求。国家大力推进基础教育课程改革，强调要发展学生的核心素养，培养“全面发展的人”。某中学积极响应号召，开展了课堂教学改革。学校打破传统的“教师讲、学生听”的模式，推行“问题导向式学习”（PBL）。在课堂上，教师不再是知识的唯一权威，而是学习的引导者和促进者。学生以小组为单位，围绕真实情境中的复杂问题进行探究，利用网络资源查找资料，动手制作模型或撰写报告，最后在全班展示成果。然而，改革也面临一些困难：部分老教师习惯于传统讲授，对新模式感到无所适从；一些家长担心改革会影响学生的考试成绩；个别学生在小组合作中“搭便车”，参与度不高。问题：（1）请结合教育学原理，分析“问题导向式学习”（PBL）体现了哪些现代教育理念？（10分）（2）针对该校改革中遇到的困难，请运用教育管理或教学理论提出具体的解决对策。（10分）答案：（1）“问题导向式学习”（PBL）体现了以下现代教育理念：①建构主义学习理论。PBL强调学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。学生通过解决真实问题，主动建构知识，而不是被动接受教师传授的信息。②学生中心理念。该模式将学生置于教学的中心地位，教师从“台前”退居“幕后”，作为引导者，充分发挥了学生的主观能动性