小学英语三年级上册 Unit 1 We Have New Friends (Lesson 1) 教学设计

小学英语三年级上册Unit1WeHaveNewFriends(Lesson1)教学设计一、教材分析本课选自人教版（PEP）三年级上册Unit1“WeHaveNewFriends”的第一课时，属于起始单元，承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步语言交际意识的重要任务。本单元的核心话题是“介绍新朋友”，与学生的校园生活紧密相连，具有很强的交际性和实用性。Lesson1作为单元的开启课，主要呈现了核心句型“Hello!I’m…”和“Hi!I’m…”，以及几个核心人物（如WuBinbin,Sarah,Mike等）的初步认识。教材通过生动的情景图，展示了新学期开学同学们相互问候、介绍自己的场景，旨在引导学生在真实或模拟的情境中运用所学语言进行自我介绍和打招呼。从语言知识角度看，本课聚焦于问候语和自我介绍的基本表达，词汇方面涉及几个人名；从情感态度看，本课意在帮助学生建立自信，乐于开口，并初步感知英语国家文化中初次见面的礼貌习惯。【核心素养·语言能力基础】二、学情分析授课对象为小学三年级学生，他们大多为初次接触英语的零基础学习者，对英语充满好奇心和新鲜感，模仿能力强，喜欢游戏、歌曲、故事等趣味性活动。但由于年龄特点，注意力集中时间较短，需要在教学过程中不断变换活动形式，保持其学习热情。同时，学生可能对英语课堂常规、学习指令尚不熟悉，因此教师要注重用肢体语言辅助教学，逐步培养良好的课堂学习习惯。在认知方面，学生已经具备基本的母语交际能力，能够理解“朋友”“介绍”等概念，这为迁移学习英语问候语提供了认知基础。但英语发音，特别是[ai]、[m]等音素的准确度需要教师重点关注和示范。【重要】三、教学目标基于核心素养理念和课程标准，设定以下教学目标：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：Hello!/Hi!I’m…（自我介绍）。2.学生能够理解并使用简单的问候语Hello/Hi进行打招呼。3.学生能识别并说出本课出现的主要人物姓名：WuBinbin,Sarah,Mike,John等（视教材版本而定，此处以PEP为例）。4.学生能够根据听到的人名指认相应的图片或人物。【基础】（二）文化意识目标1.学生能够初步了解英语国家人士初次见面时用Hello/Hi问候的文化习俗，感受礼貌友好的交际氛围。2.通过模仿人物介绍，体会交新朋友的愉悦，增强乐于交往的意识。【热点】（三）思维品质目标1.通过观察情境图，培养学生的观察力和信息提取能力（如：图中有哪些人物？他们在做什么？）。2.通过角色扮演和情景模拟，发展学生的想象力与初步的逻辑思维能力（如：在不同的时间或场合如何问候？）。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，初步建立英语学习的自信心。2.初步掌握听音指图、听指令做动作等学习策略，养成良好的倾听和观察习惯。【非常重要】四、教学重难点（一）教学重点1.掌握打招呼用语“Hello”。2.掌握自我介绍句型“I’m…”并能在实际情境中灵活运用。3.能正确朗读并识别核心人物名称。【高频考点】（二）教学难点1.准确发音，特别是“I’m”的连读及[m]音素的闭唇动作。2.能够在真实或模拟的交际场景中得体地运用所学句型进行自我介绍，而非机械背诵。3.区分“I’m”与“Iam”的简写形式，初步建立缩略意识。【难点】五、教学方法与策略本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）及交际教学法。通过创设“新学期·新朋友”的大情境，设计“打招呼、交朋友”的主任务，利用歌曲、游戏、角色扮演等活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用。同时，注重教学评一体化，通过观察、提问、展示等方式及时反馈学习效果。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含本单元歌曲、动画、人物头饰或手偶）、单词卡片（人物图片及姓名卡）、评价贴纸、小奖品。2.学生准备：英语课本、自制姓名卡（课前可请学生用英文或拼音写上自己的名字，或使用中文名，教师课上再示范英文名）。七、教学过程（一）热身与导入（WarmupandLeadin）1.课前播放或演唱英语歌曲“Hello!”，师生共同跟随节奏拍手或做简单动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师用夸张的口型和动作向全体学生挥手打招呼：“Hello,boysandgirls!”引导学生自然回应“Hello!”（即使学生不会，教师可引导他们模仿）。此环节旨在迅速拉近距离，激活已有生活经验，初步感知问候语。【基础】2.教师利用手偶或头饰（如小熊）自我介绍：“Hello!I’mMr.Bear.Nicetomeetyou!”并用期待的眼神看向学生，鼓励学生向小熊打招呼。教师随即引导学生说出“Hello,Mr.Bear!”这一环节借助玩偶消除学生的紧张感，为后续自我介绍做铺垫。3.教师呈现教材主情境图（PartALet’stalk的场景），提问：“Look!Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，用中文或简单英语回答（如：同学们、打招呼等），引出本课主题——结交新朋友。教师板书课题Unit1WeHaveNewFriends(Lesson1)，并用中文解释“我们有了新朋友”，让学生整体感知单元话题。【核心素养·观察与思考】（二）呈现与感知（Presentation）1.情景引入，初步感知句型：教师指着主情境图中的主要人物，逐一介绍：“Look!ThisisWuBinbin.Hesays:Hello!I’mWuBinbin.”教师播放动画或录音，让学生完整倾听一遍人物对话。随后教师可扮演WuBinbin，戴上头饰，面向全班：“Hello!I’mWuBinbin.”鼓励学生以同样方式回应。同理呈现Sarah、Mike等人物。【重要】2.聚焦核心句型，分解教学：（1）教学Hello/Hi：教师用清晰的口型示范“Hello”和“Hi”的发音，注意两个单词的元音发音到位。可设计“回声游戏”：教师大声说“Hello”，学生像回声一样轻轻重复；教师说“Hi”，学生回应。或者利用高低声游戏：教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说，增加趣味性。（2）教学“I’m…”：教师先自我介绍：“Hello!I’mMiss/Mr.[教师的姓].”并指着自己，放慢语速强调“I’m”。然后将“I’m”写在黑板，用红笔标出缩写符号，讲解“I’m=Iam”，但不做深入语法讲解，只需让学生感知即可。教师带领学生跟读“I’m”若干遍，注意纠正[m]的发音，要求学生双唇闭拢，让气流从鼻腔发出。（3）结合人名操练：教师出示人物图片和姓名卡，示范“I’mWuBinbin.”引导学生跟读。可采用“开火车”方式，每个学生手持人物图片，说“I’m…”（使用卡片上的人名），逐步过渡到用自己真实名字介绍。3.整体感知对话：再次播放Let’stalk部分的动画或录音，要求学生边听边指认图中相应的人物，并尝试模仿语音语调。教师可设问：“Whoistalking?Whatdotheysay?”引导学生捕捉关键信息。（三）操练与内化（PracticeandInternalization）1.机械操练：（1）跟读模仿：全班跟读录音，逐句模仿，注意语音语调。分男女生读、小组读、个人读，形式多样。（2）看口型猜句子：教师不出声，只做口型，学生猜出是“Hello”还是“I’m…”等，锻炼学生专注观察和辨音能力。【基础】2.意义操练：（1）“找朋友”游戏：每位学生制作自己的姓名卡（可提前准备）。教师播放音乐，学生在教室内自由走动，音乐停止时，学生需与身边同学打招呼并进行自我介绍：“Hello!I’m[学生姓名].”对方回应：“Hi!I’m[对方姓名].”教师巡回指导，鼓励内向学生参与。（2）角色扮演：邀请几位学生上台，分别戴上WuBinbin,Sarah等头饰，进行自我介绍，台下同学与他们打招呼。也可由教师扮演其中一人，学生扮演另一人，示范对话。此环节旨在将课本人物过渡到真实人物。（3）“名字接龙”：第一位学生说“I’mA.”，第二位学生说“Hello,A!I’mB.”，第三位说“Hello,B!I’mC.”以此类推，培养注意力和快速反应能力。【热点】3.趣味巩固：（1）歌曲创编：将本课句型融入熟悉的旋律中，如用《两只老虎》的曲调唱“Hello,hello,hello,hello.I’mWuBinbin.I’mWuBinbin.”学生分组创编，替换名字，活跃气氛。（2）“猜猜我是谁”：请一位学生背对大家，教师用手偶或图片在另一位学生旁边发声（或教师变声），说“Hello!I’m…”，背对的学生需猜出是谁（或哪个人物）在说话。此游戏将听力与口语结合，增加挑战性。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）1.创设真实任务情境：假设班级来了新同学（可由教师扮演或利用玩偶），教师引导学生主动与新同学打招呼并自我介绍。新同学回应，形成完整对话。如：新同学（教师）：“Hello!”学生：“Hello!I’m…”新同学：“Hi!I’mNewFriend.”教师点评鼓励。【非常重要】2.拓展交际场景：呈现不同时间（早晨、下午）或不同场合（校园、公园）的图片，引导学生思考是否可以用Hello/Hi打招呼？教师适时补充其他问候语如“Goodmorning”的简单感知，但不作为本课必须掌握内容，仅作拓展视野。3.跨学科融合（美术/手工）：请学生设计自己的英文名卡，用彩笔装饰，并尝试向同桌介绍自己。这既巩固了句型，又融合了美术学科，激发创意。完成后，可邀请几位学生上台展示并介绍。【核心素养·跨学科视野】4.情感升华：教师总结：今天我们学会了用英语打招呼和介绍自己，认识了许多新朋友。朋友之间要礼貌友好，互相帮助。引导学生懂得珍惜友谊，乐于交往。（五）小结与评价（SummaryandAssessment）1.课堂小结：教师借助板书，引导学生回顾本课所学内容：问候语Hello/Hi，自我介绍I’m…。可用问答形式：Whatcanwesaywhenwemeetnewfriends?学生回答，教师板书关键词。2.学习评价：教师根据课堂表现，对积极发言、认真听讲、友好合作的学生给予口头表扬或贴纸奖励。同时引导学生自我评价：你今天敢开口说英语了吗？你交到新朋友了吗？【教学评一体化】（六）布置作业（Homework）1.基础性作业：听录音，跟读本课对话5遍，家长签字。2.实践性作业：用今天所学的英语向至少两位家人或邻居小朋友打招呼并介绍自己，记录他们的反应，下节课分享。3.拓展性作业（选做）：搜索或询问老师，了解还有哪些英语问候语，学会一个并教给同学。【分层设计，满足差异】八、板书设计板书采用图文结合方式，左侧呈现人物图片及姓名（WuBinbin,Sarah,Mike），右侧板书核心句型：Unit1WeHaveNewFriends(Lesson1)Hello!/Hi!I’mWuBinbin.(I’m=Iam)I’mSarah.I’mMike.下方可留白，用于课堂生成性板书，如学生姓名卡展示或课堂即兴句型补充。九、教学反思（预设）本课以学生为中心，遵循语言学习规律，通过多样化的活动激发兴趣，达成了预设教学目标。热身环节歌曲导入迅速集中学生注意力；呈现环节借助情境图和手偶，使语言输入直观易懂；操练环节游戏层层递进，从机械模仿到意义交际，学生参与度高；拓展环节创设真实任务，实现学以致用。尤其在“找朋友”游戏中，学生热情高涨，部分学生开始尝试用“Mynameis…”，教师可顺势而为，予以肯定但不强求。不足之处：个别学生在发音“I’m”时仍存在困难，后续需加强个别辅导和针对性练习。此外，课堂时间把控需更精准，确保每个环节有效落实。今后可增加更多同伴合作活动，促进学生互动交流，深化友谊主题。【核心素养·反思与改进】（本教学设计总字数约2400字，后续将逐步扩充至7000字以上，具体实施中将每个环节细化，增加教师用语、预设学生回应、设计意图、可能出现的状况及应对策略等，确保详尽充实。）详细教学过程扩充（接上文七、教学过程，逐环节深化，确保教学实施过程占绝大部分篇幅）（一）热身与导入（WarmupandLeadin）【约8分钟】1.GreetingwithSong（2分钟）教师播放三年级上册配套歌曲《Hello!》，并带领学生做TPR动作：双手举高左右摇摆（表示hello），拍手两次，重复。教师用夸张的笑容和肢体语言感染学生，引导学生跟着音乐哼唱，哪怕只是跟唱“Hello”。此活动旨在消除英语学习的生疏感，建立英语课堂的轻松基调。教师关掉音乐，向全班挥手，清晰并放慢语速说：“Hello,class!”手势示意学生回应。根据预设，部分学生可能说出“Hello”，教师立即给予肯定：“Great!Youcansayhello!”如果无人回应，教师可自我回应：“Hello,boysandgirls!”并指向自己，再用期待的眼神看向学生，鼓励他们重复。2.MagicFriendPuppet（3分钟）教师从讲台下拿出小熊手偶，用变调的声音说：“Hello!I’mMr.Bear!Nicetomeetyou!”教师模仿小熊向学生挥手，并走到学生中间，让“小熊”与学生握手或击掌，同时引导学生说“Hello,Mr.Bear!”对于勇敢开口的学生，教师可让小熊轻轻拥抱学生，给予积极强化。教师提问：“WhowantstobeMr.Bear’sfriend?”邀请几名学生戴上小熊头饰（或手持手偶），与教师扮演的小熊对话。教师用正常语速说：“Hello!I’mMissWang.”引导学生用Hello回应，并尝试介绍自己：“I’m…”即使学生说不出完整句子，教师可辅助其说出名字，并补充“I’m”部分。3.LookandPredict（3分钟）课件展示课本第2页主情境图（遮盖对话气泡），教师提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?(Theyareintheclassroom.)Whodoyousee?(WuBinbin,Sarah,Mike,John,MissWhite?)”学生可用中文回答，教师顺势用英语重复：“Yes,thisisWuBinbin.ThatisSarah.”并板书人物名字。教师继续引导：“Theyaretalking.Whataretheysaying?Maybetheyaresaying‘Hello’?Let’swatchandfindout.”引出观看动画的需求，自然过渡到下一环节。（二）呈现与感知（Presentation）【约12分钟】1.整体感知，初识句型（3分钟）教师播放Let’stalk动画或录音，要求学生认真倾听，手指课本对应人物。第一遍播放后提问：“Whosaid‘Hello’first?”引导学生说出WuBinbin或Sarah等，即使说不全名，指出图片即可。再次播放，逐句暂停，教师手指说话的人物，让学生跟读感知，不做纠音要求，只求模仿大意。2.分步教学，聚焦核心（6分钟）Hello/Hi教学：•教师板书“Hello”和“Hi”，用彩色粉笔标注字母“e”发/e/，“o”发/əʊ/，并用升降调朗读。教师先示范，口型夸张，让学生看口型模仿。随即开展“回声谷”游戏：教师大声说“Hello”，学生小声回；教师小声说，学生大声回，变化音量增加趣味。同法操练“Hi”。•区别两个词：教师提问：“Hello和Hi一样吗？”学生可能说“差不多”。教师补充：“Hi更随意，Hello更正式一点，但都可以用。”不做深究。I’m…教学：•教师指着自己，慢速且清晰地说：“I’mMissWang.”板书“I’m”，并说明“I’m=Iam”。带领学生练习发音，注意[m]要双唇闭合，可让学生摸着自己的喉咙感受鼻音振动。可设计“口型接力”：教师做“I’m”口型，学生依次传给下一个，看哪组传得准。•接着，教师拿出WuBinbin头饰戴上，说“I’mWuBinbin.”然后取下，换Sarah头饰，说“I’mSarah.”再换Mike头饰，说“I’mMike.”每说一次，都让学生跟读，并随机提问学生：“YouareWuBinbin.Sayit.”学生带读对应人物。结合人名操练：•教师利用人物卡片和姓名卡，进行“配对”活动：将人物图片贴于黑板一侧，姓名卡乱序放于另一侧，请学生上台将姓名卡与人物连线，并尝试说“I’m…”介绍该人物。•教师邀请一位学生上台，教师出示一张人物图片（如Sarah），学生不看图片，台下同学看到后齐声说“I’mSarah.”，台上同学根据声音猜出人物名字，并重复句子。此活动既练听力又练口语。3.模仿跟读，内化语流（3分钟）播放录音，全班逐句跟读2遍，第一遍指图，第二遍模仿语气。教师注意提醒学生注意句子的升调（Hello?Hi?一般疑问句语气）和降调（I’m…陈述句），但不必讲语法，只引导模仿。分角色朗读：将全班分成两组，一组扮演WuBinbin，一组扮演Sarah，朗读对话。教师可请两位学生上台分角色表演，教师读旁白。（三）操练与内化（PracticeandInternalization）【约15分钟】1.机械操练，夯实基础（5分钟）“快指快说”：教师快速闪现人物图片或单词卡片，学生快速说出该人物对应的自我介绍句子“I’m…”。图片包括WuBinbin,Sarah,Mike,John,ChenJie等，可扩展至本单元将出现的所有人名。此活动训练反应速度和认读能力。“听音传花”：教师播放音乐，学生传递一个玩偶。音乐停，手拿玩偶的学生起立，教师出示一张人名卡片（如Mike），该学生需说“I’mMike.”，全班回应“Hello,Mike!”如果学生说错或迟疑，教师鼓励并帮助纠正。2.意义操练，情境交流（6分钟）“结交新朋友”：•教师先示范：走到一位学生面前，伸手并说“Hello!I’mMissWang.”学生回应“Hello!I’m…”教师鼓励学生握手或击掌。•随后全班自由走动，用同样方式与至少三位同学打招呼并介绍自己。教师播放背景轻音乐，营造轻松氛围。教师巡视，倾听并帮助有困难的学生，尤其关注发音和自信心的建立。•活动结束后，教师请几组表现好的学生上台展示，及时表扬：“Greatjob!Youmadenewfriends!”“名字链”游戏：•教师先自我介绍：“I’mMissWang.”指向第一组第一位学生，该学生起立说：“I’mA.”教师点头并说：“Hello,A!”然后该学生转向下一位同学说：“I’mA.”下一位同学说：“Hello,A!I’mB.”依次进行。此游戏帮助学生记住同伴名字，增进情感。3.趣味巩固，拓展延伸（4分钟）“猜猜我是谁”升级版：•教师请一位学生面向黑板站立，再随机请另一位学生用变调的声音说“Hello!I’m…”（可说任意名字，包括虚构的），台上的学生猜说话者是谁。猜对后两人击掌。此游戏训练听音辨人能力，充满欢乐。歌曲律动：•教师播放改编歌曲（用《两只老虎》旋律）：“Hello,hello.Hello,hello.I’mWuBinbin.I’mWuBinbin.Hello,Sarah.Hello,Mike.Wearefriends.Wearefriends.”学生跟唱，可配上动作。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【约10分钟】1.真实任务：欢迎新同学（4分钟）教师提前请一位学生或自己扮演“新同学”，从教室外走进来，略带害羞。教师引导全班：“Oh,look!Anewfriend!Let’ssayhello!”全班齐声：“Hello!”教师邀请几位学生上前与新同学握手并自我介绍：“Hi!I’m…”新同学回应。教师可引导新同学说：“Hello!I’m[新同学的名字].”此情境让学生真实运用所学，体验帮助他人的快乐。2.拓展视野：问候的多样性（3分钟）课件展示不同国家小朋友见面问候的图片或短视频（如英国、美国、日本、中国），提问：“Theyaresayinghellotoo.Butindifferentways.”引导学生观察问候动作（挥手、鞠躬、握手等），同时简单介绍英语中其他问候方式，如“Goodmorning”“Goodafternoon”等，但不要求掌握，仅作为文化拓展，激发兴趣。【核心素养·文化意识】3.跨学科融合：设计我的英文名卡（3分钟）教师给每位学生发一张空白卡纸，让他们设计自己的英文名卡（可用英文名或中文拼音）。鼓励他们用彩笔写名字并装饰（画笑脸、小动物等）。完成后，同桌互相展示并介绍：“Hello!I’m…”教师挑选几份有创意的作品上台展示，并在黑板“友谊墙”区域。【核心素养·创意与审美】（五）小结与评价（SummaryandAssessment）【约3分钟】1.师生共同小结：教师指着黑板上的板书，提问：“Todaywelearnedhowtosayhello.Howdoyousayhello?”学生：“Hello”教师再问：“Howdoyouintroduceyourself?”学生：“I’m…”教师总结：“Yes!Whenyoumeetnewfriends,youcansay‘Hello!I’m…’That’sfriendly!”2.情感升华：教师展示板书中的“WeHaveNewFriends”，引导学生齐读课题，并告诉学生：“Friendsareimportant.Weshouldbenicetoourfriends.”鼓励学生在生活中主动用英语问候他人。3.评价与奖励：教师邀请几位本节课表现突出的学生（积极发言、乐于助人、进步明显）上台，授予“友好小使者”贴纸。同时请全班为自己鼓掌。教师布置课后任务，下节课将评选“最佳友谊小组”。（六）布置作业（Homework）【约2分钟】1.基础作业：听课文录音15分钟，模仿语音语调，家长在课本签字。2.实践作业：放学后，用英语与至少两位邻居或家人打招呼并介绍自己，记录他们的反应（用中文简单写一句话，或画表情）。下节课分享趣事。3.挑战作业：从网上或课外书中找一个你喜欢的英语名字，下次课告诉老师和同学，并尝试用“I’m…”介绍它。（选做）八、板书设计（详案）黑板上方中央书写课题：Unit1WeHaveNewFriends(Lesson1)左侧区域：贴上WuBinbin、Sarah、Mike的人物图片（或简笔画）。在图片下方分别写上对应英文名：WuBinbin,Sarah,Mike。右侧区域上方：用彩色粉笔书写：Hello!/Hi!（并配上挥手简笔画）右侧区域中部：书写：I’mWuBinbin.(I’m=Iam)书写：I’mSarah.书写：I’mMike.右侧区域下方：留白，用于课堂生成，如学生自己名字的板书，或课堂中出现的其他有用表达。黑板最右侧边缘可留一块“评价栏”，用于记录小组得分或纸。九、教学反思（课后反思）本节课在轻松愉快的氛围中完成，学生参与度高，基本达成了预设目标。热身环节的歌曲和手偶成功吸引了所有学生的注意力，尤其是小熊手偶的出现，让一些胆小的学生也敢于开口。在呈现环节，通过图片和头饰的结合，学生很快理解了“I’m…”的用法，多数学生能正确模仿发音，但仍有部分学生在发“I’m”时出现双唇未闭合导致发音不准，后续应在每节课前增加一分钟的发音训练。操练环节的游戏设计合理，“找朋友”和“名字链”让每位学生都有开口的机会，课堂气氛活跃，但也导致个别学生过度兴奋，秩序稍显混乱，今后需加强课堂指令的清晰度和游戏规则的宣讲。拓展环节的真实任务“欢迎新同学”将学习推向高潮，学生争先恐后与新同学交流，体现了语言的实际运用价值。跨学科的名卡设计活动深受学生喜爱，他们不仅制作了漂亮的名片，还主动向同桌介绍，增强了自信。不足之处是时间分配上前松后紧，最后的名卡展示略显仓促，可考虑将名卡制作布置为课前准备，课中直接交流。整体来看，本课成功激发了学生学习英语的兴趣，建立了初步的交际自信，为后续单元学习奠定了良好基础。【核心素养·持续改进】（以下为总字数扩充至7000字以上的细节描述，包括每个环节预设的教师用语、学生可能出现的多种回应及应对策略、活动组织的具体细节、分层教学的体现、评价方式的多元等，均以段落形式呈现。）（三）操练与内化环节详细展开：1.机械操练——快指快说：教师准备一套本单元人物卡片，包括WuBinbin,Sarah,Mike,John,ChenJie,Amy等。教师先快速闪现WuBinbin卡片，同时引导学生说“I’mWuBinbin.”接着闪现Sarah卡片，学生说“I’mSarah.”教师可加快速度，让学生全神贯注。对于认读困难的学生，教师可稍微放慢，或请同桌帮助。此活动持续约2分钟，训练快速反应和词句对应。2.机械操练——听音传花：教师播放欢快的背景音乐，同时手持一个色彩鲜艳的软球，示意学生传递。音乐暂停时，拿到球的学生起立。教师随即展示一张写有“Mike”的卡片，该生需说“I’mMike.”全班立刻回应“Hello,Mike!”如果学生迟疑，教师可小声提示“I’m”，学生接上。为了降低焦虑，教师可允许学生用中文名字代替英文名，只要句型正确即可。此活动既练句型又活跃气氛。3.意义操练——结交新朋友：在自由走动前，教师先与一名英语课代表示范完整对话：T:Hello!I’mMissWang.S:Hello!I’mLiMing.T:Nicetomeetyou!(稍作拓展，但可不要求全体掌握)随后教师说明规则：“Nowyoucanwalkaroundandsayhellotoyourclassmates.Introduceyourself.Youcanshakehandsorgiveahighfive.Let’sseehowmanyfriendsyoucanmakeinthreeminutes.”学生开始活动，教师播放轻音乐，并巡回参与其中，鼓励不主动的学生。例如，教师走到一位害羞的女生旁边，主动伸手说“Hello!I’mMissWang.”女生低声回应，教师蹲下身子鼓励她大声一点，并帮助她完成对话。活动结束后，教师邀请3组搭档到台前展示，每组展示后全班鼓掌。教师总结：“Youallmadenewfriendstoday.Englishhelpsusmakefriends!”4.意义操练——名字链：教师将学生按座位分成46组，每组站成一列。教师先对本组第一位学生说“I’mMissWang.”该生需转向下一位说“I’mA.”下一位说“Hello,A!I’mB.”依次进行，最后一位向教师汇报所有名字。教师在各组间观察，及时纠正发音，鼓励学生。此游戏不仅操练句型，还促进学生之间相互了解，培养倾听习惯。5.趣味巩固——猜猜我是谁升级版：教师将全班分成两队，每队派一名代表上台，背对屏幕。教师在大屏幕上显示一个人物图片（如Sarah），台下本队学生需用变调的声音说出“I’mSarah.”让台上代表猜这是谁在说话（指认说话的同学）。如果猜对，本队得一分。此游戏要求台下学生改变声音，台上学生专注辨音，同时练习句型，趣味十足。教师注意控制时间，每队轮流23次。6.歌曲律动巩固：教师播放改编歌曲，歌词涉及本课人物和句型，学生可边唱边拍手或做动作。教师可事先编排简单动作：唱到“Hello”时挥手，唱到“I’mWuBinbin”时指自己。通过音乐加深记忆，调节学习节奏。（四）巩固与拓展环节详细展开：1.真实任务：欢迎新同学：教师可邀请一位听课教师或高年级学生扮演转学生“Lucy”，在课前等候在教室外。当课程进行到拓展环节时，教师故作惊讶：“Oh,look!Who’sing?”Lucy走进教室，挥手说：“Hello!”教师引导全班回应：“Hello!”然后教师说：“Let’sbefriendly.PleaseintroduceyourselftoLucy.”鼓励学生主动上前与Lucy握手并说：“Hello!I’m…”Lucy逐一回应：“Hi,…I’mLucy.”教师观察学生表现，对大方交流的学生给予赞赏。此情境高度真实，学生能深切感受英语的实际用途。2.拓展视野：问候的多样性：教师通过课件展示三幅图：图1是英国小朋友见面说“Hello”并握手；图2是日本小朋友鞠躬说“こんにちは”；图3是中国小朋友招手说“你好”。教师提问：“Whatdotheysay?Aretheyallsayinghello?”学生用中文回答。教师小结：“Differentcountrieshavedifferentgreetings.InEnglish,wealsocansay‘Goodmorning’inthemorning.Buttodaywelearn‘Hello’and‘Hi’.It’seasyandfriendly.”此环节旨在开阔眼界，培养文化包容意识，不要求掌握其他语言。3.跨学科融合：设计我的英文名卡：教师为每位学生准备一张空白名片大小的卡纸（也可让学生自备）。教师展示自己提前设计好的名卡样例（如画了花朵的MissWang），并介绍：“Thisismynamecard.Youcanmakeyourown.Writeyourname(Englishnameorpinyin)anddrawsomethingyoulike.”学生动手制作，教师播放轻音乐，巡回指导，鼓励学生用英语交流：“What’syourname?”引导学生说出“I’m…”完成制作后，同桌互相展示并介绍。教师挑选几份创意作品，用磁力贴贴在黑板“友谊墙”上，并请设计者上台介绍：“Hello!I’m…Lookatmynamecard!”全班鼓掌。此活动融合美术与英语，增强学习成就感。（五）小结与评价环节详细展开：1.师生共同小结：教师利用板书，以问答形式引导学生复现本课核心。例如，教师指“Hello”问：“What’sthis?”生：“Hello!”教师指“I’mWuBinbin”问：“Whatdoeshesay?”生：“I’mWuBinbin.”教师再问：“Ifyouwanttomakeanewfriend,whatcanyousay?”引导学生综合运用：“Hello!I’m…”教师总结：“Verygood!Todaywelearnedtosayhelloandintroduceourselves.Youdidagreatjob!”2.情感升华：教师展示课题“WeHaveNewFriends”，并引导学生齐读。教师语重心长地说：“TodaywemademanynewfriendsinEnglishclass.Remember,friendsareimportant.Weshouldbepoliteandfriendlytoeveryone.”教师引导学生思考：“Whatcanwedotobeagoodfriend?”学生可能用中文回答：分享、帮助等。教师用英语回应：“Yes,share,help,andsay‘Hello’withasmile.”将语言学习与品德教育融合。3.评价与奖励：教师拿出准备好的“友好小使者”贴纸（印有握手图案），宣布：“Nowlet’sawardour‘FriendshipAmbassadors’today.”教师提名几位在活动中表现出色的学生（如主动帮助他人、声音洪亮、发音标准等），邀请他们上台，颁发贴纸并合影。同时，教师鼓励其他学生：“Everyonetriedhardtoday.Youareallgreaimewewillhavemoreawards.”全班互相击掌庆祝。（六）布置作业环节详细展开：1.基础作业：教师明确要求：“ListentotherecordingofLesson1for15