幼儿园小班健康领域擦脸活动教学设计

幼儿园小班健康领域擦脸活动教学设计一、设计理念与背景（一）课程改革理念下的生活教育在深入贯彻《36岁儿童学习与发展指南》及课程游戏化精神的背景下，幼儿园的教育活动日益强调“一日生活皆课程”的理念。生活活动，如盥洗、进餐、如厕等，不再是简单的照料环节，而是蕴含着丰富教育契机的发展性课程。擦脸作为幼儿餐点后、户外活动后以及日常生活中必不可少的自理环节，不仅关乎幼儿的个人卫生习惯养成，更与其自我服务意识、精细动作发展、秩序感建立以及审美情趣的萌芽紧密相连。本设计摒弃传统的机械式训练，将擦脸活动置于真实的生活情境中，通过游戏化、情境化的方式，引导幼儿从“被要求擦”转变为“我要擦”、“我会擦”，最终实现生活自理能力的自然建构与内在成长。（二）教材分析与处理本主题教材内容源于幼儿最真实的生活场景——饭后擦嘴、擦脸。传统的擦脸活动往往流于形式，教师代为擦拭或幼儿随意一抹，未能充分发挥其教育价值。本设计将“擦脸”这一动作进行解构与重构，将其分解为“感知污渍取用纸巾折叠纸巾擦拭面部检查效果丢弃纸巾”等一系列连续的动作序列。同时，将卫生习惯、礼貌礼仪（如擦后清洗、不影响他人）、审美教育（保持面部整洁美观）以及社会性发展（互相帮助、互相检查）有机融合。教材的处理上，采用直观的图片提示、朗朗上口的儿歌、生动有趣的模拟游戏以及真实的生活实践，让抽象的自理步骤变得可视化、可操作化。（二）跨学科视野的融合本主题设计充分体现了跨学科的学习理念：【基础】健康领域：核心目标是掌握正确的擦脸方法，养成餐后、手脸脏时主动擦拭的卫生习惯，保护皮肤健康。【重要】语言领域：通过理解教师的指令、学说擦脸儿歌、描述自己的擦脸过程和感受，丰富幼儿的词汇量和语言表达能力。【重要】社会领域：学习排队取纸、礼貌等待、互相观察和提醒，培养初步的规则意识和同伴交往能力。在互相检查环节，体验帮助他人的快乐。【基础】艺术领域：引导幼儿在镜子前欣赏自己擦干净后的面容，感受整洁的仪容带来的美感；鼓励幼儿选择自己喜欢的、有图案的纸巾，提升对美的感知。【热点】科学领域：在折叠纸巾的过程中，初步感知图形的变化（正方形变长方形、变三角形）；在擦拭过程中，探索不同折叠方法对擦净效果的影响，激发幼儿的探索欲。二、教学活动设计方案【基础】活动名称：我的小脸真干净【重要】年龄段：幼儿园小班（34岁）【核心】活动时长：约2025分钟【基础】活动形式：集体活动、小组练习、生活实践相结合三、活动目标（一）认知目标1.知道饭后、脸脏时要主动擦脸，保持面部清洁的重要性。【基础】2.认识纸巾，了解纸巾的多种用途（擦手、擦嘴、擦脸、擦鼻涕等）。【基础】3.理解和记忆擦脸的基本步骤：取纸折叠擦拭折叠丢弃。【重要】（二）技能目标1.掌握正确的擦脸方法：能将纸巾对折，先擦嘴、再擦脸颊、最后擦额头和下巴，脏面包裹在内。【重点】【难点】2.能手眼协调地将纸巾折叠整齐，力度适中地擦拭面部，避免弄伤皮肤。【重要】3.能将用过的纸巾准确丢入垃圾桶，并学习洗手。【基础】（三）情感目标1.体验自己擦干净小脸的成就感和愉悦感，增强“我自己来”的自我服务意识。【核心】2.乐意参与活动，并在活动中保持积极、愉快的情绪。【重要】3.初步萌生爱清洁、讲卫生的情感。【基础】四、活动准备（一）环境创设与材料准备1.【重要】物质材料：（1）为每位幼儿准备一面小镜子（或一面大的全身镜），放置在活动区域。（2）柔软、安全的抽纸若干包，纸巾盒上可贴有可爱的动物图案。（3）准备若干个小垃圾桶，置于纸巾盒旁。（4）毛巾架和若干条小毛巾（作为备选或辅助）。（5）洗手液、干净的小毛巾（用于最后洗手后擦干）。（6）《小猪变干净了》或相关主题的绘本、故事挂图或多媒体课件。（7）录制好的擦脸步骤儿歌音频。（8）【热点】可以准备一些可食用性的、无毒的“道具污渍”，如用少量果酱或番茄酱点在幼儿手背上用于示范和练习（确保无过敏风险），或使用画有脏脸的小动物图卡供幼儿练习擦拭。2.【基础】心理环境：（1）营造温馨、宽松、鼓励的氛围，允许幼儿动作慢、不标准，耐心等待和引导。（2）教师以平和、亲切的态度示范和指导，不苛求完美，重在参与和尝试。（二）幼儿经验准备1.幼儿有使用纸巾或毛巾的初步经验。2.幼儿有餐后漱口或简单擦嘴的习惯（部分幼儿可能没有）。3.幼儿熟悉班级的生活常规，如排队、洗手等。（三）教师准备1.熟练掌握擦脸的正确步骤和方法，并能用生动形象的语言和动作进行示范。2.预先设计好活动流程和过渡环节，准备好所有材料并检查安全性。3.对幼儿个体差异有初步预估，思考针对不同能力幼儿的指导策略。五、教学实施过程（核心环节）（一）情境导入：唤醒经验，激发兴趣1.【基础】故事启思：教师播放或讲述《小猪变干净了》的故事片段。讲到小猪因为脸脏兮兮的，小动物们都不愿意和它玩时，教师提问：“小朋友们，为什么大家不喜欢和小猪玩呀？”引导幼儿回答：“因为它太脏了。”“它的脸没洗干净。”2.【重要】联系自我：教师接着问：“那我们小朋友在吃完饭、吃完点心后，脸上会有什么呀？”“有米粒！”“有菜汤！”“有油！”幼儿纷纷回答。教师拿出镜子：“来，我们一起来照照小镜子，看看我们的小脸上有没有留下‘小花猫’的痕迹？”引导幼儿观察自己的脸或同伴的脸。如果发现有个别幼儿脸上确实有污渍，可以就此进行讨论。3.【热点】引出主题：教师总结：“哎呀，小脸脏了不仅不漂亮，还可能让小细菌有机可乘，让我们肚子疼。我们要像勤快的小鸟一样，把自己的小脸擦得干干净净。今天，我们就来学一个神奇的本领——擦脸！”（展示课题）（二）基本部分：感知探索，学习技能1.【基础】初步感知：认识“擦脸工具”——纸巾（1）教师拿出可爱的抽纸盒，问：“看看这是什么？它的肚子里装了什么？”引导幼儿说出“纸巾”。（2）请幼儿每人抽取一张纸巾，观察纸巾的颜色、质地、闻一闻它的味道（通常是淡淡的原木味或无味）。“纸巾摸上去是什么感觉呀？”（软软的、滑滑的）“它薄薄的，轻轻一撕就会破，所以我们用的时候要温柔一点。”【重要】渗透爱护物品的教育。2.【重点】【难点】核心技能学习：擦脸五部曲教师采用直观示范与儿歌口诀相结合的方式，分步教学。整个过程要放慢动作，让幼儿看清每一个细节。（1）第一步：取纸巾，手中拿。教师边念儿歌边示范：“小小纸巾抽一张，轻轻拿好不乱扬。”指导要点：引导幼儿用拇指和食指捏住纸巾一角，轻轻抽出。如果抽出一叠，要学习分开，只取一张。剩余部分塞回盒内。（2）第二步：对对齐，折一折。【重要】教师将一张纸巾平铺在手掌上，边示范边说：“纸巾方方像手帕，两个角儿亲一亲，变成一个小长方形。”（将纸巾对折一次）“长方形，再亲亲，变成一个小正方形。”（再次对折）“我们擦脸时，把纸巾折成一个小方块，既好用又节省。”指导要点：强调折叠是为了让纸巾更厚实，更有吸水性，而且可以把脏东西包在里面。允许幼儿模仿折叠，不要求完全对齐，重点是参与动作。（3）第三步：从嘴角，轻轻擦。【核心】【难点】教师请一位脸上有“污渍”或手背有果酱的幼儿上来当小模特。教师手持折好的纸巾，一边轻轻擦拭小模特脸上的“污渍”，一边配合慢动作解说：“小纸巾，手中拿，找到小嘴轻轻擦。从嘴角，向脸庞，上上下下擦干净。擦完嘴巴擦脸颊，额头下巴别忘啦。”教师在擦拭过程中，自然地翻转纸巾，将擦拭过的面折叠进去，露出干净的一面继续擦。指导要点：【重点】擦拭顺序：遵循“嘴脸颊额头下巴”的顺序，从上到下，从中间向两边，避免遗漏。【难点】力度控制：用“轻轻”、“温柔”等词语，配合轻柔的动作示范，防止幼儿因用力过猛而擦红皮肤或弄破纸巾。【重要】脏面包裹：示范如何将擦过的一面折叠到里面，避免脏东西再次蹭到脸上。可以这样解释：“脏东西藏到纸巾里面去，小脸就干净了。”（4）第四步：看一看，真干净。教师擦拭完毕后，请小模特照镜子。教师引导：“来，照照小镜子，看看小脸干净了吗？还有没有小花猫的痕迹？”如果还有污渍，示范用干净的一面再擦一次。然后对着镜子里的自己笑一笑：“我的小脸真干净！”指导要点：培养幼儿自我检查的习惯。强调“干净”的标准是脸上没有饭粒、菜渍和明显的油光。（5）第五步：丢垃圾，洗小手。【基础】教师拿着用过的纸巾，指着纸巾上的污渍说：“看，脏东西都被纸巾宝宝吃掉了。纸巾宝宝变脏了，我们要把它送到哪里去呀？”引导幼儿说出垃圾桶。教师示范将纸巾丢入垃圾桶。然后说：“擦完脸，手上也可能沾到脏东西，所以最后一步，也是最重要的一步——洗手！”带领幼儿到盥洗室，示范“七步洗手法”洗手。3.【重要】幼儿实践：我来试试看（1）模拟练习：给每位幼儿一张干净纸巾，先不点“污渍”，让他们跟随教师的儿歌，空手或对着镜子模拟擦脸动作。教师巡回观察，个别指导，特别是折叠和擦拭顺序。（2）情境练习：【热点】设置“给小动物擦脸”的游戏情境。提供画有脏脸的小动物（小熊、小狗等）图卡，并在其脸上用可擦笔点几个点。请幼儿用纸巾帮小动物把脸擦干净。这个过程既练习了技巧，又增加了趣味性，降低了幼儿在真正擦自己脸时的紧张感。（3）真实练习：在午餐或点心后，组织幼儿进行真实的擦脸练习。这是检验学习效果的关键环节。（三）延伸与巩固：融入生活，形成习惯1.【生活化延伸】日常渗透：（1）餐后漱口擦脸环节，教师不再包办代替，而是以观察者和引导者的身份出现。用提示性语言，如“我们的擦脸五部曲开始咯，第一步是……”，鼓励幼儿独立完成。（2）在洗手池边、纸巾盒旁，张贴擦脸步骤的图示（照片或简笔画），作为隐性的环境提示。【重要】（3）将擦脸儿歌录音在过渡环节播放，加深记忆。2.【社会性延伸】同伴互助：（1）设计“我给同伴照镜子”的游戏，让幼儿两两一组，互相检查对方的脸是否擦干净，并帮助对方指出遗漏的地方。（2）鼓励能力强的幼儿帮助能力稍弱的幼儿，如提醒折叠方法、帮忙看看额头是否擦干净等，培养友爱互助的品质。3.【艺术与科学延伸】创意活动：（1）美术活动：“纸巾变变变”。让幼儿用干净的纸巾折叠成各种形状（小兔子、小扇子等），进行创意造型，感受纸巾的可塑性。（2）科学小实验：“哪张纸擦得最干净？”提供不同材质的纸（餐巾纸、厨房用纸、打印纸、湿巾），让幼儿在桌面的水渍上尝试擦拭，观察哪种纸吸水最快、最干净，纸巾会不会破。初步感知不同材质的吸水性、牢固度不同。探索为什么餐巾纸最适合擦脸。【热点】4.【家园共育】家庭同步：（1）通过家长群、家园联系栏，向家长介绍本次活动的目标和内容，分享擦脸儿歌和步骤图。（2）建议家长在家中也为幼儿提供自己擦脸的机会，鼓励幼儿自己的事情自己做，并在幼儿完成后给予及时的肯定和鼓励。可以拍下幼儿在家中擦脸的照片或小视频，分享到班级群，形成积极的家园互动氛围。【重要】（3）提醒家长为幼儿准备柔软、安全的纸巾，并教育幼儿正确丢弃用过的纸巾，共同培养环保意识。六、教学反思与调整策略（预设）（一）效果预判预计通过本主题活动的开展，大部分小班幼儿能够建立起餐后主动擦脸的意识，初步掌握正确的擦脸方法，尤其是在教师提醒下能完成基本步骤。幼儿在活动中的参与度会很高，特别是情境游戏环节，能有效激发他们的兴趣。个别精细动作发展稍慢的幼儿可能在折叠纸巾和均匀擦拭方面存在困难，需要个别化的指导与更多练习机会。（二）【重要】关键观察点1.幼儿是否愿意主动尝试，还是存在依赖心理。2.幼儿是否能理解并遵循“脏面包裹”的原则，避免二次污染。3.幼儿在擦拭时的力度控制，是否容易弄破纸巾或擦红皮肤。4.幼儿是否能形成自我检查和丢垃圾的习惯。（三）【基础】调整策略1.对于能力较弱、信心不足的幼儿：降低要求，初期只要能完成“取纸擦丢”的基本流程即可，不强调折叠的规范性。多给予鼓励和手把手的辅助。2.对于兴趣转移、操作马虎的幼儿：可以通过“比比谁的小脸最干净”、“给娃娃家的宝宝擦脸”等游戏情境，重新吸引其注意力，强调擦干净的重要性。3.对于纸巾浪费现象严重的幼儿：通过故事或讨论，引导幼儿理解节约用纸的意义，并指导他们如何根据脸的大小和脏污程度，合理折叠和使用纸巾（如先对折成大块擦大区域，再对折成小块擦细节）。4.如果发现大部分幼儿对某个环节（如折叠）普遍掌握不好，可以在第二天的生活活动或区域活动中，专门设置一个“折叠小能手”的微型练习环节，用更多样化的材料（如小手帕、方巾）供幼儿反复练习折叠。七、活动评价体系（一）【基础】过程性评价1.观察评价：教师在日常擦脸环节，通过自然观察，记录幼儿在擦脸过程中的表现。可使用简单的观察记录表，记录幼儿是否主动、是否掌握基本步骤、是否需要帮助等。2.作品分析：在模拟练习中，通过观察幼儿为小动物图卡“擦脸”后，图卡上污渍的残留情况，间接评价幼儿的擦拭技巧和细致程度。3.对话交流：通过与幼儿的日常对话，了解他们对擦脸活动的理解和态度。“你今天吃完饭擦脸了吗？”“你是怎么擦的呀？”从幼儿的回答中获取评价信息。（二）【重要】发展性评价1.自我评价：引导幼儿在擦完脸后照镜子，通过自我观察进行简单的自我评价。“看看镜子里的自己，你觉得自己擦得干净吗？”鼓励幼儿用表情或简单语言表达对自己的满意程度。这有助于幼儿形成自我认知和自我调节能力。2.同伴互评：在同伴互助环节，引导幼儿用积极、友好的方式评价同伴。“你帮小明看看，他脸上哪里擦得最干净？”“你觉得小红擦脸时，哪一步做得最好？”培养幼儿发现他人优点和善意表达的能力。3.家园共评：通过家长反馈，了解幼儿在家中的擦脸习惯和表现。将家园信息整合，形成对幼儿生活自理能力的全面评价，并据此调整教育策略。八、差异化教学策略（一）【重要】针对不同发展水平的幼儿1.发展较快、能力较强的幼儿：（1）鼓励他们尝试用更少的纸巾（如一张纸擦完全程）或更复杂的折叠方法（如折叠成三角形擦眼角鼻翼等细节），提高效率和质量。（2）鼓励他们成为“小老师”，去指导和帮助其他小朋友，在助人中巩固技能，提升自信。（3）引导他们关注环保和节约，思考如何让一张纸巾发挥最大作用。2.发展一般、能力中等的幼儿：（1）重点巩固基本步骤和正确的擦拭顺序。通过反复练习和儿歌强化，使其形成稳定的动作模式。（2）提供充分的练习机会和及时的正向反馈，肯定他们的每一次进步，维持其学习兴趣。3.发展迟缓、能力较弱的幼儿：（1）降低期望值，采用小步子、多循环的教学策略。比如，先只学习“擦嘴”这一个动作，熟练后再逐步扩展到擦脸颊、擦额头等。（2）提供个别化的辅助，如手把手地教他们折叠和擦拭，或将纸巾折叠好递给他们，让他们专注于擦拭动作。（3）多采用肢体语言（如微笑、抚摸、点头）和物质奖励（如贴纸）来强化他们的正确行为，建立成功体验。（二）【热点】针对不同性格特点的幼儿1.内向、胆小的幼儿：在集体示范后，不要急于让其在众人面前展示，而是先在小组活动或一对一情境中鼓励他们尝试。教师的语调要格外柔和，动作要格外轻柔。2.好动、注意力易分散的幼儿：将擦脸活动与有趣的游戏紧密结合，如“帮小熊洗脸大赛”，以竞赛或任务驱动的方式吸引其注意力。指令要简短、清晰，并多用夸张的表情和语气。3.固执、有逆反心理的幼儿：不强制要求他们马上按照标准方法操作。可以通过故事中角色的正面形象来引导，或者请他们最信任的同伴来影响他们。当发现他们哪怕只有一个动作做对时，立即给予夸张的肯定，建立正向联系。九、安全与卫生保障（一）【基础】材料安全1.纸巾选择：确保使用的是符合国家安全标准的、柔软、无香精、无荧光剂的优质原生木浆纸巾，避免使用劣质再生纸或有刺激性气味的纸巾，防止对幼儿娇嫩皮肤造成伤害。2.洗手用品：洗手液应放置在幼儿无法直接触及的地方，由教师控制用量，或使用按压式泡沫洗手液，避免幼儿误食或浪费。确保水温适宜，防止烫伤或过冷。3.镜子与道具：所有镜子必须固定牢固或使用安全的不碎镜。使用的道具（如果酱等）需确保为食品级，并事先排查幼儿的食物过敏源。（二）【重要】过程安全1.活动前，教师需检查所有幼儿的面部皮肤是否有破损或过敏情况，对于有皮肤问题的幼儿，需与保健医沟通，制定特殊的清洁方案（如使用湿巾或清水小毛巾）。2.在擦拭过程中，密切关注幼儿的动作，防止因相互碰撞或推搡导致意外。教育幼儿在擦拭时要对着自己的脸，不要对着他人的眼睛。3.洗手环节，教师要全程监护，指导幼儿正确使用水龙头，控制水流大小，防止水花四溅导致地面湿滑，并提醒幼儿不要玩水，洗完后及时用毛巾擦干小手。4.垃圾桶要放置在稳妥的地方，避免幼儿被绊倒。及时清理垃圾桶，防止异味和细菌滋生。（三）【基础】卫生习惯1.反复强调并监督幼儿在擦脸后必须洗手，形成“擦