小学英语四年级上册《Unit1MyclassroomPartBReadandwrite》基

小学英语四年级上册《Unit1MyclassroomPartBReadandwrite》基于核心素养的深度学习教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartBReadandwrite基于核心素养的深度学习教学设计（二）【基础】学科与学段：小学英语四年级上学期（三）【重要】课时安排：本单元第5课时（本课时为单元读写课，兼具单元复习与语言综合运用之功能）（四）授课对象：小学四年级学生二、教学背景分析（一）【基础】教材分析与重构is...?in/on/under/near...（PEP）四年级上册Unit1Myclassroom的PartBReadandwrite。该部分traditionally被视为单元复习与检测课，包含“Readandtick(√)orcross(×)”和“Look,chooseandwrite”两个板块。前者要求学生阅读四组描述物品位置的句子，结合图片信息进行正误判断，旨在考查学生对于核心句型“Whereis...?It‘sin/on/under/near...”以及教室物品词汇的理解与认读能力；后者则提供一幅教室场景图及选择框，要求学生看图选词填空，完成对物品位置的描述，并在此基础上尝试仿写句子，是对学生书写的初步规范与语言输出训练。基于2022版《义务教育英语课程标准》中“加强单元教学的整体性”以及“推动实施单元整体教学”的建议，本教学设计对教材内容进行深度重构与语境化处理。不再将本课视为孤立的练习课，而是将其定位为“Unit1Myclassroom”这一主题下的“综合语言运用与迁移创新课”。我们将教材中的静态练习整合进一个动态的、连贯的、富有挑战性的大任务情境中——即“最佳教室介绍员”评选活动。通过这一宏观情境的创设，将单纯的“读句子判断”转化为“解读他人教室”的输入过程，将“选词填空”升华为“规划并介绍自己理想教室”的输出过程，使学生在完成任务的過程中，自然地运用语言、深化理解、发展思维、形成素养。【1】【10】（二）【基础】学情分析知识储备：四年级学生经过一年的英语学习，具备基本的课堂指令和简单会话能力。在本单元前四个课时的学习中，学生已经掌握了教室物品的核心词汇（如：window,door,light,picture,blackboard,puter,fan,wall,floor,teacher‘sdesk,desk,chair）以及方位介词（in,on,under,near）的基本用法，并能在“What’sintheclassroom?“”Whereisthe...?“等句型中进行初步的问答交流【2】【6】。技能水平：学生具备一定的图文观察能力和信息捕捉能力，能通过图片理解简单的语篇大意。在听力方面，能听懂关于物品位置的简单描述；在口语方面，敢于开口，乐于参与角色扮演和游戏；在阅读方面，开始尝试认读由学过的词汇和句型组成的简短语句；在书写方面，正处于由抄写向独立书写的过渡阶段，对单词的规范格式（如占格、间距）需要持续关注和强化。心理特征与认知风格：四年级学生好奇心强，形象思维占主导，对具体、生动、可视化的内容（如教室实景、动画、图片）兴趣浓厚。他们喜欢挑战，好胜心强，尤其喜欢在小组合作和竞赛中展示自我。同时，该年龄段学生开始从纯粹的游戏学习转向有意识的意义学习，具备初步的逻辑思维和观察比较能力，能够对图片细节进行观察并做出简单判断。【难点】潜在困难：（1）介词混淆：在实际语境中灵活、准确地使用in,on,under,near描述位置仍是大部分学生的难点，特别是对“near”和“by”等近义介词的细微差别感知不足【2】。（2）规范书写：单词在四线三格中的规范书写，尤其是句子首字母大写、单词间间距以及标点符号的运用，需要反复操练和强调。（3）综合输出：将所学词汇和句型整合成一段连贯的语篇来进行个性化表达，对于初学者来说是一项高阶挑战。三、【高频考点】教学目标设计基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）以及2022版课标要求，本课时设定以下教学目标：（一）语言能力目标：1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写本单元的核心词汇（classroom物品类及方位介词）。2.【重要】学生能够读懂关于教室物品位置的描述性短文，并能根据图片信息判断句子描述的合理性（读的策略）。3.【重要】学生能够运用核心句型“Whereis...?It‘sin/on/under/near...”在真实或模拟情境中询问并回答物品的位置。4.学生能够根据图片提示和范例，仿写23句描述自己教室或理想教室的句子，做到书写规范、表意基本正确（写的策略）。（二）文化意识目标：1.学生能够通过描述和设计教室，增强对班级和学校的热爱之情，形成“教室是我家，整洁靠大家”的集体荣誉感和责任感。2.学生能够在小组合作中学会倾听、互助与分享，培养合作精神。（三）思维品质目标：1.通过观察图片与文本信息进行比较、分析、判断，培养学生的观察能力和逻辑推理能力（读图、图文对比）。2.通过设计与介绍“理想教室”，激发学生的想象力与创造力，培养初步的创新思维。3.通过比较不同物品的位置关系，发展学生的空间感知能力。（四）学习能力目标：1.能够在图片和关键词的帮助下预测和理解语篇内容。2.能够借助自然拼读法（Phonics）拼读和记忆单词。3.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。4.能够根据教师的引导，对自己的学习过程和成果进行简单反思与评价。四、【难点】教学重点与难点（一）【重要】教学重点：1.复习巩固本单元关于教室物品的词汇（desk,chair,window,door,light,picture,blackboard,puter,fan,wall,floor,teacher‘sdesk）和方位介词（in,on,under,near）。2.能够在图文阅读中理解描述物品位置的句子，并能根据图片信息进行判断。3.能够参照范例，运用核心句型描述物品位置，完成规范的句子仿写。（二）【难点】教学难点：1.在具体语境中准确区分并运用不同的方位介词描述复杂的位置关系（例如，区分书“在书桌里”和“在书桌上”）。2.从阅读理解和机械仿写过渡到有意义的个性化书写，能够连贯地描述自己身边的真实环境。3.英语句子书写的规范性，包括单词间距、字母占格、标点使用等。五、教学策略与方法（一）【重要】教学理念：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，倡导围绕真实情境和真实问题，激活已知，探究未知。（二）教学策略：1.情境教学策略：通过创设“最佳教室介绍员”这一贯穿始终的沉浸式情境，将枯燥的练习转化为有趣的挑战任务，激发学生内在学习动机。2.任务型教学策略：围绕主情境设计一系列层层递进的子任务（观察解读、阅读判断、合作设计、介绍展示），让学生在“做中学”，在用语言解决问题的过程中掌握语言。3.图文解码策略：引导学生细致观察图片，从图片中获取背景信息（如物品、颜色、位置），预测文本内容，培养读图能力和阅读预测技巧。4.支架式教学策略：在学习过程中，通过教师示范、同伴互助、板书引导、范例提供等方式，为学生搭建有效的语言和思维支架，帮助他们逐步独立完成任务。5.差异化教学策略：在书写环节，提供不同层次的输出要求（如基础仿写、拓展创写），允许学生根据自身能力选择完成，确保每个学生都能获得成功体验。六、【核心】教学过程实施（教学实施过程为本部分核心，详述如下）【创设情境，明确任务】（课前播放歌曲“Wehaveanewclassroom”音频，营造氛围）【5】Step1：热身导入，激活旧知（5分钟）活动1.1：闪词游戏——What‘sintheclassroom？教师利用课件快速闪现本单元学过的教室物品图片（如黑板、灯、风扇、电脑、讲台、窗户、门、墙、地板、课桌椅等），学生快速起立抢答单词。此环节旨在高频激活已学词汇，注意力、调动课堂气氛。对于发音不准的单词（如picture，window），教师在此环节进行无痕纠正【7】。活动1.2：自由会话——Whereisit？教师利用教室内的实物，通过移动物品位置或指向，与学生进行快速问答。T：（拿起一个学生的文具盒放在书上）Whereisthepencilbox？S1：It‘sonthebook.T：（将粉笔放在门边）Whereisthechalk？S2：It’snearthedoor....此环节旨在通过真实的课堂环境，激活学生对方位介词的使用图式。活动1.3：情境导入——发布终极任务T：（课件展示学校宣传栏海报）Boysandgirls，look！Ourschoolisgoingtoholda“MyDreamClassroom”Designpetition.Andweneedsomeexcellentclassroomintroducers.Today，wearegoingtoreadaboutotherclassrooms，learnhowtodescribethemwell，andfinallydesignandintroduceourowndreamclassroom.Thebestintroducerswillgetthetitle“LittleGoldenMicrophone”！（“最佳教室介绍员”小金话筒奖）教师利用校园文化活动（设计比赛）创设真实的任务情境，将本节课的学习目标与一个有形的、有价值的成果（小金话筒）联系起来，极大地激发了学生的参与热情和主人翁意识。【任务一：解读他人教室——提升阅读理解力】（对应教材Readandtickorcross）Step2：文本阅读，图文解码（15分钟）活动2.1：图片预测——Whatcanyousee？教师呈现教材中Readandtickorcross部分的教室场景图，但不呈现文本。引导学生仔细观察图片。T：Lookatthisclassroom.Whatcanyouseeinthepicture？Ss：Icanseeateacher‘sdesk，aputer，akite，somepictures...T：Whereisthekite？（引导学生关注细节）S1：It’snearthewindow.T：Goodobservation！Whatcolouristheschoolbag？S2：It‘sgreen.......教师通过一系列层层递进的问题，引导学生全面观察图片，获取物品、颜色、位置等关键信息，为后续的阅读理解做好充分的铺垫和预测【5】。活动2.2：文本初读——Readandmatch教师将教材中的四句话打乱顺序并隐去判断符号，呈现在课件上：A.Theputerisontheteacher‘sdesk.B.Thefishbowlisontheteacher’sdesk.C.Thekiteisnearthewindow.D.Thedesksandchairsarenearthewall.任务：Readandmatch.请学生阅读句子，并将这些句子与图片中的物品进行连线。这个设计替代了传统的直接判断正误，要求学生在读句后，必须回到图片中找到对应物品并确认其位置。这一过程将单纯的“对错”判断深化为深度的图文匹配和理解，更能锻炼学生的信息检索与核验能力。活动2.3：精读核验——Listen，checkandrepeat教师播放Readandwrite板块的录音，学生一边听一边核对自己刚才的连线是否正确，并关注录音中的语音语调（尤其是意群停顿和升调）。听完后，全班核对答案。对于最后一个有争议的句子（Thedesksandchairsarenearthewall.），教师引导学生再次观察图片中课桌椅的位置，并运用已有知识“Theyarenearthewindow，too.“进行辨析，最终得出正确结论。这一环节通过听力的介入，实现了听读结合，规范了语音，并对学生自己的初步判断进行了反馈和修正【9】。活动2.4：【热点】思辨拓展——Lookandcircle教师利用课件呈现教材中“Lookandcircle”部分的图片（A/B两幅图，物品位置不同），但将题目要求升级。原题：What’sintheclassroom？（圈出物品）升级版任务：Findthedifferencesandsay.T：Herearetwoclassrooms.Theyaresimilarbutdifferent.Canyoufindthedifferences？Pleasediscussinpairs.学生通过小组讨论，观察并找出两幅图的区别。这不仅巩固了物品词汇，更重要的是引导学生关注“位置”的差异。S1：InPictureA，theballisunderthechair.InPictureB，theballisnearthechair.S2：InPictureA，thepictureisonthewall.InPictureB，thepictureisontheblackboard.......教师顺势引导学生进行更精准的表达。此环节将机械的圈词练习巧妙地转化为富有挑战性的“找不同”游戏，极大地锻炼了学生的观察能力和语言表达的准确性，将【高频考点】介词辨析落到了实处。【任务二：介绍他人教室——实现语言内化】（对应教材Look，chooseandwrite）Step3：看图选词，规范书写（10分钟）活动3.1：情境延续——为他人代言T：Justnow，wereadaboutClassroomA.CanyouhelpthestudentsinClassroomAintroducetheirclassroom？Let‘slookatthepictureandchoosetherightwordstopletetheintroduction.教师引出教材中“Look，chooseandwrite”的任务，但赋予其新的意义：为图中的小主人完成教室介绍。活动3.2：选词填空——Thinkandchoose学生独立完成教材中的选词填空（in，on，under，near）。此任务难度较低，旨在巩固核心介词。完成后，同桌互相检查，并朗读句子。教师巡视，重点关注后进生的完成情况，及时给予个别指导。活动3.3：规范书写指导——LittleCalligrapher（小小书法家）教师选取其中一个句子（如：Therulerisinthedesk.），利用实物展台或四线三格板书，进行规范的书写示范。示范要点：1.句子首字母要大写（The→T）。2.单词与单词之间要保持一个小写字母“a”的距离（手写体强调）。3.注意每个字母在四线三格中的占格。特别强调ruler，desk等词的规范书写。4.句子末尾要加句号“.”。学生在练习本上进行模仿书写，教师挑选优秀和需要改进的作业在投影仪上展示，师生共同评价，强化规范意识。活动3.4：拓展书写——Writemoreaboutthepicture教师鼓励学生在完成选词填空的基础上，再为这幅图多写12句话。例如，可以描述图中其他物品的颜色或位置。T：CanyouwriteonemoresentenceaboutClassroomA？Maybeaboutthecat？Thekite？Orthecolourofthewall？Bealittlewriter！这个环节为学有余力的学生提供了挑战，实现了分层教学。学生可能写出：Thecatisunderthechair.Thekiteisnearthewindow.Thewalliswhite.等句子。【任务三：设计理想教室——实现迁移创新】（本课高潮与产出环节）Step4：小组合作，创意表达（12分钟）活动4.1：头脑风暴——What‘sinyourdreamclassroom？教师引导学生跳出课本，展开想象，讨论自己理想中的教室。T：Wehaveourrealclassroom.WesawClassroomA.ButwhataboutyourDREAMclassroom？What’sinit？Closeyoureyesandimagine.（播放一段轻柔的背景音乐）30秒后，学生踊跃分享：S1：Mydreamclassroomhasabigbookshelf.（书架）S2：Therearemanyplants.（植物）S3：Thereisafishtank.（鱼缸）S4：Thechairsaresofas！...教师在黑板一侧记录下学生提到的创新词汇（拓展词汇），如bookshelf，plant，sofa，fishtank，robot等，满足学有余力学生的表达欲望。活动4.2：小组设计——Designanddraw学生以4人小组为单位，领取一张A4白纸。任务是：Designyourdreamclassroom.Drawitsimplyandtalkaboutit.要求：1.Drawatleast5items（至少画出5样物品，鼓励使用拓展词汇）。2.Usedifferentcolours.（使用不同颜色）。3.Thinkaboutthepositions.（注意物品的位置）。学生热火朝天地投入创作，组内分工合作（有人画，有人出主意，有人记录英文词汇）。教师巡视，参与到各组的讨论中，给予语言支持（如提供所需单词的拼写）。这个环节将语言学习与美术、劳技相结合，体现了跨学科融合的理念，真正实现了在做中学。活动4.3：介绍展示——Introduceyourclassroom（核心产出）各组推荐一名“介绍员”或小组成员依次介绍，上台展示画作并进行介绍。教师提供语言支架，在大屏幕上展示：Hello！Thisisourdreamclassroom.Look！Thisisa/an______.It‘s______.（colour）The______is______the______.（位置）Thereis/are______.Welikeourclassroom.学生根据支架进行介绍，教师用手机或摄像机记录下学生的精彩表现，这正是“小金话筒”评选的素材。对于表现优秀的小组，当场颁发电子奖状或给予小sticker奖励。【总结评价，作业布置】Step5：课堂小结与评价（3分钟）活动5.1：回顾梳理教师引导学生回顾本节课的学习历程：我们读了别人的教室（Read），写了简单的句子（Write），最后设计了梦想教室并做了介绍（Designandintroduce）。总结本节课的收获。活动5.2：情感升华T：Yourdreamclassroomsaresobeautiful！Butremember，nomatterhowbeautifulourclassroomis，themostimportantthingistokeepitcleanandtidy.Becausethisiswherewelearnandgrowtogether.Let’sloveourclassroom，OK？通过情感渗透，将语言学习与品德教育相结合，引导学生从关注教室的物质形态上升到关注人与环境的关系，形成爱护公物、保持整洁的良好习惯【1】。活动5.3：作业分层【基础作业】：听读本课内容，模仿录音朗读Readandwrite部分的句子，注意语音语调。【重要作业】：在作业本上规范书写35句描述自己真实教室的句子。（参照课堂所学）【拓展作业】：将小组设计的“梦想教室”图进行完善，并尝试用英文写一段完整的介绍文字，下节课在班级英语角展示。（可邀请家长一起参与）七、板书设计Unit1Myclassroom（BReadandwrite）——DreamClassroomDesigner=================================================================【左侧：核心词句区】【右侧：动态生成区】==================================================================WordsaboutthingsOurDreamClassroomdesk/chair/window/door/light（由学生设计的简笔画构成，blackboard/puter/fan/picture或者由小组上台展示时的画作组成）teacher‘sdesk/wall/floor（拓展词：bookshelf，plant...）=================================Usefulsentences：PrepositionsThisisourclassroom.in/on/under/nearThe...isin/on/under/nearthe...=================================Look！It’s...（colour）Writecarefully：Welikeit.Therulerisinthedesk.