初中英语七年级上册 Unit 1 Making Friends 单元整体教学设计（沪教牛津版）

初中英语七年级上册Unit1MakingFriends单元整体教学设计（沪教牛津版）

一、单元整体概览与设计理念

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，针对初中一年级上学期的学生特点，围绕“MakingFriends”这一贴近学生生活实际的单元主题，进行深度整合与重构。设计秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的教学理念，强调在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计以主题为引领，以语篇为依托，通过一系列层层递进、相互关联的语言学习和思维活动，引导学生在理解友谊内涵、学习交友方法、解决交友困惑的过程中，实现语言学习与生命成长的有机融合，体现英语学科的育人价值。

【重要】本设计遵循“整体输入-局部探究-整体输出”的单元教学路径，将单元内容重新整合为四个课型：主题听说课、精读与语言聚焦课、综合拓展与写作课、单元复习与项目展示课。每个课型既各有侧重，又环环相扣，共同服务于单元大观念的建构。教学设计中注重教学评一体化设计，将评价任务嵌入教学过程，确保教学目标的有效达成。

二、单元教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元来自沪教牛津版七年级上册第一单元，主题为“MakingFriends”。单元语篇类型丰富，包括对话、短文、邮件、诗歌等。核心语言知识涵盖自我介绍、询问个人信息、描述人物特征、表达兴趣爱好等话题的基本句型；语法聚焦于一般现在时（特别是be动词和行为动词的用法）、特殊疑问句的构建与回答；词汇围绕人物外貌、性格、国籍、爱好等展开。单元内容承载着引导学生适应新环境、建立新的人际关系、形成积极健康的交友观的育人价值。

【基础】单元核心语言知识梳理：

1.核心词汇与短语：nationality,hobby,personality,appearance,begoodat,beinterestedin,wouldliketo,getalongwith,share...with,helpeachother等。

2.核心句型：

1.3.What’syourname?/Whereareyoufrom?/Howoldareyou?/Whatclassareyouin?

2.4.Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?/Whatsportsdoyouenjoy?

3.5.Whatishe/shelike?(询问性格)/Whatdoeshe/shelooklike?(询问外貌)

4.6.I’dliketointroducemyself./Iwanttomakefriendswithyou.

5.7.Wouldyouliketojoinourclub?/Shallwe...?

8.核心语法：

1.9.一般现在时：be动词的am/is/are用法；行为动词第三人称单数的变化规则及用法。

2.10.特殊疑问句：以What,Where,Who,How等开头的疑问句的构成及回答。

3.11.形容词性物主代词：my,your,his,her,our,their的用法。

【高频考点】特殊疑问句的构建与应答、第三人称单数动词的变化、描述人物外貌与性格的形容词是单元知识的核心考点。

（二）学情分析

授课对象为初中一年级学生。他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常问候和个人信息介绍。但学生间存在个体差异，部分学生可能在完整句子输出、语法准确性（特别是动词第三人称单数）方面存在困难。从心理发展角度看，初一新生进入新环境，既有结交新朋友的强烈愿望，又可能面临人际交往的困惑和障碍。他们乐于参与活动，表现欲强，但逻辑思维和批判性思维能力尚在发展中，需要教师引导其从感性认知向理性分析过渡。因此，教学设计的重点在于创设安全、支持性的学习氛围，搭建语言“脚手架”，激发学生内在的交际动机，引导他们在完成任务的过程中克服困难、习得语言、提升素养。

三、单元教学目标设计

基于核心素养，确立本单元教学目标。学生通过本单元学习，能够：

1.语言能力：

1.2.掌握并正确使用与交友话题相关的核心词汇、短语和句型。

2.3.理解并运用一般现在时（be动词和行为动词）描述自我与他人。

3.4.听懂、读懂并获取关于个人基本信息、兴趣爱好、性格特征等关键信息。

4.5.围绕交友话题，进行连贯的口头和书面表达，如自我介绍、介绍朋友、撰写交友邮件等。

6.文化意识：

1.7.了解并尊重不同国家在问候方式、介绍礼仪等方面的文化差异。

2.8.理解友谊的普遍价值，形成开放、包容、友善的跨文化交际态度。

3.9.感悟中华传统文化中关于交友的智慧（如“有朋自远方来，不亦乐乎”），增强文化自信。

10.思维品质：

1.11.通过比较自己和朋友的异同，发展观察与比较的思维能力。

2.12.通过对交友问题和建议的讨论，培养分析与解决问题的能力。

3.13.通过对文本信息的梳理和归纳，提升逻辑思维能力。

14.学习能力：

1.15.能够主动运用所学语言与他人交流，在实践中学习。

2.16.学会利用思维导图等工具梳理信息，提升学习效率。

3.17.通过小组合作学习，提升合作探究的能力。

四、教学实施过程（核心环节）

本部分详细阐述单元四个课型的教学实施过程，总计约8课时。

（一）主题听说课（第1-2课时）——话题导入，初探友谊

【重要】本阶段旨在激活学生已有知识，激发学习兴趣，在听与说的互动中初步感知单元核心语言，并引导学生思考“什么是朋友”、“为什么需要朋友”。

1.课前准备

教师准备：收集学生小学毕业照或假期生活照片，制作成暖场视频；准备世界地图、不同国家儿童图片；录制一段教师本人的自我介绍音频。学生准备：一张自己的近照，准备一个简短的自我介绍（中文或简单英文均可）。

2.教学过程

（1）【第1课时】导入与听力输入

1.激活背景图式（5mins）：播放暖场视频，引导学生观察并自由发言，谈论照片中的人物和场景。教师以问题“Doyouknowallthestudentshere?”“Howcanwegettoknoweachother?”引出本单元主题“MakingFriends”。

2.听力初探与信息获取（15mins）：

教师呈现听力任务前，引导学生观察课本听力部分的插图，预测听力内容。播放第一遍录音（对话形式，两个新生互相认识），要求学生捕捉对话人物的名字和国籍。播放第二遍录音，要求学生关注他们询问了哪些问题，完成了哪些个人信息。播放第三遍录音，引导学生关注说话者的语气和态度，感受友好、礼貌的交际氛围。

3.听后活动与语言聚焦（15mins）：

教师引导学生小组合作，将听力对话中出现的核心问句（如What’syourname?Whereareyoufrom?Whichclassareyouin?）和答句进行分类整理，并板书或投影展示。

教师创设“新生欢迎会”的微情境，呈现一张国际学生欢迎会的图片。要求学生两人一组，模仿听力对话，进行角色扮演，互相认识。教师巡视，提供必要的语言支持，并挑选几组学生进行展示。

4.总结与作业（5mins）：教师总结本课所学的交友核心问句。作业：听读模仿听力对话；向至少一位新同学用英语进行自我介绍。

（2）【第2课时】听说融合与主题深化

1.复习与热身（5mins）：“FindSomeoneWho...”Bingo游戏。教师发放表格，包含“hasabrother”,“likesplayingbasketball”,“isfromShanghai”等信息。学生需要在规定时间内，通过提问找到符合条件的同学并签名，最快完成的人获胜并喊“Bingo”。此活动旨在活跃气氛，同时复习本单元核心句型。

2.听中信息建构（10mins）：

播放一段稍复杂的听力材料（一段小组讨论，关于周末活动计划的对话）。第一遍泛听，要求学生判断对话的主题和人物关系。第二遍精听，要求学生填写关键信息表格（人物姓名、喜欢的活动、提议一起做的活动）。

3.口语输出与意义协商（20mins）：

教师引导学生分析听力材料中用于发起邀请、表达意愿、回应建议的功能句，如“Wouldyouliketo...?”“I’dloveto,but...”“Howabout...?”“Greatidea!”教师将这些句型补充到上节课的语言库中。

创设“为周末寻找活动伙伴”的任务情境。学生四人一组，首先在组内分享自己周末想做的事情，然后通过交流，找到与自己兴趣相投的同学，约定一项周末共同活动。要求对话中必须使用至少两种发起邀请和两种回应邀请的句型。

小组内进行充分练习后，请几组同学向全班展示他们的对话过程和最终约定的活动。教师从语言的准确度、流利度、交际策略的运用等方面给予即时反馈。

4.主题升华与作业（10mins）：

引导学生思考：除了共同的兴趣爱好，还有什么让友谊更牢固？（引出帮助、分享、诚实等品质）。教师可以分享一个简短的英文谚语，如“Afriendinneedisafriendindeed.”

作业：完善课堂中的对话，并将其写下来；预习阅读课文，思考自己交朋友最看重什么。

（二）精读与语言聚焦课（第3-4课时）——文本深读，内化语言

【难点】本阶段旨在通过对多模态语篇的深度阅读，引导学生理解友谊的多维内涵，系统学习并内化单元核心语言知识，突破第三人称单数等语法难点。

1.课前准备

教师准备：制作课文内容的思维导图框架；准备关于人物外貌、性格、兴趣爱好的图片卡片；设计语法发现任务单。学生准备：预习课文，圈画出生词和难以理解的句子。

2.教学过程

（1）【第3课时】阅读策略与文本理解

1.读前预测（5mins）：展示课文标题“MyNewFriend”和文中插图。引导学生预测：Whoisthewriter?Whoishisnewfriend?Whataretheylike?

2.读中策略培养（20mins）：

快速阅读（Skimming）：学生快速浏览课文（一封介绍新朋友Anna的电子邮件），概括邮件主旨，并找出新朋友的基本信息（国籍、年龄、班级）。

细节阅读（Scanning）：学生带着具体问题再次阅读，寻找关键信息，如：WhatisAnnagoodat?Whatdoesshelikedoingafterschool?WhydoesthewriterlikeAnna?教师指导学生用笔在文中标记出答案的出处。

结构分析（Structuring）：教师引导学生梳理邮件结构（称呼-自我介绍-朋友介绍-表达意愿-结尾），并利用思维导图（如圆圈图或气泡图）梳理描述Anna的各个方面（外貌、性格、爱好、能力）。

3.读后内化（15mins）：

根据思维导图，学生尝试用自己的话复述课文内容，从第三人称视角介绍Anna。教师可以提供一些关键词或句型作为提示。

教师引导学生关注文中描述Anna性格和品质的词句，如“friendly”,“helpful”,“shealwaysshareshersnackswithme”等，并提问：WhatkindofpersonisAnna?Whatmakesheragoodfriend?引导学生从文本中寻找依据，培养基于文本的分析能力。

4.作业（5mins）：熟读课文；根据课堂上的思维导图，向家长用英文介绍Anna。

（2）【第4课时】语言聚焦与语法突破

1.情境复现（5mins）：快速回顾课文内容，邀请一名学生根据上节课的思维导图，口头介绍Anna。

2.语法探究（20mins）：

【难点】聚焦第三人称单数。教师引导学生从课文复述中提取关于Anna的句子，板书呈现，如：ShecomesfromCanada.ShelivesinShanghainow.Shelikesreadingbooks.Sheoftenhelpsmewithmyhomework.

教师引导学生对比描述自己的句子（Icomefrom...Ilivein...Ilike...），通过对比观察，发现动词形式的变化。学生小组讨论变化规则。

教师补充更多动词，引导学生总结第三人称单数的变化规律（一般加-s，以s/x/ch/sh/o结尾加-es，辅音+y变y为i加-es，特殊变化如have-has）。

设计“改错”或“句子接龙”活动，在情境中操练。如教师说一个主语，下一个学生迅速造一个描述性的句子。

3.词汇拓展（10mins）：

呈现更多描述人物外貌（tall,slim,curlyhair,wearglasses）、性格（outgoing,shy,humorous,patient）、爱好（playingchess,collectingstamps,reading）的词汇。通过图片配对、词语归类、你演我猜等活动，帮助学生理解和记忆。

4.综合输出（5mins）：

教师布置任务：用本课所学的语法和词汇，写3-5个句子，描述自己的一位朋友或家人。要求至少包含一个外貌、一个性格、一个爱好和一个关于第三人称单数的句子。

5.作业与小结（5mins）：

总结本课核心语言点。完成语法练习册相关练习；完善课堂上的描述句子，形成一段连贯的段落。

（三）综合拓展与写作课（第5-7课时）——读写结合，迁移创新

【非常重要】本阶段是语言输入向语言输出转化的关键环节，通过阅读拓展素材，学习写作框架，指导学生完成“介绍自己，寻找笔友”的应用文写作任务，实现知识的迁移创新。

1.课前准备

教师准备：选取1-2篇不同国家同龄人的交友邮件或博客文章作为拓展阅读材料；设计写作评价量规。学生准备：回顾自己的兴趣、特长、性格特点，准备一张自己或与家人的合影。

2.教学过程

（1）【第5课时】拓展阅读与结构分析

1.导入（5mins）：呈现一封来自英国笔友的简短邮件，邮件中询问了学生的个人信息，表达了想交朋友的意愿。激发学生回复邮件的兴趣。

2.拓展阅读（20mins）：

呈现两篇不同风格的拓展阅读材料（一篇结构清晰的自我介绍邮件，一篇是博客短文“AboutMe”）。要求学生快速阅读，找出每篇文章介绍了哪些方面的信息。

教师引导学生将获取的信息填写在对比表格中（如：姓名/年龄/国家/外貌/性格/爱好/家庭/联系方式/交友期望）。通过对比，学生发现介绍自己的文章通常包含基本信息、外貌性格、兴趣爱好、家庭情况、交友期望等核心板块，并且内容详实、语言亲切。

引导学生关注两篇文章不同的开头和结尾方式，学习如何使文章更具吸引力。

3.写作框架建构（10mins）：

师生共同总结出“自我介绍”邮件的通用结构框架：

开头：问候语，表明写信目的（如想成为笔友）。

主体：分段介绍自己（基本信息、外貌性格、兴趣爱好、家庭）。

结尾：表达交友期待，提出一个问题或发出邀请（如希望收到回信，询问对方情况）。

4.语言准备（5mins）：头脑风暴，为每个板块储备丰富多样的表达方式。例如，在介绍爱好时，除了“Ilike...”，还可以用“I’minterestedin...”,“I’mcrazyabout...”,“Ienjoy...inmysparetime.”等。

5.作业（5mins）：根据自己的实际情况，列出写作提纲，明确自己要写哪几个方面，并尝试为每个方面写出2-3个核心句子。

（2）【第6课时】初稿写作与过程指导

1.回顾与复习（5mins）：邀请几位同学分享他们的写作提纲，全班共同点评其结构是否完整、内容是否充实。

2.写作技巧点拨（10mins）：

教师结合学生提纲中的问题，进行针对性指导。例如：

如何让句子更生动？（使用形容词和副词）

如何连接不同的想法？（使用and,but,also,besides等连接词）

如何使文章更有条理？（使用First,Then,Next,Finally等过渡词）

教师提供一些“好词好句”的范例，如“I’manoutgoinggirl/boy.”“Ihavearoundfaceandwearglasses.”“Ispendalotoftimereadingbooks.”

3.学生写作（20mins）：学生根据提纲和教师指导，开始独立完成邮件初稿。教师巡视，对写作有困难的学生进行个别辅导，对写作速度快的学生鼓励其尝试使用更丰富的词汇和句型。

4.自我修改（5mins）：学生完成初稿后，使用教师提供的“写作自查清单”进行自我检查。清单内容可包括：是否包含了所有必要信息？句子语法是否正确？单词拼写是否有误？使用了连接词吗？等等。

5.作业（5mins）：完成初稿。尝试将自己的照片贴在一张纸上，为下节课的“写作工作坊”做准备。

（3）【第7课时】写作工作坊：同伴互评与佳作展示

【热点】同伴互评是提升写作能力、培养读者意识的有效途径。

1.导入与分组（5mins）：简要介绍本节课的目标——通过同伴互评来提升作品质量。将学生分成4人小组。

2.同伴互评（15mins）：

发放“同伴互评表”。评价标准应与写作前的指导一致，涵盖内容（是否完整、充实）、结构（是否清晰）、语言（语法、词汇、拼写）、创意（是否有亮点）等方面。

组内成员依次轮流阅读同伴的作文，并根据评价表给予具体、友善的反馈。鼓励学生不仅要指出问题，更要给出修改建议，并找出同伴作文中的亮点进行表扬。

3.修改与润色（10mins）：

学生根据同伴的反馈，对自己的作文进行第二次修改和润色。教师在此过程中巡回指导，解答疑问。

4.佳作展示与赏析（10mins）：

每组推荐一篇“最佳作品”在全班进行展示（可以投影展示或由作者朗读）。全班同学共同赏析，教师引导学生发现这些作品的优点，如“这个开头真吸引人”，“这里描述外貌用词真准”，“结尾的问题提得很好”等，将优秀经验辐射到全班。

5.单元项目布置与作业（5mins）：

布置单元项目任务：制作一份精美的“个人交友档案”或“班级友谊纪念册”，最终将大家的作品集结成册，放在班级图书角。课后任务：将修改后的作文誊写到A4纸上，并进行装饰，准备参与班级纪念册的制作。

（四）单元复习与项目展示课（第8课时）——梳理建构，成果展示

【基础】本阶段旨在引导学生对本单元所学知识进行系统梳理，构建知识网络，并通过项目成果的展示与交流，体验学习的成就感，深化对友谊主题的理解。

1.课前准备

教师准备：将单元核心知识点（词汇、句型、语法）制作成卡片；准备用于绘制思维导图的大白纸和彩笔；布置“班级友谊纪念册”展示区。学生准备：完成装饰好的“自我介绍”作品；以小组为单位，准备对单元项目成果进行简短介绍。

2.教学过程

1.单元知识梳理（15mins）：

热身活动“HotSeat”：教师将核心词汇卡片（如friendly,hobby,from,wouldliketo等）贴在黑板上，邀请一名学生背对黑板坐在“HotSeat”上，面对全班。全班同学用英语描述该词，但不能说出这个词本身，让“HotSeat”上的学生猜出这个词。此活动趣味性强，能高效复习词汇。

小组合作绘制单元思维导图：要求学生以“MakingFriends”为核心，辐射出各个知识板块（Words,Sentences,Grammar,Culture,Skills），并填充具体内容。教师提供大白纸和彩笔，小组合作完成。完成后，选取几个小组的作品在班级内展示，并请代表简要介绍他们的梳理思路。

2.单元项目展示与交流（20mins）：

各小组轮流上台，展示他们本组的“个人交友档案”或介绍他们对“班级友谊纪念册”的贡献。展示可以包括：介绍本组最佳作品、分享制作过程中的趣事、谈谈通过这次活动对友谊的新认识等。教师鼓励其他同学倾听、提问和表达欣赏。将全班作品现场装订成册，放入班级图书角。

3.主题升华与情感教育（5mins）：

教师引导学生回顾本单元学习历程，提问：“Whatmakesagoodfriend?”“Howcanwebeagoodfriendtoothers?”学生结合单元所学和个人体验，分享自己的感悟。

教师进行总结：友谊是相互的，需要真诚、分享、帮助和尊重。希望大家在初中新旅程中，既能找到志同道合的朋友，也能努力成为别人眼中的好朋友。用一句经典格言结束单元学习：“Tohaveafriend,beafriend.”

4.单元形成性评价（5mins）：

学生填写“单元学习反思卡”，从知识掌握、技能运用、课堂参与、合作学习等方面进行自我评价。教师简要总结单元学习中大家的整体表现和进步，肯定努力，指出后续努力方向。

五、板书设计（示例为第4课时精读与语法课）

（板书采用分区设计）

左侧区域：课文内容梳理区

标题：MyNewFriend(Anna)

中心图：Anna的头像简笔画

四周辐射：

1.BasicInfo:Canada,12,Class2

2.Appearance:tall,longhair

3.Personality:friendly,helpful

4.Hobbies:reading,drawing

5.Ability:goodatmath

中间区域：核心句型聚焦区

Introducingothers:

1.Sheisfrom...

2.Shelivesin...

3.Shelikes...

4.Sheoftenhelps...

右侧区域：语法规则探索区

【难点】一般现在时（第三人称单数）

规则：

1.一般