小学四年级英语 Unit 7 Its Time to Get Up!第二课时 词汇与句型应用教学设计

小学四年级英语Unit7It’sTimetoGetUp!第二课时词汇与句型应用教学设计

  一、教学理念与指导思想

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，致力于在小学四年级英语课堂中实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协同发展的核心素养目标。我们摒弃传统孤立的词汇与句型操练模式，转而采用“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养共生”的整合式教学路径。教学全程将围绕“DailyRoutines（日常作息）”这一与学生生活经验紧密相连的主题意义探究展开，旨在构建一个真实、有意义、具有交际价值的语言学习环境。

  我们深刻认识到，语言学习不仅是符号的记忆，更是意义建构和文化体验的过程。因此，本设计强调：第一，情境真实性：将语言知识（时间表达、日常活动动词词组）融入从清晨起床到夜晚就寝的完整生活叙事链中，创设连贯的、可理解的情境，使学习“像呼吸一样自然”。第二，思维层次性：通过有梯度的问题链和任务设计，引导学生从简单识别、模仿，发展到分析比较（如对比不同人物的作息）、推断评价（如判断作息是否健康），最终实现创造性表达（如设计理想作息表），实现思维从低阶到高阶的跃迁。第三，学习活动观：践行“学习理解、应用实践、迁移创新”这一螺旋上升的学习活动观。所有教学活动均设计为相互关联、逐步深进的系列任务，确保学生在理解主题意义和语言形式的基础上，在真实的语境中运用语言解决问题，并最终能够超越文本和课堂，联系个人生活进行创新性表达。第四，评价促学性：嵌入多元、即时的过程性评价。不仅关注语言输出的准确性，更重视学生在合作、思维、文化理解和问题解决过程中的表现，发挥评价的诊断、激励和促进作用。

  此外，本设计积极践行跨学科视野，将时间管理意识（德育/生活教育）、一日时间分配的科学观念（简易数学统计）、健康作息的重要性（健康教育）以及作息海报的艺术设计（美术）自然融入英语学习过程，旨在培养全面发展、善于管理自我、热爱生活的时代新人。

  二、教材与学情深度分析

  （一）教材深度解构

  本课源自陕旅版《英语》四年级上册第七单元第二课时的PartALet’slearn部分。从单元整体视角审视，本单元核心主题为“It’sTimeto...”，旨在使学生掌握一天中不同时间点的表达及相关日常活动的英语描述。第一课时初步感知了“It’stimeto...”句型及少数动词短语。本课时（第二课时）承担着核心词汇体系构建与关键句型熟练应用的双重使命，是单元知识结构的“骨架”与“血肉”，为后续第三、四课时的综合对话、语篇阅读和自由交际奠定坚实的语言基础。

  教材内容通常呈现数幅表示日常活动（如getup,havebreakfast,gotoschool等）的图片，并配以核心句型“It’stimeto...”。传统教法易流于图片与短语的机械匹配。本设计将对教材进行创造性使用与深度开发：第一，将零散的图片串联成主人公“Andy”从早至晚的一天故事线，赋予语言以生命和情节。第二，补充丰富、地道的动词词组（如washmyface,brushmyteeth,domyhomework），并引入“a.m.”和“p.m.”的概念，帮助学生初步建立12小时和24小时制的时间表达联系，提升表达的准确性与思维的系统性。第三，深度挖掘教材插图中的非语言信息（人物表情、环境细节），引导学生进行观察、推理和描述，将静态教材转化为动态思维训练的载体。

  （二）学情精准洞察

  教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。他们的认知与语言发展特征如下：

  优势与潜能：经过前三年的英语学习，大部分学生积累了基础词汇和简单句型，具备初步的听、说、读能力和浓厚的学习兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，善于通过形象思维理解新知识，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等教学活动响应积极。同时，他们开始形成一定的逻辑思维能力和小组合作意识。

  挑战与障碍：学生的注意力持久性仍有限，容易在重复性练习中感到枯燥。语言积累存在个体差异，部分学生可能怯于开口表达。在语言运用上，多数学生尚处于从单句输出向连贯语篇过渡的阶段，灵活组合运用所学知识进行真实交际的能力有待提高。对于“时间”这一抽象概念与具体活动的精准关联，以及用英语描述稍复杂的个人化作息，存在认知和语言上的双重挑战。

  教学应对策略：基于以上分析，本设计将采用“高投入、多模态、强支持”的教学策略。通过创设贯穿始终的趣味故事情境、设计多样化的互动游戏与小组任务，保持学生的学习“心流”状态。利用多媒体动画、实物钟表、图片卡片、肢体动作（TPR）等多模态资源，降低理解难度，强化记忆。搭建从词到句、从仿说到创编、从师生示范到生生互动的多层次“脚手架”，鼓励所有学生参与其中，体验成功，逐步建立自信，实现从“学语言”到“用语言做事情”的跨越。

  三、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读、理解以下核心动词短语：getup,washmyface,brushmyteeth,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,havelunch,gohome,domyhomework,havedinner,gotobed。

  2.学生能够熟练掌握并运用核心句型“It’stimeto+动词原形(+now).”来描述在特定时间应该进行的活动，并能在语境中理解并使用“It’stimefor+名词（如breakfast,school,bed）.”的等价表达，初步感知二者区别。

  3.学生能够结合数字时钟和模拟钟面的认知，用“It’s...o’clock.”（整点）准确表达时间，并尝试在教师引导下理解“a.m.”（上午）和“p.m.”（下午/晚上）的基本含义，进行更精确的时间描述（如，It’s7:00a.m.It’stimetogetup.）。

  4.学生能够听懂关于一日作息的简短指令并做出正确反应，能够就“Andy的一天”进行连贯的、有逻辑的复述或描述。

  （二）学习能力目标

  1.通过参与信息差游戏、小组合作制作海报等活动，发展学生的合作学习能力、沟通协调能力与信息整合能力。

  2.引导学生利用故事脉络图、时间轴等可视化工具梳理信息，培养其信息加工、归纳总结的策略性学习能力。

  3.鼓励学生在真实任务中主动运用所学，敢于尝试和修正，提升自主探究与解决问题的能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过对比“Andy的作息”与“自己的作息”，发展学生的比较与分析思维能力。

  2.通过讨论“WhatdoyouthinkofAndy’sday?Isithealthy?”等问题，引导学生进行简单的批判性思考和价值判断。

  3.在设计“MyPerfectDay”理想作息表的创造性任务中，激发学生的想象力和创新思维。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.了解中西方小学生日常作息的常见异同，培养初步的跨文化意识与开放心态。

  2.通过谈论健康作息，树立珍惜时间、合理规划、劳逸结合、健康生活的积极人生态度。

  3.在小组活动中体验合作与分享的乐趣，增强学习英语的自信心和成就感。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心动词短语的准确发音、意义理解和熟练认读。

  2.核心句型“It’stimeto...”在不同时间语境中的正确、流利运用。

  3.将时间表达与活动描述进行有机整合，形成关于一日作息的连贯表达。

  （二）教学难点

  1.部分动词短语的连读与发音，如“brushmyteeth”中/th/的发音，“homework”的拆分音节。

  2.在真实或模拟的真实情境中，灵活、自发地运用“It’stimeto...”句型进行表达，而非机械重复。

  3.理解“It’stimetodo”与“It’stimeforsth.”的语义联系与用法区别（后者作为拓展感知，不要求掌握）。

  4.将零散的时间点与活动整合为有序的、个性化的叙事，需要较高的信息组织与语言综合运用能力。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含主人公Andy的动画故事、互动时钟、单词与句型演示、游戏界面、背景音乐（如舒缓的晨间音乐、活泼的课间操音乐、温馨的晚安曲）。

  2.实物教具：一个大号可拨动的教学时钟模型；一套核心动词短语图片卡和对应单词卡。

  3.学生学具：每组一套小型时钟模型卡片（可DIY）；一套短语小图卡和单词卡；“MyDay”学习任务单（包含时间轴图示）；海报纸、彩笔、胶棒等用于小组海报制作。

  4.课堂环境：桌椅按四人或六人小组合作式摆放，便于讨论与活动。

  六、教学过程

  第一阶段：主题激活，情境预热(Warm-upLead-in)(约8分钟)

  活动1：韵律歌谣，唤醒旧知

  教师播放一首节奏明快、关于一天活动的改编英文童谣（如以“Thisisthewaywewashourface,brushourteeth,gotoschool...”为旋律），并带领学生伴随音乐做相应的TPR（全身反应法）动作。这不仅迅速将学生带入英语学习氛围，复习已知动作词汇，也为新短语的学习做好动作与语音的铺垫。

  活动2：时钟对话，切入主题

  教师出示大时钟模型，边拨动指针边与学生进行快速问答。

  T:Lookattheclock.Whattimeisit?(指向7点)

  Ss:It’sseveno’clock.

  T:Good!It’sseveno’clockinthemorning.Whatdoyouusuallydo?(引导学生用已知词汇说，如getup)

  Ss:Igetup./Wegetup.

  T:Great!Sowecansay:It’sseveno’clock.It’stimetogetup!(以清晰、强调的语气说出核心句型，并板书)

  重复此过程2-3次，涉及学生已知的如gotoschool,gotobed等。通过互动，自然引出本课主题句，并建立“时间—活动”的强关联。

  第二阶段：意义建构，新知探究(PresentationPractice)(约22分钟)

  环节一：故事浸润，整体输入

  教师引入故事主人公：“Today,wehaveanewfriend,Andy.Let’sspendadaywithhim!”播放精心制作的动画故事《Andy‘sBusyDay》。故事以第一人称视角，从清晨7点闹钟响开始，依次呈现Andy起床、洗脸、刷牙、吃早餐、上学、上课、午餐、回家、做作业、晚餐、睡觉等关键场景。每个场景均配有清晰的画面、地道的配音（“Oh,it’s7:00a.m.It’stimetogetup!”“Nowit’s7:15.It’stimetowashmyfaceandbrushmyteeth.”）以及同步出现的文字提示。

  设计意图：在完整、有趣、可视化的语境中，让学生整体感知所有目标语言。故事提供了语言的意义支撑，降低了单独记忆词汇的难度。学生通过看、听，初步理解新短语和核心句型在真实语境中的运用。

  环节二：分层解构，精细处理

  故事播放完毕后，教师聚焦于新授的动词短语（如washmyface,brushmyteeth,domyhomework等）。

  1.词形音义结合：教师出示短语图片卡，播放该短语的标准录音，学生跟读。教师特别注意难点的发音指导，如“teeth”的舌位，“homework”的重音。结合TPR，教师做动作，学生说短语；或教师说短语，学生做动作，强化音、形、义的联结。

  2.句型框架套用：将短语纳入核心句型。教师再次利用时钟模型，设定一个时间（如7:20），出示“havebreakfast”图片卡，引导学生说出完整句子：“It’sseventwenty.It’stimetohavebreakfast.”通过多次替换短语卡片进行操练，固化“It’stimeto+动词短语”的句式结构。

  3.时间表达拓展：在学生对整点表达稳固的基础上，教师利用课件中的数字时钟，自然引入“a.m.”和“p.m.”。通过对比“7:00a.m.”（太阳初升的图片）和“7:00p.m.”（夜幕星空的图片），帮助学生直观理解其区别。进行快速判断练习：教师说出时间如“9:00”，学生齐声回应“a.m.”或“p.m.”，并尝试说出一个可能的对应活动。

  环节三：交互游戏，巩固内化

  游戏1：闪电匹配

  将短语图片卡和单词卡打乱，贴在黑板上。两组学生竞赛，教师读出一个短语或句子（如“It’stimetobrushmyteeth.”），每组一名代表需迅速拍打对应的图片和单词卡。速度快且正确者得分。此游戏锻炼学生的听音辨义和快速反应能力。

  游戏2：时光侦探

  教师描述一个片段：“It’s8:00a.m.Andyisatschool.Whatisittimefor?”学生需要推理并说出：“It’stimetohaveclasses.”或者教师出示一个被遮挡部分的时钟和活动图片局部，让学生猜测完整的时间和活动：“It’s...It’stimeto...”此游戏提升学生的语境推理和语言组织能力。

  第三阶段：深度应用，迁移创新(ProductionExtension)(约25分钟)

  环节一：复述与重构——从理解到产出

  1.个人任务单：学生领取“MyDay”学习任务单，任务单上有一条从早到晚的时间轴。学生根据记忆，将Andy的活动图片贴到（或画到）时间轴的相应位置，并尝试在旁边写下或说出关键短语。

  2.小组故事接龙：以小组为单位，每人选择Andy一天中的1-2个时段，用“At...(时间),it’stimeto...”的句式进行描述，小组成员按时间顺序接龙，共同复述Andy的一天。教师鼓励使用“a.m./p.m.”和更丰富的连接词，如“then”,“afterthat”。

  环节二：对比与反思——从文本到自我

  教师提问，引发比较和思考：

  T:Andygetsupat7:00a.m.Whataboutyou?(引导学生说出自己的时间)

  T:Andydoeshomeworkat4:30p.m.Doyouthinkit’sagoodtime?Whyorwhynot?

  T:WhatdoyoulikeaboutAndy’sday?Whatwouldyouliketochange?

  通过这些问题，引导学生将语言用于表达个人真实信息，并进行简单的价值判断，深化对健康作息的理解。

  环节三：创造与展示——从模仿到创新（核心产出任务）

  任务：设计并展示“OurPerfectDay”小组海报

  1.任务布置：教师创设任务情境：“假如我们是小小生活规划师，请为我们的理想周末一天设计一个既健康又有趣的作息海报。”

  2.小组合作：各小组领取海报纸和素材。组内讨论：确定一天中重要的时间点和想进行的活动（鼓励使用本课所学，也可加入个别想学的新词，如playfootball,readabook，教师提供支持）。在海报上画出创意时钟（可结合实物钟模型卡片），并配上活动图画和英文句子“At...It’stimeto...”。

  3.教师支持：教师巡视各小组，提供语言帮助（词汇、句型），促进合作进程，鼓励创意表达。

  4.成果展示：每组派代表到台前展示海报，并用英语介绍他们设计的“PerfectDay”。例如：“Lookatourposter.ThisisourperfectSaturday!At8:30a.m.,it’stimetogetup.At9:00a.m.,it’stimetohaveabigbreakfast.At10:00a.m.,it’stimetogototheparkandplayfootball...”

  5.评价互动：听众（其他组学生和教师）可根据“语言准确、内容合理、创意有趣、合作良好”等维度进行口头评价或点赞。教师以鼓励性、建设性的点评为主。

  第四阶段：总结梳理，评价升华(SummaryAssessment)(约5分钟)

  1.知识梳理：教师引导学生一起回顾板书，总结今天学习的主要短语和核心句型。可以齐声朗读，或进行快速的“我说时间你说活动”接力。

  2.情感升华：教师总结：“Timeisprecious.Agoodtimetablemakesahealthyandhappylife.Hopeyoucanplanyourtimewell,notonlyinEnglishclass,butineverydayofyourlife!”（时间宝贵。一个好的作息表带来健康快乐的生活。希望大家不仅能规划好英语课上的时间，更能规划好生活的每一天！）

  3.过程性评价回顾：教师口头总结本节课中观察到的学生学习亮点（如某小组合作高效，某学生发音进步大，某创意想法很棒），给予全体学生积极肯定。

  4.作业布置：

  *基础性作业：听读课本P.xx页内容至少3遍，模仿语音语调。用“It’stimeto...”句型，向家人介绍自己今天课堂上设计的“PerfectDay”中的2-3个活动。

  *实践性作业：记录自己明天真实的作息，选取3个时间点，画一画或写一写（中英皆可），下节课分享。

  *拓展性作业（选做）：通过网络或书籍，了解一下英国或美国同龄孩子typicalday的大致安排，找出一个与中国孩子不同的有趣的地方，下节课用一句话分享。

  七、板书设计

  板书采用思维导图与情境板结合的形式，力求清晰、美观、有逻辑，成为学生课堂学习的可视化支架。

  （左侧区域：核心句型框架）

  Unit7It‘sTimeto...!

  KeySentence:

  It‘s______o‘clock(a.m./p.m.).

  It‘stimeto_______________.

  (It‘stimefor______________.)

  （中部区域：故事时间轴与短语云）

  绘制一个简单的从早到晚的时间轴，箭头从左（太阳