高中日语必修一第4课《趣味》基于核心素养的教学设计

高中日语必修一第4课《趣味》基于核心素养的教学设计一、教材与学情分析（一）教材地位与作用本课选自外研版高中日语必修第一册第4课，主题为“趣味（兴趣爱好）”。在高中日语课程体系中，本课起着承上启下的关键作用。承上，它延续了前几课关于自我介绍、日常生活的表达，进一步丰富学生的语言输出维度；启下，它为后续学习描述人物特征、表达情感态度、进行深入交流奠定基础。本课的核心功能在于引导学生从简单的信息交换转向情感与思想的交流，是培养学生综合语言运用能力的重要节点。教材内容围绕“趣味”这一贴近学生生活的话题展开，通过听力、会话、阅读等多样化的语料，呈现了询问、表达兴趣爱好的多种表达方式，并融入了相关的日本社会文化常识，如日本学生的社团活动、流行的休闲方式等，有助于激发学生的学习兴趣，拓展国际视野。（二）学情分析【基础】授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已初步掌握日语的基本语序、最常见的助词（如は、が、を）、以及简单的判断句和描写句。能够进行非常基础的自我介绍和日常问候。然而，学生的语言积累尚显薄弱，词汇量有限，尤其是对描述情感、评价事物的形容词和动词掌握不足。在语法方面，对日语中复杂的时态、体态以及语用规则的敏感度不高，表达时容易受母语（汉语）思维干扰，出现生硬直译的现象。在思维层面，学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，具备一定的分析、归纳能力，但跨文化交际意识和策略运用能力有待培养。学生对“趣味”这一话题普遍有表达欲，这为开展互动性强的教学活动提供了良好的情感基础。二、教学目标设计基于《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》所倡导的核心素养理念，本课教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能够正确听辨、认读并书写本课涉及的20个左右核心词汇，包括名词（如「アニメ」「スポーツ」「ゲーム」「音楽」）、形容动词（如「好き」「嫌い」「上手」「下手」）、动词（如「見る」「聞く」「する」「集める」）以及相关短语。2.【重点】熟练掌握询问他人兴趣爱好的句型：「～は何が好きですか。」以及表达自己兴趣爱好的句型：「～は～が好きです。」「～は～が上手です。/下手です。」能够理解并初步运用「～に興味があります」「～を楽しみにしています」等扩展表达。3.【重点】理解并能够区分助词「が」在表达喜好、能力、拥有等对象时的用法，与之前学过的提示主题的助词「は」进行区别运用。4.【高频考点】能够在真实的或模拟的交际场景中，运用本课所学句型，流畅、得体地就“兴趣爱好”话题进行23个话轮的问答与交流。（二）文化意识1.通过对日本高中生社团活动（如「アニメ部」「野球部」「茶道部」）的介绍，了解日本青少年的兴趣取向和课余生活。2.通过对比中日两国青少年兴趣爱好的异同，理解文化多样性与差异性，培养尊重、包容不同文化的态度。3.【热点】在交流中意识到，表达喜好时需注意场合与对象，体会日本文化中「和」的精神与「内」「外」意识在语言表达上的体现（例如，评价他人能力时需委婉）。（三）思维品质1.通过观察、对比「～は～が好きです。」「～は～が上手です。」等句型结构，引导学生自主归纳「が」在此类句式中的语法功能，培养分析与归纳能力。2.通过小组调查、数据整理与汇报等活动，训练学生收集、处理信息并运用日语进行有条理地陈述与总结的逻辑思维能力。3.鼓励学生思考个人兴趣与未来发展的关联，培养规划意识与批判性思维。（四）学习能力1.引导学生运用分类、联想等方法记忆与本课主题相关的词汇，提高词汇学习效率。2.鼓励学生在课内外积极利用日语歌曲、动漫、影视剧等资源，接触真实的语言材料，拓展学习渠道，培养自主学习的习惯。3.【非常重要】在小组合作学习中，学习倾听他人发言、尊重不同意见、有效完成小组任务，提升合作学习能力。三、教学重难点（一）教学重点1.【核心】表达兴趣爱好的核心句型：「～は～が好きです。」及其疑问形式。2.【核心】掌握「好き」「嫌い」「上手」「下手」等表示情感和评价的形容动词的用法。3.助词「が」在表示情感、好恶、能力、拥有等对象时的功能理解与正确运用。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用助词「は」和「が」。理解「は」用于提示主题或已知信息，而「が」用于提示情感、能力等对象，是新信息或焦点所在。例如：「私は日本語が好きです。」中，「私」是主题（旧信息），「日本語」是情感对象（新信息、焦点）。2.【难点】在面对不同对象（如老师、朋友）谈论他人兴趣或能力时，能够选择恰当的表达，避免因语言直白而造成失礼，初步建立语用意识。3.【难点】「～に興味があります」「～を楽しみにしています」等稍复杂句型的准确构造与自然运用。四、教学方法与准备（一）教学方法本课将综合运用以下教学方法，践行“以学生为中心”的教学理念：1.任务型教学法：围绕“班级兴趣大调查”这一核心任务，设计环环相扣的课堂活动，让学生在“用”中学。2.情境教学法：创设“校园社团招新”“兴趣小组交流会”等真实或拟真的情境，激发学生表达的欲望。3.合作学习法：通过两人小组、四人小组活动，促进学生互动，共同完成信息差填补、调查采访等任务。4.归纳法与演绎法相结合：引导学生在大量例句中自主发现语法规律（归纳），再通过针对性练习进行验证和巩固（演绎）。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、句型例句、听力音频、日本社团活动短视频、调查表格模板等。2.学生准备：预习本课单词，尝试用日语列出自己已知的关于兴趣爱好的词汇。准备一张自己最喜欢的与兴趣爱好相关的物品照片（如乐器、书籍、运动装备等），或准备好相关图片。五、教学实施过程（核心环节）【课时安排】本课计划安排2课时完成。第一课时侧重词汇、核心句型「～は～が好きです。」的导入与练习；第二课时深化学习评价类表达「上手/下手」，并完成综合性产出任务。【第一课时】（一）导入与激发（5分钟）1.教师活动：教师在PPT上展示一组精心挑选的图片，内容涵盖音乐、运动、读书、动漫、游戏、烹饪等，每张图片色彩鲜明、富有感染力。教师用日语指着图片，以自问自答的方式引入话题。2.教师语言：「みなさん、こんにちは。今日は新しいテーマを勉強します。趣味です。（指着音乐图片）私は音楽が大好きです。特にクラシック音楽が好きです。（指着运动图片）あ、これはサッカーです。皆さんはどうですか。」3.学生活动：学生观看图片，聆听教师的介绍，初步感知本课主题。部分对图片内容有共鸣的学生可能会自发地用简单的日语（或中文）回应。4.设计意图：通过直观的视觉刺激和教师的示范，快速吸引学生注意力，激活其与“兴趣爱好”相关的背景知识，为后续学习做好心理和认知铺垫。（二）核心词汇与句型的初次呈现（10分钟）1.【基础】词汇教学：教师利用PPT逐一呈现本课核心名词和形容动词。每张PPT包含图片、日语汉字及假名标注、读音音频。教师领读，学生跟读。重点讲解「アニメ」「スポーツ」「ゲーム」等外来语，以及「音楽（おんがく）」「映画（えいが）」等汉字词的读音。对「好き」「嫌い」这对反义词进行对比强调。2.【重点】句型导入：在学生对词汇有一定熟悉度后，教师再次利用图片，引入核心句型。1.教师指着“读书”的图片，自述：「私は本を読むのが好きです。」（为第二课时的「の」做铺垫，此课时可简化，直接用名词）。过渡到：「私は本が好きです。」。2.然后指着“动漫”的图片，提问一位看起来有兴趣的学生：「Aさんはアニメが好きですか。」3.引导学生回答：「はい、好きです。」或「いいえ、あまり好きではありません。」。教师板书句型「～は～が好きですか」「～は～が好きです」。1.设计意图：词汇与句型紧密结合，在情境中自然呈现，避免了孤立、枯燥的讲解。教师的示范提问为学生提供了最直观的模仿范例。（三）控制性练习与语法点拨（15分钟）1.替换练习（机械操练）：教师快速展示不同的图片（如：犬、猫、寿司、ラーメン），全班或随机点名进行快速的替换问答。教师提问：「あなたは～が好きですか。」学生快速回答。此环节追求速度和广度，旨在强化句型结构，形成语感。2.【难点】助词「が」的初步点拨：1.教师板书两个句子：「私は学生です。」「私はアニメが好きです。」2.教师提问：「‘学生’和‘アニメ’后面的助词有什么不同？为什么？」引导学生观察、思考。3.教师用浅显的语言点拨：在「～は～です」中，「は」的前面是话题，后面是对话题的解释说明。而在「～は～が好きです」中，「は」的前面是“谁”（话题），「が」的前面是“喜欢的东西”（情感指向的对象）。「が」在这里用来提示我们的情感、感觉、能力的对象。可以辅助例句：「私は日本語が分かります。」（我懂日语），帮助学生建立初步感知。重点强调，此处的「が」不能用「を」代替。1.设计意图：从机械操练到意义探究，既保证了句型的熟练度，又适时地引入了语法难点，通过对比和归纳，培养了学生的思维能力，对助词「が」的理解从感性认识向理性认识过渡。（四）半控制性练习与信息差活动（10分钟）1.两人小组活动：相互采访。1.任务：询问搭档的喜好，完成简单的信息收集表。2.表格内容：名前、好きなもの（食べ物、スポーツ、音楽…）。3.教师语言：「では、となり同士でインタビューしましょう。相手の好きなものを聞いて、メモしてください。」4.学生活动：学生使用「～さんは何が好きですか。」「～は～が好きですか。」进行问答，并记录。教师巡回指导，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生开口。1.信息汇报：1.邀请几位学生向全班汇报采访结果。例如：「Bさんは猫が好きです。パンが好きです。」2.教师点评，着重表扬使用正确助词和句型的同学，并再次强化「が」的用法。1.设计意图：创设真实的信息差，使语言交流具有实际意义。小组活动降低了学生初学时的焦虑感，增加了每位学生的开口机会。汇报环节则是将输入转化为输出，检验学习效果。（五）总结与作业布置（5分钟）1.教师总结：带领学生快速回顾本节课所学的核心词汇和句型，再次强调「～は～が好きです」的结构。2.【重要】作业布置：1.完成课后练习中关于「好き」「きらい」的填空题。2.采访至少3位家人或朋友，用日语记录他们的喜好，下节课分享。3.预习下一课时的内容：思考除了「好き」「きらい」，还可以如何评价自己的兴趣爱好（比如做得好不好）。【第二课时】（一）复习导入与话题深化（7分钟）1.作业分享：邀请23名学生分享他们上节课后采访的结果。教师以提问方式引导，如：「Cさん、お母さんは何が好きですか。」2.引入新表达：在学生分享后，教师追问：「では、Dさんはサッカーが好きですね。サッカーは上手ですか。」引出本节课的核心内容——评价能力程度的表达：「上手です」「下手です」。3.板书新句型：「～は～が上手ですか/下手ですか」「～は～が上手です/下手です」。4.设计意图：从作业反馈自然过渡到新课，既检查了上节课的学习效果，又为新知识的引入搭建了桥梁，保持了话题的连贯性。（二）新词汇与句型展开（10分钟）1.词汇教学：「上手」「下手」的讲解。1.教师可展示一些才艺表演的图片（如：钢琴演奏、绘画作品、舞蹈、烹饪成果），让学生直观判断「上手」「下手」。2.强调这两个词是形容动词，其否定形式是「上手ではありません」「下手ではありません」。并提醒学生，直接评价他人「下手」在日本文化中是非常失礼的行为，必须慎用。在谈论第三者时，可以使用「あまり上手ではありません」等委婉表达。这体现了跨文化交际意识的培养。1.句型融合：1.将新旧句型结合起来，进行更丰富的表达练习。2.教师示范：「私は音楽が好きです。ピアノを弾くのが好きです。（边说边做弹钢琴动作）でも、ピアノはあまり上手ではありません。」3.板书：「好き」＋「上手/下手」的组合表达。4.引入扩展句型：「～に興味があります。」展示一张“日本茶道”的图片，教师说：「私は日本の茶道に興味があります。」并解释其意为“对……感兴趣”，比「好きです」的语感更正式、更倾向于“关注”。（三）听力训练与信息提取（8分钟）1.听力任务：播放一段日本高中生谈论自己兴趣爱好的对话录音（内容略长于教材，包含「好き」「上手」「興味がある」等多种表达）。2.任务要求：听录音，完成信息匹配题。例如：将人名与其对应的兴趣爱好、擅长与否进行连线。3.听后核对：教师提问，学生回答，共同核对答案。对于错误率高的地方，可以回放录音片段，指导学生如何抓住关键信息（如「～が好き」「～はどう？」「すごいですね」等）。4.设计意图：听力是语言输入的重要途径。通过有针对性的听力练习，训练学生在连续语流中捕捉关键信息的能力，同时检验其对所学句型的听觉识别度。（四）综合性交际活动：【非常重要】“社团招新咨询会”（12分钟）1.情境创设：教师宣布将举办校园“社团招新咨询会”。教室被模拟成咨询会现场，设有“运动部”、“文化部”、“艺术部”等几个区域。2.任务设计：1.角色A（招新负责人）：每小组负责一个“社团”（如：サッカー部、アニメ研究部、軽音楽部）。负责人需要准备简短的社团介绍，并主动询问前来咨询的同学的兴趣和特长。2.角色B（咨询学生）：每位同学需选择一个自己想加入的社团去咨询。在咨询过程中，需要向负责人介绍自己的兴趣（何が好きか）、特长（何が上手か）以及想加入的理由。1.活动流程：1.学生分组，准备5分钟。教师提供一些参考句型张贴在黑板或PPT上。2.开始进行“招新咨询”，教师巡视，提供帮助，记录共性问题。3.邀请两组同学到台前展示他们的对话。1.教师语言例：1.负责人：「いらっしゃいませ。何に興味がありますか。」「何が好きですか。」「～は上手ですか。」2.学生：「私は～が好きです。～に興味があります。」「～は少しできますが、あまり上手ではありません。」1.设计意图：此活动是本节课乃至本单元的核心产出环节。它将所学知识（兴趣、能力评价）融入一个极具现实意义的模拟情境中。任务具有综合性、开放性和挑战性，需要学生灵活运用所学句型、词汇，并注意交际的得体性（如委婉表达不擅长）。这极大地锻炼了学生的语言综合运用能力、合作能力和应变能力，是核心素养落地的具体体现。（五）评价与反馈（5分钟）1.教师点评：对展示小组的表现进行积极、具体的点评。首先肯定优点（如发音清晰、句型运用准确、交流自然等），然后针对普遍存在的共性问题（如「が」的遗漏、生硬的表达）进行集中纠正和强化训练。2.学生互评：引导学生对展示小组的表现进行简单评价，学习发现他人的优点。可用日语：「上手でした」「すごいです」「楽しそうでした」等。3.教师总结：对本课所学的所有核心句型进行系统梳理，形成知识网络图（板书或PPT呈现）。1.（1）询问：～は何が好きですか。～は～が好きですか。2.（2）表达：～は～が好きです。～に興味があります。3.（3）评价：～は～が上手です/下手です。4.（4）注意：助詞「が」的用法；评价他人要委婉。（六）作业布置（3分钟）1.【基础】完成课后同步练习册中本课的全部练习题。2.【拓展】写一篇题为「私の趣味」的短文，不少于80字。要求至少使用本课所学的3种不同句型。3.【热点/探究】利用网络或图书资源，查找一种日本的传统兴趣爱好（如：書道、華道、盆栽、将棋等），了解其基本情况，并用日语制作一张简单的介绍卡片（图文并茂），下节课进行一分钟分享。六、板书设计（第一课时板书）左边区域：核心词汇（按词性分类）名詞：アニメ、スポーツ、音楽