高职大数据与财务管理专业《经济法实务》课程思政教学设计

高职大数据与财务管理专业《经济法实务》课程思政教学设计一、课程基本信息【基础】本课程为高职大数据与财务管理专业核心必修课程，开设于大学二年级第一学期，总课时为64学时，其中理论教学48学时，实践教学16学时，计4学分。前序课程为《思想道德与法治》、《管理学基础》，后续同步或衔接课程包括《税法》、《财务报表分析》、《审计实务》等。课程旨在为学生构建适应数字经济时代需求的法律知识体系，奠定坚实的法商融合基础。二、课程性质与目标定位【重要】本课程不仅是对经济法律法规的系统介绍，更是培养学生法治思维、风险防控意识与商业伦理决策能力的关键载体。课程以习近平法治思想与习近平经济思想为根本遵循，紧扣新文科建设要求，打破传统学科壁垒，实现“法律+财经+大数据”的跨学科深度融合。课程总目标设定为：（一）素质目标（立德树人）1.坚定法治信仰，深刻理解中国特色社会主义法律体系的优越性，增强“四个自信”5。2.培育诚实守信、公平正义的社会主义核心价值观，养成在财经工作中恪守法律底线与职业道德的自觉性。3.强化社会责任意识与家国情怀，在追求企业经济利益的同时，关注消费者权益、环境保护及社会公共利益。4.塑造严谨的逻辑思维与风险预判能力，形成依法决策、合规经营的专业素养。（二）知识目标（理论为基）1.系统掌握经济法的基本概念、基本原理和法律渊源，理解经济法与民法、商法等部门法的区别与联系2。2.熟练掌握公司法律制度中关于企业设立、治理、变更与终止的核心规定，特别是公司法人人格否认、股东权利义务等【高频考点】。3.精准把握合同法律制度，包括合同的订立、效力、履行、担保、变更、转让及违约责任的认定与计算6。4.深入理解市场规制法律制度，如反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法的核心内容及其在数字经济背景下的新应用8。5.了解与财经工作密切相关的票据法、证券法、知识产权法等基本法律制度6。（三）能力目标（实践导向）1.能够运用所学法律知识，独立分析企业在设立、运营、管理过程中遇到的一般性法律问题，并提出初步解决方案。2.具备审查和起草常见经济合同（如买卖合同、租赁合同、劳动合同）的基础能力，能识别合同中的主要风险条款。3.能够针对企业经营中的典型法律风险进行初步识别、评估与预警，培养“业财法”一体化的综合决策能力。4.掌握运用数字化工具检索法律法规、查询企业信用信息、模拟法律流程（如企业设立）的技能1。三、教学内容体系重构与重点难点【难点】本课程依据“两体系、三主线、四平台”的理念重构教学内容，将知识传授、能力培养与价值引领三条主线贯穿于理论与实践教学体系中3。（一）理论教学体系（模块化·精深化）打破传统教材章节顺序，整合为六大模块：1.模块一：经济法导论（4学时）——【基础】法的本质与特征、经济法的概念与调整对象、经济法律关系、民事法律行为与代理制度24。2.模块二：主体法——市场主体准入与运行（16学时）——【非常重要】个人独资企业法、合伙企业法、公司法（有限责任公司与股份设立、组织机构、股权转让、公司财务与会计、公司解散与清算）。重点剖析公司法人人格独立与股东有限责任的双重意义及其滥用风险。3.模块三：行为法——市场交易与流转（16学时）——【高频考点】合同法律制度总则（订立、效力、履行）、典型合同（买卖合同、借款合同、租赁合同等）、合同担保（保证、定金、抵押权、质权）。融入电子合同、格式条款等新业态法律问题。4.模块四：规制法——市场秩序与保护（10学时）——【热点】反不正当竞争法（七种不正当竞争行为认定）、消费者权益保护法（消费者九项权利、经营者义务、争议解决途径与惩罚性赔偿）、产品质量法。结合大数据杀熟、虚假宣传等数字经济案例。5.模块五：要素法——相关财税金融制度（12学时）——【重要】票据法（票据行为、票据权利与抗辩）、证券法（发行与交易基本制度）、知识产权法（商标权、专利权基础）、劳动法（劳动合同订立与解除、劳动争议处理）68。6.模块六：救济法——经济纠纷解决（6学时）——【基础】仲裁与民事诉讼的基本程序、诉讼时效、行政复议与行政诉讼简介4。（二）实践教学体系（项目化·任务化）1.实训项目一：企业设立模拟（4学时）。分组完成一家有限责任公司从名称预核准、公司章程制定、出资到设立登记的全程模拟。2.实训项目二：合同审查与修改（4学时）。提供一份存在瑕疵的购销合同，要求学生小组合作，运用法律知识进行审查，出具审查意见书，并模拟合同谈判。3.实训项目三：模拟法庭（4学时）。选取一则真实发生的消费者权益保护或不正当竞争纠纷案例，由学生分别扮演法官、原告、被告、代理人等角色，完成庭审全过程39。4.实训项目四：企业法律风险体检（4学时）。针对一家虚拟的或身边的初创企业，对其在劳动用工、合同管理、知识产权保护、财税合规等方面进行“法律风险体检”，并制作风险报告。四、教学策略与方法创新（一）“师生机”三元协同教学模式充分利用智慧教室与在线教学平台，构建课前知识传递、课中内化拓展、课后巩固提升的混合式教学闭环15。1.课前：教师通过平台发布导学案、微课视频（如“3分钟看懂公司法人人格否认”）及预习测试题，学生自主学习并提交疑问，系统自动生成学情分析报告。2.课中：基于学情报告，教师精讲【难点】、【重点】。采用BOPPPS有效教学结构，将课堂分割为多个615分钟的微单元，融入案例研讨、小组互评、头脑风暴等活动。3.课后：平台推送个性化拓展阅读、进阶练习题及小组实践任务。利用AI助教解答学生常见疑问，实现24小时个性化辅导1。（二）“一案到底”的案例递进式教学针对某一核心知识点，设计一个贯穿始终的综合案例。例如在讲授《公司法》时，以“智行科技有限责任公司”的设立、融资、内部治理僵局、对外担保损失到最终清算为主线，将公司法知识点串联起来。在每个环节设置“法律风险点”和“决策点”，引导学生像企业的法务或CFO一样思考问题：“如果你是财务总监，此时应如何规避风险？”（三）“对分课堂”与PBL小组学习课堂时间一半由教师讲授，另一半留给学生进行讨论和交互式学习。将班级划分为若干“法律顾问团队”，每个团队负责一个贯穿学期的PBL项目，如“为本地一家小微企业提供公益法律咨询服务”，并最终形成《小微企业法律合规手册》。通过项目驱动，锻炼学生的团队协作、沟通表达和解决复杂问题的综合能力3。（四）课程思政的“盐溶式”融入杜绝生硬说教，将思政元素有机融入专业知识教学中。1.在讲解《公司法》时，通过剖析“安然事件”、“瑞幸咖啡财务造假”等案例，引导学生认识到诚信守法不仅是法律底线，更是企业基业长青的生命线，强化会计职业道德与责任。2.在讲解《消费者权益保护法》时，引入“职业打假人”的争议，引导学生辩证看待权利滥用与立法本意，培育公平正义的法治精神。3.在讲解《反不正当竞争法》时，结合国家关于“强化反垄断和防止资本无序扩张”的战略部署，使学生理解经济法在维护国家经济安全、促进共同富裕中的重要作用，增强制度自信5。五、教学实施过程详案（以“合同的订立与效力”为例，4学时）【课次标题】合同成立的“是”与“非”——数字经济背景下的要约与承诺（一）课前导学与诊断（线上平台，课前2天）1.教师活动：发布学习任务清单，推送两个微课视频：《民法典》关于要约与承诺的规定、一个关于“网购订单是否属于承诺”的争议案例短视频。同时发布两个预习自测题，要求学生在平台讨论区发表自己对案例的初步看法。教师通过后台数据，精准掌握学生对要约、承诺概念的认知起点和认知偏差。2.学生活动：观看微课，完成自测，参与讨论，记录疑问。3.设计意图：激活前序知识，聚焦核心问题，实现以学定教。（二）课中精讲与内化（线下课堂，90分钟）第一环节：情境导入，直击难点（5分钟）1.教师活动：展示一则真实新闻——“大学生起诉小米公司，因抢购‘1元移动电源’后被单方砍单”。提问：“同学们，你在网购时被砍过单吗？你认为这‘1元钱’的订单，在法律上成立了吗？”迅速抓住学生注意力，引出本课核心矛盾点。2.学生活动：结合自身经历，初步表达观点，产生认知冲突。3.【重要】设计意图：从生活经验切入，激发探究兴趣，自然引出教学【难点】——要约与要约邀请的区分、承诺的生效时间。第二环节：精讲点拨，理论建构（25分钟）1.教师活动：系统讲解合同订立的两个阶段——要约与承诺。1.2.【基础】要约的构成要件：内容具体确定；表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束。重点辨析要约与要约邀请（如拍卖公告、招标公告、商业广告）的区别。强调商业广告原则上为要约邀请，但内容符合要约规定的，视为要约（《民法典》第473条）。【高频考点】2.3.【基础】承诺的构成要件：由受要约人作出；在有效期内作出；内容与要约一致。3.4.【重要】承诺的生效时间：大陆法系（到达主义）与英美法系（投邮主义）的区别，我国《民法典》采用到达主义。但在电子商务领域，采用系统自动确认或自动作出承诺的，时间以该意思表示进入对方特定系统时为准。4.5.【难点】格式条款的特别规制：采用“大数据杀熟”、“默认勾选”等现实案例，讲解格式条款的定义、订入控制（提示说明义务）和效力控制（无效情形）。6.学生活动：跟随教师思路，在教材上勾画重点，记录关键概念和辨析点。第三环节：对分讨论，合作探究（30分钟）1.教师活动：将班级分为若干“法律顾问团”，下发三个递进式案例任务，要求小组在15分钟内讨论，形成初步法律意见书。1.2.案例A（基础级）：甲向乙发短信：“愿以5000元价格购买你的笔记本电脑，请回复。”乙回复：“同意。”问：合同是否成立？何时成立？2.3.案例B（进阶级）：甲商场在门口张贴广告：“本店笔记本电脑，史上最低价，5000元/台，数量有限，售完为止。”乙看到广告后，进店要求以5000元购买一台，店员拒绝。乙诉至法院，主张商场违约。乙的主张能否得到支持？为什么？3.4.案例C（挑战级）：某APP在用户注册时，将长达万字的《用户服务协议》设为默认勾选，其中用小字写有“平台有权不经通知，单方修改服务条款”的条款。大学生小王注册后，发现自己被“自动续费”扣款。小王起诉平台，主张该条款无效。你认为法院会支持吗？依据是什么？5.学生活动：小组内热烈讨论，观点碰撞，查阅手机上的《民法典》法条，推选代表准备发言。6.教师活动：巡回指导，参与小组讨论，但不直接给出答案，引导学生从多角度思考。第四环节：成果展示，互评升华（20分钟）1.教师活动：邀请三个小组分别对三个案例进行展示，陈述其法律意见和推理过程。鼓励其他小组提出质疑和补充意见。2.学生活动：小组代表发言，其他同学认真聆听并准备提问，形成课堂上的“生生互动”和“观点交锋”。3.教师活动：对各小组表现进行点评，肯定其亮点，纠正其概念性错误。重点对案例C进行升华：“默认勾选的格式条款是否有效，关键在于提供方是否履行了合理的提示和说明义务。这不仅是法律技术问题，更体现了法律对弱势消费者权益的保护，彰显了实质公平的社会主义核心价值观。作为未来的财经工作者，我们在起草合同时，不仅要考虑企业效率，更要守住公平正义的底线。”【非常重要：课程思政】第五环节：总结复盘，检测反馈（10分钟）1.教师活动：用思维导图快速梳理本节课核心知识框架。发布3道课堂随测题（1单选，1多选，1判断），通过教学平台实时检测学生掌握情况，大数据反馈教学效果。2.学生活动：完成测试，查漏补缺。3.设计意图：即时检测，确保目标达成，为课后分层作业提供依据。（三）课后拓展与提升（线上+实践）1.基础巩固（必做）：完成平台上的本章节题库练习。2.实践应用（选做）：各组完善课堂上的“法律意见书”，形成正式文本提交。鼓励学生寻找一份自己或家人签订的纸质合同（如租房合同、装修合同），找出其中关于要约与承诺的条款，并分析是否存在格式条款风险。3.拓展阅读（学有余力）：阅读一篇关于“人工智能订立合同的效力问题”的学术短文，并在论坛发表不少于200字的读后感。六、多元化考核评价体系【重要】摒弃传统的“一卷定乾坤”模式，建立全过程、多维度的“五重动态评价体系”1。评价维度评价指标权重评价主体评价方式第一重：线上自主学习视频观看时长、预习测试成绩、论坛发帖质量、线上互动次数10%系统+教师定量与定性结合第二重：课堂参与表现出勤率、课堂提问回答、小组讨论参与度、随堂测验成绩15%教师+小组观察记录表第三重：项目实践成果PBL项目各阶段成果质量（如企业设立文件、合同审查报告、模拟法庭表现、风险体检报告）35%教师+小组互评分项目评分标准（Rubric）第四重：课后作业与测试各章节单元测验、课后主观题作业完成质量10%教师+系统定量与定性结合第五重：期末闭卷考试综合性试题，侧重考查分析问题和解决实际问题的能力（客观题占40%，案例分析等主观题占60%）30%教师统一阅卷七、教学资源保障1.教材选用：选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《经济法学》（第二版）及与之配套的新形态一体化教材，确保内容的权威性与前沿性6。2.数字化平台：依托智慧职教或超星学习通等平台，自建或引进《经济法实务》SPOC课程，包含微课视频、动画、虚拟仿真实验项目（如企业设立虚拟仿真软件）、典型案例库、法律法规库、习题库等59。3.实践基地：建立校内模拟法庭、法律咨询中心；与当地法院、律师事务所、市场监督管理局、大中型企业法务部建立校外实践教学基地，聘请实务专家担任兼职教师，定期开展“双师同堂”授课57。八、教学效果与反思本设计以学生发展为中心，以成果为导向，通过重构教学