人教版初中七年级英语上册Unit 1 You and Me Section B (1a1d) 导学案

人教版初中七年级英语上册Unit1YouandMeSectionB(1a-1d)导学案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与横向关联

本节课内容选自人教版《Goforit!》七年级上册第一单元SectionB的起始部分（1a-1d）。本单元的核心话题是“介绍自己与认识他人”（YouandMe），旨在引导学生学会运用英语进行初步的自我描述和人际交流。SectionA部分已经学习了关于姓名、问候的基本句型（What‘syour/his/hername?My/His/Hernameis...），并初步接触了形容词性物主代词。

本节课（SectionB1a-1d）标志着话题的深化与能力的进阶。1a-1d部分聚焦于数字（0-9）的听、说、认读，并将其置于“询问和告知电话号码”（What‘syour/her/histelephonenumber?）的真实交际情境中。从知识体系上看，数字学习是英语语言大厦的基石之一，关乎未来时间、日期、价格、数量等众多话题的表达；从交际功能上看，询问联系方式是现实社交中极为高频和实用的技能，将语言学习直接导向生活应用。本部分与SectionA的“姓名”信息相结合，共同构成了一份完整的“个人基本信息卡”（NameNumber），为后续描述外貌、性格等更深层次的“自我介绍”做好了数据和语境铺垫。

（二）学情精准诊断

教学对象为初中七年级新生。其认知与语言特征如下：

1.认知心理层面：处于从小学生到初中生的转型期，对新鲜事物充满好奇，表现欲强，但注意力持久性有限，渴望在活动中获得成就感。对“结交新朋友”这一真实社交需求有强烈内在动机。

2.语言基础层面：大部分学生小学阶段接触过英语，对数字0-9的发音和形状有模糊印象，但可能存在发音不精准（如three/θ/,five/v/）、中英文数字对应反应慢、书写不规范等问题。在交际中，尚不习惯将数字作为整体信息流（如电话号码）进行快速识记与输出。

3.学习策略层面：初步具备模仿和跟读能力，但自主归纳和情境迁移能力较弱，需要教师搭建清晰的学习阶梯和丰富的实践平台。

二、核心素养导向的教学目标

基于对教材与学情的分析，设定以下三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读、书写英文数字0-9(zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine)。

2.学生能够在听力材料中捕捉关键数字信息（电话号码），并完成相应的匹配与填空任务。

3.学生能够熟练运用核心句型“What‘syour/her/histelephonenumber?”进行提问，并能用“It‘s...”或“My/Her/Histelephonenumberis...”结构进行正确回应。

（二）学习能力目标

1.通过听力策略指导（如预测、速记关键数字），培养学生有目的获取信息的能力。

2.通过小组合作进行信息调查与汇报，培养协作交流与信息整合的能力。

3.引导学生将数字学习与生活实际（门牌号、车牌号、紧急呼叫等）相联系，培养知识迁移与应用能力。

（三）思维品质目标

1.在记忆和操练数字过程中，锻炼学生的短时记忆与快速反应能力。

2.通过对比中英文电话号码的读法差异（英文逐位读，中文常分段读），初步培养学生的跨文化对比意识。

（四）文化意识目标

1.了解在英语文化中询问电话号码是建立正式联系的一种方式，需注意场合与礼貌。

2.简单了解国际通用紧急求救号码（如美国的911）与中国的差异。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.英文数字0-9的准确发音与识别。

2.核心句型“What‘syour/her/histelephonenumber?”及其答句在实际对话中的运用。

（二）教学难点

1.数字“three”中/θ/音、“five”中/v/音的准确发音。

2.在真实或模拟的交际中，流利、准确地听说一串电话号码（数字序列），克服逐词翻译的思维定式。

3.在对话中正确区分和使用形容词性物主代词（your,my,his,her）。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件（内含数字动画、标准音频、趣味游戏、情境图片）

2.听力材料原文及音频

3.学生用个人信息卡片（空白）

4.数字卡片（0-9，用于课堂活动）

5.小组活动记录表

五、教学实施过程

Step1:激活已知，情境导入(Warming-upLeading-in)(约5分钟)

活动设计：数字寻踪，破冰启航

1.趣味问候：教师用“Hello,everyone!Mynameis[Teacher‘sName].Nicetomeetyouallagain!”问候，并快速提问2-3名学生“What‘syourname?”复习SectionA内容，营造英语氛围。

2.情境创设：课件呈现“新学期班级通讯录”的封面图片。教师提问：“Weareabigfamilynow.Toknoweachotherbetter,weneedaclasstelephonelist.Whatinformationdoweneed?”引导学生说出“Name”和“Telephonenumber”。自然引出本课主题：“Yes!Sotoday,ourmissionistolearnhowtoaskforandgivetelephonenumbersinEnglish.First,weneedtoknowthenumbers!”

3.头脑风暴：播放一段节奏感强的英文数字歌（0-9），让学生初步感知。提问：“CanyoucatchanyEnglishnumbersyouknow?”鼓励学生说出任何他们听到或已知的数字英文，如“two”,“five”,“eight”等，将其写在黑板一侧，激活已有认知。

【设计意图】从真实班级建设需求出发，创设“制作班级通讯录”的大任务情境，赋予语言学习明确的目的性和实用性。用数字歌激活学生耳中的数字印象，降低畏难情绪，激发学习兴趣。

Step2:新知探究，分层突破(PresentationPractice)(约15分钟)

活动设计：音形意三位一体，听说读写循序并进

环节一：数字音形义学习(1a)

1.系统输入：课件动态展示0-9的数字、英文单词及国际音标。教师采用“总-分-总”方式领读：首先播放标准录音，让学生静听整体；然后教师重点领读难点数字（zero,three,five,nine），通过口型示范、对比发音（如threevs.tree），确保发音准确；最后全班齐读、分组读、个人读，形式多样。

2.游戏化巩固：

1.3.快速闪现：课件快速闪现数字单词或阿拉伯数字，学生抢答。

2.4.听音举卡：学生两人一组，持有0-9数字卡片。教师或一名学生读出一个数字，其他学生迅速举起对应卡片。

3.5.配对练习：完成教材1a任务，将数字与单词配对，强化形义结合。

环节二：数字序列听力解码(1b,1c)

1.听前预测(Pre-listening)：展示1b图片中的两个人物（Tom,Linda）。引导学生观察并提问：“Whataretheydoing?Theyaremakingnewfriends.Whatwilltheyask?”引出“telephonenumber”。让学生尝试预测：“What‘sTom’stelephonenumber?What‘sLinda‘stelephonenumber?”鼓励学生用中文说出任何猜测的数字，目的是激活“电话号码是由数字序列组成”的概念。

2.听中抓取(While-listening)：

1.3.第一遍听：播放1b录音，学生仅完成圈出所听到电话号码的任务。听后核对。

2.4.第二遍听：播放1c录音前，引导学生看1c表格，明确需要听写的是“Names”和“Telephonenumbers”。教授速记技巧：用阿拉伯数字或英文首字母快速记录。播放录音，学生独立填写。

3.5.听后核查(Post-listening)：学生同桌交换检查，然后教师呈现完整文本，重点解析数字连读和记录方式。可跟读对话，模仿语音语调。

【设计意图】将数字学习从单个上升到序列，通过“预测-抓取-核查”的听力策略训练，培养学生有目的、有方法地获取信息的能力。将听力任务分层，降低了难度，增加了成功体验。

Step3:情境应用，合作输出(ProductionExtension)(约15分钟)

活动设计：信息调查，制作班级通讯录

活动：ClassTelephoneBookSurvey（班级电话簿调查）

1.示范与准备：教师与一名学生进行示范对话。

T:Hello,I‘m[Teacher‘sName].What‘syourname?

S:Mynameis[Student‘sName].

T:Nicetomeetyou,[Student‘sName].What‘syourtelephonenumber?

S:It‘s138-XXXX-XXXX./Mytelephonenumberis...

T:Thankyou!

板书核心句型框架：

A:What‘syourtelephonenumber?

B:It‘s.../Mytelephonenumberis...

（替换your为his/her，用于询问第三人）

2.任务启动：分发“个人信息卡”。学生需在卡上写下自己的英文名（或拼音名）和虚构的/或真实的电话号码（出于隐私考虑，可使用虚构号码）。

3.调查实践：学生起立，在教室范围内至少采访4位同学，用所学句型询问对方姓名和电话号码，并记录在活动记录表上。教师巡视，提供必要帮助，纠正发音和句型错误。

4.小组汇总与报告：采访结束后，学生回到小组（4-6人一组）。小组内汇总信息，尝试在小组内制作一份小型通讯录。然后请1-2个小组的代表向全班报告本组最具特色的几位同学的信息：“Inourgroup,...His/Hertelephonenumberis...”。报告时鼓励使用“his”和“her”。

【设计意图】此环节是本节课的高潮与产出核心。它创造了一个近乎真实的交际需求，将本单元的核心语言点（问姓名、问电话）整合运用。学生在走动、询问、记录、汇报的完整任务链中，实现了从机械操练到意义交流的飞跃，合作学习能力、口语表达能力和信息处理能力得到综合锻炼。

Step4:总结梳理，文化渗透(SummaryCultureTip)(约5分钟)

1.知识梳理：教师引导学生共同总结本节课所学。利用板书，梳理数字0-9及核心句型。可通过“数字接龙”、“快问快答”游戏进行快速回顾。

2.文化拓展：课件展示“110”、“120”、“119”等中国紧急号码，并提问：“DoyouknowtheemergencynumberintheUSA?”引出“911”。同时，简单提示：在西方文化中，电话号码属于个人信息，询问时应注意礼貌和场合，通常是在彼此有一定熟悉度或确有需要时才询问。

3.情感升华：重申今天大家为制作“班级通讯录”所做的努力，强调“WearenotonlylearningEnglish,butalsobuildingourfriendship.（我们不仅在学英语，也在建立友谊。）”鼓励学生课后用今天学到的句子去认识更多的新朋友。

六、板书设计

Unit1YouandMe

SectionB(1a-1d)TelephoneNumbers

LeftBoard(核心词汇):

Numbers:0zero---9nine

(重点标出：three/θriː/,five/faɪv/)

RightBoard(核心句型与应用):

Q:What‘syourtelephonenumber?

A:It‘s278-6928.

(Mytelephonenumberis278-6928.)

Q:What‘shis/hertelephonenumber?

A:His/Hertelephonenumberis...

(It‘s...)

Mission:ClassTelephoneBookSurvey

七、分层作业设计

基础巩固层（必做）：

1.听读课本1b,1c录音至少3遍，模仿语音语调。

2.抄写英文数字0-9（每个3遍），并默写一遍。

3.用英文写出自己父母的手机