2026年人教版八年级英语下册 Unit8 Section A 2a-2d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit8SectionA2a-

2d教案

5-2Unit8MakingaDifference第二课时SectionA2a-2d

围绕“志愿服务”主题，包含听力训练（2a-2b）、对话阅读（2c）、角色扮

教学内容演（2d）,核心词汇有volunteer、shclter>donationsown等,重点句型为现在

完成时表持续动作（Howlonghaveyou...?I'vebeen...for/since...）

知识技能目标：

1.掌握volunteer、shelter>donationscarefor、cleancages等核心词汇及

短语的含义与用法。

2.熟练运用现在完成时（持续动作）的句型结构，完成听力理解、对话应

答及角色扮演任务。

3.能听懂关于志愿服务的两段对话，提取关键信息（如动机、时长、工作

内容）；能读唯滕飞与埃拉的对话，明确志愿服务场景与帮助对象；能围绕动物

收容所志愿服务进行角色扮演，表达清晰、逻辑连贯。

教学目标核心素养目标：

1.语言能力：提升听说读写综合语言运用能力，尤其是在真实语境中运用

目标句型交流志愿服务相关话题的能力。

2.文化意识：了解中外志愿服务的常见场景（动物收容所、养老院），培

养对不同群体（动物、老人）的关爱意识，树立社会责任感。

3.思维品质：通过预测听力内容、分析对话逻辑、设计角色扮演台词，发

展逻辑思维与创新思维能力。

4.学习能力：掌握“听前预测一听中抓取关键词一听后核对”的听力策略，

以及“合作探究一角色扮演”的自主学习与合作学习方法。

1.现在完成时（持续动作）句型Howlonghaveyou...?I'vebeen...for/sinc

e...的理解与运用。

2.志愿服务相关词汇、短语的准确使用，以及听力中关键信息（动机、时

教学重点

长、工作内容）的提取。

3.围绕“动物收容所志愿服务”进行有效的角色扮演，实现真实语境下的语

言输出。

1.现在完成时中for与since的正确区分与使用。

教学难点

2.听力中快速抓取与空白处相关的关键词，完成对话概要填空（2b）。

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3.角色扮演中结合实际场景拓展对话内容，做到语言自然、逻辑清晰，体

现“教学评一体化”要求。

教法：

1.情境教学法：创设“志愿服务咨询”“动物收容所面试''等真实情境，激发学

生参与兴趣。

2.任务驱动法：设计“听力闯关”“对话解读”“角色扮演”等阶梯式任务，推动

学生主动探究.

3.评价激励法：采用师评、互评、自评相结合的方式，实时反馈学习效

果，强化语言运用能力。

教具准备；多媒体课件（包含听力音频、对话图片、志愿服务场景视频）、

核心词汇卡片、角色扮演任务单。

教学方法

学法：

1.自主学习法：学生自主预习核心词汇，梳理现在完成时句型结构，初步

感知对话内容。

2.合作学习法：通过小组讨论、配对练习、角色扮演等形式，互助解决学

习难点，提升语言表达能力。

3.策略迁移法：运用听力策略（预测、抓关键词）完成听力任务，并迁移

到后续的对话交流中。

学具准备：英语笔记本、词汇积累本、角色扮演台词草稿纸。

教学过程二次备课

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一、情景导入1.若学生对

教：1.播放一段3分钟的志愿服务短视频(包含动物收容所照顾动“shcltcr”"donations”等词

物、养老院陪伴老人等场景)，提问学生：“Whaldoyouseeinthe汇陌生，可增加图片辅

video?Whatdothesepeopledo?”弓I导学生说出“volunteer'"'help助理解(如动物收容所

animals/oldpeople”等相关表达。2.展示核心词汇卡片(volunteer>图片、捐款箱图片)，

shelter^donations>carefor),结合视频场景讲解词汇含义与发音，降低词汇学习难度。2.

强调“shelter”作名词“庇护所，,和动词“保护”的双重含义。3.导入句针对基础薄弱学牛.，提

型：“Howlonghaveyoubeenavolunteer?I'vebeenavolunteer前准备句型模板卡片

fbr/since...”结合自身示例(如"I'vebeenanEnglishteacherfbr5("Howlonghaveyou

years.”)，讲解for后接时间段、since后接时间点/从句的用法。?I'vebeen

学：1.观看视频，积极回应教师提问，尝试用简单词汇描述视频内______for

容。2.跟读核心词汇，记录词汇含义与用法，结合教师示例理解现.”)，帮助其快

u

在完成时句型结构。3.同桌互问互答:Haveyoueverdonevolunteer速参与对话练习。3.增

work?Howlongwouldyouliketobeavoluntecr?,,初步运用句型表达加“词汇抢答”环节，巩

个人想法。固核心词汇记忆，提升

评：1.过程性评价：观察学生参与问答的积极性，评价词汇发音的课堂趣味性。

准确性和句型运用的正确性，对表达流畅的学生给予“Excellent”“Well

done”等口头表扬。2.即时反馈：针对学生混淆for与since的问题，

举例再次强调(^“fortwoyears"“since2022”)，并让学生即时仿写

2个句子，教师快速批改并反馈。

二、问题导学

教：1.呈现2a的3个问题，引导学生结合课前预习和导入内容，预

1.为基础薄弱学生提供

测听力答案方向：“Befbrelistening,let'sguesstheanswers.Whatmay

预测提示词(如

inspireRoberttovolunteer?HowlongmayRosebeavolunteer?'?.讲解

inspiration:TVshow,

听力策略:"First,readthequestionsandpredictthekeywords;then

friend;time:twoyears,

listencarefullyandcatchthewordsrelatedtothequestions;finally,check

sixmonths),降低预

youranswersafterlistening.'3,提出导学问题:"Whatkeyinformation

测难度。2.增加听力策

shouldwepayattentiontowhenlisteningtoconversationsaboutvolunteer

略示范：以其中一个问

work?”引导学生总结出“动机(inspiration)>时长(howlong)、工

题为例，展示如何抓取

作内容(whattodo)”等核心要点。学：1.阅读2a问题，小组讨论

关键词，帮助学生更好

预测答案，记录可能的关键词(如TVshow、twoyears、animal

地掌握策略。3.设计

shelter)2.倾听教师讲解听力策略,记录核心要点，明确听力任务

o“预测正确率统计''环

重点。3.结合导学问题，梳理志愿服务类对话的关键信息维度，为

节，课后让学生对比自

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明力理解做好铺垫。己的预测与实际答案，

评：1.小组评价：对预测方向合理、关键词抓取准确的小组，给予“Best反思预测思路，提升听

PredictionGroup”贴纸奖励，激励小组合作积极性。2.思维评价：提问学生“为力预测能力。

什么预测这些答案？、评价学生的逻辑推理能力，引导学生结合主题和生活

经验进行合理预测。3.反馈调整：若学生预测方向偏差较大，简要提示对话主

1.针对听力难度较大的

题（动物收容所志愿服务），帮助学生校准预测思路。

提供部分单词提示

三、自主学习2b,

（如shelter>

教：1.播放2a听力音频2遍，要求学生自主完成2a问题作答，第

donations、

一遍听大意，第二遍核对答案并记录关键信息。2.发放2b对话概要

experience）,帮助学生

填空任务单，播放2b听力音频3遍，引导学生运用“听前预测单词一

降低填空难度，但不直

听中抓关键词一听后核对''的策略完成填空。3.提供2c对话文本，

接给出答案，保留自主

要求学生自主阅读，完成两个任务：①圈出对话中的核心词汇和现

探究空间。2.设计“自

在完成时句型；②回答问题：“WheredoesTengFeivolunteer?Who

主学习评价表”，让学

docshehelp?”学：1.独立完成2a听力任务，记录听力中的关键信息

生自评任务完成情况

（如RobertwasinspiredbyaTVshow;Rosehasbeenavolunteerfor

（如“我能独立完成听

twoyears）o2.运用听力策略完成2b填空，遇到不确定的空白处，

力填空,，“我能圈出核心

在听第三遍时重点关注。3.自主阅读2c对话，圈画核心语言点，独

句型”），培养自我反

立思考并回答问题，将疑问点（如生词、句型困惑）记录在笔记本

思能力。3.对于2c对

±o

话中的长句（如“Ilhink

评；1.成果评价；收取学生2a、2b、2c任务单，快速批阅，统计正

I'lldosomevolunteer

确率，针对错误率较高的题目（如2b中“shelter”“donations”等词汇填

workatanursinghome

空），在班级集中讲解。2.自主学习能力评价：观察学生是否能独

立运用听力策略和阅读技巧完成任务，对能主动记录疑问、自主解决withmyyouthgroup.I

havebeenavolunteer

简单问题的学生给予“IndependentLearner”表扬。3.疑问反馈：收集

学生的疑问点，分类整理（词汇类、句型类、理解类），为后续讲解theresincelast

），在文本中添

和小组讨论提供依据。year."

四、专项探究加断句标记，帮助学生

教：1.组织小组讨论，聚焦两个专项问题：①现在完成时中for与理解句子结构。

since的用法区别（结合对话中的例句"I'vebeenavolunteerfortwo

years.havebeenavolunteertheresincelastyear."）；②志愿服务相

1.提供for与since用

关短语的用法（如takecareof、collectdonationscleancages>find

法对比表格，让小组讨

ownersoflostpets）o2.引导小组分享讨论成果，教师补充讲解：

论时填写，使探究更具

for+时间段（表示动作持续多久），sincc+时间点/过去时从句（表示

针对性（表格包含“结

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动作从过去某时开始持续到现在）；短语的搭配与语境运用（如lake构例句”"注意事项''三

careof后接名词/代词，collectdonations为动宾短语）。3.针对学生列）。2.漕加短语运用

自主学习中的疑问点，组织小组互助解答，教师进行针对性点拨。练习：给出场景（如

学：1.小组内分工合作，结合对话例句讨论for与since的用法，整“在动物收容所''），让

理短语的含义与搭配，记录讨论结果。2.各小组派代表分享讨论成小组在规定时间内用尽

果，倾听其他小组的补充，完善自己的笔记。3.针对自身疑问，向可能多的志愿服务短语

小组同学求助，共同解决问题，若小组无法解答，举手向教师提问。描述可做的工作，提升

评：1.小组探究评价：从讨论参与度、成果准确性、互助合作情况短语运用的熟练度。3.

三个维度对小组进行评价，评选“BestExplorationGroup”，给予小组对于基础薄弱的小组，

积分奖励。2.语言运用评价：随机抽取学生用for和since各造一个教师提前指定1-2名组

句子，用志愿服务短语描述一个场景，评价语言运用的准确性和灵活长，引导小组有序开展

性，及时纠正错误（如"sincetwoyears”应改为“fortwoyears"）。3.讨论，确保每位学生都

疑问解决评价：关注学生是否能通过小组讨论解决大部分疑问，评价能参与其中。

学生的互助学习能力和问题解决能力。

五、当堂训练

1.基础题漕加“错题标

教：1.基础题：发放句型转换和词汇填空练习题（共5题），要求

注”要求，让学生在错

学生独立完成，重点考查现在完成时句型转换（如一般疑问句、特殊

题旁注明错误原因（如

疑问句）和核心词汇的拼写与运用。2.提升题：设计“对话补全”任

u混淆”“词汇拼

务，给出一段关于“学生咨询社区志愿服务”的不完整对话，要求学生fbr/since

写错误”），帮助学生

运用目标句型和短语补全对话，使逻辑连贯、表达自然。3.拓展

针对性改进。2.提升题

题：让学生结合自身情况，写3句话描述自己的志愿服务计划（如力

提供3-5个关键词提示

wanttovolunteeratananimalshelter.Ihavebeeninterestedinanimals

（如volunteer、how

sinceIwasachild.Icantakecareofsickanimalsthere?'）。

long、help、plan）,帮

学：1.独立完成基础题，确保正确率，遇到难题先标记，完成后再

助学生梳理对话逻辑，

回头思考。2.小组合作完成提升题，讨论每个空白处应填写的内

降低补全难度。3.拓展

容，确保对话符合语境。3.自主完成拓展题，结合自身兴趣和实际

题设计“星级评价''标准

情况，运用所学语言进行个性化表达

（1星：能运用简单句

评：1.基础题评价：采用“同桌互批”方式，教师公布答案，同桌之

型；2星：能运用目标

间互相批改，统计正确率，教师抽查10份作业，了解整体掌握情

句型和短语；3星：语

况，对错误较多的知识点进行二次讲解。2.提升题评价：各小组展

言流畅、有个性化表

示补全后的对话，教师从语言准确性、逻辑连贯性、语境适配性三个

达），让学生自评和互

维度进行评价，给出改进建议（如“此处用Howlonghaveyoubeena

评，明确自身水平。

volunteer?ttWhat*syourvolunteerexperience?更符合语境”）。3.

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拓展题评价：选取部分学生的句子进行展示，评价语言运用的灵活性

和个性化，对表达新颖、准确的学生给予“CreativeExpression”表扬，

鼓励其他学生向其学习。1.提供总结框架模板

六、归纳总结

("Todaywelearned

教：1.引导学生自主梳理本节课的核心内容：t4Whatdidwelearn

______wordsand

today?Let'ssummarizefromthreeaspects:wordsandphrases,key

phrases,suchas_____;

sentences,andskills.,,2.教师结合学生的总结，用思维导图的形式呈

wemasteredthekey

现本节课的知识体系:核心词汇(volunteer>shelter等)—核心句型

sentencepattern_____;

(Howlonghaveyou...?等)一听力策略一语言运用场景(志愿服务

welearnedthelistening

交流)。3.强调本节课的核心素养目标："'Throughtoday*sstudy,we

strategyof______;we

notonlylearnedEnglishknowledgebutalsounderstoodthemeaningof

canusetheseknowledge

volunteerwork.Weshouldcareforothersandcontributetosociety.”学：

to______.”)，帮助学

1.同桌互相交流，回忆本节课所学内容，从词汇、句型、技能三个

生规范总结语言。2.增

方面进行总结。2.倾听教师的思维导图梳理，补充自己的总结内

力□”知识回顾小游戏

容，完善课堂笔记。3.结合教师强调的核心素养目标，反思自己对

教师说出词汇或句型的

志愿服务的理解，树立关爱他人、奉献社会的意识。

中文，学生快速说出英

评：1.总结能力评价：随机抽取学生进行课堂总结，评价其总结的

文；或教师给出场景，

完整性、条理性和准确性，对能全面梳理知识体系的学生给予

学生快速运用目标句型

“ExcellentSummarize!*"表扬。2.素养认知评价：提问学生“After

回应，提升总结的趣味

today'sclass,whatdoyouthinkofvolunteerwork?”评价学生对志愿服

性和互动性。。

务的认知程度，引导学生形成正确的价值观。3.反馈评价：让学生

用手势表示本节课的掌握情况(thumbsup:完全掌握；thumbs

middle:基本掌握；thumbsdown:未掌握)，教师根据反馈了解整体

教学效果，为后续教学调整提供依据。

1.提供采访报告模板

七、拓展提升

("Mypartner_____

教：1.布置实践性拓展任务："Interviewyourpartnerabouttheir

wantstovolunteerat

volunteerplans,usethequestionswelearnedtoday(Howlongdoyou

______.He/Sheplansto

wanttovolunteer?Whatwillyoudothere?Whydoyouchooseit?),then

volunteerfor______.

writeashortreport(50words)aboutyourpartner'splan."2.推荐志愿服

He/Shewill______

务相关英文视频或短文(如BBC关于动物收容所志愿服务的短

there.Thereasonisthat

片)，让学生课后观看或阅读，积累更多相关表达。3.发起“班级志

______.”)，帮助学生

愿服务倡议”，鼓励学生课后参与身边的志愿服务活动(如社区清

规范写作结构。2.建立

洁、关爱流浪动物)，并记录自己的经历，下节课分享。

“志愿服务分享群”，让

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学：1.同桌之间进行采访，运用目标句型提问并记录伙伴的志愿服学生课后在群内分享自

务计划，课后完成短文写作。2.记录教师推荐的学习资源，课后利己的志愿服务照片、视

用碎片化时间进行学习，拓展词汇和句型积累。3.积极响应倡议，频或感受，教师及时给

结合自身情况，计划参与课后志愿服务活动，期待下节课分享自己的予点评和鼓励，营造良

经历。好的学习和实践氛围。

评：1.拓展任务评价：下节课收取学生的采访报告，从语言准确3.为参与果后志愿服务

件、内容完整性、逻辑连贯性三个维度进行评价，评诜“Best的学牛颁发“Volunteer

Report”，在班级展示。2.自主拓展评价：通过下节课的分享环节，Star”电子证书，激励学

了解学生是否观看/阅读了推荐资源，是否参与了课后志愿服务活生将课堂所学转化为实

动，评价学生的自主学习能力和实践能力。3.素养提升评价：关注际行动，提升核心素

学生在分享志愿服务经历时的情感表达，评价学生关爱他人、奉献社养。

会的意识是否得到提升。

教学板书设计：

Unit8MakingaDifferenceSectionA2a-2d

一、核心词汇与短语volunteer(v./n.)志愿；志愿者shelter(n.)庇护

所；收容所donations(n.)捐款takecareof照顾collectdonations筹

集捐款cleancages清洁笼子findownersoflostpets寻找走失宠物的

主人

二、核心句型(现在