2026高校教师资格证之高等教育学通关提分题库及完整答案

2026高校教师资格证之高等教育学通关提分题库及完整答案第一部分：单项选择题1.在高等教育发展史上，被公认为世界上第一所现代意义上的大学是（）。A.雅典大学B.巴黎大学C.博洛尼亚大学D.哈佛大学2.洪堡创办柏林大学，提出了著名的（）原则，确立了大学发展科学的职能。A.学术自由B.教学与科研相统一C.大学自治D.服务社会3.高等教育两种最基本的形式是（）。A.普通高等教育和成人高等教育B.公办高等教育和民办高等教育C.学历教育和非学历教育D.全日制教育和非全日制教育4.在高等教育结构中，影响高等教育培养目标和人才规格，直接关系到毕业生对劳动力市场适应性的结构是（）。A.层次结构B.科类结构C.形式结构D.地区结构5.提出“宽进严出”的教育理念，主张高等教育应大众化，并以其“不朽的教育著作”《大学的理想》闻名于世的教育家是（）。A.纽曼B.弗莱克斯纳C.赫钦斯D.科尔6.高等学校的教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要体现在（）。A.学生不需要直接经验B.认识的客体是经过加工的课程教材C.教师不需要发挥主导作用D.认识的路径完全遵循人类认识的总规律7.高校教师的教学任务中，基础且核心的是（）。A.科学研究B.社会服务C.文化传承创新D.教书育人8.《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有（）和创新精神的高级专门人才。A.社会实践能力B.职业道德C.国际视野D.领导才能9.以下哪一项不属于高等学校课程的三个层次？（）A.宏观课程B.中观课程C.微观课程D.元课程10.在泰勒原理中，课程编制的四个基本阶段不包括（）。A.确定教育目标B.选择教育经验C.组织教育经验D.进行课程评价E.实施教学计划11.高校教学管理中的学分制，其核心在于（）。A.规定统一的毕业年限B.以学分为计量单位衡量学生学业完成情况C.忽略选修课的重要性D.强化班级授课制的固定性12.布鲁纳在其著作《教育过程》中提出的教学理论是（）。A.结构主义教学理论B.建构主义教学理论C.要素主义教学理论D.实用主义教学理论13.高等学校科学研究的显著特点不包括（）。A.学术性B.基础性C.应用性D.完全封闭性14.“威斯康星理念”的核心是将大学的办学方向延伸到（）。A.纯粹的理论研究B.教学与科研结合C.直接为社会服务D.国际交流合作15.根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论，学习者进行有意义学习的心理机制是（）。A.发现学习B.同化C.尝试错误D.观察16.某高校为了评价某门课程的教学质量，从学生成绩、专家评价、同行评议三个维度收集数据。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对评价17.高等教育学的学科性质属于（）。A.纯粹的理论学科B.应用性学科C.自然科学D.哲学分支18.马克思关于人的全面发展学说的核心内容是（）。A.人的体力和智力获得充分的自由的发展B.人的道德水平达到最高境界C.人的劳动技能专业化D.人的审美情趣高雅化19.高等学校专业设置主要依据不包括（）。A.学科发展B.社会职业分工C.学生个人兴趣D.学校师资力量20.现代大学制度的核心是（）。A.学术自由B.大学自治C.政府宏观管理D.学校面向社会依法自主办学21.在教学测量中，如果某次考试的结果能够准确反映学生的真实水平，说明该试卷具有高（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度22.以下哪项不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利？（）A.教育教学权B.学术研究权C.寒暑假带薪休假权D.管理学生权23.高校教学方法中，习明纳尔是指（）。A.讲授法B.练习法C.课堂讨论法D.科研研讨会24.高等教育宏观管理体制的核心问题是（）。A.中央与地方的关系B.政府与高校的关系C.学术与行政的关系D.教学与科研的关系25.“双一流”建设的根本任务是（）。A.提升科研经费B.培养一流人才C.增加校园面积D.聘请知名学者26.在教学组织形式中，有利于因材施教，但容易忽视集体主义教育的形式是（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.现场教学27.高校德育的根本任务是（）。A.提高学生的知识水平B.培养学生的创新精神C.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观D.增强学生的身体素质28.下列哪项不是高等教育大众化阶段的主要特征？（）A.毛入学率超过50%B.教育理念从精英向大众转变C.课程设置更加灵活多样D.规模扩张导致质量必然下降29.高校教师的成长一般经历三个阶段：关注生存、关注情境和（）。A.关注学生B.关注教材C.关注科研D.关注薪酬30.2018年全国教育大会上提出的“九个坚持”中，作为根本保证的是（）。A.坚持党对教育事业的全面领导B.坚持把立德树人作为根本任务C.坚持优先发展教育事业D.坚持深化教育改革创新第二部分：多项选择题31.高等教育的功能主要包括（）。A.人才培养B.科学研究C.社会服务D.文化传承创新E.国际交流合作32.柏林大学的创建对世界高等教育发展产生了深远影响，其理念包括（）。A.学术自由B.教学与科研相统一C.强调应用技术D.强调职业教育E.哲学是科学的基础33.高校教学原则体系中的主要原则有（）。A.科学性与思想性相结合原则B.理论联系实际原则C.教师主导作用与学生主动性相结合原则D.统一要求与因材施教相结合原则E.知识传授与能力培养相统一原则34.影响高等教育发展的外部因素主要包括（）。A.经济B.政治C.文化D.人口E.科技35.高校课程编制的主要依据包括（）。A.学科知识体系B.学生身心发展规律C.社会发展需求D.学校办学定位E.教师个人喜好36.高等学校学籍管理的主要内容包括（）。A.入学与注册B.成绩考核与记载C.转专业与转学D.休学与复学E.退学37.大学生心理发展的主要特征有（）。A.认知发展趋于成熟B.情绪情感丰富但不稳定C.自我意识显著增强D.人际交往需求迫切E.意志品质完全稳固38.高等教育评价中的定性评价方法主要包括（）。A.观察法B.访谈法C.问卷调查法D.测验法E.数学模型法39.建设世界一流大学和一流学科，需要高校着力推进（）。A.办学定位多样化B.学科建设特色化C.人才培养国际化D.治理体系现代化E.经费来源单一化40.高校教师职业道德规范主要包括（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表41.教学计划通常包括（）。A.专业培养目标B.课程设置C.教学形式D.学时学分分配E.教学进度安排42.高等学校科研管理应遵循的原则有（）。A.学术自由原则B.竞争激励原则C.协作攻关原则D.经济效益原则E.保密原则43.现代高校教学方法改革的趋势包括（）。A.从单向灌输向师生互动转变B.从重视教法向重视学法转变C.从单一手段向多媒体辅助转变D.从封闭式教学向开放式教学转变E.从重视知识传授向重视能力培养转变44.依据《中华人民共和国高等教育法》，高等学校设立的基本条件包括（）。A.有组织机构和章程B.有合格的教师C.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等D.有必备的办学资金和稳定的经费来源E.有固定的生源基地45.高等教育大众化带来的挑战包括（）。A.教育资源相对短缺B.生源质量参差不齐C.就业压力增大D.教学质量监控难度增加E.精英教育地位的丧失第三部分：填空题46.1088年，意大利的______大学建立，标志着中世纪大学的诞生。47.梅滋在1962年提出了著名的“______”理论，论述了高等教育系统内部的分化和分层。48.高等教育的学制是指各类高等学校的______、入学条件、学习年限以及它们之间的纵横衔接关系。49.高校教学过程的中间环节是______，它是连接教与学的桥梁。50.在课程理论中，以知识为中心的课程理论被称为______课程论。51.高等学校教学评价按功能可分为诊断性评价、形成性评价和______。52.衡量试卷稳定性和可靠性的指标是______，其计算公式常用Cronbach'sα系数表示。53.2026年高校教师资格证考试大纲强调，高等教育学的研究对象是______。54.高等学校的社会服务职能最早确立于______大学的办学实践。55.高校教师的专业发展主要指教师在专业知识、专业技能和______等方面的持续成长。56.教育目的是一切教育工作的出发点，我国高等教育的总目的是由______规定的。57.高等学校的教学管理主要包括教学计划管理、教学运行管理和______。58.在高等学校教学改革中，推行______是打破学科壁垒，培养复合型人才的重要途径。59.布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和______。60.高校思想政治教育的主渠道是______。第四部分：名词解释61.高等教育结构62.学分制63.高校教学原则64.教育评价65.双师型教师第五部分：简答题66.简述高等教育与经济发展的辩证关系。67.简述高等学校教学过程的基本特点。68.简述高校教师应具备的素质结构。69.简述泰勒原理的主要内容。70.简述当代高等教育课程改革的趋势。71.简述大学生学习心理的特点。第六部分：论述题72.结合实际，论述如何理解“教学与科研相统一”的原则。73.联系我国高等教育实际，论述“立德树人”在高校人才培养中的地位及其实现路径。第七部分：案例分析题74.某高校年轻教师李博士，科研能力突出，刚入职便获得国家级青年基金。然而，在给学生讲授《高等数学》时，他照本宣科，PPT文字密集，极少与学生互动，导致学生课堂玩手机现象严重，期末考试不及格率高。学生评教中，李老师排名倒数第一。李老师感到很委屈，认为自己是来搞科研的，教学不重要。问题：(1)请运用高等教育学相关知识，分析李老师在教学观念和行为上存在哪些问题？(2)如果你是该学院的院长，你将如何帮助李老师改进教学？75.某高校为了响应“大众创业、万众创新”的号召，决定对人才培养方案进行全面修订。教务处提出，要打破传统学科界限，开设跨学科课程，并设立创新学分，鼓励学生参与科研活动。部分老教师表示反对，认为这会削弱基础理论教学，导致学生“学艺不精”。问题：(1)请分析该校改革的理论依据是什么？(2)面对争议，作为教学管理者，你应该如何平衡基础教学与创新实践的关系？完整答案与解析第一部分：单项选择题1.【答案】C解析：博洛尼亚大学（1088年）被公认为西方世界最古老的大学，也是现代大学制度的发源地。雅典大学是近代建立的；巴黎大学虽然也很古老，但稍晚于博洛尼亚；哈佛大学是美国最早建立的大学。2.【答案】B解析：洪堡创办柏林大学时提出了“教学与科研相统一”和“学术自由”的原则，确立了大学发展科学的新职能，使大学由单纯的教学机构转变为教学与研究中心。其中“教学与科研相统一”是其最具标志性的贡献。3.【答案】A解析：高等教育最基本的形式划分通常是基于教育对象和招生方式，分为普通高等教育（主要面向高考生）和成人高等教育（面向在职人员等）。4.【答案】B解析：科类结构直接影响人才培养的专业口径和职业适应性，反映了社会分工和劳动力市场的需求。层次结构涉及专科、本科、研究生；形式结构涉及全日制与非全日制等。5.【答案】A解析：纽曼在《大学的理想》中主张大学应教授普遍知识，注重自由教育（博雅教育），虽然他维护的是古典大学理念，但其关于“大学”概念的论述影响深远。弗莱克斯纳主张现代大学应关注学术研究；赫钦斯主张永恒主义；科尔提出了多元化巨型大学概念。6.【答案】B解析：教学过程是特殊的认识过程，其特殊性在于：学生认识的对象主要是间接经验（课程教材），受教师领导，具有教育性。学生仍然需要一定的直接经验作为支撑，A错误；教师必须发挥主导作用，C错误；教学过程遵循认识规律，但具有简捷性，D说法不完全准确。7.【答案】D解析：教书育人是高校教师最基础、最核心的任务，是教师职业的根本。科研和服务社会是高校的职能，但对于具体的“教学任务”而言，育人是核心。8.【答案】A解析：《中华人民共和国高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才...”注：早期版本表述略有不同，但核心为“创新精神和实践能力”。9.【答案】D解析：高等学校课程通常分为三个层次：宏观（以专业为单位的课程体系）、中观（某类课程群，如通识课、专业课）、微观（具体的单门课程）。“元课程”不是标准分类。10.【答案】E解析：泰勒原理的四个步骤是：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。实施教学计划是在组织经验之后的具体操作环节，不属于泰勒提出的课程编制逻辑四个基本阶段本身。11.【答案】B解析：学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。其特点是修业年限灵活（弹性学制）。12.【答案】A解析：杰罗姆·布鲁纳是结构主义教育理论的代表人物，他在《教育过程》中提出了“学科基本结构”和“发现学习”的观点。13.【答案】D解析：高校科研具有学术性、基础性、应用性等特点，但绝不是“完全封闭性”。相反，现代高校科研越来越强调开放性、产学研结合和社会服务功能。14.【答案】C解析：“威斯康星理念”的核心在于大学应当直接为社会服务，将大学的边界延伸到社区，推广知识、技术转移等。15.【答案】B解析：奥苏贝尔认为，有意义学习的心理机制是同化，即新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。16.【答案】C解析：在课程结束后或学期末进行，旨在评价教学效果的全面情况，属于总结性评价。诊断性评价是教学前；形成性评价是教学中。17.【答案】B解析：高等教育学是一门应用性学科，它不仅要探讨高等教育的基本理论，更要解决高等教育实践中的具体问题，指导高校改革与发展。18.【答案】A解析：马克思关于人的全面发展学说强调，人的全面发展最根本的是人的劳动能力的全面发展，即体力和智力获得充分的自由的发展。19.【答案】C解析：高校专业设置主要依据学科发展（知识体系）、社会职业分工（社会需求）以及学校自身条件（师资、设备等）。“学生个人兴趣”是选课的依据，而非宏观专业设置的根本依据。20.【答案】D解析：现代大学制度的本质特征是“学校面向社会，依法自主办学，实行民主管理”。其中，“学校面向社会依法自主办学”是核心。21.【答案】B解析：效度是指测验的有效性，即测验是否测到了它所要测量的东西。如果结果准确反映真实水平，说明效度高。信度是可靠性（一致性）。22.【答案】D解析：《教师法》赋予教师教育教学权、学术研究权、指导评价权（而非单纯的“管理学生权”）、获得报酬权等。管理学生权（如处分）通常属于学校的行政管理职权，教师主要行使指导评价权。注意：虽然教师在日常教育中有管理职责，但作为法律列举的权利中，“指导评价权”更为贴切，且“管理学生权”表述模糊，常与体罚等混淆。此处最佳答案倾向于D选项中的非标准表述。23.【答案】D解析：习明纳尔即Seminar，意为研讨会，是起源于德国的一种教学形式，通常指学生在教授指导下就某一课题进行讨论和科研。24.【答案】B解析：高等教育宏观管理体制主要涉及政府、社会和学校三者的关系，核心是政府与高校的关系（放权与自治）。25.【答案】B解析：“双一流”建设必须坚持立德树人，培养一流人才是其根本任务。26.【答案】A解析：个别教学最利于因材施教，但效率低，且缺乏集体交流，不利于培养学生的集体观念。27.【答案】C解析：高校德育的根本任务就是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这是思想政治教育的核心。28.【答案】D解析：大众化阶段毛入学率为15%-50%。A项描述的是普及化阶段（>50%）。D项“规模扩张导致质量必然下降”是一个消极的刻板印象，并非大众化阶段的必然特征，质量是可以保障和提升的。29.【答案】A解析：富勒的教师成长三阶段理论：关注生存（人际关系）、关注情境（教材教法）、关注学生。30.【答案】A解析：九个坚持中，坚持党对教育事业的全面领导是根本保证；坚持立德树人是根本任务。第二部分：多项选择题31.【答案】ABCD解析：高等教育的四大主要功能通常被概括为：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。国际交流合作通常被视为职能或途径，但在某些表述中也被列为第五功能（特别是双一流背景下）。通常标准教材答案为ABCD。若依据最新拓展，可含E。在此以四大核心功能为准。32.【答案】ABE解析：柏林大学强调学术自由、教学与科研统一，并视哲学为科学的基础。强调应用技术是后来德国工业大学或应用科学大学（FH）的特征，非柏林大学当时主要特征。33.【答案】ABCDE解析：选项均为高校教学的基本原则，反映了教学过程的规律。34.【答案】ABCDE解析：经济、政治、文化、人口、科技都是影响高等教育发展的外部环境因素。35.【答案】ABCD解析：课程编制要依据学科、学生、社会和学校实际。E选项教师个人喜好不是科学依据。36.【答案】ABCDE解析：均属于高校学籍管理的常规内容。37.【答案】ABCD解析：大学生心理正在成熟中，情绪、自我意识、认知、人际需求都有其特点。但E项“意志品质完全稳固”是不准确的，大学生意志品质虽有发展但仍在波动和成型中。38.【答案】AB解析：定性评价侧重于非量化的描述，如观察和访谈。问卷调查、测验通常偏定量（虽有开放式问题），数学模型是定量的。39.【答案】ABCD解析：“双一流”建设需要多样化的定位、特色的学科、国际化的视野、现代化的治理。E项“经费来源单一化”是不利的，应多元化。40.【答案】ABCDE解析：《高校教师职业道德规范》的主要内容。41.【答案】ABCDE解析：教学计划是人才培养方案的核心，包含以上所有要素。42.【答案】ABC解析：科研管理应坚持学术自由、竞争激励、协作攻关。D和E不是普适性的首要原则，特别是保密原则仅针对特定涉密项目。43.【答案】ABCDE解析：这些均为现代高校教学方法改革的主流趋势。44.【答案】ABCD解析：《高等教育法》第二十四条规定的设立条件。45.【答案】ABCD解析：大众化带来资源、质量、就业等挑战。E项“精英教育地位的丧失”是错误的，大众化不等于取消精英教育，而是建立分层分类体系，精英教育依然存在（如研究型大学）。第三部分：填空题46.【答案】博洛尼亚47.【答案】马丁·特罗(注：此处题目可能混淆，马丁·特罗提出了高等教育大众化理论；梅滋(Massy)或应为伯顿·克拉克关于系统整合。但根据“毛入学率”分段理论最著名的是特罗。若指“中庸之道”或类似可能是误写。实际上，马丁·特罗的精英-大众-普及三阶段理论最符合“论述了...分层分段”的描述。)48.【答案】层次49.【答案】教学组织形式(或中间环节是“教学手段”，但“连接教与学的桥梁”更常指“教学组织形式”或“教学方法”)。此处填“教学组织形式”或“教学方法”均可，最标准答案通常指向具体的操作环节。这里填“教学组织形式”较为宏观。50.【答案】学科中心(或知识中心/要素主义)51.【答案】总结性评价52.【答案】信度53.【答案】高等教育现象及其规律54.【答案】威斯康星55.【答案】专业情意56.【答案】国家教育方针(或《中华人民共和国教育法》)57.【答案】教学质量管理58.【答案】通识教育(或跨学科教学/学科交叉)59.【答案】动作技能领域60.【答案】思想政治理论课第四部分：名词解释61.高等教育结构：是指高等教育系统内部各组成要素之间相对稳定的比例关系和联系方式。主要包括层次结构（专科、本科、研究生）、科类结构（文、理、工等）、形式结构（全日制、非全日制）、地区结构（分布）等。62.学分制：是一种以学分为计算学生学习量的单位，以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。其核心是选课制，允许学生在一定范围内自主选择课程、上课时间和教师，通常实行弹性学制。63.高校教学原则：是根据高等学校教育目的、教学任务和教学过程的规律，在总结教学经验基础上制定的高校教学工作的基本指导准则。它贯穿于教学过程的始终，指导教学活动的各个方面。如科学性与思想性统一原则等。64.教育评价：是指依据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育活动进行系统的调查，收集信息资料，并在此基础上对教育现象及其效果进行价值判断的过程。包括对学生的评价、对教师的评价和对课程的评价等。65.双师型教师：是指既能胜任理论教学，又能指导学生实践操作，具有从事某一行业职业经历和资格，具备特定行业所需的专业知识和实践技能的高等学校教师。常见于应用型本科和高职院校。第五部分：简答题66.简述高等教育与经济发展的辩证关系。答：高等教育与经济发展之间存在着相互制约、相互促进的辩证关系。(1)经济发展对高等教育具有决定作用：①经济发展是高等教育发展的物质基础，提供了人力、物力和财力支持。②经济发展水平决定了高等教育的规模、速度和结构（人才需求结构）。③经济体制变革决定了高等教育体制的改革。(2)高等教育对经济发展具有巨大的推动作用（功能）：①高等教育通过培养高层次专业人才，为经济发展提供智力支持。②高等教育通过科学研究和技术创新，推动科技进步和生产力发展。③高等教育通过社会服务，直接参与经济建设，促进产业升级。67.简述高等学校教学过程的基本特点。答：(1)认识的高起性：学生主要是学习间接经验，且是经过筛选的高深知识。(2)教学的探究性：大学教学不仅传授知识，更强调培养学生的科研能力和创新精神，教学与科研结合。(3)学生的自主性：大学生具有较强的自我意识和自学能力，教学过程更强调学生的主体地位和独立学习。(4)专业的指向性：教学过程围绕专业培养目标展开，具有明确的职业倾向性。(5)实践的社会性：大学教学活动与社会联系紧密，社会实践环节占有重要地位。68.简述高校教师应具备的素质结构。答：(1)政治思想素质：坚定的政治立场，正确的世界观、人生观、价值观，良好的师德师风。(2)业务素质：①扎实的专业知识（本体性知识）；②先进的教育理念和教育方法（条件性知识）；③良好的科研能力和创新能力。(3)心理素质：广泛的兴趣、坚强的意志、乐观的情绪、良好的人际关系等。(4)身体素质：健康的体魄，以适应繁重的教学科研工作。69.简述泰勒原理的主要内容。答：泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的四个基本问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标？（确定目标）(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标？（选择经验）(3)怎样才能有效地组织这些教育经验？（组织经验）(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？（评价结果）70.简述当代高等教育课程改革的趋势。答：(1)课程基础化：强调基础理论和基础知识的教学，增强学生的适应性。(2)课程综合化：打破学科壁垒，开设跨学科课程，培养学生综合解决问题的能力。(3)课程现代化：剔除陈旧内容，引入现代科技新成果，反映学科前沿。(4)课程选修化：增加选修课比例，满足学生个性化发展需求。(5)课程实践化：重视实验、实习和社会实践，强化学生动手能力。71.简述大学生学习心理的特点。答：(1)学习动机的多元化和职业化：不仅有求知欲，更注重就业和未来发展。(2)学习内容的深广度和专业性：从通识知识转向高深专门知识。(3)学习方式的自主性和探究性：自学能力强，善于利用资源，不仅“学会”更要“会学”。(4)学习思维的创新性和批判性：不盲从权威，敢于质疑，追求创新。(5)学习自我管理能力的增强：对时间、精力有较强的规划意识。第六部分：论述题72.结合实际，论述如何理解“教学与科研相统一”的原则。答：“教学与科研相统一”是现代大学的核心原则之一，最早由洪堡在柏林大学确立。(1)内涵：这一原则主张，高校教师不仅在传授知识（教学），还应创造知识（科研）；科研应融入教学过程，教学应体现科研成果。(2)关系：①科研是教学的源泉。科研能更新教学内容，使教师站在学科前沿，避免照本宣科；科研方法可以转化为教学方法，培养学生的探究能力。②教学是科研的动力。教学过程中师生的交流可以激发灵感，发现新问题；教学促进教师对基础理论的反思。③二者相辅相成。没有科研支撑的教学是平庸的，没有教学依托的科研是封闭的。(3)现实意义及实践路径：在当前“双一流”建设中，应避免“重科研轻教学”的倾向。①教师层面：应将最新科研成果引入课堂，指导本科生参与科研项目，实现科研育人。②管理层面：改革评价机制，将教学成果纳入职称评定，鼓励教师投入教学。③课程层面：开设研讨课、研究型课程，让学生在探索中学习。总之，只有实现教学与科研的有机融合，才能真正培养出具有创新精神的高层次人才。73.联系我国高等教育实际，论述“立德树人”在高校人才培养中的地位及其实现路径。答：(1)地位：立德树人是高等教育的根本任务。这是新时代对教育本质的回归。①立德树人是高校工作的中心环节。教育不仅是传授技能，更是塑造灵魂。才者，德之资也；德者，才之帅也。②它是检验高校办学成效的根本标准。高校培养的人才必须德才兼备，以德为先。(2)实现路径：①发挥课堂教学主渠道作用。深化思政课改革，挖掘各类课程中的思政元素，实现“课程思政”，让价值引导伴随知识传授。②加强师德师风建设。教师是学生的镜子，教师要时刻铭记教书育人使命，以德施教。③重视实践育人。通过社会实践、志愿服务等活动，让学生在亲身体验中感悟道德力量，增强社会责任感。④完善育人机制。构建全员、全过程、全方位育人格局（三全育人），将思想政治教育贯穿学生学习生活全过程。⑤营造良好的校园文化。通过优美的环境、丰富的文化活动，潜移默化地熏陶学生，弘扬社会主义核心价值观。总之，高校必须将立德树人内化到大学建设和管理各领域、各环节，培养堪当民族复兴大任的时代新人。第七部分：案例分析题74.(1)请运用高等教育学相关知识，分析李老师在教学观念和行为上存在哪些问题？答：①教学观念偏差：李老师认为“