仁爱版八年级英语下册Unit11 Lesson 1 Listening Speaking教学设计

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson1Listening&Speaking

I.Materialanalysis

本部分为听说活动，学生通过学习与主题相关的词汇和情景交际等活动开启

单元话题。第一步，学生通过图文匹配活动学习与中华文化相关的核心词汇，如

旗袍、中国功夫、升旗仪式、火锅、丝绸之路、中药等，并通过头脑风暴补充更

多与中华文化相关的词汇。第二步，根据情境，运用所学词汇完成句子，给出建

议，巩固对词汇的理解与运用。第三步，学生以听、读、说相结合的方式依照示

例进行情景替换对话，谈论不同的中华文化元素，重点掌握与其相关的基本词汇

和目标语言结构。第四步，学生通过听力训练活动，学习火锅及其相关文化的表

达方式，提升听力理解能力。第五步，学生运用所学词汇与句型，围绕火锅进行

小组对话练习，巩固语言运用能力，同时激发对中华文化话题的兴趣与探索意识。

本部分共有3个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

1.在看、听的活动中，获取有关中华文化的词汇和相关表达。

2.使用词汇和相关句型，介绍不同中华文化元素。

3.在真实的语境中，询问和表达对中华文化的看法。

4.激发对中华传统文化的兴趣与探索意识。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为听说活动，以中华文化主题词汇学习为引领开展听说活动，帮助学生打开单

元话题。Activity1为词汇学习，分为A、B、C三个部分。A部分呈现不同中华文化元素的

图片，学生通过图文匹配学习相关词汇；B部分要求学生根据情景描述，选择合适的词汇

补全建议；C部分要求学生结合自己感兴趣的中国文化元素进行替换练习，理解和巩固如

何询问他人对中国文化的看法。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型，为学习

理解类活动。Activily2为听力训练，通过听关于火锅的文本，向学生输入更多与火锅相关

的文化知识及描述。学生通过听音频填词，复习所学知识。此活动为应用实践类活动。

Activity3为小组活动，要求学生运用所学知识编写关于火锅的短对话进行交流活动。此活

动为迁移创新类活动。

教学流程图

—

KnowaboutCompleteadvicePairwork:

一一

ChineseculturebasedonsituationsTalkaboutChinese

I

Groupwork:Listenandfillinthe

Makeashortconversation一blanksabouthotpot

教学步骤学习活动效果评价

Step11.Askandanswer:根据学生回答问题

Lead-in•WhatChinesecultureelementsdoyouknow?的表现，评价其融入

•WhichChinesecultureelementsdoyoulikebest?新课堂的情况。

•Whydoyoulikeit?

2.LookatthepicturesonPage3andanswer：

•WhatarctheseChinesecultureelements?

设计意图：利用图片创设情境，谈论不同中华文化元素，激发学生参与的兴趣,为后续学

习做好铺垫。

Step21.MatchtheChinesecultureelements(a-f)withthe根据学生对中华文

Viewing&picturesonPage3.Thenchecktheanswers.化元素的图文匹配

Pre-listening2.ReadtheChinesecultureelementstogether.情况，判断学生的读

图能力。

3.AddmoreChinesecultureelements根据学生更多中华

4.Shareinclass.文化元素的补充情

况，判断学生的相关

词汇储备情况。

5.ReadandunderstandthesituationsinActivity1-B,根据学生填空情况，

thenusesuitablewordsandphrasesfromActivity1-Ato评价其对句子的理

fillintheblanksandcompletetheadvice.解能力。

6.Checktheanswers.

7.Readthesentencestogether.

设计意图：引导学生观察图片并基于图片信息提取、理解和内化有关中华文化元素的表达，

帮助学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力训练活动作铺垫。

Step31.ListenandrepeattheconversationinActivity1-C.观察学生朗读和模

Listening&2.Workinpairs.仿以及两两对话中

SpeakingPracticetheconversationinActivity1-C.的表现，评价其在真

3.Workinpairs.实语境中信息置换

Replacethepartsinboldandpracticewiththepartner.的能力，把握学生对

4.Somestudentssharetheirconversationinclass.重点语言表达的学

习和内化情况。

5.ReadthetextinActivity2.Predicttheimportant根据学生对于火锅

informationinthetext.文化相关内容的掌

6.Listenandfillintheblanks,thenchecktheanswers.握情况，判断学生在

7.Workingroups.听中提取关键信息

(1)ReadthetextinActivity2.的能力。

(2)Discusshowtotalkabouthotpotculture.

设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取文本中的火锅文化等关键信息，在交

流中运用内化所学知识，为后续语言输出奠定基础。

Step4i.Workingroups.观察小组活动中学

Post-listeningMakeashortconversationabouthotpot,andpractice生编写对话的情况，

withpartners必要时给与指导和

反馈。

2.Somestudentssharetheirconversationsinclass,and根据学生向全班展

otherstudentsgivecomments.示的情况，评价教与

学的成效。

设计意图：引导学生发散思维，联系实际生活，根据火锅文化编写对话，用所学语言做事

情，实现迁移创新。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson1Listening&Speaking

ListeningandSpeaking

1.Chineseculture:qipaoChinesekungfutheflag-raisingceremonyhotpot

theSilkRoadChineseherbalmedicine

2.Sentences:

Doyouknowanythingaboutqipaol—Yes.Iknowthatitis...

Whatdoyouthinkofit?—Ithinkitis...

Lesson2FunctionandPronunciation

I.Materialanalysis

内容解读：

Funciion为功能句的学习，结合语用知识，从“听”的角度切入单元“探文

化之源，悟传承之道，铸自信之基”的主题，帮助学生开展听、读、说、写语言

综合运用能力训练。首先，学生两人一组，谈论图片中展示的爱国主题的相关活

动，激活已有的知识，随后通过回答问题谈论自身经常会进行哪些活动来表达爱

国情怀，为后续听力训练活动做准备。其次，学生通过听音频，完成判断正误、

信息填空等练习，学习重点词汇和功能句。通过该部分学习，学生能够认识到举

办爱国主题班会等活动是表达爱国情怀的重要方式，从而加深对爱国行为的理解。

最后，学生在小组活动中，结合自身实际情况，运用所学知识，在真实语境中讨

论爱国主题班会的活动安排，树立爱国意识。本部分共有4个活动。

Pronunciation为语音训练，学习语句中的重音、弱读及节奏。首先，学生通

过听读句子，着重留意重音变化，感受语句中重音不同所带来的语义侧重差异，

初步建立对语句重音的认知。其次，学生朗读李白的著名中国诗歌，特别关注其

中的重音、弱读和节奏，强化对诗歌韵律的把握能力，加深对语音规则在文学作

品中运用的理解。通过该部分学习，学生能够认识到重音、弱读和节奏在表达语

义和情感方面的重要作用，从而提升语音运用的准确性和流利性。本部分共有2

个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

5.运用听力策略，从所听文语篇获取关于“爱我中华”主题班会的具体信息。

6.在小组活动中，运用所学知识讨论“爱我中生”主题班会相关内容。

7.认识到爱国的多种表达方式，激发爱国情感。

8.识别重音、弱读和节奏，根据规则朗读句子、诗歌，做到语音、语调基本正

确。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时是功能部分和语音训练

Function部分结合语用知识，帮助学生从“听''的视角切入单元主题。

Activity1为听前热身讨论活动。学生两人一组，通过谈论图片中展示的爱国行

为，激活已有的知识，为听力训练活动做准备。Activity2为听中学习理解活动。

学生听音频判断正误，了解班会相关情况。Activity3为听后应用实践活动，学

生再次听音频，梳理细节信息，完成表格，建立对班会内容的全面认设。

Aclivily4为听后迁移创新活动。学生通过小组讨论活动，巩固对重点词汇和功

能句型的掌握。

Pronunciation部分为语音训练。Activity1帮助学生了解语音现象，引导学

生通过听音频跟读句子认识重音变化现象。Activity2要求学生通过听音频跟读

李白的诗识别重音、弱读和节奏，提高发音的准确性。

语音小贴士：当你想改变一个句子的侧重点时，只需更换重读的单词即可。

教学流程图

Pairwork:

1

Talkaboutpictures

andanswerquestions

Groupwork:

一

PnnrtinnFirstListening:-"4Interviewingand

■

report

SecondListening:

■

■Groupwork:Discuss

andmakeanew

Listenandreadthe

Sumuptherulesof

Pronunciation一—一stresses,weakforms

Readthepoemandandrhythms

payattentionto

教学步骤学习活动效果评价

1.Presentthepicturesaboutsome观察学生课堂的表现，了

activitieswhichshowloveforChina解其对爱国话题词汇的

anddiscusstherelatedcontents储备情况。

(includingwhatpeoplearedoingand

Step1

thewaystoshowloveforthecountry).

Lead-in

2.Workinpairs.

Talkaboutwhatyouoftendotoshow

yourloveforourcountryandexplain

thereasons.

设计意图：利用图片导入本节课的教学情境，激活己知，为后续的语言学习做好

铺垫。

1.Pairwork.Lookatthepicturesin根据学生的讨论，判断学

Activity1anddiscusswhatthestudents生读图以及预判音频内

aredoing.容的能力。

2.Listentotheconversationandcircle

T(True)orF(False)inActivity2.Then根据学生判断正误和完

Step2

checktheanswers.成表格的情况，评价学生

Listening

3.Listenagain.Completethetablein获取关键信息的能力。

&

Activity3.Thenchecktheanswers

Speaking

4.Listenandrepeat.观察学生在思考和回答

5.Furtherthinking.中的表现，判断学生对班

Whatcanyoulearnfromtheclass会意义的理解程度。

meeting?

设计意图：通过判断文本信息正误和补全内容，涪养学生提取关键信息的能力；

再经小组讨论内化所学知识，为后续的迁移活动做好准备；最后引导学生深入思

考，领悟爱国的多种表达方式。

1.Workingroups.观察学生在小组讨论和

Supposeyou'llholdaclassmeeting展示中的表现，评价其综

Step3withthesamethemeinActivity3,合运用所学词语、句型的

Groupworkdiscusswhatyouwilldoandmakeupa情况，给与指导和反馈。

newconversation.

2.Showthenewconversationinclass.

设计意图：在迁移创新的语境中，以小组合作的形式，通过编写关于“爱我中华”

主题班会的新对话，帮助学生正确使用所学语言，学以致用，发展语言能力。同

时，深化对爱国主题意义的探究，进一步激发学生的爱国情感。

Step41.Listenandreadthesentencesaloud根据学生的朗读情况，判

PronunciationinActivity1.Payattentiontothe断其对重音变化的掌握

emphasisofthewords程度。

2.Readthesentencesaloud.

3.ReadthefamousChinesepoembyLi

BaiinActivity2.Payattentiontothe

stresses,weakformsandrhythms.

4.Readthepoemtogether.根据学生的朗读情况，判

5.Summarizetherulesofstresses,断其对重音、弱读和节奏

weakformsandrhythms.的掌握情况。

设计意图：通过听、跟读和识别读音等一系列活动，提高学生发音的准确性；通

过模仿练习，帮助学生领会重音、弱读和节奏的发音特点与要领，做到语音、语

调基本正确。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson2FunctionandPronunciation

Function

Whatdoyouoftendotoshowyourloveforyourcountry?—Ioften...

HowaboutsingingsomesongsaboutlovingChina?—Soundgreat!Ilove...

Pronunciation

Stresses,weakformsandrhythms：

FromWhosehousetomesthevoiceofthefluteofjadeun'seen?

It'fillsthetownofLuoyang,'spreadbywindof'spring.

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

I.Materialanalysis

内容解读：

ThinkingSkills为思维技能学习，重点训练学生理解人物动机的能力。首先

是思维技能的学习理解活动，学生通过阅读学习人物动机的说明，了解相关概念。

其次，学生借助图片、文本和人物动机图表，观察并理解人物行为与动机的逻辑

关系，动机如何反映人物的想法和情感。再次，学生阅读文本，识别介绍功夫俱

乐部相关内容的语篇中的人物动机，完成人物动机图表的填写，进一步巩固所学

技能。最后，学生尝试谈论自己喜爱的中华文化相关内容，并与同伴分享自己的

动机，将思维技能与实际语言运用相结合。本部分共有3个活动。

ReadingStrategies为阅读策略的学习，重点培养学生监控与澄清阅读策略的

能力，即在阅读时若遇到不理解的内容，可通过回读寻找线索，也可借助图片或

继续阅读下文等方式来查询线索。首先，学生通过阅读材料，了解监控与澄清阅

读策略的定义及其具体步骤，初步掌握如何在阅读中运用这一策略。其次，学生

阅读文本，针对不理解之处运用监控与澄清策略，为后续活动做好准备。最后，

学生通过结对活动再次阅读文本，圈出不理解内容并向同伴阐述理解过程，运用

监控与澄清策略加深走文本内容的理解，提升阅读理解能力，同时培养自主制读

和解决问题的能力。本部分共有3个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

9.运用辨识人物动机的思维技能，梳理文本中人物行为背后的原因；

10.运用监控与澄清阅读策略，在阅读过程中及时发现并解决疑惑，提升阅读理

解能力；

11.拓宽文化视野，加深对中华文化的理解，培养对中华文化的热爱之情；

12.能运用所学技能和策略进行简单的交流和表达，分享自己对中华文化的喜好

及动机。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为思维技能和阅读策略的学习。

ThinkingSkills部分为理解人物动机思维技能的学习。Activity1为学习理解

活动。通过观察图片、阅读句子并填写人物动机图表，帮助学生初步掌握理解人

物动机的思维技能。Activity2为应用实践活动。学生阅读文本内容，完成人物

动机图表,巩固和内化Activity1中所学技能。Activity3为迁移创新活动。学生

以两人一组的形式.谈论自己对中华文化的喜好并分享相关动机,提升语言表达、

信息整合、合作交流等方面的能力。

ReadingSlrategies部分为监控与澄清阅读策略的学习°Activity1引导学生学

习如何在阅读中进行监控与澄清，通过示例了解相关方法。

Aclivily2和Aclivily3为应用实践活动。要求学生运用监控与澄清阅读策略，阅

读关于旗袍的文本，加深对旗袍这一中华文化元素的理解。

教学流程图

■Readandunderstand

thethinkingskillof

understanding

Pairwork:Talk

Thinkingskill:^4-

UnderstandingaboutChinese

cultureandshare

Readthetextand

.

completethe

Readandunderstand

■

thestrategyof

Readingstrategy:monitorinsand

Readthetextto

Monitoringand

一■—(

►practicethe

Readandfollowthe

stepstomonitorand

■clarify■

教学步骤学习活动效果评价

1.Readandunderstandthe根据学生回答问题的表现，判

Step1thinkingskillofunderstanding断其对人物动机的理解能力。

Lead-incharacters5motives.

2.ObservethepicturesinActivity

1andanswerthequestion:

*WhatisMr.Zhang'smotivefor

traveling?

*Whatisthemotiveofpeoplein

Chinatov/nforperfoiminglion

dances?

设计意图：引导学生通过观察图片和阅读句子，初步接触人物动机的概念，为接

下来的学习做好铺垫。

1.ReadthetextinActivity1,study根据学生完成人物动机图表的

thecharacter'smotivechart,and情况，判断其对理解人物动机

learnthethinkingskill.思维技能的掌握情况。

Step2

2.ReadthetextinActivity2,

Reading&

completethecharacter\motive

Learning

chart.Thenchecktheanswers.

3.Retellthetextbasedonthe

chart.

设计意图：引导学生使用理解人物动机的技能来分析文本中人物的行为和原因，

为在现实生活情境中应用所学知识打下基础。

1.Workinpairs.根据学生在交流中的表现，判

Step3

(1)Talkaboutwhatyoulikeabout断其对人物动机思维技能的运

Discussing

Chinesecultureandshareyour用情况，必要时给与指导和反

&

motiveswithyourpartner.馈。

Sharing

(2)Shareinclass.

设计意图：引导学生利用埋解人物动机的思维技能，分享自己对中华文化的喜好

及动机，提升语言表达和文化认知能力。

1.Readandunderstandthestrategy观察学生在阅读和交流中的表

Step4

ofmonitoringandclarifying.现，判断其对监控与澄清阅读

Reading

2.Readthetextandlearnhowto策略的掌握情况，必要时给予

strategies

monitorandclarify.指导和反馈。

3.Practice.

(1)ReadthetextinActivity2and

practicethestrategyof

monitoringandclarifying.根据学生在交流中的表现，判

(2)Completethesentences.断其对监控与澄清阅读策略的

(3)Sharethestepswiththepartner.运用能力，必要时给予指导。

4.Workinpairs.

(1)Readthetextagainandcircle

whatyoudon'tunderstand.

(2)Tellyourpartnerhowyougetto

understandthem.

设计意图：通过运用监控与澄清阅读策略，引导学生在阅读过程中及时解决疑惑，

加深对文本的理解，提升学生的自主阅读能力。与此同时，增进对中华文化元素

的理解，培养学生的文化素养和跨文化交际意识。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategy

ThinkingSkill:Understandingcharacters'motives

Understandingcharacters5motivesmeansfiguringoutwhyacharacterinastorydoes

something.

Readingstrategy:Monitoringandclarifying

Monitoringandclarifyingmeansyouneedtocheckifyouunderstandthetextwhen

youarereading.

Lesson4ThemeReading

I.Materialanalysis

内容解读：

本部分为主语篇，学生利用本单元所学的思维技能和阅读策略，深入阅读文

本，理解主题意义，是整个单元的核心部分。文本讲述了在古代丝绸之路上，三

位来自不同地方的商人一一长安的丝绸商人、印度的马匹商人以及山西的茶叶商

人的贸易故事。第一步，学生通过观察图片并讨论，激活相关背景知识，为文本

学习做好准备。第二步，学生初读文本，回顾本单元所学的监控与澄清阅读策略，

并按照相应步骤，运用阅读策略提升阅读理解能力。第三步，学生根据文本内容，

完成人物行为与人物动机表格，深入理解文本细节。第四步，学生根据首字母提

示，填写单词完成句子，巩固对文本核心词汇和关键信息的掌握。第五步，学生

小组讨论，探讨“一带一路”项目带来的影响，深化对贸易文化交流意义的理解，

达成迁移创新的学习目标。本部分共有5个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

13.运用监控与澄清阅读策略，在阅读过程中及时发现并解决疑惑，提升阅读理

解能力；

14.运用理解人物动机的思维技能，梳理文本中三位古代丝绸之路商人行为背后

的原因；

15.准确理解并运用所学词汇转述文本内容；

16.感悟古代丝绸之路在商贸往来、文化交流与传承方面的重要意义，树立开放

包容、促进交流合作的价值观。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为主语篇阅读，语篇为记叙文，讲述了古代丝绸之路上三位商人（丝绸

商人、马匹商人、茶叶商人）的贸易故事，展现了丝绸之路在商贸往来、文化交

流与传承方面的重要意义。Activity1为热身准备活动。学生两人一组，通过观

察关于丝绸之路的图片并讨论古代商人可能会有的经历，激活与主题相关的背景

知识，为文本学习做好铺垫。Activity2为阅读理解及策略应用活动。学生运用

监控与澄清阅读策略，在阅读过程中及时发现并解决疑惑，提升阅读理解能力。

Activity3为文本精读及深入理解活动。学生通过完成人物行为与动机图表活动,

运用理解人物动机的思维技能，深入理解文本细节，掌握词汇在特定语境中的意

义，从而提升对文本整体的把握能力。Aclivily4为语言运用活动。学生通过单

词填空活动,巩固所学词汇.提高语言运用能力.Aciivity5为思维技能实践应

用活动。学生通过讨论‘一带一路”倡议的意义，深化对主题的理解，同时树立开

放包容、促进交流合作的价值观。

教学流程图

Matchthetextagainand

Pairwork:

一一

Readthetextandpracticecompletethecharacter's

Lookatthepicturesanddiscuss

monitoringandclarifyingactionandrmotivechart

Fillintheblankswith

一

Groupwork:Discussthe

properwords

BeltandRoadInitiative

教学步骤学习活动效果评价

Freetalk：Askandanswer:观察学生的回答情况，评价学

•Whatdoyouknowabout生对丝绸之路相关话题的知

Step1theSilkRoad?识储备情况。

Lead-in•Whatdoyouthinktraders

didontheSilkRoadin

ancienttimes?

设计意图：通过师生对话讨论丝绸之路，激活兴趣，为本课的学习做铺垫。

1.Workinpairs.根据学生的讨论情况，判断其

ObservethepicturesabouttheSilk是否具有依据图片获取信息、

RoadinActivity1.Discusswhat预测文本内容的能力。

Step2

youmightexperienceasatraderin

Pre-reading

ancienttimes.

2.Predictthemainideaofthetext.

Thenchecktheprediction.

设计意图：引导学生观察图片，从场景、人物行为中获取信息，预测文本内容。

Step31.ReadthetextinActivity2.Use观察学生对监控与澄清阅读

While-readingthemonitoringandclarifying策略的运用情况，判断其阅读

strategy:理解能力的提升情况。

(1)Markpartsyoudon't

understand.

(2)Solvethembyre-readingor

connectingcontext,thencheck根据学生的对人物行为与动

theanswers.机图表的填写情况，评价其对

2.Readthetextagainandcomplete理解人物动机思维技能的掌

the"Character\ActionandMotive握情况。。

Chart"inActivity3.Thencheckthe

answers.

根据学生的单词填空情况，评

3.Readthetextaloud.价其对所学词汇和掌握和运

4.Retellthetextaccordingthe用能力。

“Character'sActionandMotive

Chart".

5.FillintheblanksinActivity4

withwordsfromthetext,usingthe

firstlettersashints.Checkanswers.

设计意图：引导学生阅读文本，运用监控与澄清阅读策略解决疑惑，在分析人物

行为与动机中深化文本细节及词汇理解，初步感知丝绸之路的贸易与文化双重意

义，为后续主题意义探究奠定基础。

1.Workingroups.

DiscussthequestioninActivity5:根据学生对问题问答与观点

Step4

WhatcantheBeltandRoad分享情况，判断学生对主题

Post-reading

Initiativebringus?知识的理解和拓展情况，以及

2.Shareyourideasinclass.是否树立了正确的文化价值

观和交流合作意识。

设计意图：基于对古代丝绸之路在商贸和文化交流等方面意义的理解，引导学生

讨论“一带一路”倡议，深化主题认知，树立开放包容、促进交流合作的价值观。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson4ThemeReading

1.Words:tradercameltransportnorthwesterntradition

2.Monitoringandclarifying:

1stopandask.

Idosomething.

NowIunderstand.

3.Whatthetopicofthetext?

4.What'sthemainideaofthetext?

Lesson5GrammarinUse

I.Materialanalysis

内容解读：

本部分为语法学习，内容为词性转换和宾语从句（D两方面内容。在词性

转换部分，首先，学生通过观察图片和阅读句子，在语境中理解黑体单词在句子

中不同的词性和意义。其次，学生运用词性转换知识，用单词的正确形式完成句

子，加深对其形式、意义和用法的理解。最后，学生在新语境中判断划线单词的

词性和意义，进一步理解词性转换的现象及其语用功能。在宾语从句（I）部分，

第一步，学生通过对话学习that引导的宾语从句的结构和用法。第二步，学生通

过填写表格，梳理that引导的宾语从句的使用规则，明确其语法结构和语用功能。

第三步，学生在新语境中运用that引导的宾语从句，正确表达想法和传递信息,

巩固语法知识的实际运用能力。本部分共有6个活动。

ILTeachingaims

通过本课的学习，学生能够：

17.在语境中理解词性转换（单词形式不变而词性发生变化的现象）的形式、意

义和用法，以及由that引导的宾语从句的形式、意义和主从句之间的时态关

系；

18.初步运用词性转换和Iha【引导的宾语从句；

19.在新语境中运用所学语法知识，描述相关事物和表达想法。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为语法学习与使用，分为两个部分，包括词性转换和宾语从句（I）。

词性转换部分：Activity1呈现语法现象。学生通过观察图片和阅读句子，了解和掌握

词性转换（单词形式不变而词性变化）的特点及基本意义。Activity2实践运用语法规则。

学生通过运用词性转换完成句子，加深对其形式和意义的理解。Activity3为迁移创新应用。

学生在新语境中判断单词的词性并展开讨论，进一步体会词性转换的语用功能。

宾语从句（I）部分：Aclivily1呈现语法现象。学生通过对话学习由that引导的宾语从

句的表达形式、意义以及主从句之间的时态关系。Activity2归纳语法规则。学生通过填写

表格，梳理由that引导的宾语从句的使用规则及主从句时态关系。Activity3为迁移创新类

活动。学生阅读文本，在新语境下运用由that引导的宾语从句讨论民间运动，巩固所学知

识。学生通过3个活动理解意义、归纳形式并实践应用。

教学流程图

UnderstandconversionCompletetheReadthetextand

bystudyingthegivensentenceswith卜identifywordtypes

UnderstandobjectSummarizerulesofDiscussthefolksport

clausesthroughwithobjectclauses

conversation

教学步骤学习活动效果评价

Step11.LookatthepicturesinActivity:观察学生的表现，根据学生的梳理情

Observingandreadthesentences.Payattentionto况，了解其词性转换的掌握程度。

theconversionofnouns,verbsand

adjectives.

2.ReadthesentencesinActivity1and

observehowthehighlightedwords

convertbetweendifferentpartsof

speech.

设计意图：在语境中呈现词性转换的语法知识，在图文语境中指导学生通过观察学习词性

转换，进而理解其基本意义和语用功能。

1.CompletethesentencesinActivity2观察学生的表现，根据学生完成句子

withthecorrectformofthewordsin的情况，了解其词性转换的掌握程

Step2thebox.度。

Summarizing2.Checktheanswers.

3.Readthesentences.Payattentionto

theconvertedwords.

设计意图：引导学生讨论并对比词性转换后的意义和用法。

1.Workinpairs.观察学生在讨论中的表现，判断其在

ReadthelexlinAulivily3anddiscuss语境中运用词性转换的的能力及在

whethereachunderlinedwordisa语境中的使用情况。

noun,anadjectiveoraverb.观察学生的讨论，必要时给与指导和

Step32.Checktheanswers.Thentrytotell反馈。

ApplyingtheChinesemeaningofeach

underlinedwordtounderstandtheuse

ofconvertedwordsincontext.

3.Readthetextaloud.

设计意图：通过引导学生运用词性转换、判断词性并展开讨论，帮助其在语境中正确理解

使用词性转换。通过讨论文本内容，给予学生语言运用的实践机会，引导学生增强语法运

用意识。

1.Workinpairs.

ReadtheconversationinActivity1to

understandthemeaningsofobject

Step4clausesandthetensesinmainand

Observingsubordinateclauses.观察学生在讨论中的回应和反馈，给

2.Discussthesentencepatternsand与鼓励和帮助。

payattentiontotheusageofobject

clausesandthetenses.

设计意图：通过朗读、观察和讨论，引到学生在语境中理解由that引导的宾语从句的形式、

意义以及主从句之间的时态关系。

1.CompletethetableinActivity2and根据学生完成表格的情况，了解其对

learnhowtouseobjectclauses,宾语从句用法及主从句时态关系的

focusingonthetenses.的掌握程度。

Step5

2.Checktheanswers.

Summarizing

3.Summarizetherulesforusingthe

objectclauses,focusingonitsforms,

functionsandtenses.

设计意图：通过表格梳理由that引导的宾语从句的语法规则及主从句时态关系，帮助学生

理解并掌握宾语从句的用法。

1.Workingroups.Readthetextin观察学生讨论和回答问题的表现，必

Activity3anddiscussthefolksport要时给予指导和反馈。

withobjectclauses.根据学生完成讨论的情况，了解其对

2.Checktheanswers.宾语从句的形式、意义、主从句时态

Step6

3.Readthetexttogether.关系及使用的掌握情况。

Applying

4.Shareyourideasingroups.观察学生的讨论，根据需要给出必要

的指导和反馈。

设计意图：在真实语境中，引导学生正确使用由thai引导的宾语从句及注意主从句时态关

系，发展学生英语语法的学习意识和能力。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson5GrammarinUse

Conversion:

water(n.&v.)ship(n.&v.)clean(adj.&v.)correct(adj.&v.)

Theobjectclause(I):

MainClauseObjectClauseExampleSentences

SimplepresenttenseAnytenseaccordingtoHesayshewillvisithis

theactualsituationgrandmatomorrow.

SimplepasttenseAkindofpasttenseShesaidshewasreading

atthattime.

Objectivetruths/factsAlwayssimplepresentTheteachertoldusthe

tenseearthgoesaroundthesun.

Lesson6OralCommunication

I.Materialanalysis

内容解读：

本部分为口语交际活动，采用“以听促说”的形式，引导学生围绕单元主题

“探文化之源，悟传承之道，铸自信之基”开展语言交际活动。首先，学生浏览

所给信息，预测音频内容，并通过听音频完成匹配练习，初步理解音频内容。其

次，学生再听音频，填写所缺信息完成句子，进一步理解音频内容，加强听力理

解能力，并为后续口语活动积累语言素材。最后，学生借助所提供的图片，谈论

图片中的中医相关内容，在真实语境中运用所学知识进行交际。本部分共有2

个活动。

ILTeachingaims

通过本课的学习，学生能够：

20.运用所学听力策略获取关于传统中医疗法的关键信息；

21.正确使用相关语言进行小组讨论，了解小组成员对传统中医疗法的看法；

22.深入理解传统中医疗法的意义，树立对传统医学文化的正确认知。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为口语交际活动，内容围绕传统中医疗法展开。Activity1为听力理解活动，分为A

和B两个部分。在A部分中，学生根据音频内容完成信息匹配；在B部分中，学生再听音

频，完成填词活动。两个部分从信息匹配到词汇填空，由浅入深地帮助学生梳理、掌握听力

文本中的关键信息，了解传统中医疗法的相关内容。Activity2为小组讨论活动。在Activity1

的基础上，以图片为依托，学生通过问答和模仿示例分享对传统中医疗法的看法，完成讨论

并在班级汇报。

教学流程图

Pre-Listening：Firstlistening:

ReadtheinformationListenandmatchthe

andoredictwhattheinformation

u

Groupwork:DiscussSecondlistening:

andreport.Listenagainandfill

教学步骤