2026沪教版八年级英语下册 Unit7 Space exploration 教案（8课时）

2026新教材沪教版八年级下册英语Unit7Spaceexploration

教案（8课时）

单元主题：Spaceexploration

本单元围绕“太空探索”这一主题展开。该主题属于“人与自然”主题范畴中的“宇宙

探索”主题群和“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化;科学与技术”主题群，涉及

“地球与宇宙探秘，航天事业发展；对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物；科

学技术与工程，人类发明与创新”等于主题内容，帮助学生解密宇航员的太空生活和工作情

况，了解我国航天事业取得的伟大成就，树立探索宇宙奥秘解决探索太空难题的远大志向。

一、单元整体分析

【Firstthoughts】板块用单元主题意义概念图和基于主题的问题链，带着学生在开启单元学习

前思考：太空生活和工作、太空垃圾的形成与危害、如何探索太空奥秘以及中国空间站的建设

情况等内容，初步了解“太空探索”这一主题。

【Reading】板块是一篇关于宇航员的太空生活与工作情况的文章，用第一人称从宇航员视角

形象生动地介绍宇航员的饮食起居、太空工作、体育锻炼等情况。

[Listening]板块是关于太空垃圾产生及危害的讲座，呼吁世界各国要重视和努力解决太空垃

圾问题，旨在引发学生对于太空污染问题的思考。

[Grammar]板块的知识点是过去进行时态的形式、意义及用法，设置了飞船相撞和宇航员

太空生活等情景，帮助学生运用语法。

【Speaking】板块要求学生以对子活动的形式，就人类在火星居住的可能性，表达可能和不可

能发生的事。为了帮助学生完成会话，教材提供了6个理由作为支撑观点。Improvingyour

communication部分提供了表达可能性的常用句式。

[Writing]板块创设了学校科学社团“学习和了解世界宇航员”的活动主题，引导学生写一

篇介绍中国航天员的短文。范文以航天员聂海胜为例，结合具个人信息表，引导学生写作。

【Focusonculture】板块是一篇科普说明文，介绍了中国太空站天宫的建设时间、命名由来、

建设过程、完成的太空探索任务以及航天员在天宫的工作情景等内容。

[Cross-curricularconnection]板块介绍了我国太空探索在通信技术领域所取得的伟大成就：

北斗导航系统（BDS）,从BDS的定义、工作原理、优势功能、日常使用等角度进行介绍，涉及

天文、通信等跨学科知识。

[Project）板块要求学生与司学合作，以海报的形式展示中国最新太空任务。提供了中国载

人航天计划、中国探月工程，长征系列运载火箭、天问火星探测任务作为备选，以天间火星探

测海报作为范例，海报内容包括概述、时间线、成就三个方面，语言简短，多事实性描述。

二、单元主题内容框架图

核心素养的综合表现:

了解太空成就，增强民族自信。了解宇航员在太空中的工作与生活，中国太空探索的伟

大成就，用所学知识和语言探讨并描述太空探索的可能性，培养乐于探索的精神，树立科技

强国的信心和增强民族自信，

三、单元教学目标

单元教学目标教学内容

Newwords&

1.能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；

expressions

2.能够合作完成新词汇的学习任务。

（1课时）

1.认读和理解与太空话题相关的单词与短语；

2.根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的内容；

ReadingI&II

3.运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并对文章内容形成更深

（2.5课时）

入的理解和认识；

4.了解宇航员的工作与生活，对太空探索产生浓厚的兴趣。

1.梳理有关太空垃圾讲座的寺旨大意，并在听中记录关干太空垃圾的相

关细节信息；Listening

2.理解太空垃圾的内涵、源头、危害，讨论解决太空垃圾问题的举措二（0.5课时）

3.根据笔记复述“太空垃圾讲座”讲座的相关信息。

1.掌握过去进行时的含义、结构和用法，以及while一词在该时态中的用

Grammar

法；

（1味呷）

2.灵活运用过去进行时，完成练习任务。

1.根据火星环境的科学事实，口头探讨在火星上生存的可能性；

Speaking

2.学会表达“可能性与不可能性”的相关句式；

（0.5课时）

3.在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。

1.阅读中国航天员信息表，明确撰写介绍航天员的短文所需涉及的内容；

Writing

2.仿照所给的范例框架，撰写一篇短文，介绍一个中国航天员；

（1课时）

3.筛选关键信息、提炼人物的精神特质，能为作文拟定凸显主题的标题。

1.获取天宫空间站的建设时间、命名由来、建设历程、航天员在站活动Focusonculture;

等详细信息；Cross-curricular

2.了解中国空间站命名背后的中国传统文化，增强民族自豪感和对太空connection&

探索的兴趣；Project

3.理解北斗卫星导航系统的定义、工作原理、应用及发展；（L5课时）

4.小组合作搜集中国最新的太空任务信息，制作英文海报。

四、教学设计

教学设计1

教学内容Newwords&expressions

主要语篇Spaceexploration

通过本课的学习，学生能够：

教学目标1.说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句；

2.能够合作完成新词汇的学习任务。

教学重点正确运用新学词汇和短语。

教学难点能够区分使用易混淆词汇。

【教学过程】

Step1Wordsclassification&Expression

1.ClassifythenewWords.学生对本单元的新单词按照词性进行分类，并理解其含义和用法。

名词n.:beef,seafood,mistake,muscle,gym,satellite,spaceflight,fuel,supply,point,lab

动词v.:afford,stick,hit,destroy,select,serve,deliver

形容词adj.:average,probable

2.Summarizetherulesofvocabularysuffixes.

（1）学生总结词形的变化。

mistake（n.错误;失误）fmistakenadj.错误的

gym（n.健身房）-*gymnasticsn.体操

supply（n.供应量;供给量）fsuppliern.供货商

afford（v.承担得起）->affordableadj.负担得起的

stick（v.粘；贴）fstickyadj.黏（性）的

destroy（v.摧毁）一destructionn,破坏；毁灭

fdestroyern.破坏者

select（v.挑选;选拔）一selectionn.选择;挑选

--selectiven.选择性的

serve（n.服务）-*servicen.服务

fservantn.仆人

deliver”.传送;运载）一deliveryn.传送;交付

probable（adj.很可能发生的）—probablyadv.大概

一probabilityn.nJ能性

（2）学习一词多性的词汇。

mistaken.错误；失误v.误解；误会

stickn.枝条；棍状物v.粘；贴

hitn.打；击；命中v.碰撞；撞击

pointn.时刻；阶段v.指向

3.Learnphraseexpressions.学生掌握本单元短语的学习。

Step2Explanation

Expandvocabularyusage.针对本单元的词汇，进行拓展学习，了解更多有关的词汇以及固定

搭配等用法，帮助学生理解和记忆词汇，拓展词汇量。

Step3Review

通过看英文说中文、看中文说英文的方式复习前面所学的词汇，加深记忆。

Step4Exercisetime

1.根据首字母提示写单词，完成句子。

2.用所给词的正确形式填空，完成句子。

3.根据汉语意思完成句子。

【自我评价】

课后指导学生填写以下学习评价表:

评价内容评分(1・5)

1.我能说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句。12345

2.我能合作完成新词汇的学习任务。12345

3.我能正确运用新学词汇和短语。12345

4.我能够区分使用易混淆词汇。12345

【课后作业】

基础作业：

1.抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组各6个；

2.跟录音读单词两遍和短语一遍，注意单词发音和重读音节。

拓展作业：

1.抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组；

2.使用以下所给单词或词组造句。

afford,mistake,stick,destroy,select,deliver,takeoff,forawhile,turnout,dailyroutine.

教学设计2

教学内容ReadingI&11

主要语篇Bodylanguagematters

通过本课的学习，学生能够：

1.认读和理解与太空话题相关的单词与短语；

2.根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的内容；

教学目标

3.运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并对文章内容形成更深入的

理解和认识；

4.对宇航员在太空站的工作与生活有更深入的了解，对太空探索产生浓厚的

兴趣。

1.通过小标题提炼语篇结构，了解主阅读篇章的内容；

教学重点

2.学习与“太空生活”有关的核心单词和短语。

1.对比在地球上与在太空中生活与工作的异同；

教学难点

2.使用英语表达对“太空生活”的观点和看法。

【单元课前预习】

1.引导学生基于课本第99页Firstthoughts板块的思维导图，思考以下问题：

(1)Whatisitliketoliveandworkinspace?

(2)Whyisspacejunkaproblem?

(3)Howcanweexplorespace?

(4)WhatdoyouknowaboutthedevelopmentofChina'sspacestation?

2.鼓励学生在课前观看有关宇航员在太空中工作和生活的视频，或上网搜索并阅读相关文章,

引导他们关注太空探索，并尝试分享了解到的相关信息。

【教学过程】

ReadingI:

Step1Leadin

1.学生观看theuniverse,astronaut,spacesuit,experiment,surface,getintoorbit,space

station等单词的相关图片，并猜测词义，激活太空探索相关话题词汇。

2.学生观看一则宇航员在天宫空间站工作和生活的英文短视频，直观感受空间站的基本

情况,教师通过“Whatisitliketoliveandworkinspace?”这一问题引入话题。

Step2Beforeyouread

1.学生结合课本第1()()页活动1的短语和图片，借助以下范例进行讨论:

SI:Whatcanyouseeinthepictures?

S2:Icansee...(space,theEarth,Tiangongspacestation,astronaut)

SI:WhatcanastronautsdoontheTiangongspacestation?

S2:Theycan...(doexercise,doexperiment,performaspacewalk)

SI:WhydoastronautsfloatontheTiangongspacestation?

S2:Because...(littlegravityinspace)

SI:Doyouwanttobeanastronautinthefuture?Whyorwhynot?

S2:Yes,Ido.Because...

2.学生阅读课本第100页活动2中的四个句子，结对讨论这些陈述是否止确,

Astronautsdonothavemuchchoiceoffoodinspace.(F)

AstronautssleepinthesamewayinspaceastheydoonEarth.(F)

Astronautsarenotverybusysotheyhavealotoftimetoexercise.(F)

Astronautsmustwearaspacesuitwhentheyareinsidethespacestation.(F)

Step3Reading

•Pre-reading

1.Newwordslearning.学习不节课的新词汇和短语，为阅读扫清障碍。

2.播放录音，学生跟读课文，整体感知文章内容。

•Whilereading

1.学生扫读(scan)语篇，完成课本第102页活动1。教师可提示学生先阅读句子，判断

句子内容可能对应的小标题，再找到相应的段落，扫读语篇。

*针对程度较好的学生，教师可以将下表印发给学生。

Ittakestheastronautabout______minutestogetintoorbit.

Goinginto

Atfirst,itisa______totheastronaut'sbody.However,the

space

astronautsoon______andfeelsbetter.

Astronautshave________typesoffoodtochoosefromonthe

Eatinginspacespacestation.

Itturnsoutthateatingcanbe______inspacetoo!

Workinginspaceis______thanworkingonEarth.

Workingin

Whenastronautsgooutsidethespacestation,theyhaveto

space

movevery______.

SleepinginAstronautshavetosticktheirsleepingbagstothe______

spacebeforetheygotobed.

ExercisinginTheexerciseequipmentonthespacestationis_____that

spaceusedonEarth.

2.学生细读语篇，逐段理解文章内容。完成第102页活动2。教师应提醒学生：在回答

时，需要基于原文信息，分析上下文逻辑关系（如因果、对比、转折）等，切勿主观臆

断。

3.学生以小组为单位，根据文章内容并结合现实生活，从饮食、工作、睡眠及运动等方

面讨论并总结出太空生活与地球生活的不同之处。讨论结束后，每个小组轮流进行汇报。

Differencesbetv/eenlivinginspaceandlivingonEarth

OnEarthInspace

Eating

Working

Sleeping

Exercising

•PostReading

学生以四人为一小组，讨论第102页活动3Yourideas中的问题，并在班内进行分享。

Step4Vocabularypractise

1.教师与学生核对课本第103页活动1和活动2的答案，鼓励学生大胆讲出答案。学生认读

并理解afford、mistake、hit、routinegym等核心词汇，积累与“太空探索”相关的表达，

为后续的语言活动做准备。

2.学生完成活动3,口头描述宇航员的太空生活。教师可以邀请2-3名同学进行口头分享。

ReadingII:

Revision:

1.Completethemindmapaccordingtothetext.学生根据课文内容完成思维导图。

2.Phrases:完成短语练习，通过中文意思在文章中找到对应的英文短语。

3.Languagepoints:句型学习与练习，学生学习本文章中的重点句型以及语法，并通过练习

学会运用。

4.句型填空练习和句子翻译：进一步巩固新词、新短语和新句型的学习。

Summary

总结本单元所学内容：

Inthisclass,wehavelearned

1.newwordsandexpressionsinthisunit.

2.thedetailedinformationandthestructureofthetext.

3.somethingaboutlifeinspace.

4.someimportantlanguagepointsinthetext.

【自我评价】

课后指导学生填写以下学习评价表：

评价内容评分(1・5)

1.我能认读并理解与太空话题相关的单词和短语12345

2.我能根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇

12345

章的核心内容。

3.我能运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并

12345

对文章内容形成更深入的理解和认识。

4.我对宇航员在空间站的工作与生活有了更深入的了

12345

解，对太空探索产生了浓厚的兴趣。

【课后作业】

个人作业（可选）：

1.录音机跟读课文，朗读2-3遍，模仿语调，把握单词的读音和句子的停顿。

2.完成《双语报》Reading部分练习。

3,完成《阳光学业评价》Reading部分练习。

小组作业（可选）：

上网或借助AI工具搜索中国去过太空的宇航员信息，制作宇航员信息卡，主要内容包括：宇

航员姓名、性别、执行过的太空探索任务、贡献、荣誉、人生格言等。

教学设计3

教学内容Listening

主要语篇Spacejunk

通过本课的学习，学生能够：

1.梳理有关太空垃圾讲座的主旨大意，并在听中记录关于太空垃圾的相关细

教学目标节信息；

2.理解太空垃圾的内涵、源头、危害，讨论解决太空垃圾问题的举措；

3.根据笔记复述“太空垃圾讲座”讲座的相关信息。

教学重点掌握“分层听”的听力方法，“听大意”把握重点，“听细节”捕捉关键信息。

教学难点对太空垃圾相关细节的准确理解；基于细节进行逻辑推断的能力培养。

【教学过程】

Step1Leadin

引导学生回顾前面所学的内容中宇航员在“太空生活”中遇到的问题，再自然过渡到本节课的

新任务情境，明确新的探索主题：

Whatproblemsdoastronautsfaceduringspacemissions?

Whatnewproblemsmaywefaceinspaceinthefuture?

Step2Pre-listening

1.引导学生观察课本第104页图片，并标注satellite,destroy等关键词，初步感知词汇含义；

同时，通过以下问题引导学生预测讲座主题，激活背景知识：

Whatcanyouseeinthepicture?Doyouthinkitcouldbeaproblem?Whyorwhynot?

2.教师引导学生围绕以下问题推测讲座主旨，开展小组讨论并记录猜想：

Whatisspacejunk?

Wheredoesitcomefrom?

Whyisitabigproblem?

Whatcanwedoaboutit?

3.Listeningskills:学习听力技巧

Step3While-listening

1.学生完成课本第104页活动2。教师播放听力材料，引导学生对照前期猜想，提炼出与文本

匹配的主旨大意，随后引导学生将三个问题与关键词匹配，分组梳理文本框架，明确逻辑结构。

Whatisspacejunk?------Thedefinitionofspacejunk

Whattypesofspacejunkarethere?------Examplesofspacejunk

Whyisspacejunkabigproblem?------Thedangersofspacejunk

2.学生完成课本第104贝活动3。教帅引导学生先仔细浏览题H要求，圈划出关键信息（如疑

问词、核心名词等）；接着，结合此前梳理的文本框架与关键词，通过问题来推测答案在文本

中的位置；最后，带着明确的预测目标进行精听，定向神捉所需信息，以此提升听力理解的效

率。教师再次播放音频材料。听力练习结束后，教师可让学生与同伴相互核对答案；然后教师

随机提问学生，要求学生用完整的句子回答问题。

*若学生在完成活动3时存在一定困难，教师也可以借助以下听力笔记表格，帮助学生梳理听

力内容，同时为复述听力文本内容做好铺垫。

Spacejunk

Definition__________inspace,(e.g.partsofold__________)

__________thatstoppedworkingandcouldn'tbebroughtback

Typesof

thingsdroppedby__________duringthespacewalk(e.g.cameras,

spacejunk

__________,toolbags)

can__________aspacecraftorsatellite

Dangersof

createsmorejunkin__________

spacejunk

canmakespacemissionsvery__________,andevenmakespacetravel

Step4Post-listening

1.教师引导学生朗读听力文本，核对答案，并着重让学生关注最后一句"Countriesaroundthe

worldneedtoworktogethertosolvethisdifficultproblem."，自然过渡到课本第104页活动4一

一讨论解决太空垃圾的办法。若学生在相关知识储备上有不足，教师可通过以下巨题进行启发

引导：

Cansatellitesberecycled?Arcthereanywaystomakethiseasier?

Shouldtherebelawsaboutcleaningupspacejunk?

Canastronautsdoanythingtoavoiddroppingthingsduringspacewalks?

Canwebuildmachinesthatcancollectspacejunk?

2.对于学有余力的学生，教师可以引导学生在精听环节的笔记表格最后增设一行“Solutions”，

将上一活动中讨论的解决太空垃圾的办法整理填入其中。学生可借助完整的表格复述听力内容,

在巩固话题知识的同时，操练口语表达能力。

3.MorePractice：完成相关听力练习。

【自我评价】

课后指导学生填写以下学习评价表：

评价内容评分(1・5)

1.我能记录太空垃圾的相关信息。12345

2.我能用己学的知识讨论解决太空垃圾这一问题的相关举

12345

措。

3.我能根据笔记复述“太空垃圾”讲座的相关信息。12345

【课后作业】

基础作业：

1.熟悉听力训练的技巧；

2.整理抄写Listening听力原文的单词和重点句型；

教学设计4

教学内容Grammar

主要语篇语法板块的语篇

通过本课的学习，学生能够：

教学目标1.掌握过去进行时的含义、结构和用法，以及while一词在该时态中的用法；

2.灵活运用过去进行时，完成练习任务。

教学重点掌握过去进行时的结构和用法以及while一词在该时态中的用法。

教学难点过去进行时在具体情境中的运用。

【教学过程】

Step1观察与发现

教师通过图片、问题链等方式，引入过去进行时，学生初步了解该时态使用的情境。

T：Look!HereisapictureoftheTiangongspacestation.At7p.m.yesterday,NieHaisheng'sfamily

werehavingdinner.WhatwasNieHaishengdoingatthattime?

Ss：Hewasrepairingequipment.

T：Yes!WhileNieHaisheng'sfamilywerehavingdinnerat7:00p.m.yesterday,NieHaishengwas

repairingequipment.Ifwewanttotalkaboutwhatsomeonewasdoingataparticulartimeinthepast,

fbrexample,t4Hewasrepairingequipmentat7:00p.m.yesterday,vwhattenseshouldweuse?”

Ss：Wecanusethepastcontinuous.

T：Yes,that'sright!(教师板书标题:Thepastcontinuous)

Step2总结与归纳

1.学生阅读课本第105页的解说与例句，在教师的引导下总结过去进行时的含义和结构，教师

可以适当进行板书：

肯定句：subject+was/were+verb-ing

否定向：subject+was/were+not+verbing

疑问句：Was/Were+subject-verb-ing

肯定回答：Yes,subject+was/were.

否定回答：No,subject+wasnot/wasn't(werenot/weren't).

2.学生阅读课本第105页Look部分的内容，了解while一词在过去进行时中的用法，教师可以

准备更多例句或提供以下练习，帮助学生更好理解其用法。

用括号内动词的适当形式填空。

WhileIwascookingdinner,mybrotherwassettingthetable,(set)

ShewasreadinganovelwhilehewaswatchingTV.(read)

Whiletheteacherwasexplainingthegrammarpoint,thestudentsweretakingnotes.(take)

Shewasknittingasweaterwhilehewasreadingthenewspaper,(knit)

WhileIwasbrushingmyteeth,myroommatewasmakingcoffee,(brush)

3.学生回忆一般过去时的结构与使用情境，并对比其与过公进行时的区别，随后完成深本第

105页活动1,并与教师核对答案。教师还可以通过提问的形式，延伸太空垃圾的话题，并让学

生在回答时进一步体会一般过去时与过去进行时的区别：

Whathappenedinspaceon11February2009?

Whatwerethetwosatellitesdoingbeforethecrash?

Whatthingswerespaceagenciestrackingbeforethecrash?Whatdidn'ttheynotice?

Step3巩固与运用

1.教师展示一张宇航员一天活动的时间安排表，并提问：“Ifyouwereanastronaut,v/hatwould

youwriteinyourdiaryaboutyourdailylifeinspace?Howwouldyoudescribewhatyouv/eredoingat

aspecifictime?"从而引导学生思考描述“过去某一时刻正在做的事“需要用过去进行时。学生通

过补全宇航员日记片段，进一步巩固对过去进行时用法的理解。

15June,2023

At7:00a.m.,Iwasbrushing(brush)myteethwhilethesunwasrising(rise)outsidethewindow.When

Igottothediningareaat7:3(),myteammateswerepreparing(prepare)food.At8:(X),wev/erehaving

(have)breakfastandtalking(talk)abouttheday'stasks...

2.角色扮演：学生以四人为一组进行互动采访，完成课本第106页的Grammarinuse活动。准

备结束后，邀请学生上台展示小组的采访。

3.完成单项选择题、句型转换、用单词适当形式填空等题目，在练习中进一步巩固过去进行时

的用法，教师在Moreexercise中检验学生的掌握情况。

Step4Summary&Self-assessment

1.Inthisclass,wehavelearned:

(1)howtoformthepastcontinuoustense.

(2)howtousethepastcontinuoustense.

(3)howtousewhileandwhen.

2.Inthisclass:

(1)Icanformthepastcontinuoustensecorrectly.

(2)IcanusethepastcontinuoustensecoiTcctly.

(3)Icanusewhileandwhencorrectly.

【自我评价】

课后指导学生填写以下学习评价表:

评价内容评分(1・5)

1.我能掌握过去进行时的含义、结构和用法，以及while在该

12345

时态中的具体用法。

2.我能灵活运用过去进行时完成任务。12345

3.我能在特定的语境中，正确区分一般过去时和过去进行时。12345

【课后作业】

书面作业（可选）：

1.整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。

2.完成《阳光学业评价》Grammar部分练习。

创新探究性作业（可选）：

小组合作，用思维导图将本节课过去进行时的用法总结出来，比比哪一组做得最好。

教学设计5

教学内容Speaking

主要语篇DiscussingpossibilitiesoflivingonMars

通过本课的学习，学生能够：

教学目标1.根据火星环境的科学事实，口头探讨在火星上生存的可能性；

2.学会表达“可能性与不可能性”的相关句式；

3.在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。

教学重点掌握表达“可能性与不可能性”的相关句式。

教学难点结合具体情境，恰当运用相关句式表达“可能性与不可能性”的语用

能力。

【教学过程】

Step1Lead-in

教师展示祝融号火星车登陆火星画面，带着学生回顾七年级上册Unit5Focusingonculture板

块相关内容，让学生思考并讨论下列问题：

DoyouthinkChineseastronautswillonedayvisitMars?

DoyouthinkhumanswillliveonMarsinthefuture?Whyorwhynot?

Step2Speaking

1.教师播放课本第107页对话音频，学生听录音，感知对话内容，之后教师提问：“Whatarethey

ta.kingabout?”，引导他们回答"TheyaretalkingaboutthepossibilitiesoflivingonMars“。接着，

学生两人一组分角色朗读，在朗读时教师应注意提醒学生关注蓝色部分表达“可能性与不可能

性”的相关句式，体会其语用功能。教师在巡视时，可以适当纠正学生的发音、语调等问题。

2.课堂辩论：

(1)教师组织学生围绕"WillitbepossibleforhumanstoliveonMarsinthefuture?”展开辩论。

学生按“WeCANliveonMarsinthefuture.”和"WeCAN'TliveonMarsinthefbture."分成正反两

方，每方4-5人，推选1名组长负责协调。

⑵引导学生阅读“WhatscientistsknowaboutMars”的材料，要求各方结合自身立场筛选信息，

开展辩论：

正方小组寻找支撑“可居住”的事实(如“有固态水”可关联“解决水源问题”)；

反方小组标记指向“不可居住”的事实（如“氧气含量极低”可关联"人类无法生存”）。

双方组长负责带领组员将分类后的事实记录在表格中。教师可鼓励学生补充教材之外的信

息来支撑自己的观点（加分项）。

（3）各组围绕分类后的信息梳理核心观点，运用“Improveyourcommunication”44的表达组织

语言，预设对方可能提出的论据，准备质疑问题。正式辩论开始后，双方依次派代表用规范表

达阐述己方的核心观点及论据。教师记录关键表达，同时，鼓励学生交替发言，运用表达“可

能性与不可能性'’的相关句式深化观点（如It'slikelythatfuturetechnologywillovercomethe

problemoflowtemperature.）。双方总结发言时,教师引导学生用“Inconclusion,it'spossible/

impossibletoliveonMarsinthefuturebecause...“收尾。

（4）教师与学生共同评价各小组辩论的表现，肯定学生在辩论中对表达“可能性与不可能性”

相关句式的运用，以及灵活运用教材中和自己补充的信息支撑己方观点，同时纠正表达中的偏

差,强化“可能性与不可能性”的相关表达在思辨场景中的精准运用。

【自我评价】

课后指导学生填写以下学习评价表：

评价内容评分(1-5)

1.我能正确运用表达“可能性与不可能性”的相关句式，12345

2.我能与同伴就未来能否移民火星展开辩论。12345

3.我能够准确对单词进行发音。12345

【课后作业】

基础作业：

1.模仿朗读课本第107页的对话。

2.上网查找“天问”火星探测任务的相关内容。

拓展作业：

就移民火星可能存在的某一问题，撰写一篇短文说明解决方案，要求至少使用两个课堂所学句

型,如“It'slikelythat...”,uThereisagoodchancethat...,?o

教学设计6

教学内容Writing

主要语篇NieHaisheng:aheroicastronaut

通过本课的学习，学生能够：

1.阅读中国航天员信息表，明确撰写介绍航天员的短文所需涉及的内容；

教学目标2.仿照所给的范例框架，撰写一篇短文，介绍一个中国航天员；

3.筛选关键信息、提炼人物的精神特质，能为作文拟定凸显主题的标题；

4.通过自评与互评，改进短文初稿的结构、内容及语言。

运用本单元所学知识写一篇短文，介绍一个中国航天员，并通过自评和互

教学重点

评修改。

教学难点从人物信息表中提炼最具代表性的信息，避免内容冗长或偏离主题。

【教学过程】

Step1情景导入

1.教师展示学生在阅读课后所做的“宇航员信息卡”，并以此引入情境：校科学社团正在

征集稿件，需学生完成一篇介绍中国航天员的文章，之后引导学生围绕“WhichChinese

astronautwouldyouliketowriteabout,andwhatthingscanyoumentionintheaniclc?”这两

个问题进行头脑风暴，待学生充分讨论后给出四个供参考的内容板块：Earlylife（童年

经历）、Personalqualities（个人品质）、Keymissions（航天任务）、Achievements/Honours

（成就荣誉）。

2.Newwordslearning.学习新的词汇和语块。

Step2材料呈现与匹配练习

教师展示课本上王瑶撰写的范文，以及她整理的人物信息表，引导学生分组阅读观

察，并用不同颜色的笔在范文中标记出匹配四个内容板块的句子。各组分享匹配结果后，

教师总结：范文围绕表格的“童年经历、个人品质、航天任务、成就荣誉''四个维度展开，

这四个维度是此类文章的基本框架。

Step3筛选信息，搭建个人提纲

1.教师引导学生对比人物信息表与范文，提问：4tWhichinformationdidshenotuse?Why

doyouthinksheleftthispartout?”，引导学生明确信息筛选标准：写作需围绕文章主题筛

选信息，关联紧密的内容重点写，无关的内容可省略，避免行文过于冗长。

2.教师给出几个参考标题,如A.NieHaisheng；B.NieHaisheng:anastronaut；C.Nie

Haisheng:aheroicastronaut.引导学生对比王瑶范文的标题，说明王瑶选择NieHaisheng:

aheroicastronaut作为范文标题的原因。讨论后，教师总结标题拟定标准：标题拟定需紧

把文章核心(关联宇航员特质或经历)，简洁易懂。

3.组织学生按照上述标准向主筛选信息，确定写作内容：学生拿出课前准备的宇航员人

物信息表，先拟定体现其核心特质的标题，再按标题中的宇航员的特质，从人物信息表

中筛选相关内容，填入写作提纲。

4.小组交流，完善提纲：每人简要分享自己的标题和提纲，说明“为什么选这些内容“，

同伴可补充建议。学生根据建议修改提纲，确保各板块内容紧扣文章主题，为后续写作

奠定基础。

5.独立写作：学生独立完成写作。为了不限制学生思考，教师应提醒学生此为写作初稿，

不需要限制字数。写作后，教师选取有代表性的作文在课堂上与学生一起点评并给出修

改建议。

Step4实战练习

写作任务

假设你是李华。作为一名航天迷，你被学校邀请为校刊撰写一篇关于“中国航天员”的人物介

经。请你根据表格信息，写一篇英语短文介绍航天员陈冬。

提示：

出生1978年生于河南

(1)中学时对太空感兴趣；

(2)1997年加入中国人民解放军空军；

⑶2010年成为国家航天员；

经历

(4)2016年执行“神舟十一号”飞行任务；2022年执行

“神舟十四号”飞行任务，担任乘组指令长；2025年执行

“神舟二十号”飞行任务，

荣誉被授予“英雄航天员”荣誉称号

提不：

Step1:题干细审

Step2:谋篇布局

AChineseastronaut-ChenDong

He(1)(出生在)HenanProvincein1978.

Hebecame(2)(对...感兴趣)spacewhenhewasinmiddleschool.

Experience:

1.In1997,hejoinedthePeople'sLiberationArmyAirForce.

2.In2010,hebecame(3)(...的一员)Chineseastronauts.

3.In2016,Chen(4)(起飞)onShenzhou-11intospace.

4.In2022,hewentintospaceonShenzhou-14and(5)(担任)

commander.

5.In2025,he(6)(进行)histhirdspaceflightintheShenzhou-

20spaceflight.

Honour:

ChenDong⑺(被称作)“HeroicAstronaut”

Step3:句子提升

Step4:扩充成文

Step5评价与改进

Checkandrevise

1.Tick(>/)theboxestocheckyourwriting,andthenreviseit.

根据下面的清单检查和修改作文。

()Iincludedthemostsuitablefactsfrommynotesinmyarticle.

()IusedthewordsandexpressionsIlearntinthisunit.

()Iusedcorrectspelling,grammarandpunctuation.

2.Gradeandshare：

Elements要素Level档次

Content内容(6分)要点齐全，切合题意

适当发挥

语法，大小写，拼写等格式错误

Accuracy准确性（6分）

语言使用恰当，丰富

Fluency流畅性（3分）分段，书写，衔接，过渡

互评总分

建议：如果学生基础比较薄弱，可以提供更多的时间给学生在课上写作和学生自评,

互评可以在课后完成。

【课后作业】

个人作业（可选）：

1.背诵本篇作文，将其抄入作文集锦中。

2.完成《双语报》超越范文挑战部分。

小组作业（可选）：

修改润色作文，并自主选取一张能体现所选宇航员精神特质的照片（如执行任务瞬间、训练专

注画面），增强作文的感染力。

教学设计7

教学内容Focusonculture;Cross-curricularconnection&Project

主要语篇Tiangong:China'sspacestation;ChineseSighLanguage

通过本课的学习，学生能够：

1.获取天宫空间站的建设时间、命名由来、建设历程、航天员在站活动等

详细信息；

2.了解中国空间站命名背后的中国传统文化，增强民族自豪感和对太空探

教学目标

索的兴趣；

3.理解北斗卫星导航系统的定义、工作原理、应用及发展；

4.小组合作搜集中国最新的太空任务信息，从概况、时间轴、成就三个维

度整合信息，制作英文海报。

1.获取天宫空间站的建设历程、航天员在站活动等信息，理解中国在航空航

教学重点天方面所取得的成就；

2.理解北斗卫星导航系统的的工作原理及实际应用价值。

1.理解空间站运作的科学原理.，以及其与中国传统文化的关联；

教学难点

2.关联跨学科知识理解北斗导航的科学原理。

【教学过程】

Step1Lead-in

展示火箭、航天员、空间站等图片，提问：“Whatdoyousee?WhatdoyouknowaboutChina's

spacestation?”，激活学生已知，并引出文本主题Tiangong:China'sspacestationo

Step2Reading

•Pre-reading：

1.Prediction：展示文本标题及天宫空间站的图片，引导学生讨论“Whatdoyouexpectto

learnaboutTiangongspacestation?55,预测文本要点。教师还可以提供以下问题链帮助学

生进行预测：

Whywasitbuilt?

Whatareitsmainparts?

Whenwasitbuilt/launched?

Whoworksthere?Whatdotheydo?

What'sspecialorinterestingaboutit?

2.Newwordslearning.

•While-reading

1.学生跟读录音，初步了解文章内容。教师拓展相关文化背景知识。

2.Matcheachparagraphtoitstopic.学生浏览文章，技到每段内容的主题。按时间顺序梳

理天宫空间站的建设历程、航天员在站活动等信息，了解文章的是按时间顺序进行撰写。

3.引导学