小学三年级英语Unit2 Cartoon time What's your name 教学设计

小学三年级英语Unit2CartoontimeWhat'syourname?教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解读

本课时“Cartoontime”是译林版英语三年级上册Unit2的核心拓展板块。该板块以深受学生喜爱的卡通人物Bobby和Sam为主角，通过他们之间发生的有趣对话，呈现了本单元的核心句型“What'syourname?”及其答句“I'm...”。这一情境的创设，旨在将前两个课时所学习的问候语（Hi/Hello,Goodmorning/afternoon）与询问姓名这一新的交际功能自然融合。故事内容简单却充满童趣，包含了Bobby因不认识Sam而询问其姓名，以及Sam俏皮地回答后Bobby略显迷糊的“I'mBobby.”这两个关键情节，既复习了旧知，又巩固了新知，并埋下了幽默的种子，为后续学习埋下伏笔。教材的编排意图在于通过情景化的故事，让学生在轻松愉悦的阅读和表演中，理解语言在实际交流中的运用，实现从机械模仿到意义表达的过渡。

（二）【重要】学情特点剖析

本课的教学对象为小学三年级学生，他们正处于英语学习的启蒙阶段。从心理特点看，该年龄段学生好奇心强，活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢动画、游戏和表演。但注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多样的活动来维持其学习热情。从知识储备看，学生通过前两个课时的学习，已经熟练掌握了Hi/Hello,Goodmorning/afternoon等问候语，并对I'm...这一自我介绍的表达方式有了初步的接触和感知，这为学习询问他人姓名打下了良好的基础。然而，他们对于“What'syourname?”这一问句的结构和完整回答，以及如何在具体情境中得体地使用，还处于认知和建构的初级阶段。特别是对于句子的连读、语调的模仿以及将语言转化为个人表达能力，仍需在本课时中得到充分的操练和引导。

二、【核心】教学目标设定

基于对教材的深度解读和学情的精准把握，本课时的教学目标设定如下，旨在全面培养学生的英语学科核心素养：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、会读核心句型“What'syourname?”并能够用“I'm...”或“Mynameis...”来回应对方的询问。能够在Cartoontime创设的情境中，理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读并尝试表演对话。能初步感知并模仿“What'syourname?”中“What's”的连读现象。

（二）文化意识目标

学生能够在模拟的真实交际场景中，有礼貌地询问他人姓名并回应他人的询问，初步了解英语国家初次见面询问姓名时的基本礼仪，培养礼貌交际的意识。通过卡通人物的互动，感受友谊与交往的乐趣。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察卡通图片、聆听故事音频，预测故事发展和人物对话内容，培养观察与预测能力。能够在教师的引导下，对故事中人物的情绪和反应进行简单的思考和推断（例如Bobby为什么挠头？），发展初步的逻辑思维和批判性思维。

（四）学习能力目标

学生能够在课堂活动中，通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与，大胆表现，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。初步掌握通过动画、图片等非文字信息理解英语故事内容的学习策略。

三、教学重难点定位

（一）【重点】教学重点

1.学生能够正确理解并流利朗读Cartoontime的对话内容。

2.学生能够熟练掌握并运用核心句型“What'syourname?”询问他人姓名，并用“I'm...”进行回答。

（二）【难点】教学难点

3.核心句型“What'syourname?”在实际情境中的准确、得体运用，尤其是在离开课本和教师示范后的自主输出。

4.句子“What'syourname?”中“What's”与“your”的自然连读，以及用降调朗读特殊疑问句的语音语调的准确模仿。

5.引导学生在不同场景下，区分并灵活使用“I'm...”和“Mynameis...”两种自我介绍的方式。

四、【核心环节】教学实施过程（详细展开）

（一）【基础】Pre-taskPreparation:热身激趣，复习铺垫（约5分钟）

1.GreetingsandWarm-up:上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气与学生互相问候。教师可走到学生中间，与个别学生进行简短的对话，如：“Goodmorning,class.”学生回应：“Goodmorning,Miss/Mr....”。随后，教师播放本单元第一课时学过的英文歌曲“Hello!”，并带领学生一起边唱边做动作。例如，唱到“Hello,Sam.”时，可以指向班级里的男生；唱到“Hello,Bobby.”时，可以指向女生。通过欢快的歌曲和律动，迅速将学生的注意力吸引到英语课堂中来，并激活他们对已学人物名字和问候语的记忆。

2.FreeTalkandRevision:歌曲结束后，教师利用手偶或多媒体课件呈现卡通人物Bobby和Sam的头像。教师拿起Bobby的手偶，用Bobby的声音和学生打招呼：“Hello,I'mBobby.What'syourname?”教师可以引导被问到的学生回答：“Hi,Bobby.I'm...”。然后教师用Sam的头像继续同样的对话。此环节旨在通过真实的师生互动，让学生对“I'm...”这一自我介绍进行复现，并初次感知新句型“What'syourname?”的用法，为接下来的学习做好铺垫。教师的提问要覆盖不同方位的学生，确保多数学生有机会参与。

（二）【核心】While-taskProcedures:呈现理解，模仿内化（约20分钟）

1.【基础】情景导入，整体感知

教师利用多媒体课件呈现Cartoontime的第一幅插图，但暂时遮盖住对话框。教师提问引导学生观察：“Look!Who'sthis?”学生回答：“Bobby.”教师继续追问：“Andwho'sthis?”引导学生发现新人物：“ThisisSam.”教师紧接着抛出悬念，手指着Bobby疑惑的表情问：“BobbyseesSam.ButdoesheknowSam?Bobby认识Sam吗？WhatwillBobbysay?猜猜Bobby会说什么呢？”鼓励学生大胆预测，带着悬念和好奇心去观看卡通动画。随后，教师播放完整的Cartoontime动画，让学生带着“WhatdoesBobbysay?”的任务初步感知整个故事。动画播放完毕后，请学生回答问题，引出并板书核心问句“What'syourname?”。

2.【难点】聚焦核心，精讲操练

（1）语音突破：教师将“What'syourname?”写在黑板上，用不同颜色的粉笔标出“What's”和“your”。教师用夸张的口型和清晰的发音示范连读，强调“What's”末尾的/s/和“your”的首音/j/要自然地连接在一起，听起来像一个单词“What'syour”。教师采用“吹气球”游戏引导学生练习：教师手持一个气球模型，说到“What's”时气球缩小，说到“yourname?”时气球慢慢吹大，形象的演示帮助学生理解句子中的重音和节奏变化，即“What's”读得轻而快，“yourname?”则需重读且清晰。接着，采用“爬楼梯”游戏，带领全班、小组、个人由低到高、由慢到快反复操练，直至大部分学生能够准确模仿。

（2）意义操练：教师创设“神秘宝盒”游戏。教师准备一个装有本班学生熟悉的人物卡片（如海绵宝宝、小猪佩奇、喜羊羊等）的盒子。教师走到一位学生面前，拿着盒子神秘地说：“Thereisafriendinthebox.Doyouwanttoknowwhohe/sheis?Youcanaskme.”引导学生使用新学的句子向老师提问：“What'syourname?”教师抽取一张卡片，扮演卡片上的角色回答：“I'mSpongeBobSquarePants!”然后互换角色，教师问，学生抽取卡片并扮演角色回答。通过这个游戏，学生在半真实的语境中反复操练核心句型，极大地提升了学习的趣味性和参与度。

（3）答句拓展：在学生熟练掌握“I'm...”回答后，教师自然引入另一种自我介绍的方式：“Yes,youcansay'I'm...'.Andyoucanalsosay'Mynameis...'.”教师板书“Mynameis...”，并通过对比朗读，让学生体会两种表达方式的异同。同样在“神秘宝盒”游戏中，鼓励学生尝试使用“Mynameis...”来回答，丰富语言表达。

3.【重要】图文解码，深层理解

教师再次呈现Cartoontime的图片，这次逐图展示，引导学生关注故事细节和人物情感。

（1）Picture1:呈现Bobby和Sam相遇的图片，对话框显示“What'syourname?”教师引导学生观察Bobby的动作和神态：“LookatBobby.Howishe?他是什么表情？Ishehappy?Ishecurious?”引导学生体会Bobby因不认识对方而礼貌询问的心情。教师播放此句录音，让学生模仿Bobby好奇、礼貌的语气。

（2）Picture2:呈现Sam回答的图片，对话框显示“I'mSam.”教师引导学生观察Sam的表情：“AndlookatSam.He'ssmiling.Ishehappy?”学生回答：“Yes.”教师再指着Sam俏皮的手势问：“Whyishehappy?Becausehewantstomakeanewfriend.”引导学生理解Sam乐于交友的心态。然后播放录音，让学生模仿Sam轻松、愉快的语调。

（3）Picture3:呈现Bobby挠头自语的图片，对话框显示“I'mBobby.”这是故事的幽默点所在。教师引导学生思考：“Bobbysays,'I'mBobby.'Why?IsSamaskinghimagain?Sam是在问他吗？”通过层层递进的追问，引导学生明白，Bobby有点迷糊，以为Sam也在问他的名字，所以他才自我介绍“I'mBobby.”教师可以做出挠头、困惑的表情，帮助学生理解故事的笑点。然后请学生模仿Bobby困惑的语气说“I'mBobby.”，并辅以挠头的动作，让课堂充满欢声笑语。

（三）【高频考点】Post-taskActivities:巩固运用，拓展提升（约12分钟）

1.ListenandImitate:教师再次播放完整的Cartoontime录音，要求学生认真听，并模仿录音中人物的语音、语调和情感。教师可以提醒学生注意句子的停顿、连读和升调降调。第一遍整体听，第二遍逐句跟读，鼓励学生大胆开口，模仿得惟妙惟肖。

2.ReadinRoles:将学生分成三人一组（Bobby,Sam,Narrator），进行角色分工朗读。旁白部分可以由教师帮助，或能力强的小组自行承担。教师巡视指导，鼓励学生带上头饰，加上动作和表情。对于表现优秀的小组，给予及时的表扬和奖励。

3.【热点】ActitOut:请几组准备好小组到讲台前进行角色扮演展示。教师可以简单布置场景，为表演的学生佩戴Bobby和Sam的头饰。要求表演的学生不仅要说出正确的台词，更要模仿人物的动作和表情，如Bobby的好奇、Sam的微笑、Bobby最后的挠头困惑。表演结束后，组织全班学生进行简单的评价，如“Good!”“Great!”“Wonderful!”，并评选出“最佳表演奖”。这个环节不仅是对所学知识的综合运用，更是对学生自信心和表现力的极大锻炼。

4.【难点突破】CreativeExtension:“寻找新朋友”

此环节旨在将所学知识迁移到真实的生活情境中。教师创设情境：“Today,manynewfriendscometoourclass.TheyareMickey,Minnie,DonaldDuckandsoon.Let'sgoandmakefriendswiththem!”教师提前准备一些卡通人物的面具或名牌，分散放在不同的学生桌上。活动规则是，每位同学离开座位，找到一位戴面具的同学（或持有不同人物名牌的同学），用今天所学的句子进行交流：

StudentA:(走上前，礼貌地)Hello!/Goodmorning!

StudentB:Hello!

StudentA:What'syourname?

StudentB:I'm/MynameisMickey.What'syourname?

StudentA:I'm/Mynameis[学生真实姓名].

StudentB:Nicetomeetyou!

教师播放轻快的背景音乐，让学生在真实的走动、交流中，自然地运用所学语言完成“结交新朋友”的任务。教师积极参与其中，与学生交流，并对学生的表现给予鼓励和指导。活动结束后，邀请几对“新朋友”到台前展示他们的对话。

五、【重要】板书与作业设计

（一）板书设计

板书设计遵循清晰明了、重点突出的原则，体现教学核心内容。

Unit2What'syourname?

(Cartoontime)

Bobby?Sam

?(图片)(图片)

\

\

What'syourname?

↙↘

I'm...Mynameis...

(Bobby图片)(Sam图片)

I'mBobby.I'mSam.

（设计意图：板书中央以核心问句为中心，向左右引出两种答句。上方用问号和Bobby图片引发思考，下方用卡通人物图片和他们的经典台词再现故事结局，整个板书图文并茂，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。）

（二）【基础】作业布置

作业设计体现分层性和实践性，满足不同层次学生的需求。

1.Listenandrepeat.听Cartoontime录音，模仿语音语调，跟读3遍。力求读得熟练、动听。（面向全体，巩固基础）

2.Actandsay.和你的家人或朋友分角色表演Cartoontime的故事。可以尝试用“Mynameis...”来介绍自己。（面向多数，实践运用）

3.Makenewfriends.尝试用今天学的句子“What'syourname?”去认识一位新同学（或邻居、朋友），并记下他的名字。（面向学有余力者，拓展创新）

六、教学反思与预设

本课教学设计以“卡通时间”为载体，将语言学习融入生动有趣的故事和活动中。在教学过程中，我特别注重情境的创设，从开头的悬念导入，到中间的“神秘宝盒”、“寻找新朋友”等活动，始终让学生在相对真实的语境中感知、理解和运用语言，体现了“学中用，用中学”的教学理念。同时，针对教学难点，我设计了“吹气球”、“爬楼梯”等语音游戏，将抽象的连