七年级英语（五四学制）Unit 5 I'm watching TV. Grammar Focus语法聚焦教学设计

七年级英语（五四学制）Unit5I'mwatchingTV.GrammarFocus语法聚焦教学设计

  一、教材分析与大概念提炼

  本单元的核心语法项目为现在进行时（PresentContinuousTense），这是学生在初中阶段首次系统接触的英语动词时态之一，标志着其英语学习从以名词、代词、一般现在时为主的静态描述，向动态、即时性描述的范式转变。教材SectionA的GrammarFocus板块，通过呈现核心句型“Whatareyoudoing?I’mwatchingTV.”“What’shedoing?He’splayingbasketball.”等，旨在引导学生观察、归纳现在进行时的基本结构、意义及初步应用场景。然而，若仅局限于句型的机械操练，则难以触及语法的本质与灵魂。因此，本教学设计将基于“形式-意义-使用”三位一体的语法教学理念，提炼单元大概念为：“时态是反映时间视角与动作状态的语法范畴，现在进行时是表达当下正在进行的、临时性的或发展中的动作与情境的核心语言工具。”本课将以此大概念为统领，引导学生在真实或模拟真实的交际情境中，理解并运用现在进行时完成对“即时场景”的描述、报告与交流，培养其时空观与语言观察力。

  二、学情分析

  教学对象为五四学制七年级上学期的学生。经过小学及七年级上学期的学习，他们已储备了一定的词汇量，熟悉一般现在时及部分动词短语，具备初步的句子感知能力和简单对话能力。其认知特点表现为：形象思维活跃，乐于参与体验和游戏，但抽象概括和系统归纳能力尚在发展初期；对单纯的语法规则讲解容易感到枯燥。具体到本课语法点，学生可能存在以下潜在困难：1.结构混淆：容易在现在进行时结构中遗漏be动词或动词-ing形式，与一般现在时第三人称单数混淆。2.意义模糊：对“正在进行”的时间范畴理解僵化，难以拓展到“当前阶段正在进行”或表达“临时性安排”等用法。3.使用语境不明：不清楚在何种真实交际场景下需要并应该使用现在进行时。因此，教学设计需通过创设丰富、连贯、有趣的语境，将语法知识转化为可感知、可操作、可交际的语言活动，搭建从“感知”到“归纳”再到“创造性应用”的脚手架。

  三、教学目标

  基于核心素养理念，设定以下三维融合的教学目标：

  1.语言能力目标：

  （1）学生能够准确识别、说出并书写现在进行时的基本结构“am/is/are+V-ing”。

  （2）学生能够在听、读材料中理解现在进行时所描述的即时动作与情境。

  （3）学生能够在口头和书面表达中，正确使用现在进行时描述自己或他人当前正在进行的活动，并就此类活动进行简单的问答交流。

  2.学习能力目标：

  （1）通过观察、对比例句，培养学生自主发现和归纳语法规则（结构、意义）的探究能力。

  （2）通过小组合作完成信息沟、场景描述等任务，提升协作学习与沟通能力。

  （3）引导学生利用思维导图、语法笔记等工具进行知识梳理，初步形成个性化的语法学习策略。

  3.思维品质目标：

  （1）通过分析不同情境中现在进行时的使用，培养学生基于语境准确选用时态的逻辑思维与辨析能力。

  （2）通过“猜测游戏”、“现场报道”等活动，激发学生的想象力、推测能力和即时表达能力。

  4.文化意识目标：

  （1）在描述活动的过程中，自然渗透中外青少年常见休闲活动的异同，增进了解。

  （2）通过理解“打电话描述现场”等交际功能，体会该时态在真实跨文化交际中的实用价值。

  四、教学重难点

  教学重点：现在进行时的基本结构、意义及其在描述当前活动中的初步运用。

  教学难点：1.现在分词（V-ing）的变化规则（特别是重读闭音节双写末尾辅音字母等）；2.在连贯的、稍复杂的口语和书面语篇中准确、得体地运用现在进行时。

  五、教学策略与资源

  1.教学策略：

  （1）情境教学法：贯穿“班级生活直播日”主题情境，将语法学习融入连贯的叙事中。

  （2）任务型语言教学：设计层层递进、具有明确交际目的的任务链（如：完成观察日志、进行电话采访、担任小主播等），驱动学生在“用中学”。

  （3）探究式学习：提供结构化语言材料，引导学生通过小组合作观察、对比、发现规则。

  （4）差异化教学：设计分层任务和支架，如提供句子框架、词汇银行、合作机会，满足不同层次学生需求。

  2.教学资源：

  多媒体课件（包含高清图片、微视频、互动动画）、实物投影仪、句型卡片、角色扮演任务卡、学习任务单（Worksheet）、课堂即时评价工具（如数字反馈器或评价量表）、线上协作平台（如用于共享“班级直播图集”）。

  六、教学过程设计

  本教学过程预计用时45分钟，以“班级生活直播日”为主题情境，分为五个阶段。

  第一阶段：情境导入，感知意义（约5分钟）

  活动设计：

  1.视听启动，聚焦“当下”：教师播放一段时长约30秒的无声微视频，内容为本班学生课间活动的真实片段（如某同学在画画、几个同学在讨论问题、值日生在擦黑板等，课前已获授权录制）。播放后提问：“Whatcanyouseeinthevideo?CanyoudescribewhattheyaredoingNOW?”学生可能会用中文或碎片化英语描述。教师用夸张的肢体语言和强调语气重复：“Yes!Look!HeISDRAWINGapicture.TheyARETALKING.SheISCLEANINGtheblackboard.TheyaredoingthesethingsNOW,atthismoment.”关键动词短语和“now”用重读和放慢语速的方式突出。

  2.揭示主题，明确目标：教师展示“ClassLiveBroadcastDay”（班级直播日）的主题海报，并宣布：“Today,weareallbroadcasters.Wewilluseaspecial‘grammarcamera’tocapturewhatishappeningrightnowinourclassandreportit.This‘grammarcamera’iscalledthePresentContinuousTense.”将“现在进行时”比喻为“语法摄像机”，直观传达其“拍摄当下”的功能，激发学生角色代入感。

  第二阶段：观察探究，归纳形式（约12分钟）

  活动设计：

  1.结构化输入，提供范本：回到开场视频，教师出示带有现在进行时句子的字幕卡片，与视频画面同步呈现。

  字幕卡片内容：

  CardA:LiMingisdrawingabeautifulpicture.

  CardB:WangFangandZhaoLeiaretalkingabouttheirhomework.

  CardC:Themonitoriscleaningtheblackboardcarefully.

  教师引导学生跟读句子，感受语音语调。

  2.合作探究，发现规律（核心环节）：

  （1）分组观察：将学生分为4-6人小组，每组发一套包含上述句子及其他补充例句（如：IamteachingEnglish.Youarelisteningtome.Thebirdoutsidethewindowissinging.）的卡片。布置探究任务（展示在PPT上）：

  Task1:Lookatthesesentences.WhatdoyouFINDabouttheVERBS?(看动词有什么特点？)

  Task2:WhatwordscomeBEFOREtheverbs?(动词前面是什么词？)

  Task3:Whendoweusethesesentences?Lookatthepicturesorthinkaboutthevideo.(我们什么时候用这些句子？看图片或回想视频。)

  （2）小组讨论与记录：学生围绕任务进行讨论，将发现记录在学习任务单的指定区域。教师巡视，提供必要词汇支持（如“-ing”,“now”,“atthemoment”），并鼓励学生用中文或简单英语表达发现。

  （3）全班汇报与精讲点拨：邀请小组代表分享发现。教师引导全班共同提炼，并在黑板上或利用课件动态构建知识框架。

  结构归纳：

  教师提问：“Whatisbefore‘drawing’?”学生答：“is”。教师板书：“isdrawing”。同理引出“aretalking”,“amteaching”。最终总结出公式：am/is/are+V-ing。强调这三者是一个整体，不可分割。

  意义归纳：

  教师指向视频截图和句子中的时间暗示（如上下文），引导学生说出这些动作都是“现在正在发生”。明确现在进行时的基本意义：表示说话时或当前阶段正在进行的动作。引出常用时间状语：now,rightnow,atthemoment,Look!,Listen!等。

  动词-ing形式变化规则探究（突破难点）：

  教师展示更多动词原形及其-ing形式，如：watch-watching,play-playing,swim-swimming,run-running,write-writing,have-having。让学生小组再次观察、分类。教师引导学生归纳规则：

  -一般直接加-ing。

  -以不发音的e结尾，去e加-ing。

  -以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母，双写该字母再加-ing（此处通过音节和重读知识的简短回顾帮助学生理解，并编口诀辅助记忆）。

  -特殊变化（如lie-lying）少量提示，不作为本课重点。

  3.机械性操练（巩固形式）：进行“快速转换”游戏。教师说动词原形或展示图片，学生快速说出其-ing形式。节奏由慢到快，增加趣味性。随后，完成学习任务单上的填空练习，侧重be动词选择与动词-ing形式转换。

  第三阶段：情境操练，内化结构（约10分钟）

  活动设计：在本阶段，语法结构将在更丰富的、但仍受控制的语境中反复演练，实现从“知”到“熟”的过渡。

  1.“猜猜我在做什么”模仿秀：教师先做示范：做出打电话的动作，但不发声。提问：“WhatamIdoing?”引导学生用“Youaremakingaphonecall.”回答。然后邀请学生志愿者上台表演动作（如：打篮球、唱歌、睡觉、吃饭），台下学生用“He/SheisV-ing...”抢答。此活动强化了主语与be动词的一致性。

  2.“班级直播间”信息沟活动：

  （1）准备：将教室不同区域的实时状态设计成几张“直播画面”卡片（如：靠窗组同学正在阅读；门边同学正在整理书包；教师正在操作电脑等）。制作A、B两种版本的任务单，每张任务单上只有部分“画面”的描述（使用现在进行时句子），并留有空缺。

  （2）执行：学生两两一组，一人持A单，一人持B单。他们不能看对方的任务单，必须通过相互提问“WhatisStudentAdoing?”“WhatisGroupBdoing?”来获取信息，补全自己任务单上的空白。对话必须使用现在进行时。

  （3）核对：完成后，同伴相互核对，或教师展示完整图景进行全班核对。此活动将句型问答融入真实的信息交流中，提升语言运用的真实性。

  第四阶段：综合应用，拓展输出（约15分钟）

  活动设计：此阶段是语言能力融合与提升的关键，设计更具挑战性和创造性的任务。

  1.“现场连线”电话采访任务（侧重口语输出）：

  情境：假设学校电视台正在直播“班级生活”，主持人需要电话连线几位“现场记者”（即学生）。

  （1）示范：教师扮演主持人，与一名口语较好的学生进行示范对话。

  Host:Hello,thisisSchoolTVLive.I'mnowconnectingwithourreporterinClass1.Hi,Reporter!What'shappeninginyourclassrightnow?

  Reporter:Hi!Rightnow,manystudentsareworkingonaproject.TomandLucyaredrawingaposter.Somestudentsaresearchingforinformationontheirtablets.Ourteacheriswalkingaroundandhelping.

  （2）准备：学生分组，每组4-5人。每组获得一张“场景卡”，上面描绘一个特定场景（如图书馆一角、操场、食堂、科技节准备现场）。小组有3分钟时间准备，根据场景卡用现在进行时描述至少4个不同的活动。鼓励添加细节。

  （3）展示：每组派一名“记者”接受“主持人”（可由教师或另一名学生担任）的“电话连线”。其他组员可作为后援。教师从表达的准确性、流畅性、丰富性等方面给予即时点评和鼓励。

  2.“我的直播日记”微写作（侧重书面输出）：

  任务：作为今天的“主播”，请用现在进行时写下你的“班级直播日记”片段，描述当前或今天某个课间你观察到的3-5个有趣场景。

  （1）支架提供：教师在PPT上呈现写作框架、开头句和连接词建议。

  框架：It’s(time)now.I’mintheclassroom/ontheplayground...Letmetellyouwhatishappening!

  词汇银行：quietly,happily,together,carefully,busily...(提供副词丰富表达)

  （2）独立写作：学生现场创作。教师巡视，提供个别辅导。

  （3）分享与互评：邀请1-2名学生投影或朗读其作品。引导学生使用教师提供的简易评价清单进行同伴互评（如：是否用了“am/is/are+V-ing”？动词-ing形式对吗？描述是否清楚？）。鼓励学生发现他人作品中的亮点。

  第五阶段：总结梳理，布置作业（约3分钟）

  活动设计：

  1.思维导图共创：教师引导学生一起回顾，利用板书或课件，共同完成一个简单的现在进行时思维导图，中心为“PresentContinuousTense”，分支包括：结构（公式、动词-ing变化规则）、意义（何时使用）、常用词（时间状语）、我们做了什么（活动回顾）。

  2.分层作业布置：

  基础巩固层（必做）：完成练习册上相关语法练习；用现在进行时造句5个，描述你家人在晚上七点时可能正在做的事情。

  拓展应用层（选做）：选项A：拍摄一张家庭或社区的照片，用现在进行时为照片写一段英文解说（3-5句话）。选项B：与同伴编排一个简短的情景剧，主题为“ABusyEvening”，要求对话中至少包含6个现在进行时的句子，下节课展示。

  3.结束语：“Remember,our‘grammarcamera’isalwayswithyou.Trytouseittocaptureanddescribethewonderful‘now’inyourlife!Classisover.Youarestandingup.Youaregettingreadyforthenextclass.Seeyou!”

  七、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，左侧为“直播日”主题图，右侧为语法要点区。

  （板书布局示意）

  [主题区：ClassLiveBroadcastDay][语法区：PresentContinuousTense]

  ---

  Function:ToshowwhatishappeningNOW.

  ---

  Structure:

  am

  is+V-ing

  are

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  V-ingRules:

  watch->watching

  make->making

  swim->swimming

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  Keywords:

  now,rightnow,atthemoment

  Look!Listen!

  八、教学评价设计