高中语文（盲校·低视力版）高二选择性必修中册 《改造我们的学习》知识清单

高中语文（盲校·低视力版）高二选择性必修中册《改造我们的学习》知识清单一、【核心素养导航】——文体定位与核心概念【基础】▲【重要】政论文作为以政治问题为主要论述对象的议论文体裁，具有鲜明的政治性、严密的逻辑性和强烈的指导性46。本文作为政论文的典范，首先需要明确几个核心概念。所谓“改造”，不同于一般的“改变”或“改进”，其内涵是“改”造”的结合，即从根本上破除旧的、建立新的，以适应新的形势需要，蕴含着彻底的、革命性的意味39。标题中的“我们”特指全党的同志，尤其是党的各级干部；“学习”则并非泛指一般知识的学习，而是特指对马克思列宁主义理论的学习态度与方法，即“学风”问题39。因此，全文的核心主旨在于批判党内长期存在的主观主义学风，倡导将马克思列宁主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的原则，确立实事求是的思想路线34。二、【文本细读与篇章结构】——论证逻辑的严密性【高频考点】★【难点】本文的论证结构遵循了“提出问题——分析问题——解决问题”的经典逻辑范式，体现了政论文严谨的论述思路3。【第一部分：正面论证，提出主张】▲文章开篇即提出中心论点：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”【基础】随后，作者通过回顾中国共产党二十多年来将马克思列宁主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉历程，从正面论证了“理论和实际统一”的态度是党的事业取得进步的坚实基础。这一部分的论述充满了历史纵深感，肯定了成绩，为后文批判反面现象树立了正确的标杆。【第二部分：反面论证，剖析弊端】【高频考点】★这一部分通过“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”这一过渡句，实现了论述视角的转折3。作者毫不讳言地指出了党内学风存在的三大弊端，这是全文最具战斗性的部分。1.不注重研究现状：对国内外的政治、军事、经济、文化等具体情况，缺乏系统周密的调查研究，导致“闭塞眼睛捉麻雀”，对客观实际茫然无知3。2.不注重研究历史：不懂得总结中国自己的历史遗产，特别是党的历史，许多研究历史的学者“言必称希腊”，对自己的祖宗则“忘记了，不认识”，割裂了历史联系3。3.不注重马克思列宁主义的应用：学习理论不是为了解决中国革命的实际问题，而是为了单纯地学理论，甚至把理论当作僵死的教条，不能灵活运用，理论与实际严重脱节3。【重要】这三大缺点被形象地概括为主观主义的学风，其核心弊端在于理论和实际分离。【第三部分：正反对比，深化认识】【高频考点】★☆这一部分通过将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行系统的、全方位的对比，使论证的说服力达到了顶峰。对比的维度如下表所述（尽管此处仅用文字描述，但其内在逻辑是对照鲜明的）：主观主义的态度，表现为“无的放矢”，忽视客观实际，追求空洞的理论，研究历史仅停留在“故纸堆”里，其危害是“谬种流传，误人不浅”3。而马克思列宁主义的态度，则是“有的放矢”，以研究中国革命实际问题为中心，尊重客观实际，注重历史遗产的批判继承，其目的是为了寻求中国革命的真理。这种强烈的反差，使读者清晰地认识到两种学风的本质区别和优劣高下。【第四部分：对症下药，提出方案】【基础】基于以上分析，文章最后提出了改造学风的系统建议。这部分体现了文章的实践指导意义，将批判的成果转化为建设性的行动纲领。1.向全党提出系统地、周密地研究周围环境的任务，倡导调查研究。2.对于近百年的中国史，应聚集人才，分工合作地去做，克服无组织的状态。3.对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地、孤立地研究马克思列宁主义的方法3。三、【论证艺术与技法剖析】——逻辑力量与论辩智慧【重要】★【难点】本文不仅结构严谨，其论证方法的运用也达到了炉火纯青的境界，是学习议论文写作的典范。（一）对比论证：全文的脊梁【高频考点】▲对比论证是本文最核心、最突出的论证手法。它不仅体现在第三部分两种态度的整体并置，更渗透于字里行间。例如，将主观主义者“单凭主观，忽视客观”的态度，与马列主义者“从客观实际出发”的态度对比；将主观主义者“割断历史”与马列主义者“继承历史遗产”对比。通过对比，是非曲直一目了然，极大地增强了论述的鲜明性和深刻性。（二）例证法：以事实说话【基础】文章在论证党内缺点时，并非空发议论，而是举出了具体可感的例证。例如，在批评“不注重研究现状”时，文中提到“对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所收集的材料还是零碎的”，这种概括性的事例直指当时存在的普遍现象。在批评主观主义者的表现时，用“无实事求是之意，有哗众取宠之心”等形象描绘，使批判对象具体化、生动化3。（三）增强理论权威【基础】文章巧妙地运用了经典引言来支撑观点。最为经典的是第三部分对马克思列宁主义态度的阐述中，借用中国古语“有的放矢”和“实事求是”，并赋予其全新的马克思列宁主义的科学内涵3。特别是对“实事求是”的阐释，指出“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究”，这一解释不仅通俗易懂，更将马克思主义的认识论与中国传统文化智慧完美结合，成为中国共产党思想路线的经典表述。（四）比喻论证：化抽象为具体【基础】毛泽东的语言艺术在于善于运用生动的比喻来说明深刻的道理。【重要】例如，用“闭塞眼睛捉麻雀”来讽刺主观主义者不了解情况的盲目行为3；用“瞎子摸鱼”比喻毫无目标的盲目工作；用“言必称希腊”讽刺那些盲目崇拜外国、忘记本国历史的人3；用“钦差大臣满天飞”批评那些不了解下情却乱发号施令的干部3。这些比喻贴切、形象、辛辣，使枯燥的说理变得妙趣横生，增强了文章的感染力和批判力。四、【语言风格与表达效果】——准确、鲜明、生动【基础】▲本文的语言风格极具特色，是毛泽东政论文语言的集中体现。（一）用词的精准与分寸感【重要】★文章在语言运用上极为考究。标题中“改造”一词的选用，如前所述，体现了高度的精准性。在论述成绩时，用的是“日益和中国的革命实践相结合”，而论述缺点时，则是“还有很大的缺点”，用“还”字表明了问题的持续存在，用“很大”强调了问题的严重性，分寸感极强。文中“极其恶劣”、“大敌当前”、“不可等闲视之”等词语的运用，有力地强调了问题的严重性和解决问题的紧迫性3。（二）句式的多样与气势文章善于运用整散结合的句式。在罗列主观主义的表现时，多用结构相似的整句，如“无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚”，形成排比，一气呵成，增强批判的气势3。而在叙述、过渡时，又多用散句，使语言错落有致，富于变化。陈述句、疑问句、祈使句的交错使用，使得论述既平实又富有鼓动性。（三）语体的色彩与风格【热点】本文语言既有政论文的庄重、严谨，又融合了口语的通俗、生动。例如“闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼”等完全是群众口头语，通俗易懂，贴近听众（干部）的认知水平。同时，像“实事求是”、“有的放矢”等成语的化用，又体现了深厚的文化底蕴。这种将理论语言、书面语言与口头语言完美结合的风格，使文章既有理论高度，又能深入人心，达到了宣传群众、教育干部的目的。五、【字词梳理与积累】——基础知识的精准把握【基础】▲【重要】掌握下列词语的音、形、义及用法，是理解课文的基础，也是高考语言文字运用题的高频考点。（一）易读错字【基础】前仆（pū）后继：易误读为“pú”。谆（zhūn）谆告诫：易误读为“chún”。谬（miù）种流传：易误读为“niù”。有的放矢（shǐ）：指箭，易误读为“shī”。臆（yì）造：易误读为“yì”但需注意字形。（二）重点成语释义与应用【基础】▲有的放矢：对准靶子射箭，比喻言论、行动目标明确。与“无的放矢”相对。华而不实：只开花不结果，比喻外表好看，内容空虚。哗众取宠：用浮夸的言行迎合群众，以博取好感或拥护。钦差大臣：旧指皇帝派遣外出办理大事的官员。现多用以讽刺从上级机关派到下面去，对情况不了解也不作调查研究就随意发号施令的人。生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用别人的理论、经验、方法等。谬种流传：指荒谬错误的言论、学术流派等传播开来。可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。若明若暗：比喻对问题或情况认识模糊，不太清楚。粗枝大叶：原比喻简略或概括，现多比喻做事不细致，不认真。六、【视障语文学习的多维感知策略】——基于“具身认知”的特殊教育路径【热点】★针对低视力学生的认知特点，本文的学习需突破单一的视觉依赖，构建多感官参与、情境化理解的“具身认知”模式5。（一）听觉维度的文本感知【重要】低视力学生对声音极为敏感，可利用这一特点强化对文本语言节奏和气势的把握。策略一：听读结合。教师进行高水平的示范朗读，或播放名家朗诵录音。引导学生通过听觉捕捉文章的论证语气——如开篇的平实肯定、罗列缺点时的痛心疾首、批判主观主义时的辛辣讽刺、阐述马列态度时的坚定从容。通过语速、重音、停顿的变化，感知作者的情感波澜和逻辑推进。策略二：逻辑标记听觉化。在听读过程中，引导学生用手指轻轻敲击桌面等方式标记“但是”、“然而”、“因此”等逻辑连接词的出现，从而在听觉层面构建文章的论证框架图。例如，听到“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”时，学生应感知到论述方向即将发生重大转折。（二）触觉与动觉维度的概念建构【难点】对于“实事求是”、“有的放矢”等核心概念，可通过触觉体验加深理解。策略一：制作触摸模型。利用3D打印或手工制作简易的“弓”和“箭靶”模型。让学生触摸箭、弓、靶的形态，理解“矢”的运动轨迹需要对准“的”，从而深刻体会“有的放矢”的内涵——理论必须对准实际问题的靶心。策略二：触觉对比体验。准备两份材料，一份是粗糙、凌乱、无章的麻绳（象征主观主义的混沌、脱离实际），一份是光滑、平整、有清晰纹理的木板（象征马列主义对客观规律的认识与顺应）。让学生通过触摸对比，将对抽象学风的感知转化为具体的触觉体验，理解“实事求是”就是探寻事物如同木板纹理般的内在规律。（三）情境模拟与角色代入【热点】将历史背景转化为可感知的情境。策略：角色扮演。学生分别扮演“主观主义者”和“马列主义者”，围绕“如何研究抗日战争”这一具体问题进行模拟讨论。主观主义者引经据典，背诵马列词句，却说不出现实情况；马列主义者则需要依据调查得来的（由教师口述提供）敌我力量、经济状况、群众基础等具体数据来分析问题。通过这种“听”与“说”的互动，低视力学生能真切感受到两种学风的差异及其带来的不同实践效果8。七、【考点聚焦与备考指南】（一）现代文阅读Ⅰ（论述类文本）考点【高频考点】▲1.理解文中重要概念的含义：如“改造”、“实事求是”、“主观主义”在文中的特定含义。2.筛选并整合文中的信息：准确找出文中列举的主观主义的三种表现及其危害。3.分析文章结构，把握文章思路：梳理“提出问题分析问题解决问题”的论证脉络；分析过渡句在行文中的作用。4.分析论点、论据和论证方法：【非常重要】能够准确辨析并分析举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证在文中的作用。特别是第三部分的对比论证，要能分析其如何使观点更鲜明、论证更有力。5.分析概括作者在文中的观点态度：概括毛泽东倡导的马克思主义学风的核心内涵。（二）语言文字运用考点【基础】▲1.成语使用正误判断：对“有的放矢”、“华而不实”、“夸夸其谈”、“生吞活剥”等成语进行辨析。2.病句修改：围绕文中典型的句式或常见的逻辑错误进行修改。3.语言表达连贯：通过分析段落内部的逻辑关系，填写恰当的关联词语或语句。（三）写作考点【拓展】1.论证结构的借鉴：学习“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”的经典论证结构。2.论证方法的运用：在议论文写作中，尝试运用对比论证来增强文章的说服力，运用比喻论证使说理形象生动。3.语言的锤炼：学习使议论文语言既准确严谨又生动形象的方法，避免空洞说教。（四）典型题型示例与解题步骤【难点】★题型一：请结合文本，简要分析本文对比论证的运用及效果。【解题步骤】1.锁定区域：定位到文章第三部分。2.概括内容：指出该部分将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行了全方位的对比。3.分析维度：具体阐述从哪些方面进行对比，如出发点、表现、目的、危害等。4.阐述效果：通过对比，使两种学风的优劣高下立判，鲜明地论证了坚持马克思列宁主义态度、反对主观主义的必要性，增强了论证的说服力和感染力。题型二：如何理解文中“实事求是”这一概念的内涵？【解题步骤】1.定位原文：找到文中对该词语进行阐释的句子。2.分层拆解：按照作者的阐释，将“实事”、“是”、“求”分别解释为客观事物、规律性、去研究。3.联系主旨：将这一理