小学五年级英语下册 Unit 5 At the weekend 第4课时 教案

小学五年级英语下册Unit5Attheweekend第4课时教案一、教学内容分析本课时是《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册Module2Unit5Attheweekend的第4课时，属于该单元的“拓展与综合应用”阶段。在前三课时中，学生已经学习了关于周末活动的核心动词短语（如visitafriend,gotothepark,haveapicnic,playfootball,watchTValways/often/sometimes...核心句型“—Whatdoyoudoattheweekend?—Ialways/often/sometimes...”，并对频率副词（always,usually,often,sometimes,never）的意义和用法有了初步的感知和运用基础。【基础】本课时教学内容不再局限于机械的语言操练，而是基于单元整体教学目标，向前端的语言输入与后端的综合语用输出进行衔接。教学内容主要包含以下两个部分：第一，语音板块（Soundtime），旨在通过例词和绕口令，引导学生发现并掌握字母组合“sp”在单词中的发音规律，即/sp/的发音，并能够根据规律拼读和识记新单词，这是本课时的一项基础学习内容。第二，综合语言实践板块（CartoontimeCheckouttime），通过一个幽默的卡通故事，呈现单元核心语言在真实且富有情境的语境中的综合运用，并在故事阅读中渗透情感教育；通过Checkouttime的听力与书面练习，检测并巩固学生对单元核心词汇和句型的掌握程度。因此，本课时的核心在于“由知到能”的转化，即引导学生在新的语境中（卡通故事、真实的周末计划制定）综合运用所学语言做事情，同时关注语音知识的归纳与拼读能力的培养，最终指向学生语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。二、学情分析【重要】授课对象为小学五年级学生。经过两年半的英语学习，他们具备了一定的语言基础和学习习惯。在知识储备上，学生已能听懂并会说关于日常活动的短语，能用一般现在时进行简单的问答。然而，他们在综合运用语言时仍存在一些挑战：首先，频率副词的准确辨析与使用仍是一个难点，学生在真实表达中容易混淆often和usually的语义轻重，或忽略了第三人称单数动词的变化。其次，学生对卡通故事的理解往往停留在“有趣”的层面，缺乏深入解读人物情感、预测故事发展和评判人物行为的意识和能力。最后，在语音学习上，学生已接触过一些辅音连缀的发音，但对于像/sp/这样在词首的发音，容易受到母语负迁移的影响，将其读成/spə/，需要教师在教学中给予明确的指导和纠正。【难点】在情感态度与思维层面，五年级学生开始有了更加独立的思考和社交需求。他们渴望了解同伴的周末生活，也希望自己的周末安排得到认可。因此，本课时通过探讨“一个有意义的周末”这一话题，能够很好地激发学生的表达欲望和情感共鸣，引导他们从关注“周末做什么”走向思考“周末怎样过更好”，从而在语言学习中实现对生活态度的正向引领。教师需要设计层次分明、螺旋上升的教学活动，帮助学生跨越从语言学习到语言运用的障碍，并在这一过程中培养他们的逻辑思维与批判性思维能力。三、单元整体设计框架下的本课时定位Unit5Attheweekend单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“学习与生活的自我管理”。本单元的整体设计遵循“感知—理解—巩固—应用—创新”的语言学习规律。第一课时（Storytime）：通过语篇阅读，整体感知并理解核心词汇和句型，初步了解人物周末活动。第二课时（GrammartimeFuntime）：系统归纳并操练核心语法（一般现在时及频率副词），在游戏中初步运用语言。第三课时（SoundtimeRhymetime）：学习字母组合在单词中的发音规律，并通过歌谣巩固词汇，丰富语言积累。【非常重要】第四课时（CartoontimeCheckouttime）：在延续的语境中深化语言理解，在任务中综合运用语言，实现知识的迁移创新。本课时是单元的“收官”与“升华”环节，既要完成新知识的教学（语音），更要承担起单元知识整合、综合技能提升和育人价值深化的重任。它要求学生在更复杂的语篇中提取信息、理解内涵，并能够跳出文本，结合自身实际，创造性地使用语言进行真实交际，从而全面达成单元教学目标。四、课时教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：1.语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、会读、会写字母组合sp在单词中的发音/sp/，并能根据发音规律拼读含有sp的新单词，如spell,space,spoon等。能够理解Cartoontime中故事的幽默之处，有感情地朗读并表演故事。能够借助听力策略完成Checkouttime的听力任务，并能仿照范例，运用核心句型和频率副词书面描述自己的周末计划。2.文化意识目标：【热点】学生能够通过比较卡通故事中人物的周末计划与现实生活的差异，理解中外儿童周末休闲方式的多样性。在讨论“如何度过一个有意义的周末”的过程中，感悟合理安排时间、积极参与有益活动（如体育锻炼、家庭聚会、亲近自然）的积极意义，形成健康向上的周末生活观。3.思维品质目标：【重要】学生能够通过观察、比较、归纳，自主发现/sp/的发音规律，培养逻辑思维能力。在阅读卡通故事时，能够通过图片和上下文线索，预测故事发展、推测人物心理（如Bobby从期待到失望的情绪变化），并进行合理的想象与评判，发展观察、推断与批判性思维能力。4.学习能力目标：【难点突破】学生能够在小组合作中积极与他人协作，通过角色扮演、共同制定“理想周末计划”等活动，体验合作学习的乐趣。能够运用phonics知识进行自主拼读，提升词汇学习能力。能够在教师引导下，对照评价标准，对自己和他人的学习成果进行初步评价，形成初步的元认知意识。五、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握字母组合sp在单词中的发音/sp/，并能正确拼读相关单词。（2）理解Cartoontime的故事内容，能流利朗读并尝试表演。（3）能综合运用本单元核心语言进行简单的书面表达和口语交流。2.教学难点：（1）在Cartoontime的理解中，体会人物情感变化，理解故事的幽默内涵。（2）在综合语言输出时，能根据语境准确选择频率副词并关注动词的第三人称单数形式。（3）将语音知识迁移到新的单词拼读中，实现“见词能读，听音能写”。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT26张）、单词卡片（含有sp的单词）、卡通故事人物头饰、听力音频、简单的评价贴纸。学生准备：英语课本、课堂练习本、彩笔。七、教学实施过程（一）热身与复习：激活旧知，导入话题（约5分钟）课前播放一首关于周末活动的英文歌曲Whatareyougoingtodo?，营造轻松的英语学习氛围，同时激活学生关于周末活动的已有记忆。often...过Freetalk与学生进行日常交流。教师提问：“Boysandgirls,whatdayisittoday?Whatdoyouoftendoafterschool?”引导学生用Ioften...进行简单回答。接着，教师将话题聚焦于周末：“Theweekendising!Whatdoyouusuallydoattheweekend?”教师出示一些本单元核心词组的图片（如playfootball,flyakite,haveapicnicalways/often/sometimes...always/often/sometimes...”进行回答。教师在学生回答时，有意识地追问频率，如：“Howoftendoyouplayfootball?Doyouplayiteveryweekend?”以此巩固学生对频率副词的理解与运用。【重要】在此环节，教师通过随机提问和图片提示，快速激活学生已有的知识图式，为后续的新知学习与综合运用搭建好语言支架。同时，轻松自然的交流能让学生迅速进入英语学习状态。（二）语音学习：发现规律，自主拼读（约8分钟）1.情境创设与呈现：教师利用PPT展示Soundtime部分的图片，说道：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?”引导学生说出awasp,achrysanthemum,agarden。接着，教师播放Soundtime部分的绕口令录音，让学生在听的过程中找出含有共同发音的单词。学生听完后，教师提问：“Whichwordssoundthesame?Canyoufindthem?”引导学生找出wasp,chrysanthemums以及隐藏的garden中并不含有目标音素，需要引导学生关注到图片下方的单词wasp,whisper以及绕口令中的核心词。这里需要精准引导，最终聚焦到含有sp字母组合的单词，如wasp,crisp,grasp等（具体根据教材内容）。教师将这些单词呈现在黑板上，并用红色粉笔标出sp字母组合。2.发现规律与归纳：教师播放/sp/的纯正发音，让学生仔细聆听。教师示范发音，并讲解发音要领：舌尖靠近上齿龈，气流从口腔冲出，声带不振动，发出干脆的/s/音后，迅速双唇紧闭然后突然张开，爆破出清晰的/p/音，两个音要连贯，不能停顿。教师带领学生进行全班、小组、个人等多种形式的模仿操练。【难点突破】教师引导学生观察黑板上的单词，提问：“Whatletterscanyousee?Whatsounddotheymake?”引导学生自主发现sp字母组合在这些单词中都发/sp/的规律。教师总结：“Yes,inEnglish,whenweseetheletters‘s’and‘p’togetheratthebeginningofawordorinthemiddle,theyusuallymakethe/sp/sound.”3.拼读练习与拓展：教师呈现更多含有sp的新单词，如spell,space,spoon,sport,spider。鼓励学生尝试运用刚刚学到的发音规律，自主拼读这些单词。教师采取“小老师”带读、男女赛读等方式进行巩固。【核心任务】为了深化理解和运用，教师设计一个“听音拼词”的小游戏。教师口述一个含有/sp/音的生词（如spend），请学生在练习本上尝试写出该单词。教师巡视指导，并邀请几位学生上台板书，然后全班一起验证、拼读。这个活动旨在训练学生的音素意识，实现“听音能写”的目标。（三）卡通时间：阅读理解，情感体验（约15分钟）1.预测导入，激发兴趣：教师用PPT展示Cartoontime的第一幅图片（Bobby和Tina在对话），并遮住对话框。教师提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察图片中人物的表情，预测故事内容。学生可能会回答：“Theyareathome.Bobbyishappy.Maybetheyaretalkingabouttheweekend.”教师接着追问：“WhatisBobbyholding?Whatdoeshewanttodo?”引导学生发现Bobby手中的票，从而引入故事主题：BobbyandTinaaregoingtohaveapicnicinthepark.2.视听结合，整体感知：教师播放Cartoontime的动画或录音，让学生带着问题“Whatdotheydoattheweekend?”整体感知故事内容。播放完毕后，通过简单提问检测学生的理解程度，如：“DoBobbyandTinagotothepark?Whodotheymeetthere?”帮助学生梳理故事主要人物和事件脉络。3.细节研读，情感体验：【非常重要】教师再次播放动画，分场景呈现故事，引导学生深入理解。场景一（Bobby和Tina的对话）：教师呈现图1对话，提问：“WhatdoesBobbysay?WhatdoesTinasay?Howdotheyfeel?”引导学生体会Bobby满怀期待的心情，指导学生用兴奋、期待的语气朗读“Let'sgototheparkthisSaturday!”和“I'lltakesomecakesandfruit.”。场景二（在公园遇到Jack和Sam）：教师呈现图23，提问：“Whodotheymeet?WhatareJackandSamdoing?”引导学生理解playfootball和flyakite。接着，教师引导学生关注Bobby的表情变化：“IsBobbystillhappynow?Why?”引导学生体会Bobby看到朋友们都在做自己的事情，而自己的picnic计划被打乱时的失落心情。场景三（Bobby的提议）：教师呈现图4，提问：“WhatdoesBobbysaythen?Whydoeshesaythat?”引导学生理解Bobby提议playtogether的用意，以及这个提议带来的结果（大家都很开心）。教师引导学生思考：“Isthisagoodidea?Why?”让学生体会分享与合作带来的快乐。4.跟读模仿，角色扮演：教师播放录音，学生逐句跟读，着重模仿不同角色的语气和情感（如Bobby的期待、失望、提议，Sam的兴奋等）。学生分角色朗读课文，小组内练习。【重要】最后，邀请几组学生戴上头饰，上台进行角色扮演。教师引导其他学生认真观看，并从“语音语调、情感投入、动作表情”等方面进行简单的星级评价。这一环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了他们的合作意识与审美情趣。（四）检查与评价：听力检测，书面巩固（约8分钟）1.听力训练：教师过渡到Checkouttime的Listenandchoose部分。教师先引导学生观察书本上的图片，预测听力内容，并解释听力任务的要求。教师播放录音，学生独立完成听力选择。播放第二遍录音时，师生共同核对答案。对于答错率较高的题目，教师可再次播放相关句子，引导学生仔细辨析关键信息（主要是活动内容及对应的频率副词）。【高频考点】教师在此环节可简单渗透听力技巧，如：注意听清动词短语和其前面的频率词。2.书面表达：完成听力后，教师引导学生进入Thinkandwrite部分。教师提问：“NowweknowaboutMike'sweekend.Whataboutyourweekend?Canyouwritesomethingaboutyourweekend?”教师通过PPT展示一个简单的写作框架，降低写作难度：Ihavea______(happy/busy/nice)weekend.Ialways______________onSaturdaymorning.Iusually______________onSaturdayafternoon.Ioften______________onSunday.Isometimes______________.Ilovemyweekend.学生根据自己实际情况，独立完成写作。教师巡视，对个别有困难的学生提供词汇或句型上的帮助。（五）综合输出：任务驱动，迁移创新（约7分钟）【核心任务】基于对Cartoontime的理解和对自身周末的反思，教师设计一个“最佳周末计划评选”的小组活动。教师布置任务：“Theweekendisforfunandgrowth.Canyouandyourgroupmembersmakeasuperweekendplan?ItshouldbefunANDmeaningful.”教师将全班分成若干小组，每组45人。任务是共同制定一份“小组理想周末计划”，可以用poster的形式呈现，内容需包含以下要素：Whatwillyoudo?(活动)Whenwillyoudoit?(时间，渗透onSaturdaymorning等)Whowillyoudoitwith?(同伴)Whydoyouthinkit‘sagoodplan?(理由，如：It’sgoodforourhealth.Wecanlearnsomethingnew.Wecanhavefuntogether.)【难点突破】教师在学生讨论过程中，巡回指导，鼓励学生运用本单元所学核心语言进行交流，如：“Whatdoyouthinkweshoulddo?Ithinkwe