初中七年级道德与法治《少年有梦》核心素养导向教学设计

初中七年级道德与法治《少年有梦》核心素养导向教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课题“少年有梦”位于人教部编版七年级道德与法治上册第一单元“成长的节拍”中的第一课“中学时代”的第二框，是整个初中阶段的逻辑起点和精神航标【重要】。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课内容属于“生命安全与健康教育”与“国情教育”的交叉范畴，具体对应“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的理想”的要求【非常重要】。

从教材体系看，第一框“中学序曲”引导学生适应新环境、珍视新生活，而本框“少年有梦”则是在此基础上进行的精神层面的升华——从“我在哪里”转向“我要去向何方”。它既是对个人成长方向的指引，又为后面第二课“学习新节奏”中“学会学习”提供了动力源泉（为何而学），在单元中起着承上启下的核心枢纽作用【重要】。本课内容主要包括“有梦就有希望”和“努力就有改变”两个层次，分别阐述了梦想的作用以及实现梦想的途径，最终落脚于将个人梦想与时代脉搏、中国梦紧密结合。

（二）学情精准画像

七年级学生正处于“心理断乳期”与“梦想萌芽期”的交汇点。他们刚刚告别小学，进入全新的中学环境，内心既充满对未来的憧憬与好奇，也面临着适应新环境、新学业的现实压力【基础】。一方面，他们对“梦想”这个词充满浪漫的想象，谈起理想时往往兴致勃勃，眼神放光；另一方面，由于认知水平和生活经验的局限，他们的梦想往往呈现出两大特点：一是“易变性”和“模糊性”，今天想当科学家，明天想当明星，对梦想的认知多停留在职业或具体事物的表层；二是“空想性”和“无力感”，很多学生怀揣梦想，却不知如何下手，面对现实学习的困难时，容易产生“梦想很丰满，现实很骨感”的挫败感，缺乏将梦想转化为持续行动的路径和毅力【难点】。

因此，本课的教学不能仅仅停留在激发情感的表层，更要触及学生内心的真实困惑，通过理性分析和实践引导，帮助他们完成从“做梦”到“追梦”再到“圆梦”的认知跨越。

（三）设计理念与跨学科融合

本设计秉持“价值引领、素养导向、实践育人”的理念，深度融入项目式学习（PBL）元素，以“绘制我的梦想实景地图”为大单元驱动任务，让学生在真实的任务情境中体验、探究和建构。

同时，充分运用跨学科视野，打破学科壁垒：

1.融合语文学科：引入经典诗词（如李白“长风破浪会有时”）、名人名言（如马丁·路德·金《我有一个梦想》节选）和文学作品（如《牧羊少年奇幻之旅》中的“天命”思想），增强课堂的人文底蕴和感染力【热点】。

2.融合历史学科：追溯中华民族的寻梦历程，从古代四大发明到近代民族复兴的探索，从“两弹一星”元勋到当代航天员的奋斗事迹，让学生理解个人梦想的历史厚重感与时代责任感。

3.融合心理学知识：运用“目标分解法”“成长型思维”等心理学工具，为学生提供实现梦想的可操作性策略，解决“怎么努力”的实际问题。

二、教学目标与核心素养

基于课程标准与学情分析，本课旨在通过教学，使学生达成以下核心素养目标：

1.政治认同：深刻理解个人梦想与国家发展、民族复兴的关系，认同将个人理想融入社会理想的价值追求，增强为实现中国梦贡献力量的责任感【非常重要】。

2.道德修养：培养积极向上、坚韧不拔的意志品质，懂得实现梦想需要脚踏实地、持之以恒的努力，形成勤奋学习、勇于奋斗的道德情操。

3.健全人格：能够客观认识自身的优势和不足，树立正确的梦想观，学会在面对困难和挑战时保持乐观、自信的心态，培养健全的人格品质。

4.责任意识：明确自己在实现梦想过程中的主体责任，主动规划自己的成长路径，将对未来的憧憬转化为当下的具体行动，做负责任的追梦人。

三、教学重点与难点

1.教学重点：梦想的作用以及实现梦想的路径（努力的方法）。这是因为，引导学生认识到梦想对人生的积极意义相对容易，但如何将这份认知转化为实际行动，掌握“怎样努力”的具体方法，才是教学真正要达成的实效所在【高频考点】。

2.教学难点：正确处理个人梦想与中国梦之间的关系，以及如何引导学生将梦想转化为持续的行动力，克服现实中的惰性与困难。这需要触及学生的深层价值观，并将抽象的理念具象化为可感知、可操作的行为指南【难点】。

四、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境体验法、小组合作探究法、案例分析法。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（包含视频、音频、图片）；学生课前完成“我的梦想小调查”，采访一位身边有成就的人（父母、老师、邻居等），了解他们的梦想与奋斗历程。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）议题导入：聆听梦想的回响

教师活动：播放精心剪辑的视频短片《时代的追梦人》。视频内容选取不同年龄、不同职业的普通人（如凌晨四点的环卫工人、实验室里的科研人员、训练场上的运动员、讲台上的乡村教师）说出自己梦想的瞬间，背景音乐渐起，画面温馨而有力。视频最后定格在一句话：“你的梦想是什么？”

播放完毕，教师并不急于提问，而是给予10秒钟的静默留白，让情感在空气中流淌。随后，教师用舒缓而深情的语调说：“同学们，看着这些平凡而伟大的追梦人，你是否也听到了自己内心深处那个关于未来的声音？今天，就让我们一同走进《少年有梦》，去探寻、去规划、去点亮我们的人生航标。”

【设计意图】通过真实感人的视频素材，创设强烈的情绪场，瞬间抓住学生的注意力，激发情感共鸣，自然引出本课主题，实现“课未始，情已动”的效果【基础】。

（二）新课讲授：构筑梦想的阶梯

本环节将围绕两个主要议题展开，层层递进，引导学生在思辨与探究中建构知识。

1.议题一：梦想何用？——探讨“有梦就有希望”

（1）情境思辨：母鸡与苍鹰的寓言

教师讲述一则改编的寓言：母鸡和苍鹰的孩子同时出生。小苍鹰整天仰望蓝天，梦想着翱翔九天，为此它不断练习振翅；小母鸡则只盯着眼前的一把米，从不想象墙外的世界。多年后，苍鹰搏击长空，母鸡终其一生只在院子里刨食。

提出问题：“是什么造成了苍鹰与母鸡截然不同的命运？如果没有梦想，我们的生活将会怎样？”引导学生以小组为单位进行头脑风暴。

（2）观点碰撞：梦想的“有用”与“无用”

在学生讨论的基础上，教师抛出更深层的问题：“现实生活中，也有人会说，梦想又不能当饭吃，天天想那些没用的干嘛？你如何看待这种观点？”

此时，教师引入历史学科知识：“回顾中华民族的近代史，从鸦片战争后的沉沦，到新中国成立，再到今天的崛起，支撑无数仁人志士抛头颅、洒热血的，难道不是那个‘振兴中华’的梦想吗？如果当年孙中山、毛泽东、周恩来等伟人认为梦想‘没用’，我们今天会在哪里？”【跨学科融合】

（3）共识凝练：梦想的力量

教师引导学生结合教材和讨论，归纳出梦想的作用【重要】：

A.梦想能不断激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩（对个人）。

B.梦想能帮助我们找准人生方向，避免随波逐流、浑浑噩噩（对人生）。

C.有梦想，人类才能不断进步和发展，推动时代车轮滚滚向前（对社会、对国家）。

教师板书核心句：“有梦，就有前行的力量；有梦，就有希望的远方。”

2.议题二：梦想如何成真？——探究“努力就有改变”

（1）案例分析：航天梦背后的“努力”

承接上述关于中国梦的讨论，教师播放一段关于中国载人航天工程发展历程的微视频，重点展现航天员们日复一日进行超负荷训练的场景（如离心机训练、失重水槽训练），以及平均年龄仅30多岁的科研团队夜以继日攻关的镜头。

提出探究任务：观看视频后，请同学们思考并讨论——航天员的梦想不仅仅是“想”出来的，更是怎样“做”出来的？为了实现飞天梦，他们都付出了哪些努力？这对我们实现自己的梦想有什么启示？

（2）心理导航：破解“努力”的密码

在学生热烈讨论的基础上，教师适时引入心理学中的“成长型思维”和“目标分解法”【跨学科融合】。

教师讲解：“努力不是一句空洞的口号，也不是一时的心血来潮。心理学告诉我们，有效的努力需要方法。”接着，教师展示一个生动的图示：一座高耸入云的山峰（代表大梦想），山脚下有一条蜿蜒但清晰的阶梯小路（代表分解后的小目标），每级台阶上都标注着具体的行动（如“每天背20个单词”“每周读一本课外书”“每月向老师请教一次”）。

教师以学生的常见梦想为例，现场示范如何将大梦想分解为可操作的小目标：

梦想（成为作家）→长期目标（大学读中文系）→中期目标（高中打好文科基础）→短期目标（初中阶段每天写一篇日记，每周完成一篇高质量的作文，每月阅读一部文学名著）→当下行动（今晚就开始写第一篇日记）。

（3）榜样引领：身边的“追梦故事”

教师邀请两位课前做好准备的学生，分享他们采访身边人（如自己的父亲、小学老师、社区志愿者）的追梦故事。故事讲述后，教师引导全体学生寻找故事中主人公实现梦想的关键品质（如坚持、勤奋、勇敢、善于规划、不怕失败等）。

（4）价值升华：个人梦与中国梦的同频共振

在学生充分认识到努力方法和品质的重要性后，教师引导学生将视角拉回国家层面。展示一组对比图片：百年前积贫积弱的中国与今天繁荣昌盛的现代中国；旧中国童工的悲惨生活与今天少先队员的幸福笑脸。

教师深情讲述：“同学们，我们每一个人的小梦想，其实都离不开祖国这个大梦想的庇佑。百年前，梁启超先生疾呼‘少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强’。今天，当我们在规划个人梦想时，是否想过，我们的梦想能为这个伟大的时代贡献什么？中国梦不仅是国家的、民族的，也是每一个中国人的。只有将个人梦想融入国家发展的洪流，我们的梦想之舟才能行稳致远，获得最深厚、最持久的力量【非常重要】。”

此时，引导学生齐声朗读教材中关于“中国梦”与个人梦想关系的核心段落，完成政治认同的升华。

（三）课堂实践：绘制我的梦想实景地图

此环节是本课设计的亮点和高潮，将认知转化为行动方案。

教师宣布“绘制我的梦想实景地图”项目启动。给每位学生发一张A4大小的“梦想实景地图”画纸。地图中心是一座“梦想城堡”，学生需将自己的大梦想写在其中。从城堡向外延伸，是若干条通往城堡的“追梦之路”，路上需要标注出关键的“里程碑”（即长期、中期、短期目标）和“行囊中的装备”（即需要具备的品质、能力和资源，如勤奋、坚持、好奇心、老师的帮助、朋友的鼓励等）。

学生在轻柔的背景音乐中，独立、安静地绘制自己的“梦想实景地图”。教师巡视，对个别有困惑的学生进行轻声引导和启发。

绘制完成后，鼓励学生以小组为单位，互相分享自己的“梦想地图”，同伴之间可以互相补充建议，送上鼓励的话语。

（四）总结升华：做勇敢的追梦人

教师请几位学生上台展示并简要介绍自己的“梦想实景地图”，给予积极的肯定和鼓励。

随后，教师进行总结性升华：“同学们，今天我们探讨了梦想，绘制了蓝图。请大家记住，地图画得再美，如果不迈开双脚去走，终究只是一张废纸。梦想的实现，不在遥远的未来，而在你每一个专注的课堂，每一次认真的作业，每一滴挥洒的汗水中。正如习近平总书记所勉励我们的，‘伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的’【热点】。愿你们心怀远方，脚踏实地，从今天起，做一个勇敢而坚定的追梦少年！”

最后，全班在激昂的背景音乐中，齐诵梁启超《少年中国说》节选：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”在高亢的朗诵声中结束全课。

六、板书设计

采用思维导图式板书，左侧为“梦想之问”，右侧为“行动之路”，中间以向上攀登的箭头连接。

箭头顶端：少年有梦（大标题）

左分支：梦想之问（为什么）

一、有梦就有希望

1.激发热情与勇气

2.指引人生方向

3.推动人类进步【重要】

右分支：行动之路（怎么做）

二、努力就有改变

1.努力是梦想与现实之间的桥梁

2.努力需要立志（将个人梦与中国梦结合）【非常重要】

3.努力需要坚持（毅力与方法）【高频考点】

4.努力需要落实在具体行动中（我的梦想地图）

七、作业设计

1.基础性作业：完善并美化课堂上绘制的“我的梦想实景地图”，下节课进行班级“梦想墙”展示。

2.拓展性作业（选做）：以“写给十年后的自己”为题，写一封信，描述十年后你实现梦想的生活，并思