英语周报2025年高中英语 Unit2 Getting a job Grammar and usage教学设计 牛津译林版选修11

课题英语周报2025年高中英语Unit2GettingajobGrammarandusage教学设计牛津译林版选修11课时安排课前准备设计意图本教学设计旨在通过牛津译林版选修11Unit2Gettingajob的Grammarandusage部分，帮助学生掌握现在进行时态的构成和用法，并能将其应用于实际情境中。通过课本相关例句和练习，培养学生运用语法知识进行听说读写的能力，提高英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态，学生能够提高语言表达的准确性和流畅性，增强对英语文化的理解和尊重，发展逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了英语的基本语法知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。他们应该能够识别和运用这些时态，但在使用现在进行时态时可能存在混淆，特别是在描述正在进行的动作或计划时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对职业规划和未来就业有较高的兴趣，因此对“Gettingajob”这一主题较为关注。他们的学习能力较强，能够接受新知识，但部分学生可能在语法理解和应用方面存在困难。学习风格上，学生中既有偏好自主学习的学生，也有需要教师引导和同伴互助的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握现在进行时态时可能会遇到以下困难：一是区分现在进行时和一般现在时；二是正确使用进行时态的否定形式和疑问形式；三是将进行时态用于描述具体情境时的语言运用能力。此外，对于词汇量不足或缺乏实际语境练习的学生来说，运用进行时态进行交际可能会较为挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解现在进行时态的基本规则和用法，为学生提供清晰的语法知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕“Gettingajob”话题进行讨论，鼓励学生运用现在进行时态表达个人观点和计划。

3.案例分析法：选取真实的招聘场景，让学生分析并应用现在进行时态进行角色扮演，提高实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示语法规则、例句和练习题，增强视觉效果和互动性。

2.视频资料：播放与求职相关的英语视频，让学生在真实语境中感受现在进行时态的运用。

3.在线平台：利用在线教学平台进行课后练习和互动，提高学生自主学习和协作能力。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以自身经历为例，讲述求职过程中遇到的问题，引出本节课的主题“Gettingajob”。

2.学生分享自己的求职经历或对求职话题的看法，激发学习兴趣。

二、新课导入（10分钟）

1.老师引导学生回顾已学过的时态，引出本节课要学习的现在进行时态。

2.老师展示现在进行时态的构成规则，并通过例句让学生体会其用法。

三、课堂讲解（20分钟）

1.老师讲解现在进行时态的构成规则：主语+be动词（am/is/are）+现在分词。

2.老师列举现在进行时态的典型用法，如描述正在进行的动作、计划或习惯等。

3.老师举例说明现在进行时态的否定形式和疑问形式，并讲解其构成规则。

四、课堂练习（15分钟）

1.老师给出若干个句子，让学生判断其是否为现在进行时态，并说明理由。

2.老师展示一组图片，让学生用现在进行时态描述图片中的场景。

3.老师提出与求职相关的问题，让学生用现在进行时态进行回答。

五、小组讨论（15分钟）

1.将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为在求职过程中，哪些技能或素质最为重要？

-如何在面试中运用现在进行时态表达自己的能力和优势？

-请举例说明现在进行时态在求职场景中的实际应用。

2.每组选派代表进行发言，分享讨论成果。

六、角色扮演（10分钟）

1.老师将学生分成求职者和面试官两组，模拟面试场景。

2.求职者运用现在进行时态描述自己的能力和经验，面试官根据求职者的表现进行提问。

七、总结与反馈（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调现在进行时态在求职场景中的重要性。

2.学生分享学习心得，老师给予点评和反馈。

八、课后作业（5分钟）

1.让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.布置一项与求职相关的写作任务，要求学生运用现在进行时态描述自己的求职经历或计划。知识点梳理1.现在进行时态的构成：

-主语+be动词（am/is/are）+现在分词（动词ing形式）

-be动词的选择取决于主语的单复数：am用于第一人称单数，is用于第二、第三人称单数和所有复数主语，are用于第一人称复数。

-现在分词形式为动词原形加上-ing后缀，对于不规则动词，需要特别记忆其现在分词形式。

2.现在进行时态的用法：

-描述正在进行的动作或发生的动作：Iamreadingabook.（我正在读书。）

-描述现阶段经常发生的动作或习惯：Sheiseatingbreakfasteverymorning.（她每天早上都吃早餐。）

-描述当前的状态或感觉：Heisfeelingtired.（他现在感觉累了。）

-描述计划或即将发生的动作：Theyaregoingtothemoviestonight.（他们今晚要去电影院。）

-描述对现在正在进行的动作或状态的询问：AreyouwatchingTV?（你在看电视吗？）

3.现在进行时态的否定形式：

-在be动词后面加上not：Iamnotreadingabook.（我正在读书。）

-对于所有复数主语和第二、第三人称单数，使用arenot：Theyarenotgoingtothemoviestonight.（他们今晚不去电影院。）

4.现在进行时态的疑问形式：

-将be动词移至主语之前：Areyoureadingabook?（你在读书吗？）

-对于所有复数主语和第二、第三人称单数，使用Are+主语+be动词：Aretheygoingtothemoviestonight?（他们今晚要去电影院吗？）

5.现在进行时态的时态标志：

-词语或短语：now,atthemoment,rightnow,atthismoment,atpresent,currently,etc.

-动词的-ing形式：reading,writing,doing,etc.

6.现在进行时态的语态：

-现在进行时的被动语态由主语+be动词+being+过去分词构成：Thebookisbeingreadbyme.（这本书正在被我读。）

-现在进行时的被动语态疑问形式和否定形式与主动语态相同，只是将be动词改为being。

7.现在进行时态的语境应用：

-在求职、面试、日常生活、描述活动等情境中，现在进行时态可以用来展示个人的当前状态、正在进行的活动或即将发生的计划。教学反思嗯，这节课结束了，我觉得整体上还是挺满意的。我们学习了现在进行时态，这个时态在英语中非常重要，尤其是在描述正在发生的事情或者正在进行的动作时。我发现学生们对于这个时态的理解和掌握程度不一，有的同学能够迅速掌握，有的则稍微有些吃力。

我注意到，在讲解现在进行时态的构成和用法时，我使用了多种教学方法，比如通过例句展示、图片辅助和角色扮演。这些方法似乎挺有效的，因为学生们在练习环节表现出了积极的态度。我看到他们在用现在进行时态描述图片中的场景，有的还能即兴创作一些句子，这说明他们已经在尝试运用所学的知识了。

不过，我也发现了一些问题。比如说，有些学生在使用现在进行时态进行描述时，会出现时态混淆的情况，比如把现在进行时态误用为一般现在时态。这可能是因为他们对两种时态的区别还不够清晰。所以我计划在接下来的教学中，加强对两种时态的对比练习，帮助学生更好地理解和应用。

另外，我在课堂练习中发现，部分学生的词汇量有限，这在一定程度上影响了他们运用现在进行时态进行表达的能力。我觉得有必要在课堂上增加一些词汇积累的活动，比如词汇接龙、小组词汇竞赛等，来提高他们的词汇水平。

最后，我觉得教学反思非常重要。它可以帮助我总结经验，发现问题，为下一节课做好准备。希望通过不断地反思和改进，我能更好地帮助学生们掌握英语语法，提高他们的语言运用能力。嗯，这就是我今天的反思，谢谢大家。板书设计①现在进行时态构成

-主语+be动词(am/is/are)+现在分词(动词ing形式)

-be动词选择：am(I),is(you/they/it),are(we/you/they)

②现在进行时态用法

-描述正在进行的动作：Iamreading.

-描述现阶段经常发生的动作：Sheiseatingbreakfasteverymorning.

-描述当前的状态或感觉：Heisfeelingtired.

-描述计划或即将发生的动作：Theyaregoingtothemoviestonight.

③现在进行时态否定形式

-Iamnotreading.

-Theyarenotgoingtothemoviestonight.

④现在进行时态疑问形式

-Areyoureading?

-Aretheygoingtothemoviestonight?

⑤现在进行时态被动语态

-主语+be动词+being+过去分词

-Thebookisbeingreadbyme.

⑥时态标志

-now,atthemoment,rightnow,atth