【教学设计】23《月迹》

第第页）23*《月迹》教学设计【核心素养】文化自信:品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。语言应用:交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。思维能力:找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。审美创造:品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。【教学目标】1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学重难点】1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【情景任务】古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，欣赏月光下的美景吧！【教学过程】活动一：穿梭古今，追寻永恒的月亮（一）出示课题，介绍作者今天我们一起学习第七单元的一篇新课文《月迹》。它的作者是我国当代著名作家贾平凹。这个字在这里应该念“凹”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，小时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃”字的谐音“凹”代替。齐读课题和作者。（二）预习反馈，读准词语贾平凹是北方人，所以文中有许多儿化音的词语。在预习中，老师发现孩子们普遍认为这些儿化音比较难读，请学生领读五个词语。出示：悄没声儿、屏住气儿、慢慢儿、累累的花骨朵儿、锨刃儿。（三）寻诗中月，寻文中月1．追寻诗中月亮的踪迹（1）学生齐读描写月亮的古诗。明月松间照，清泉水上流。——王维《山居秋瞑》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》滟滟随波千万里，何处春江无月明。——张若虚《春江花月夜》（2）过渡：跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下的月亮的踪迹在哪儿？2.追寻作者笔下月亮的踪迹（1）明确任务：一读：默读课文，读通课文。二找：月亮的足迹都出现在哪里，圈出关键词。三记：将月亮的足迹记下来。

（2）学生汇报：指名回答，教师引导归纳（相机板书）：竹窗帘儿里——穿衣镜上——葡萄叶儿上——瓷花盆儿上——爷爷的锨刃儿上——水里——眼睛里——天空上。小结：我们不难发现，这一晚的月迹出现在中堂、院中、河边，真是无处不在，追寻月亮的踪迹多么快乐呀！活动二：摩挲词语，追寻躲闪的月亮（一）自学活动，自读自悟出示学习要求：一找：默读课文，找找你觉得描写有趣的地方，用“～～～”划出来，品味作者细腻的感受和动人的描写。二写：在边上批注自己的阅读感受。三读：把自己找到的有趣的地方有感情地读给同桌听一听。（二）师生合作，中堂寻月点拨：寻着月亮的足迹来交流。1.这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（1）关注动词：他用了拟人的修辞手法，月亮会“溜”、“长”、“爬”，感受到了月亮的调皮可爱。个别读。老师把这些动词圈出来，正是因为这几个字的存在，让我们感受到此时的月亮，它不只是天上的一轮月亮，更像是一个——顽皮可爱的小朋友。（2）关注形状：预设1：我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘儿上爬。预设2：刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，顽皮的月亮越爬越高，后来整个都爬上去了。顽皮的月亮很淘气，一会儿，又不知跑到哪里去了。师生合作读。2.小结：月亮会溜、会长、会爬、还会变（相机板书：溜、长、爬、变），我们都被这些有趣的画面深深地打动了，和平凹的心连在一起，我们也身临其境了。这就是动态描写的作用（相机板书：动态描写）。（三）由扶到放，院中寻月刚刚我们通过抓关键、说有趣、想画面、读语段的方法（相机板书：抓、说、想、读）体会了有趣之处。现在老师想请四人小组合作完成下面的自学任务。1.出示学习要求：说一说：运用学到的方法交流各自发现的其他有趣之处，形成小组意见。

记一记：整合观点，记录下来。

贴一贴：展示成果，全班交流，由小组长汇报交流成果。预设“院中月”小组汇报：（1）孩子好奇问月；（2）奶奶的童心回答；（3）月下对话展开想象；（4）月下兄妹比美争执。预设“河边月”小组汇报：（1）满天满地寻月之趣（2）眼睛里寻到月之奇（3）安静月下感悟月之趣。2.重点学习院中寻月（1）在平凹的这篇散文中，老师最喜欢的就是第三自然段，老师私下改动了一些文字，想请男生来读平凹先生的原文语段，请女生来读老师改过的语段，边读边感受，你更喜欢哪一段？满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

满院子的白光，是皎洁的，晶莹的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的骨朵儿了。点拨：字数没有变，意思也没有变，对不对？但是一定有一些非常细微的感情变化了。预设1：我更喜欢第一个语段，“玉玉的”让我感觉到它没有一点儿污秽，“银银的”就感觉很高贵。预设2：“粗粗的”、“疏疏的”、“累累的”是桂树、枝叶、骨朵儿的特点，更加生动形象。预设3：贾平凹先生运用了许多叠词，很可爱，很有趣。（2）小结：贾平凹先生把月亮、桂树、枝叶以及桂花还是骨朵儿那时的形态都细腻地描写出来，上面这句话比下面这句话更生动、有趣，这就是静态描写的作用。（相机板书：静态描写）（3）同桌互读，配乐齐读。（4）教师读第3自然段，学生在脑海中尽情地想象这份宁静和美好（配乐读）。（5）过渡：孩子们，睁开你的眼睛，你此刻仿佛在哪里？预设：我此刻在月亮上。（出示第8自然段）那就想象你的头顶心有一种淡淡的痒痒的感觉，这种感觉让你越飞越高，飞到月亮上去了，用心来读读这一段。个别读、齐读。活动三：心中怀月，追寻静谧的月亮1.出示第24自然段，学生齐读。2.“我们”为什么要寻月？点拨：这里的月不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。本文抒发了作者对未来的美好憧憬核对幸福的执着追求的情感。3.课堂小结：每个人心里都有一个月亮，尤其是我们中国人。正如文章结尾，奶奶说的那样——“它是属于我们的，每个人的。”这便是温暖的传承，是相聚，是童趣，是农村和天象密切融合的一种生活的追忆。作者歌颂的是中国农村人民最向往的生活，这种生活才是文化，这种生活才是传承。他想告诉我们：天空是月之家，也是我们共同的家，我们同在一片月光之下，这便是“中式审美”！最幸福的一晚（节选）邱红波那一晚犹在眼前，那时的我十二岁。妈妈爸爸带着我和妹妹一路上紧赶慢赶，就是为了在除夕前到达老家。可到底没赶上最后一班长途客车。住旅社一晚需要十四块钱，爸爸羞愧地摸着荷包，妈妈则犹豫不决地看着我和妹妹。我似乎领会到了什么，拿出我小小男子汉的勇气说：“妈，我们不住店。”就在那个寒风凛冽的夜晚，我们全家蜷缩在车站的长亭下，期待着天亮。冷风中飘来抄手（馄饨）的香气。妈妈兴奋地说，反正我们已省了一笔钱，索性去大吃一顿暖暖身子。我和妹妹当然是拍手叫好，爸爸则舔舔嘴唇，把几张票子数给妈妈后坚守原地。两毛钱一碗的抄手我们共吃了七碗，辣得我们浑身淌汗，妈妈扳着指头计算说：“我们才花了一块四，以后当家就要这样，既不要奢侈也不要对不起自己。”过瘾之后，我们开始犯困。爸爸脱下他的军大衣，妈妈脱下她的外套，给我和妹妹做了一个最舒适的地铺，我们很快就睡着了。闭上眼之前，我看见爸爸妈妈哈出的白气在夜晚的灯光下急速升腾……我和妹妹感觉这真是我们在童年过的最幸福的一个夜晚，新奇、有趣又美妙。很多年后，我们又谈起那晚时，妈妈无意中说：“那晚，是我一生中最冷的晚上。”我突然记起，他们都没有地铺睡，爸爸甚至没吃过抄手，他们都穿着单衣，哆嗦在寒亭的灯光下，守护着他们的两个小天使。他们将寒冷隐藏在我们认为最幸福的回忆里。（选自《阅读(高年级版)》2016年第11期）1.写出下列词语的近义词。羞愧——（）舒适——（）守护——（）2.读画线句子，理解并填空。爸爸的“羞愧”可能是因为；妈妈的“犹豫不决”是因为。因此，“我”做的决定是。3.对于“最幸福”的这一晚，孩子和父母有什么不同的感受呢？4.读了这篇文章，你有什么感想呢？你从中懂得了什么？【参考答案】1.惭愧舒服守卫2.他没有足够的钱了既想省下钱不住店了，又为不能给孩子们温暖的住所而觉得对不起他们我们不住店了3.孩子们觉得是“童年过的最幸福的一个夜晚”，母亲觉得是“一生中最冷的晚上”。4.我觉得幸福不是以金钱为前提的，亲情更重要。拥有了父母浓浓的爱，我们才会感到温暖，才是最幸福的。孩子，我为什么打你（节选）毕淑敏你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，（）你自己嚼碎了咽下去，（）会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。现在，我决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？（选自《给小学生讲点亲情美文》石油工业出版社）1.写出下列词语的近义词。顽皮——（）汲取——（）惩罚——（）2.根据解释从文中找出相对应的四字词语。（1）放纵任性，不加检点，不受约束。（）（2）形容像耐心慈祥的老婆婆那样好心好意地反复劝慰。（）（3）手臂背负着巨大的责任。（）3.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用并联词造句。4.说说你对文中画线句子的理解。5.读了文章内容后，你觉得文中的母亲为什么打孩子？