Unit 3 Colourful seasons Lesson4 Again,please（教学评教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册2026秋

【主题和内容】猪和小羊一起种花生、浇水、收获，但小猪和小羊以“不是我的工作”语言描绘春、夏、秋、冬的典型特征；制作活动则引导学生制作“季节书”并进行口头汇报。整体内容围绕季节特征、天气变化及相应活动展开，贴近学生生活经验。【意义和价值】作者通过描述小猪和小羊在集体劳动中推卸责任、最终无法分享成果的故事，结合其他季节相关的交流与创作活动，使学生认识到积极参与合作、主动承担任务的重要性，同时引导学生观察自然变化、表达个人喜好，并培养热爱劳动、珍惜成果的品德。此外，通过制作和汇报季节书，鼓励学生综合运用语言，增强自信心与表达能力。【方式和方法】不同季节喜欢的活动；能完成"Makeandreport"任务，制作季节书并用简单语句介绍一个季节的特征和活动。2.应用实践：能结合自身生活实际，描述自己所在城市或家乡每个季节的天气特点及个人活动；能合理建议；能尝试用简单的句子或图画创作自己的季节小书，并口头介绍。3.迁移创新：能结合自己所在城市的实际气候，用所学句型描述各季节特点及个人喜欢的活动；能尝试用简单语言表达对不同季节的感受和理由；能根据提示，用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季【核心词汇】pig,goat,peanut,chick,busy,gone,list,meanmykite.Let'splantpe教学重难点3.用所学句型描述季节特征及个人喜欢的活动。2.正确使用"wantto+动词原形"结构表达想做某事(注意to不可遗3.在角色扮演和季节书制作中综合运用所学语言，做到表达流畅、语音四年级上册学生已具备一定的英语基础，能进行简单的介绍，掌握了一些基本的动词和名词。学生对"季节"话题较为熟悉，生1.多媒体教学课件(PPT):完整呈现课堂全流程，包含季节主题歌曲/视频、各地风景图片(日月潭、滇池、天池、太阳岛等)、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内2.单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。3.人物头饰/角色卡片：Pig,Goat,Chick等角色头饰，用于故事表演。6.课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习7.课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标。1.情境教学法：创设"认识不同季节和地点"的真实情境，将词汇、句型融入连贯语境中学习。2.视听模仿法：通过播放课文音频、视频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。4.交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生1.学习理解：能运用youlike?"等句型进行问答，描述季节及天句型表达自己在不同季节喜欢的活动；能完成"Makeandreport"任务，制作季节书并用简单语句介绍一个季节的特征和活动。例句，依次教授核心词汇：pig、goat、学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。like?",尝试用所学句型表达自己的喜好。做铺垫。听，整体感知对话内容。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察并操练对话。书，用图画和简单语句介绍一个季节的特征和活动。随歌曲/图片参与活动，是否能正确理解季节词汇的含义；通过问答检查学生发音准确度；andact环节，评价学生运用"What进行表达的能力；通过Let'stalk跟读和角色扮演，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能report环节，评价学生制作季节书并用简单语句介绍季节的综合语言运用能力。【设计意图】以复习旧知导入激发学习兴趣；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立和综合语言输出能力，落实学习理解目标。2.应用实践：能结合自身生活实际，描述自己yourjob》表达自己对角色行为的看法，并尝试用简单的句子或图画创作自己的季节小书，并口头介绍。Readandenjoy:教师呈现故事《It'snot感知故事内容；第二遍播放，学生逐句跟读；继续跟读故事后续。教师引导学生讨事，用头饰进行角色扮演。Thinkandanswer:教师引导学生思考并回Goat?读模仿，感受诗歌韵律。表(wordlist),复习本单元核心词汇：汇学习策略。学生对季节文化知识的理解程度；通故事跟读和角色扮演，评价学生的语音语调、表演能力解；通过读后问题的讨论，评价学生出建议的能力；通过诗歌朗读，评价学生的语感和节奏learn环节，评价学生的词汇学习策略【设计意图】通过故事阅读和角色扮演，引导学生深入理解文本内涵，培养批判性思维和表达能力；通过诗歌朗读，感受英语韵律美，提升语感；通过文化角拓展文化知识；通过词汇学习策略指导，培养学生自主学习能3.迁移创新：能结合自己所在城市的实际气季节特点及个人喜欢的活动；能尝试用简单语言表达对不同季节的感用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季节及其介绍自己最喜欢的季节及其原因。Groupwork:教师组织学生分组活动：通过Myfavourite学生综合运用所学语言进行创造性表达的能力；通过Group学生的合作能力和语言运用能力；通过海seasons."小组成员互相讨论不同季气特点和可进行的活动，列出尽可能多的活动。教师巡视各组，提供必要的语言支持。Let'sshare:邀请学生上台展示自己制作的季节海报，用所学句型向全班介绍自己最喜欢的季节及原因。其他学生认真倾听并进行简单评价(如：发音是否标准、表达是否流畅、内容是否丰富等)。总结能力。实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过海报制作和小组讨论，培养学生的创造力和合作能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣。【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运课堂练习A.wantB.wantsC.tow2.want/fly/I/to/my/4.is/in/It/Taiwan/Riyuetan/.5.to/She/dance/wants/.课后作业提高题：制作一张四季英文小书(MyBookofSeasons),每页画出一个季节的景色，并配上1-2句英文描述。活动，另一人猜是什么季节，并记录下对方 核心词汇核心句型地点与季节—本课以"季节"为主线，通过歌曲导入、词扮演、季节书制作、故事阅读等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲导入和地点图片有效激发了学绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Let'stalk的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；"Makeandreport"环节中，学生能积极动手制作季节书并用简单语句进行介绍，综合语言运用能力得到晰，多数学生能正确理解和运用；wantto结构的讲解到位，但部分学生在实际表达