小学英语三年级上册 Unit 2 《Different Families》 大单元全景式教学设计

小学英语三年级上册Unit2《DifferentFamilies》大单元全景式教学设计

一、单元信息与学科定位

本设计针对小学三年级英语学科第一学段（三年级上册），基于2024年新人教PEP版教材三年级上册Unit2《Differentfamilies》进行研发。本单元属于“人与自我”及“人与社会”范畴，主题为“家庭生活与亲情差异”。核心素养导向聚焦于：学生能在“家庭”这一熟悉的生活语境中，理解家庭结构的多样性，运用核心语言介绍家庭成员，对比中外家庭文化异同，并感悟“家庭虽有大小不同，但爱是永恒相同”的育人价值。

二、课程标准与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计理念体现三大核心：一是大单元整体教学，打破课时壁垒，以“探究家庭多样性”为单元大任务，统领六个课时的教学；二是教学评一体化，将过程性评价嵌入每一个教学活动中，以评促学；三是跨学科融合，有机融入道德与法治（亲情教育）、美术（家谱绘制）、综合实践（家庭采访）等内容，实现学科育人。

三、学情精准分析

三年级学生平均年龄8-9岁，心理特点表现为好奇心强、善于模仿、好动喜夸，但注意力集中时间较短，处于英语学习的启蒙期和关键期。知识储备上，学生通过第一单元的学习，已掌握基本的问候语（Hello,Hi,Nicetomeetyou.），对英语课堂指令有初步的感知。生活经验上，学生对“家庭”概念熟悉，但对于“不同形态的家庭”（如大家庭、小家庭、重组家庭、中外家庭差异）缺乏系统的认知和语言表达载体。学习困难点预测：【难点】家庭成员词汇众多且易混淆（如grandpa/grandma,uncle/aunt/cousin）；中西方称呼文化的差异（如称呼的泛化使用）；句型“Thisis...”与“Isthis...”的语用功能区分。

四、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【基础】听懂、会说、认读核心词汇：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mum),brother,sister,uncle,aunt,cousin,baby,family,big,small。

2.【核心】在真实情境中运用核心句型“Thisismy...”介绍家人；运用“Isthis/thatyour...?”进行家庭成员身份的询问与回答（Yes,itis./No,it‘smy...）。

3.【重要】能正确读出字母Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音，并能根据发音规则拼读简单的词汇。

4.【高频考点】理解“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”的内涵，能够对比并描述不同家庭的规模与特点。

5.【拓展】通过制作“家庭树”和“我的家庭书”，培养综合语言运用能力及对家庭的热爱。

五、教学实施过程（分课时详案）

（一）第一课时：A—Let‘stalkLet’splay(感知家庭，礼貌问候)

【课时主题】Introducefriendstofamilymembers.

【核心语言】Thisismy...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

【教学过程】

1.热身与激活（Warm-upRevision）：教师播放歌曲《TheFamilySong》，学生跟随视频律动，初步感知家庭成员词汇如mom,dad-2。教师利用第一单元的人物头饰（Mike,Sarah等），与学生进行自由对话：“Hello,I‘mMissWang.What’syourname?”引导学生回答，复习问候语，为介绍他人铺垫。

2.情境导入（Lead-in）：教师呈现主情境图（陈杰在家门口迎接Sarah），提出问题：“Whoarethey?WhereisChenJie?Whoisshe?”引导学生观察图片，预测对话内容，带着问题“HowdoesChenJieintroduceSarah?”观看动画视频。

3.新知呈现与模仿（PresentationPractice）：【核心】教师通过定格动画，逐句呈现ChenJie向妈妈、爸爸、爷爷、奶奶介绍Sarah的场景。教师示范朗读“Mum!Dad!Thisismyfriend,SarahMiller.”，强调“Thisis...”的介绍功能，并区分friend与family。教师板书核心句型，引导学生进行角色扮演：小组内三人一组，一人扮演介绍者，一人扮演家长，一人扮演朋友，操练“Thisismy...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”。此处设计“滚雪球”游戏，A向B介绍C，B向D介绍A和C，实现语言的滚動复现。

4.巩固与拓展（ConsolidationExtension）：【高频考点】创设真实语境“老师来家访”或“同学聚会”。教师提前准备学生带来的家庭照片或手绘头像。学生两人一组，互相介绍自己的家人给同伴认识。教师邀请几组学生上台展示，并使用课堂评价表，从“声音响亮、发音准确、动作自然”三个维度进行师生共评。

5.情感渗透：引导学生思考：当你把朋友介绍给家人时，你的心情怎么样？家人的反应呢？让学生明白家人是我们在世界上最亲近的人，我们要礼貌地把朋友介绍给家人。

（二）第二课时：A—Let‘slearnListen,chantandwrite(学习核心家庭词汇)

【课时主题】Learnthesmallfamilymembers.

【核心语言】Thisismy...grandpa,grandma,dad,mum,sister.

【教学过程】

1.复习与导入（RevisionLead-in）：通过快闪游戏（Flashcards）复习上节课的核心句型“Thisis...”。教师出示Mike的头像，引导学生说“ThisisMike.”。随后出示Mike的家庭合照，引出本课时主题：“Let’smeetMike‘sfamily.”

2.词汇呈现（Presentation）：【重要】教师利用多媒体课件呈现Mike的家庭树。采用“整体—部分”教学法，先整体呈现family一词，利用“FatherandmotherIloveyou.”的拆解方式帮助学生记忆。随后逐一呈现grandpa,grandma,dad,mum,sister。在教授dad/mum时，对比呈现father/mother，说明口语与书面语的区别。【难点】在教授grandpa/grandma时，教师出示自己的家庭照片，指着照片说：“Look,thisismygrandpa.Heisold.Ilovehim.”利用肢体语言帮助学生理解词义。教授sister时，结合班上二胎家庭的学生，请其介绍自己的姐姐或妹妹。

3.操练与内化（Practice）：【高频考点】设计“Listenandpoint”活动，教师说单词，学生在自己的家庭照片上快速指出相应家人。随后进行“Chantanddo”，播放教材配套的chant：“Thisismygrandpa.Hooray!Hooray!”学生一边拍手一边做动作。教师引导学生进行歌词改编，将grandpa换成其他家庭成员。

4.拼写与书写：由于三年级为书写起始阶段，教师需在四线三格中规范板书核心单词（如dad,mum），引导学生观察字母的占格与笔顺，并进行书空练习。最后让学生在练习本上尝试描红。

5.拓展与升华：开展“暖心介绍”活动。学生手持全家福，向同桌介绍自己的家人，不仅要说出称呼，还要加上一句描述，如“Thisismymum.Sheisnice.”将语言学习与情感表达结合。

（三）第三课时：Lettersandsounds(语音课)

【课时主题】LearnthelettersEe,Ff,Gg,Hh.

【核心语音】识别字母音，掌握其在单词中的发音：egg,nest,fish,beef,girl,pig,hot,hat.

【教学过程】

1.复习导入：演唱字母歌，复习已学字母Aa-Dd。通过大小写配对游戏，激活旧知。

2.呈现与发现（PresentationDiscovery）：【基础】教师利用自然拼读挂图或动画，逐一呈现新字母Ee,Ff,Gg,Hh。每个字母的教学步骤为：看字形（观察大小写）→听字母名（ListentotheABCsong）→学字母形（用手臂或身体模仿字母形状）→探索字母音（Listentothesound）。教师播放单词发音，让学生仔细听，引导发现规律：“Egg,nest./e/,/e/,/e/.WhatsounddoesletterEmake?”引导学生跟读并总结发音。

3.操练与强化（Practice）：设计“听音拍词”游戏。教师将单词图片（egg,fish,girl,hat）贴在黑板上，教师读单词，学生拍对应的图片并说出首音。开展“Listenandcircle”活动，听单词，圈出所听到的单词的首字母。教师播放chant录音，学生跟着节奏吟唱，巩固字母音和对应单词。

4.书写指导：重点指导新字母的书写笔顺和占格。特别注意Ff和Gg的书写难点，教师可利用“字母绘本”动画展示动态书写过程。学生在课本上进行描红和仿写，教师巡视指导，及时纠正双姿（坐姿、握笔）。

5.拓展阅读：教师呈现一个简单的拼读绘本，如《AFatCat》，引导学生尝试运用本课所学的字母音拼读单词（如fat,cat,hat），体验解码阅读的成就感。

（四）第四课时：B—Let’slearnLet‘stalk(认识大家庭，学习询问与确认)

【课时主题】Gettoknowabigfamily.

【核心语言】Ihaveabig/smallfamily.Isthisyour...?Yes,itis./No,it’smycousin/brother.

【教学过程】

1.复习与激活：复习A部分小家庭词汇。通过Guessinggame：教师遮挡部分家庭照片，露出眼睛或头发，问：“Isthisgrandpa?”学生用“Yes/No”快速猜测。

2.情境导入：承接上一课时，教师呈现Sarah的家庭照片，引导学生观察：“IsChenJie‘sfamilybigorsmall?WhataboutSarah’sfamily?”通过对比，自然引出“Ihaveabigfamily.”。

3.对话教学：【核心】【高频考点】播放BLet‘stalk视频，提出问题：“Whoisthegirl?IssheSarah’ssister?”第一遍观看后，学生回答。再听对话，学习核心句型“Isthisyoursister?No,it‘smycousin.”。教师利用头饰和照片，区分“this”（指近处的人）与“that”（指照片里的人，稍远）。教师创设“看相册”的情境，引导学生进行Pairwork：学生拿出自己准备的大家庭照片（或教材提供的图片），互相提问：“Isthisyouruncle?Isthatyourbabybrother?”操练否定回答“No,it’smy...”。

4.词汇拓展：【难点】教学BLet‘slearn中的大家庭成员：uncle,aunt,cousin,babysister。教师利用familytree图示，清晰呈现人物关系：uncle是爸爸的弟弟或妈妈的兄弟，aunt是爸爸的姐妹或妈妈的姐妹，cousin是他们的孩子。通过“Familytreeclimbing”游戏，教师说人物关系（如：Myfather’sbrother），学生快速说出对应的单词（uncle）。【重要】引入文化意识：在英语国家，uncle和aunt可以泛化称呼父母的朋友，但在中国更习惯用叔叔、阿姨。引导学生理解文化的异同。

5.综合语用：任务型活动——制作“班级家庭墙”。学生将带来的全家福贴在小组海报上，并用所学句型向组员介绍。每组选出代表向全班介绍本组中“最大的家庭”和“最小的家庭”。

（五）第五课时：B—StarttoreadC—Project(阅读与项目：理解家庭的多样性)

【课时主题】Differentfamilies,samelove.

【核心语言】Somefamiliesaresmall.Somefamiliesarebig.Theyloveeachother.

【教学过程】

1.阅读前（Pre-reading）：复习歌曲，提出问题：“Whatisafamily?Isafamilyonlymum,dadandme?”引发学生思考和讨论，导入阅读主题。

2.阅读中（While-reading）：【热点】学生打开课本，阅读Starttoread部分。教师设计信息差任务：将全班分为两组，A组阅读关于“smallfamily”的描述，B组阅读关于“bigfamily”的描述。每组完成信息卡填写（家庭成员有哪些？）。之后进行“跨组交流”，互相分享信息，完成对比表格。教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。聚焦核心句子：“Theyloveeachother.”“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”教师通过图片和视频展示不同类型的家庭（单亲家庭、隔代家庭、收养家庭等），引导学生理解“different”的含义，并强调无论家庭结构如何，爱是相同的。

3.阅读后（Post-reading）：【拓展】开展C—Project活动：制作“Myfamilybook”。第一页：画家庭肖像，写“Thisismyfamily.”；第二页：介绍小家庭成员；第三页：介绍大家庭成员（如有）；第四页：写一句话表达对家人的爱。教师提供句式支架，学生完成后在小组内分享。优秀作品在全班展示并张贴在英语角。

4.思维品质培养：引导学生思考：“Whatmakesafamily?Isitthebighouseorthepeoplewelove?”让学生明白家人之间的陪伴、关心和爱才是构成家庭最重要的部分。

（六）第六课时：C—Readingtime单元复习(跨文化阅读与测评)

【课时主题】Familylovearoundtheworld.

【核心语言】综合运用本单元语言进行绘本阅读与主题写作。

【教学过程】

1.绘本导读：呈现C部分Readingtime的图片，这是一首关于家庭的诗歌或小故事，可能涉及动物家庭。教师提问：“Doanimalshavefamilies?Whataretheylike?”激发学生兴趣。

2.分享阅读（SharedReading）：【跨学科视野】教师带领学生阅读语篇。语篇中可能包含不同的动物家庭（如企鹅家庭、狮子家庭），并描述它们如何照顾宝宝。教师引导学生对比动物家庭与人类家庭的异同，例如：“Penguindadhelpstoo.Justlikemydad.”通过阅读，再次深化“Differentfamilies,butloveisthesame.”的主题。

3.单元知识梳理与盘点（知识点总结）：教师以思维导图的形式，带领学生系统梳理本单元知识点。

【基础】词汇分类：按辈分梳理（祖辈、父辈、同辈）；按大小家庭梳理（corefamilymembers,extendedfamilymembers）。

【核心】句型盘点：介绍句（Thisis...）、询问句（Isthis/that...?）、描述句（Ihavea...family.Theylove...）。

【难点与易错点】对比：yourvs.you‘re；thisvs.that；hevs.she；口语dad/mum与书面语father/mother的使用语境；cousin不分男女。

【高频考点】情景交际：如何介绍他人；如何回应介绍；如何礼貌提问。

4.综合练习题分层演练：

（1）【基础】Listenandnumber.(听录音，给家庭成员图片标序号)

（2）【重要】Readandchoose.(读句子，选择正确的单词：Thisis(I/my)mother./Isthat(you/your)brother?)

（3）【难点】Lookandmatch.(将英文称呼与中文亲戚关系连线，如uncle—叔叔/舅舅/姨父/姑父，考查一词多义)

（4）【热点】Readandjudge.(阅读短文，判断正误。短文描述一个多子女家庭或跨国家庭，考查学生对细节信息的抓取能力)

（5）【拓展】Thinkandwrite.(仿写句子：根据自己家庭照片，写2-3句话介绍一位特别的家人，如“Thisismyaunt.Sheisbeautiful.Shelikes