高中思想政治《弘扬时代新风尚：践行社会主义核心价值观》教学设计

高中思想政治《弘扬时代新风尚：践行社会主义核心价值观》教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：弘扬时代新风尚：践行社会主义核心价值观【基础】学科学段：高中思想政治（高二年级）【基础】课时安排：2课时（每课时45分钟）【重要】课型：综合探究课/议题式活动课【热点】教材关联：统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第三单元第九课“发展中国特色社会主义文化”及必修三《政治与法治》相关内容融合二、教学目标设计（核心素养导向）【非常重要】1.政治认同：通过探究时代新风尚的具体表现与深层价值，深刻理解社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，自觉认同并愿意积极践行。【非常重要】2.科学精神：能够运用历史唯物主义观点，辩证分析社会风尚变迁背后的经济、政治、文化根源，辨识各种文化现象，理性看待传统与现代、继承与创新的关系，坚持守正创新。【基础】3.法治意识：明确时代新风尚的倡导与法治建设相辅相成，自觉遵守公共秩序和法律法规，在弘扬新风尚的过程中做到权利与义务的统一。【热点】4.公共参与：主动关注社会文明进步，能够结合自身生活实际，为所在社区、学校或网络空间涵养时代新风尚提出合理化建议，并积极参与力所能及的文明实践行动，做时代新风的倡导者和践行者。三、教学重难点分析【重要】教学重点：理解社会主义核心价值观与时代新风尚的内在逻辑关系，明确其基本内容和鲜明特征。掌握在日常生活中践行社会新风尚的具体途径和方法。【难点】教学难点：如何将社会主义核心价值观内化为个人的精神追求，外化为自觉的日常行为，克服知行脱节。如何辨析复杂社会现象中的价值冲突，作出正确的价值判断和行为选择。【高频考点】关键能力：信息获取与加工能力（从生活现象中提炼价值主题）、辩证思维能力（分析新风尚与传统文化的关联）、参与社会实践能力（设计并参与文明实践）。四、教学准备教师准备：搜集整理反映时代新风尚的典型案例（如：垃圾分类“新日常”、志愿服务“社会化”、网络文明“清朗行动”、传统文化“新国潮”、简约适度“新消费”等）；设计“时代新风尚”议题探究学案；制作多媒体课件（包含视频、图片、数据图表）；联系社区或相关公益组织，铺垫实践可能性。学生准备：分组观察并记录身边体现“时代新风尚”的现象（可以是正面的，也可以是值得改进的）；预习教材中关于社会主义核心价值观和文化发展的相关内容；利用网络查阅一个关于“最美人物”或“道德模范”的故事。五、教学实施过程（核心环节，占比70%以上）第一课时：寻风而来——感知与辨析时代新风尚（一）导入新课：创设情境，激趣启思（预计用时：5分钟）教师活动：播放一段精心剪辑的短视频《身边的“新”风》。视频素材涵盖：城市社区里井然有序的垃圾分类投放点、乡村文化礼堂里热闹的“村BA”篮球赛、年轻人穿着汉服在城市地标打卡、博物馆里座无虚席的“研学热”、网络上为正能量点赞的“指尖行动”等。教师引导：“同学们，刚才视频中呈现的这些画面，或许就是你我生活中的日常。这些悄然兴起的行为方式、社会风气，我们称之为‘时代新风尚’。它们从何而来？为何而来？又指向何方？今天，就让我们开启一场探究之旅——‘寻风而来’，一起解码我们身边的时代新风尚。”【板书课题第一部分：寻风而来】【基础】设计意图：以鲜活直观的多维度影像切入，打破学生对“新风尚”概念的抽象感，迅速拉近课本理论与现实生活的距离，激发学生的探究兴趣和情感共鸣。（二）环节一：万象“新”风——我眼中的新风尚分享会（预计用时：15分钟）学生活动：各小组代表根据课前观察，分享他们捕捉到的“时代新风尚”案例。教师引导学生从不同领域进行归纳。【热点】教师追问与引导：当有学生分享“云祭祀”、“网上纪念馆”时，教师追问：“这种新风尚与传统的焚香烧纸相比，保留了哪些，改变了哪些？它体现了怎样的价值导向？”（引导学生关注绿色、文明、安全的理念）当有学生分享“光盘行动”、“简约包装”时，教师追问：“在物质极大丰富的今天，为什么还要提倡节俭？这是否与鼓励消费拉动经济相矛盾？”（引导学生辩证思考，理解“简约适度”的消费观，认识到勤俭节约是永恒的美德，也是生态文明建设的需要）当有学生分享社区里的“共享书屋”、“邻里节”时，教师引导：“这背后反映了现代社会人们对怎样的人际关系的渴望？”（引导学生关注友善、互助、和谐的社区文化）教师活动：在学生分享与讨论的基础上，教师系统梳理，将这些鲜活的“风”归纳为几个维度：生态环保之风、志愿服务之风、文化传承与创新之风、网络文明之风、科学健康生活之风等。【板书】1.万象“新”风：生态环保志愿服务文化国潮网络文明健康生活……【重要】设计意图：将话语权交给学生，让学习从学生的生活经验出发。通过教师的追问和引导，帮助学生从感性认识上升到理性思考，初步触及新风尚背后的价值观念，为后续的理论升华做铺垫。（三）环节二：追根溯源——新风尚的“前世今生”（预计用时：20分钟）【难点突破】议题探究：“这些时代新风尚是凭空产生的吗？它们与传统是什么关系？推动它们形成的‘密码’是什么？”教师活动：呈现两组对比材料或案例。案例一：对比传统“二十四孝”与现代“新二十四孝”行动标准。引导学生讨论：敬老尊贤的传统美德在今天有了哪些新的表现形式？哪些是坚守的“正”，哪些是创新的“新”？【引用：传统孝道与现代孝行对比】13案例二：展示某地利用AI技术让博物馆里的文物“活”起来，或者年轻人用数字化方式“考古”三星堆的新闻素材。引导学生思考：传统文化如何借助现代科技和创意，焕发新的生机，成为新时尚？【引用：科技赋能文化传承，如三星堆、木版年画创新】69学生活动：分小组进行合作探究，结合教材中关于“创造性转化、创新性发展”以及“社会实践是文化发展的动力”等原理，讨论并尝试回答上述议题。教师总结与深化：教师运用历史唯物主义观点进行总结。首先，时代新风尚植根于新时代中国特色社会主义的伟大实践。经济的高质量发展、社会治理的精细化、科学技术的迭代更新，为新风尚的形成提供了物质基础和社会土壤。其次，时代新风尚是对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。它并非割裂历史，而是将传统美德与当代价值观念、现代生活方式相结合，实现了守正与创新的统一。最后，也是最重要的，时代新风尚的灵魂是社会主义核心价值观。无论是垃圾分类背后的“和谐”“文明”，志愿服务背后的“友善”“奉献”，还是文化国潮背后的“爱国”“自信”，都指向了这24字核心价值观。它是凝聚社会共识、引领社会风尚的“最大公约数”。【板书核心】【板书】2.追根溯源：根源：社会实践（时代发展）传承：守正创新（古为今用）灵魂：社会主义核心价值观【非常重要】设计意图：此环节是本课时的理论核心。通过议题式探究，引导学生运用哲学思维分析社会现象，深刻理解新风尚与传统文化、时代发展、核心价值观之间的内在逻辑，实现知识的建构和思维能力的提升，有效突破难点。（四）课堂小结与过渡（预计用时：5分钟）教师活动：简要总结本节课所学：我们寻找了风、辨析了风，更探寻到了风的源头——核心价值观。这股“风”不仅是现象，更是时代的呼唤。那么，作为新时代的青年，我们不仅是“观风者”，更应该是“造风者”。下一节课，我们将从“寻风”走向“践风”，一起探讨如何成为时代新风尚的代言人。第二课时：践风而行——践行与传播时代新风尚（一）复习导入：从认知到行动（预计用时：3分钟）教师活动：快速回顾上节课核心观点：时代新风尚的灵魂是社会主义核心价值观。提出问题：“知”是前提，“行”是目的。如何将宏大的价值理念转化为我们触手可及的日常？今天，我们就来一场“践风而行”的微行动设计大赛。【板书课题第二部分：践风而行】（二）环节三：明辨笃行——价值冲突的理性选择（预计用时：12分钟）【高频考点】情境辨析：教师呈现几个贴近学生生活的“两难”或“冲突”情境，让学生作出判断和选择。情境一（网络空间）：你的微信群里，有人在传播一个关于你所在学校的未经证实的负面谣言，说得有鼻子有眼，很多同学都在跟风议论。你会怎么做？是随手转发，是默默围观，还是挺身而出澄清事实并提醒大家不信谣不传谣？情境二（公共空间）：在电影院看电影，后排的观众一直在高声讨论剧情，严重影响了你的观影体验。你提醒他，他却说：“我花钱买票了，怎么说话是我的自由。”这时，你会坚持维权，还是选择忍气吞声？情境三（人际交往）：你的好朋友为了在班级“才艺展示大赛”中获奖，打算请人代笔完成一幅书法作品。他央求你为他保密，并说“这只是一次小活动，又不是高考，没事的”。你会怎么做？学生活动：独立思考后，小组内交流看法，并选派代表阐述本组的观点和理由，重点是说明“为什么”这么选，依据是什么。【重要】教师引导与升华：在学生讨论的基础上，教师引导学生认识到，践行新风尚不是一帆风顺的，时常会遇到旧习气、错误观念的干扰。这时，我们需要运用社会主义核心价值观这把“尺子”去衡量、去判断。坚守诚信、维护公序良俗、履行公民责任，就是在为时代新风尚“代言”。每一次正确的选择，都是一次对新风尚的加固和传播。【板书：明辨坚守】【基础】设计意图：设置真实的“价值冲突”情境，将抽象的道德原则置于复杂的社会生活中，训练学生的道德敏感性和价值判断力，引导学生从“知行脱节”走向“知行合一”。（三）环节四：微光成炬——班级“新风尚”微行动设计（预计用时：20分钟）【热点】项目式学习任务：以46人小组为单位，设计一个针对校园或社区的“时代新风尚”微行动方案。教师活动：出示项目设计要求，并提供一些参考方向（但不局限于此）：“静音”行动：针对图书馆、自习室等公共场所的喧哗现象，设计一套文明倡导方案。“破冰”行动：针对班级内同学关系疏远、小团体现象，设计一个增进交流与融合的趣味活动。“清朗”行动：针对班级群、朋友圈里的不当言论或“丧文化”，策划一次正能量的线上互动。“焕新”行动：针对教室环境、包干区卫生的死角或浪费现象，设计一个创意改进方案。“暖阳”行动：策划一次服务社区老人或特殊学校的志愿服务活动。学生活动：小组合作，参照学案引导，完成以下内容：1.行动主题：（给自己的行动起一个响亮的名字）2.问题聚焦：具体要解决什么不文明现象或倡导什么新风尚？3.行动目标：期望达到什么效果？4.具体措施：（至少23条，要有创意、可操作）【重要】5.所需资源及分工：教师活动：巡回指导，鼓励学生大胆创意，同时引导方案的可行性和实效性，提醒行动要体现社会主义核心价值观的导向。鼓励学生利用AI工具（如智能体）来模拟行动效果或设计宣传文案。【引用：AI辅助文创设计】6【非常重要】设计意图：这是从理论走向实践的关键一步，是核心素养落地的集中体现。项目式学习让学生在真实的问题情境中，综合运用所学知识，培养团队协作、创新解决实际问题的能力，激发他们作为社会主人翁的责任感和参与感。（四）成果分享与总结升华（预计用时：10分钟）学生活动：邀请23个小组代表上台，用简洁的语言（2分钟内）发布他们的“微行动”方案。教师活动：对展示的方案进行即时点评，充分肯定创意和亮点，尤其要表扬方案中对社会主义核心价值观的生动体现。例如：“你们组的‘静音行动’不仅设计了提示牌，还计划设置‘小声交流区’，这充分体现了‘文明’‘友善’中的人文关怀，既有规则也有温度。”课堂总结：教师进行深情而有力的总结。“同学们，今天我们从‘寻风’走到‘践风’。我们看到了，时代新风尚并非遥不可及的高尚，它就在你我每一次有序的排队中、每一次真诚的微笑里、每一次对规则的敬畏中、每一次为他人着想的善意里。你们刚才设计的每一个小小的‘微行动’，都是一束微光。微光虽小，万丈成炬。当千千万万个像你们一样的青年，都成为社会主义核心价值观的践行者、时代新风尚的播火者，我们就能汇聚起实现民族复兴的磅礴精神力量。希望大家带着这份思考和方案，走出课堂，走向生活，让文明新风吹遍我们所在的每一个角落。”【板书：微光成炬】布置课后拓展作业（选做）：1.【基础】将本组的“微行动”方案在课后尝试实施，并用图文或短视频的形式记录下来。2.【挑战】结合本课所学，以“涵养时代新风，青年责任在肩”为主题，在班级公众号或网络平台撰写一篇短评。六、教学资源与工具1.多媒体设备及课件。2.议题探究学案。3.相关视频、新闻图片、案例资料。4.评价量表。七、教学评价设计【创新】采用“认知情感践行”三维动态评价体系4：评价维度评价指标（学生能……）评价方式【基础】认知内化准确阐述时代新风尚与社会主义核心价值观的关系；理性分析社会文化现象。课堂观察、议题讨论发言、学案完成情况。【重要】情感认同在分享与讨论中表现出对真善美的向往和对不良风气的反感；对中华优秀传统文化和时代精神有自豪感。课堂参与度、情感投入状态、小组合作表现。【热点】行动转化积极参与“微行动”方案设计；方案具有创意、可行性和价值导向性；课后有尝试实践的意愿或行动。“微行动”方案质量、小组互评、教师评价、课后实践记录。八、教学反思（预设）本教学设计力图打破思政课“纸上谈兵”的困境，通过“寻风”与“践风”两大板块，构建起从生活到