初中英语八年级上册 Unit 2 Dream Jobs (Getting Ready) 教学设计

初中英语八年级上册Unit2DreamJobs(GettingReady)教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课时为沪外教版八年级上册Unit2Dreamjobs的起始课时GettingReady。该板块是整个单元教学的预热和导入环节，其主要功能在于激活学生已有的关于职业的认知图式，呈现本单元的核心话题与功能性语言，为后续听力、口语、阅读及写作板块的深入学习做好词汇、话题和情感上的铺垫。本板块内容通常包含与职业相关的视觉素材（如图片、海报）、核心职业词汇的初现、以及一个引导性的听力或讨论任务。作为单元教学的“开篇之作”，GettingReady的设计质量直接影响到学生对整个单元的学习兴趣和动力。教材内容紧密联系学生的生活实际与未来展望，旨在引导学生从“了解职业”逐步过渡到“思考个人志向”，体现了语言学习与情感态度价值观培养的深度融合，符合英语学科核心素养中思维品质与文化意识的培育要求。

（二）学情分析（基础）

授课对象为八年级上学期的学生。经过七年级一年的英语学习，他们已经储备了基本的日常交际用语和一般现在时、现在进行时等基础时态的用法，具备了一定的听说能力和小组合作学习习惯。在话题认知上，学生对“职业”这一概念并不陌生，能够说出诸如teacher,doctor,policeman等一些常见的职业名称。然而，他们对于职业的认知往往停留在表面，对职业的多样性、不同职业的社会价值以及从事该职业所需的核心能力缺乏深入的了解和思考。同时，部分学生可能在用英语表达个人职业倾向及阐述理由时，感到词汇匮乏或句式单一，尤其在表达较为复杂的思想时会遇到语言障碍。因此，本节课的教学设计需要在激活已知的基础上，系统扩充职业话题词汇，搭建有效的语言支架，引导学生从简单的“是什么”向深入的“为什么”和“怎么做”进行思维探索。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，制定以下可观测、可评价的教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够准确认读并理解下列核心职业词汇：lawyer,engineer,architect,flightattendant,chef,firefighter,soldier,accountant,interpreter,scientist,artist,musician等。能够在语境中运用“Whatdoyouwanttobeinthefuture?”“Iwanttobea/an...”“Whydoyouwanttobea...?”“BecauseIwantto...”等句型询问并回答关于未来职业的设想及理由。

（二）文化意识目标

学生能够了解不同职业对社会运转所作出的独特贡献，尊重各行各业劳动者，树立“职业无贵贱，劳动最光荣”的正确价值观。初步感知中西方在职业选择观念上可能存在的异同（例如：个人兴趣与社会期望的平衡）。

（三）思维品质目标

学生能够通过对职业特征的匹配、分析与归纳，提升逻辑思维能力。能够批判性地思考个人兴趣、特长与未来职业选择之间的关系，初步形成对未来职业的规划意识，培养思维的深刻性与独创性。

（四）学习能力目标

学生能够通过观察图片、听辨关键词、合作讨论等多种渠道获取与职业相关的信息。能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作探究的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点（重要）

掌握询问和谈论未来职业的核心句型与常用职业词汇。理解并能口头运用“Whatdoyouwanttobe?”及相关答句进行简单交流。

（二）教学难点（难点）

能够结合个人实际情况，用较为连贯的语句表达自己未来的职业理想，并清晰陈述至少两个支撑性的理由。能够准确区分和运用如engineer与architect等易混淆的职业概念。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本节课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。通过创设“校园职业体验日”筹备会的大情境，以“制作个人职业梦想卡”为核心任务，驱动学生在完成听、说、读、看等一系列链式语言活动任务的过程中，自然习得并运用目标语言。教学过程强调“做中学”和“学以致用”，注重学生的体验、探究与合作。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含丰富的图片、音频、视频及微课资源。准备职业猜词游戏卡片、小组活动任务单。课前布置教室，便于小组围坐讨论。

学生准备：预习教材GettingReady部分的图片与词汇，初步思考自己感兴趣的职业。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入环节：视频激趣，激活图式（5分钟）

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的1分钟短片，内容涵盖社会各行各业人士的工作剪影，如指挥交通的交警、实验室里的科学家、舞台上的演员、工地上挥汗的建筑工人、电脑前编程的工程师等，配以节奏明快、积极向上的背景音乐。播放结束后，教师以温和而富有感染力的语调提问：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Whataretheirjobs?”引导学生快速抢答，激活他们已有的职业词汇，如teacher,doctor等。教师顺势在黑板上以思维导图的形式板书出学生提到的职业，并在中心写下“Jobs”一词。随后，教师话锋一转，指向课题：“Thesearejobspeopledoeveryday.Butwhataboutyou?Whenyougrowup,whatkindofjobdoyoudreamtodo?Today,let‘sstepintoUnit2andtalkaboutourdreamjobs.”自然而流畅地引出本课话题。此环节旨在通过多模态的视觉冲击，迅速抓住学生的注意力，营造积极的课堂氛围，同时为新课学习做好内容与情感的双重铺垫。

（二）新知呈现与感知：图文解码，词汇构建（10分钟）

1.教材图片处理（基础）：教师引导学生翻开课本，观察GettingReady部分的图片。提问：“Lookatthepicturesonpage17.Whatjobscanyousee?Whatarethesepeopledoing?”此步骤旨在引导学生利用教材资源，将抽象的词汇与具体的视觉形象建立联系。学生可能会说出pilot,nurse等词。

2.词汇拓展与精讲（重要）：教师利用PPT展示更多更具时代感和多样性的职业图片，这些职业在原有基础上进行了深度拓展，以确保教学的丰富性和前瞻性。每呈现一幅图，教师不仅教授其英文表达，更注重构建词汇的语义场。

例如，展示一张城市交通枢纽设计蓝图和一位头戴安全帽在工地巡视的女性图片，教授：“Thisisanarchitect.Shedesignsbuildings.Thisisanengineer.Hesolvesproblemsandmakessurethingswork.”通过对比，清晰区分两者。【重要】【高频考点】

展示法庭图片，一位身着法袍、手持法槌的人物，教授：“Heisalawyer.Hehelpspeoplewithlegalproblems.”同时引申正义、公正等内涵。

展示星级酒店后厨和精致的摆盘艺术品，教授：“Thisisachef.Butnotjustacook.Achefisanartistinthekitchen,creatingdeliciousdishes.”

展示消防员逆火而行、解救群众的英勇画面，教授：“firefighter,averybravejob.Theyrisktheirlivestosaveothers.”

展示在国际会议上同声传译的工作间图片，教授：“interpreter.Shelistenstoonelanguageandspeaksitinanotherlanguageinstantly.Itrequiresgreatconcentrationandskill.”

在教授过程中，教师并非简单地“呈现-带读”，而是采用“看-思-学”的模式。每出现一个职业，都让学生先尝试描述图片，猜测职业，然后再呈现英文单词并进行跟读与拼写练习。对于多音节词如“en-gi-neer”,“ar-chi-tect”,“in-ter-pre-ter”，带领学生划分音节，突破发音难点。同时，教师将词汇与后续句型结合，如：“Ifyouwanttobealawyer,youneedtobegoodatarguingandthinking.”为后面的讨论埋下伏笔。此环节约用8分钟，力求让约15-20个核心职业词汇在学生脑海中留下深刻印象。

（三）听力策略训练：聚焦信息，捕捉关键词（8分钟）

1.听前预测（重要）：教师告诉学生接下来将听到一段对话，内容是几个同学在谈论他们未来的梦想职业。教师展示听力任务的题干（如书上配套练习或教师自制PPT），引导学生先快速浏览题目，根据题目中的关键词预测听力内容。例如，如果题目问“WhatdoesTomwanttobe?”，预测学生应重点关注与Tom相关的信息和表示职业的词汇。

2.泛听与精听结合（核心）：第一遍播放录音，要求学生整体感知对话大意，并尝试圈出所听到的职业名称。教师用眼神和手势鼓励学生，不对答案做过多要求，重在体验。第二遍播放录音，要求学生在第一遍的基础上，捕捉关键细节，完成获取具体信息（Gist）的任务，如完成表格：人物与梦想职业的匹配。此环节培养学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，【重要】【高频考点】。第三遍播放录音，教师根据对话内容提出更深层次的理解性问题，如：“Whydoesthegirlwanttobeateacher?”引导学生捕捉因果关系。同时，引导学生关注对话中表达观点的句型，如“Iwanttobe...because...”、“I’mgoodat...somaybe...”、“Mydreamisto...”。

3.听后核对与模仿：师生共同核对答案，并对听力材料中的重难点句子进行简要分析和朗读模仿。特别强调语音语调，如表达梦想时的憧憬之情。通过听力环节，让学生在真实或半真实的语境中再次感知目标语言“Whatdoyouwanttobe?”“Iwanttobea...”“Because...”的结构与用法。

（四）口语交际实践：支架搭建，合作探究（12分钟）【核心环节，篇幅最大】

此环节是GettingReady板块的升华，是学生从输入到输出的关键一步。教师将设计由浅入深、层层递进的三个口语活动。

1.控制性练习：PairWork（基础）同桌两人一组，利用教师刚刚展示过的职业卡片或课本图片，进行问答操练。

S1:Whatdoyouwanttobeinthefuture?

S2:Iwanttobea/an...

S1:Why?

S2:Becauseit‘s.../BecauseIwantto...

此环节要求学生至少轮换三次角色，确保每位学生都能开口，教师巡视全场，及时纠正发音和语法错误（如冠词的使用：anengineer,alawyer），确保语言输出的准确性。【基础】

2.半控制性练习：GroupDiscussion-“TheMostUnusualDreamJob”（重要）教师将班级分成6-8个小组，给每组下发一组写有不同职业（包括一些新颖或小众的职业，如：宠物摄影师、无人机飞手、电竞选手、营养师、心理咨询师等）的卡片，同时也预留了空白卡片。教师布置任务：“Inyourgroup,everyonepicksacard.Itcouldbeyourrealdreamjob,oryoucanchooseacardyouareinterestedin.TellyourgroupmemberswhatyouwanttobeandgiveatleastTWOreasons.Then,yourgroupvotesforthemostunusualorinterestingdreamjobandthepersonwhogivesthebestreasons.”这个任务的设计在于：首先，卡片上的职业突破了课本限制，更具时代感和趣味性，能极大激发学生的表达欲望；其次，要求给出至少两个理由，迫使学生进行更深入的思考，运用更丰富的语言，如“IwanttobeapetphotographerbecauseIloveanimalsandIamgoodattakingpictures.Itmustbeaheart-warmingjobtocapturethelovelymomentsbetweenpetsandtheirowners.”教师在小组间走动，提供必要的词汇和句式帮助，鼓励学生大胆表达，记录典型错误以备后评。

3.展示与评价：GroupReport（热点）每个小组派代表向全班汇报本组评选出的“最不寻常的梦想职业”及入选理由。代表需要使用如下汇报语言：“Inourgroup,themostunusualdreamjobis...chosenby...He/Shewantstobea...because...and...”这一过程不仅锻炼了汇报者的口语组织能力和复述能力，也让其他同学在倾听中接触到更广泛的观点和语言表达。每组汇报后，教师给予及时、具体、鼓励性的反馈，点评优点（如精彩的用词、独特的想法、流利的表达），并委婉纠正共性的语言错误。此环节将课堂气氛推向高潮，是学生语言产出与思维碰撞的集中体现。【热点】

（五）情感升华与总结：价值引领，梦想孵化（5分钟）

1.观看微视频：教师播放一段自己制作的微课视频，主题为“平凡中的伟大”。视频内容可以是感动中国人物中普通岗位上的非凡事迹剪辑，也可以是身边默默奉献的普通劳动者（如清洁工、保安、快递员）的工作掠影，配以深情的旁白：“Everyjob,bigorsmall,makesourlifebetter.Acleanerkeepsourcitytidy.Afarmergrowsourfood.Ascientisthelpsusknowtheworld.Everydreamdeservesrespect.Everyeffortmakesadifference.”

2.师生对话与小结：视频结束后，教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthesepeople?”引导学生得出结论：职业不分高低贵贱，无论选择何种职业，只要努力、热爱、对社会有贡献，就是有价值的。教师总结道：“Todaywetalkedaboutdreamjobs.Butremember,adreamisnotjustaboutatitle.It‘saboutwhatyoucandoforothers.It’saboutpassionandcontribution.So,cherishyourdreamandworkhardforit.”至此，本节课的知识目标、能力目标和情感目标得以全面达成。

3.布置预习任务：要求学生结合本节课的学习和讨论，完善自己的“职业梦想卡”，为下一课时的阅读和写作做好准备。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2Dreamjobs

GettingReady

Jobs:（词汇区）Structures:（句型区）OurDreams:（展示区）

Lawyer—EngineerWhatdoyouwanttobe?（预留空间，用于粘贴或书写

Architect—FlightattendantIwanttobea/an...学生小组活动中涌现的

Firefighter—ChefWhy?精彩词汇或“梦想职业”）

Soldier—InterpreterBecause...

Scientist—Artist（用不同颜色的粉笔书写，突出重点）

（用思维导图形式呈现，将相关词汇分类，如：服务类、科技类、艺术类）

七、教学反思与预设

（一）