九年级语文下册 第三单元 第12课 词四首教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元第12课词四首教学设计新人教版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元第12课词四首教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提升文学素养。

2.培养学生通过诗词感悟人生哲理，提高审美情趣。

3.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.锻炼学生的语言表达和思维逻辑能力，提升写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗词的基本格式、韵律和意境有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对诗词的兴趣普遍较高，他们喜欢通过诗词来感受古代文人的情感和思想。学生的学习能力较强，能够通过阅读和分析来理解诗词的深层含义。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受诗词的韵律美，有的则更倾向于深入分析诗词的意象和象征。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗词的意境和情感表达上存在困难，尤其是在解读较为抽象或含蓄的诗词时。此外，学生在分析诗词中的意象和象征时，可能会遇到理解上的障碍。此外，由于古典诗词的语言与现代汉语存在差异，学生在翻译和解读时可能会遇到词汇和语法上的难题。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解诗词的背景和作者情感。

2.设计小组合作活动，让学生通过分析诗词中的意象和象征，提升文学鉴赏能力。

3.利用多媒体展示诗词的原文、作者生平和创作背景，增强学生的视觉体验。

4.课堂中穿插诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习九年级语文下册第三单元的第12课《词四首》。在上课之前，请大家先回顾一下我们之前学过的诗词知识，比如诗词的格式、韵律和常见的修辞手法。现在，请同学们打开课本，我们一起进入今天的课堂。

二、新课导入

（老师）同学们，今天我们要学习的这四首词，分别是《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·密州出猎》。这四首词都是中国古代文学中的佳作，它们分别出自宋代四位不同的词人：辛弃疾、苏轼、李清照和柳永。接下来，我们将逐一分析这四首词。

三、诗词分析

1.《青玉案·元夕》

（老师）这首词是辛弃疾的作品，主要描绘了元宵节的热闹场景。同学们，请你们找出词中描绘元宵节景象的句子，并谈谈你们对这首词的感受。

（学生）我找到了“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这句话，感觉描绘了元宵节夜晚的繁华景象。

（老师）很好，这首词通过生动的意象和细腻的描写，展现了元宵节的喜庆气氛。接下来，请同学们思考，这首词中是否蕴含了作者的情感？

（学生）我觉得作者在这首词中表达了对家乡的思念之情。

（老师）回答得很好。这首词不仅描绘了元宵节的景象，还抒发了作者对家乡的眷恋之情。

2.《水调歌头·明月几时有》

（老师）接下来，我们来分析苏轼的《水调歌头·明月几时有》。这首词以明月为主题，表达了作者对远方亲人的思念之情。请同学们找出词中描绘明月的句子，并谈谈你们的感受。

（学生）我找到了“明月几时有？把酒问青天”这句话，感觉作者在借明月表达对亲人的思念。

（老师）很好，这首词通过明月的意象，抒发了作者对亲人的思念之情。同学们，你们认为这首词中的“把酒问青天”有何深意？

（学生）我觉得这是作者在借酒消愁，表达对亲人的思念。

（老师）回答得不错。这首词中的“把酒问青天”反映了作者内心的孤独和对亲人的思念。

3.《念奴娇·赤壁怀古》

（老师）接下来，我们来学习柳永的《念奴娇·赤壁怀古》。这首词以赤壁之战为背景，表达了作者对历史的感慨。请同学们找出词中描绘赤壁之战的句子，并谈谈你们的感受。

（学生）我找到了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话，感觉描绘了赤壁之战的壮阔场面。

（老师）很好，这首词通过赤壁之战的描绘，展现了历史的沧桑。同学们，你们认为这首词中的“千古风流人物”有何含义？

（学生）我觉得这是作者在赞美那些英勇无畏、为国家民族做出贡献的英雄人物。

（老师）回答得很好。这首词中的“千古风流人物”体现了作者对英雄人物的敬仰之情。

4.《江城子·密州出猎》

（老师）最后，我们来学习李清照的《江城子·密州出猎》。这首词以出猎为背景，表达了作者对丈夫的思念之情。请同学们找出词中描绘出猎场景的句子，并谈谈你们的感受。

（学生）我找到了“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”这句话，感觉描绘了出猎时的豪迈气势。

（老师）很好，这首词通过出猎场景的描绘，展现了作者内心的豪情。同学们，你们认为这首词中的“老夫聊发少年狂”有何深意？

（学生）我觉得这是作者在表达自己对丈夫的思念之情，同时也体现了她对丈夫的赞美。

（老师）回答得很好。这首词中的“老夫聊发少年狂”反映了作者对丈夫的思念和对丈夫的赞美。

四、课堂小结

（老师）通过今天的学习，我们分析了四首词的背景、意象和情感表达。同学们，你们觉得这四首词的共同点和不同点是什么？

（学生）我觉得这四首词都是通过具体的意象和细腻的描写，表达了作者的情感。不同点在于，每首词的情感和背景都有所不同。

（老师）回答得很好。这四首词的共同点在于它们都是通过诗词的形式，抒发了作者的情感。不同点则体现在作者的情感、背景和意象的选择上。

五、课后作业

（老师）同学们，今天的课就上到这里。课后，请你们完成以下作业：

1.深入阅读这四首词，理解词中的意象和情感。

2.选择其中一首词，尝试进行仿写，表达自己的情感。

3.撰写一篇关于这四首词的读后感，分享你们的感受和体会。

六、课堂总结

（老师）同学们，今天我们学习了九年级语文下册第三单元的第12课《词四首》。通过这节课的学习，我们了解了四首词的背景、意象和情感表达。希望同学们能够通过课后作业，进一步巩固所学知识，提升自己的文学素养。下课！知识点梳理1.词的起源与发展

-词的起源：词起源于唐，成熟于宋，是继诗、赋、散文之后的一种文学体裁。

-词的发展：词在宋代达到鼎盛，形成了豪放、婉约两大流派。

2.词的格式与特点

-格式：词有固定的格式，包括词牌、平仄、韵律等。

-特点：词的语言简练，意境深远，情感真挚，善于抒发作者的情感。

3.词的意象与修辞手法

-意象：词中常用自然景物、人物形象等作为意象，以表达作者的情感。

-修辞手法：词中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。

4.《词四首》的作者与背景

-辛弃疾：《青玉案·元夕》的作者，南宋著名词人，豪放派代表。

-苏轼：《水调歌头·明月几时有》的作者，北宋著名文学家、书画家，豪放派代表。

-柳永：《念奴娇·赤壁怀古》的作者，北宋著名词人，婉约派代表。

-李清照：《江城子·密州出猎》的作者，南宋著名女词人，婉约派代表。

5.《词四首》的内容分析

-《青玉案·元夕》：描绘元宵节的热闹景象，抒发对家乡的思念之情。

-《水调歌头·明月几时有》：以明月为主题，表达对远方亲人的思念之情。

-《念奴娇·赤壁怀古》：以赤壁之战为背景，抒发对历史的感慨。

-《江城子·密州出猎》：以出猎为背景，表达对丈夫的思念之情。

6.词的鉴赏方法

-了解词的背景和作者生平，有助于更好地理解词的意境。

-分析词中的意象和修辞手法，把握词的情感和主题。

-品味词的语言和韵律，感受词的艺术魅力。

7.词的仿写与创作

-仿写：在了解词的格式、意象和修辞手法的基础上，尝试创作自己的词。

-创作要求：遵循词的格式，运用意象和修辞手法，表达自己的情感。

8.词的读后感写作

-写作要求：结合词的内容和情感，表达自己的感受和体会。

-注意事项：语言通顺，结构合理，观点明确。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《宋词三百首》选编，选择其中与《词四首》风格相近或作者相关的词作，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。

-视频资源：推荐观看与宋代文学相关的纪录片或讲座，如《中国诗词大会》中的相关节目，了解宋代词人的生平和创作背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读选编的《宋词三百首》，选择其中一首或多首词进行深入阅读和分析，尝试从作者的情感、意象、修辞手法等方面进行解读。

-观看视频资源后，学生可以撰写观后感，分享自己对宋代词人及其作品的看法。

-学生可以尝试将所学到的词的写作技巧应用到自己的创作中，创作一首自己的词，并分享给同学或老师，寻求反馈和指导。

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就所选的词作进行交流，分享各自的理解和感受，促进学生之间的互动和学习。

-对于有疑问的学生，教师应在课后提供必要的指导和帮助，解答他们在阅读和分析过程中遇到的问题，帮助学生更好地理解和掌握词的写作技巧。内容逻辑关系①《青玉案·元夕》

-重点知识点：元宵节景象、对家乡的思念

-词句：东风夜放花千树，更吹落、星如雨

-重点句子：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处

②《水调歌头·明月几时有》

-重点知识点：明月意象、对亲人的思念

-词句：把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年

-重点句子：但愿人长久，千里共婵娟

③《念奴娇·赤壁怀古》

-重点知识点：赤壁之战背景、对历史的感慨

-词句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物

-重点句子：人生如梦，一尊还酹江月

④《江城子·密州出猎》

-重点知识点：出猎场景、对丈夫的思念

-词句：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍

-重点句子：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于诗词的知识点，检验学生对诗词内容的理解和记忆。例如，提问学生关于词的格式、作者生平、词中意象等，以评估学生对诗词背景知识的掌握。

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，了解他们的学习兴趣和参与程度。通过学生的眼神、表情和肢体语言，判断他们对诗词的兴趣和投入程度。

-小组讨论与展示：组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗词的理解和感受。通过小组展示环节，观察学生的合作能力和表达能力，以及他们对诗词的深入分析。

-课堂测试：在课程结束后，进行简短的测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗词内容、意象和情感的理解程度。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的课后作业进行详细的批改，包括诗词分析、仿写和读后感等。在批改过程中，注重学生的写作技巧、表达能力和对诗词的理解深度。

-及时反馈：在批改作业后，及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生给予表扬，对于有困难的学生提供个性化的指导。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生，尤其是对于学习进步明显的学生，给予正面的评价和激励，增强他们的学习动力。

-定期回顾：在课程结束后，定期回顾学生的作业表现，了解他们在学习过程中的进步和成长，为下一阶段的教学提供参考。教学反思与总结嗯，今天这节课过得还算是顺利吧。我觉得在教学方法上，我尽量采用了讲授和讨论相结合的方式，这样既能保证知识的传递，又能让学生参与到课堂中来。我发现，同学们对于词的背景和意象理解得还不错，但是对词中的一些修辞手法和情感表达还是有些吃力。

在教学过程中，我注意到了几个问题。首先，我发现有些学生在分析诗词时，对于意象的理解比较片面，没有能够深入挖掘词人的情感和思想。比如在《念奴娇·赤壁怀古》中，有些同学只看到了赤壁之战的壮阔，而没有体会到作者对历史的感慨。所以，我计划在接下来的教学中，加强这方面的引导。

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