高中语文 散文部分 第4单元 云霓 埃菲尔铁塔沉思教学设计 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

高中语文散文部分第4单元云霓埃菲尔铁塔沉思教学设计新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课题课时设计意图本单元《云霓埃菲尔铁塔沉思》的教学设计旨在引导学生深入理解散文的艺术手法和情感表达，通过分析作者对自然景物的描绘和感悟，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的独立思考和创造性思维，以实际教学需求为导向，确保教学效果。核心素养目标培养学生对散文作品的审美鉴赏能力，提高对自然景观和人文历史的感悟力。通过学习《云霓》和《埃菲尔铁塔沉思》，使学生掌握散文的写作技巧，提升语言表达和情感传达的素养。同时，引导学生关注社会现实，培养批判性思维和人文情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的文学鉴赏基础，了解散文的基本特征和常见写作手法。对自然景观的描写和人文历史的感悟有一定的认识，能够进行简单的文本分析和评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对富有诗意和哲理的散文作品抱有较高的学习热情。他们在分析文本时，具备一定的逻辑思维和批判性思维能力。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来理解文本，而另一部分学生则更倾向于通过写作实践来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《云霓》和《埃菲尔铁塔沉思》时，学生可能对散文中复杂的意象和深层的哲理难以把握。此外，对于不同文化背景下的历史和地理知识，学生可能存在理解上的障碍。同时，学生在运用散文写作技巧时，可能面临如何将个人情感与客观描写相结合的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《中国现代诗歌散文欣赏》教材，并准备相应的教学讲义。

2.辅助材料：收集与课文相关的图片、埃菲尔铁塔的历史背景资料以及相关视频，以增强学生的视觉体验和理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的阅读和讨论环境，并准备白板或投影仪用于展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《云霓》和《埃菲尔铁塔沉思》的文本节选，要求学生阅读并总结散文的主题和艺术特色。

设计预习问题：提出如“作者如何通过自然景观表达情感？”“散文中的比喻和象征手法有哪些？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读散文，理解其意境和表达技巧。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以埃菲尔铁塔的历史背景为引，引入散文《埃菲尔铁塔沉思》。

讲解知识点：讲解散文中的象征意义和作者的情感表达。

组织课堂活动：分组讨论散文中的意象和象征，让学生分析作者如何通过景物描写传达情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考散文的艺术手法。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于散文主题的短文，结合自己的生活体验进行思考。

提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《云霓》作者郭沫若的其他散文作品，如《石榴》、《樱花赞》等，以丰富学生对散文风格的了解。

-《埃菲尔铁塔沉思》作者林徽因的其他散文作品，如《窗子以外》、《你是人间的四月天》等，帮助学生理解作者的情感表达和审美追求。

-埃菲尔铁塔的历史资料，包括其建造背景、设计理念、文化意义等，拓宽学生对法国文化和建筑艺术的认知。

-中国现代散文的发展历程，介绍不同时期散文的代表作家和作品，如鲁迅的《故乡》、朱自清的《背影》等，帮助学生了解散文的发展脉络。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《云霓》和《埃菲尔铁塔沉思》的全文，深入体会作者的情感和艺术特色。

-引导学生收集关于埃菲尔铁塔的图片和视频资料，通过视觉感受增强对作品的直观理解。

-组织学生进行小组讨论，分享对散文中意象和象征手法的解读，促进学生的批判性思维。

-鼓励学生尝试写作类似的散文，运用所学的写作技巧，表达自己的情感和观点。

-建议学生阅读相关文学评论，了解专家学者对《云霓》和《埃菲尔铁塔沉思》的评价，提升文学鉴赏能力。

-引导学生关注现代散文的发展趋势，探讨散文在当代社会的价值和发展方向。

-鼓励学生参加文学社团或参加写作比赛，将所学知识应用于实践，提升自己的文学素养。

-建议学生阅读中国现代散文的经典作品，如鲁迅、郁达夫、沈从文等人的作品，以拓宽文学视野。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，通过实地体验，加深对散文作品中描绘的历史文化和艺术风格的感受。

-建议学生撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读体验和思考，提升写作能力。课后拓展1.拓展内容：

-《云霓》作者郭沫若的其他散文作品，如《石榴》、《樱花赞》等，引导学生进一步了解郭沫若的散文风格。

-《埃菲尔铁塔沉思》作者林徽因的散文集《窗子以外》，让学生深入阅读林徽因的其他作品，感受其独特的文风和情感表达。

-有关埃菲尔铁塔的纪录片或历史资料，通过视觉和听觉的体验，加深学生对法国历史和文化的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读拓展材料，通过对比阅读，分析不同散文在主题、结构、语言等方面的异同。

-要求学生撰写一篇关于《云霓》或《埃菲尔铁塔沉思》的读书笔记，分享自己的阅读感受和思考。

-组织学生开展小组讨论，讨论埃菲尔铁塔在法国文化中的地位和象征意义，以及这些象征意义如何体现在散文中。

-鼓励学生尝试创作自己的散文作品，以《云霓》或《埃菲尔铁塔沉思》为灵感来源，表达自己的情感和观点。

-教师可提供在线资源，如文学评论、作家访谈等，帮助学生从更广阔的视角理解散文作品。

-鼓励学生参加文学社团或写作俱乐部，与其他同学交流阅读心得，提升自己的文学鉴赏和创作能力。

-对于有特殊兴趣的学生，教师可推荐相关的学术研究论文，引导学生进行更深入的学术探讨。

-在课后作业中，教师可以设置开放性的问题，如“散文中的自然景观如何与人物情感相融合？”等，激发学生的思考。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题、小组讨论中的表现，评价学生是否能够积极思考、主动参与，对散文内容有自己独到的见解。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括对讨论主题的深入分析、对同学观点的尊重和回应，以及对小组讨论成果的总结能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对散文主题、结构、艺术手法等方面的理解程度，以及运用所学知识进行文本分析和评价的能力。

4.课后作业：评价学生课后作业的质量，包括阅