第11课 元朝的建立与统一（情境化教学设计）-高中历史统编版七年级下册

第11课元朝的建立与统一

教学目标

1.知道元朝的建立与统一，认识到元朝统i为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础.了解元朝的疆域，

知道元朝的版图是我国历史上最大的；认识元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。（唯物史观、时

空观念）

2.知道行省制度的建立和影响；了解元朝对边疆地区的管辖；元朝在中央、地方、边疆地区实施的政治措

施并归纳其意义，认识到台湾、新疆、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。认识元朝在我国历

史发展中的贡献。（史料实证、历史解释）

3.通过阅读教材，观察地图，准确说出元朝民族交融的状况，认识其对中华民族进一步交融的重要意义。

了解文天祥等人的英雄事迹，感悟他们英勇不屈的精神：增强爱国主义意识，树立维护祖国领土完整与统

一的意识。（家国情怀）

教学重点

1.掌握元朝的建立过程，包括蒙古的崛起、忽必烈建立元朝等重要史实，理解元朝建立的背景和意义。

2.理解元朝统一全国的过程和意义，认识到元朝的统一是中国历史发展的重要里程碑，对我国统一多民族

国家的发展产生了深远影响。

3.了解元朝民族交融的表现和作用，认识到民族交融是历史发展的主流，增强对民族团结的认识。

教学难点

1.从历史发展的角度分析元朝统一全国的必然性和偶然性，理解元朝统一对中国历史发展的多方面影响。

2.理解元朝民族政策与民族交融之间的关系，正确认识元朝时期民族关系的复杂性和多样性。

教学过程

情境导入

导入：《蒙古族的兴起》视频导入，思考蒙古族是一个什么样的民族？后来建立了什么朝代？

提示引导：讲述了元朝从建立到实现统一，再到巩固统治以及促进民族交融的历史进程。“元

朝的建立”介绍蒙古政权向元朝的转变，展现政权转型的关键节点；“元朝的统一”呈现元

朝结束分裂、实现全国大一统的过程，体现其在历史发展中的重要作用；“元朝的统治”阐

述元朝在政治、经济、交通等方面的制度与措施，反映其治理国家的方式：“元朝的民族交融”

展示多元文化碰撞融合的成果，凸显元朝对统一多民族国家发展的贡献。

展示内容：时代特征：民族政权并立-统一.中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。

民族关系发展和社会变化，上承辽宋夏金民族政权并立，下启明清统一多民族国家巩固，

提示引导：元朝从建立到统一全国的完整过程，以及元朝独特的统治制度和民族交融情况了解

较少。学生虽掌握了一些基本的历史学习方法，但在分析复杂历史事件因果关系和理解历史现

象本质方面仍需加强引导。

过渡语：成吉思汗建立蒙古政权之后，又采取了哪些行列呢？元朝又是如何建立和统一全国的

呢？这就是我们今天要学习的内容。

究新知

壹♦大元立国一一元朝的建立

1.起源：蒙古族是中国北方的一个古老民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。

展示内容：“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”c别称：“马

背民族”。隋唐被称之为“蒙兀室韦”、“蒙古”等。有星的天，旋转着。众百姓反了，不进自己的卧内，

互相抢掠财物。有草皮的地，翻转着。全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。这段文字描述的是12

世纪蒙古草原上的战乱情景。铁木真出生在一个蒙古部落的首领家庭。但他的童年却充满了坎坷，父亲被

仇人杀害，部落离散。然而，铁木真并没有被困难打倒，他凭借着自己的智慧和勇气，逐渐聚集起了自己

的力量。他四处征战，先后打败了多个部落，最终统一了蒙古各部。

教师提问：结合教材内容和上述材料，可以看出12世纪时期的蒙古草原是一种什么情况？当

时牧民们最大的心愿是什么？成吉思汗是如何统一蒙占各部的？元朝又是如何统一的？

提示引导：心愿：人们盼望草原统一，结束战争。蒙古统一（铁木真的贡献）：铁木真（成吉

思汗）。贡献：1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥立为大汗，尊

称为成吉思汗。

过渡语：大家分析得很全面。成吉思汗卓越的领导才能和军事智慧是蒙古崛起的关键因素。他

善于用人，组建了一支强大的军队，并且制定了严格的军事纪律。蒙古人的游牧生活方式使他

们从小就擅长骑马射箭，具有很强的机动性和战斗力。此外，蒙古各部长期处于分裂状态，互

相征伐，人民渴望和平与统一，这种社会需求也为蒙古的统一提供了有利条件。1206年，成

吉思汗建立蒙古政权后，他并没有满足于现状，而是继续向外扩张。他率领蒙古军队先后进攻

西夏和金朝，虽然在这个过程中他去世了，但他的子孙们继承了他的遗志，继续进行征战。

2.成吉思汗与扩张战争

展示内容：铁木真不仅向外扩张，展示成吉思汗的生平事迹资料、蒙古扩张战争的地图。他和

他的子孙将并立的其他政权也陆续消灭掉。我们来看地图，当时与蒙古并立的有哪些政权？我

们结合地图了解蒙古灭西夏、金和元朝的统一过程。金朝灭亡后，形成了南宋和蒙古直接对峙

的局面，双方的战争前后持续了40多年，我们来看看两方的较量。

教师提问：成吉思汗的人生经历对他统一蒙古和进行扩张战争有什么影响？蒙古扩张战争的对

象有哪些？取得了怎样的成果？

提示引导：引导学生从成吉思汗的成长经历中分析他坚韧、勇敢等品质的形成；从地图上观察

蒙古扩张的方向和涉及的地区，总结战争成果，如灭西辽、西夏、金等「成吉思、汗的帝国：

他麾下的铁骑，势如破竹，硝烟漫卷到了俄罗斯、阿富汗及印度北部。在广袤的欧亚大陆，成

吉思汗已经成了战无不胜的神，对手无不闻风丧胆，屈服于脚下。一一刘乐土《成吉思汗》

正如成吉思汗本人所说：要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。一一成吉思汗

过渡语：在成吉思汗及其子孙的努力下，蒙古的势力不断扩大，而忽必烈的继位，让蒙古迎来

了新的发展阶段。

3.元朝的建立：

展示内容：展示忽必烈继承汗位、推行汉法以及元朝建立的相关资料。忽必烈是成吉思汗的孙

子，1260年，他继承了汗位。《元史•世祖本纪》中关于元朝建立的记载原文，组织学生分

组讨论：“忽必烈建立元朝，为何要定国号为‘元'？”引导学生从《易经》“大哉乾元”

的文化内涵、巩固统治等角度思考。

教师提问：元朝初期都城大都的复原图，讲解元朝建立对蒙古政权转型的意义，提问：“新政

权建立后，面临哪些挑战？”元朝是何时建立的？建立者是谁？都城在哪里？为什么说元朝是

我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝？

提示引导：元朝建立后，忽必烈在汉族士人的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度,

加强对边疆地区的直接管辖。可能会提到忽必烈接受汉族儒臣的建议，施行“治国安民”的方

略，广开言路，整顿吏治，注重农桑等。忽必烈深知要统治广大的中原地区，必须要学习和借

鉴汉族的先进文化和政治制度。他接受了汉族儒臣的建议，采取了一系列汉化措施。这些措施

不仅有利于恢复和发展社会经济，也赢得了汉族地主阶级的支持，为元朝的建立和巩固奠定了

基础。1271年，忽必烈改国号为元，次年定都大都。元朝正式建立。

过渡语：最终南宋的命运如何？面对南宋军民顽强的抵抗，成吉思汗的后继者最终怎样征服南

宋实现统一？

贰♦南北一统一元朝的统一

1.元灭南宋与统一全国

展示内容：展示元灭南宋的战争地图、忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治

家。11年他登上了皇帝的宝座，于1271年定国号为元，次年定都大都（今北京），忽必烈就

是中国历史上的元世祖。1276年，元军攻占临安，南宋灭亡，而元朝统一了全国却是在3年

之后的1279年，这是为什么？1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、

文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争的相关图片和文字资料。

教师提问：元灭南宋的过程是怎样的？崖山海战中南宋大臣的表现体现了怎样的精神？元朝是

如何完成全国统一的？

［合作探究］

有人认为，既然元朝统一全国是进步的，为什么还要赞扬文天祥的抗元斗争呢，这不是自相矛

盾吗？你是怎样看待这个问题的？

在元统一全国的过程中，蒙古军队是通过征服来完成全国统一的，大肆屠杀和掠夺激起各族人

民的反抗，而文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正.义行为。

元朝统一全国，从我国统一多民族国家的发展角度来看具有进步性。元朝统一后，疆域扩大,

社会安定，有利于人民的生产和生活，为社会经济的发展提供了可靠的保证；同时，进一步促

进了民族大融合。

提示引导：引导学生结合地图讲述元灭南宋的主要战役和过程；从陆秀夫、文天祥等人的事迹

中体会英勇不屈的民族精神；明确1279年元朝消灭南宋残部完成统一的史实。

过渡语：元朝完成统一，这在历史上有着重要意义，让我们来分析一下元朝统一的意义和其疆

域特点。

3.元朝疆域：

展示内容：展示元朝疆域图、与汉唐疆域对比的图表。“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南

越海表”“汉唐极盛之际不及焉”。一《元史•地理志》（明）

教师提问：元朝的统一对当时和后世分别有什么意义？从对比图表中，你能得出关于元朝疆域

的叶么结论？元朝疆域包括哪些地区？

提示引导：从结束分裂局面、促进民族交融、推动经济文化发展等方面分析元朝统一的意义;

对比汉唐疆域，突出元朝版图最大的特点；引导学生观察疆域图，说出元朝疆域的四至和包含

的主要地区。自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，成不逮元。

《元史•地理志》超过汉唐，元朝版图是我国历史上最大的。今天的西北、西南、东北广

大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内.

过渡语：元朝疆域如此辽阔，为了有效治理，元朝建立了独特的政治制度，下面我们来了解一

下。

叁♦行省天下一元朝的统治

1.中央机构

展示内容：展示元朝中央机构示意图，以及与唐朝、秦朝中央机构对比的表格。

教师提问：元朝中央机构有哪些？各自的职能是什么？与唐朝、秦朝的中央机构相比，元朝中

央机构有什么特点？在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、开IJ、工六

部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；

设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。

提示引导：引导学生从示意图中识别元朝中央机构的组成和职能；对比表格，从机构设置、权

力分配等方面分析元朝中央机构的继承性和创新性。

过渡语：通过与前朝机构进行对比可知，中央的机构是继承了中原王朝的统治方式，地方的行

省制是自己的发展创新，在元朝的统治制度中，行省制度是元朝统治者留给后世的一份重要遗

产，接下来我们重点去了解这一制度。

2.行省制度

展示内容：展示元朝行省制度的相关资料、元朝疆域图和现代行政区划图。元朝设置了岭北、

辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。行省之下设置路、府、

州、县。其目的是对全国实行有效的统治

教师提问：行省制度是如何设置的？行省与中书省有什么关系？行省制度有什么影响？元朝把

今山东、山西、河北等地称作“腹里”，直属于中央的中书省。行省辖区广阔，军政大权集中，

提高了行政效率；成为我国省制的开端。行省与中书省的关系：行省由中书省的派出机构，变

为地方最高行政机构，行政长官直接对中书省负责。行省制度对于加强中央集权，维护国家的

统一具有重要意义；是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端，对后世影响

深远。

提示引导：引导学生从资料中了解行省的设置情况；明确行省是中书省的派出机构，是地方最

高行政机构；从提高行政效率、加强中央集权、对后世行政区划的影响等方面分析行省制度的

意义。

过渡语：除了中央和地方的管理，元朝对边疆地区的管辖也非常重视，采取了一系列措施加强

对边疆的控制。

3.边疆管辖

展示内容：展示元朝对台湾、西域、西藏地区管辖的相关资料和地图。

教师提问：元朝在东南、西北、西敏地区分别设置了哪些机构进行管辖？这些机构的设置有什

么意义？

提示引导：引导学生从资料和地图中找出元朝在不同边疆地区设置的机构：从加强中央对边疆

地区的管理、维护国家统一、促进民族交融等方面分析这些机构设置的意义。

①策略：在边疆地区，元朝统治者采取因地制宜的方式加强统治C

②东南地区：在设置澎湖巡检司，加强对台湾的管理。意义：这是历史上中央政府首次在台湾

地区正式建立行政机构。

③西北地区：设置北庭都元帅府等机构，管理西域军政事务

④西藏地区：设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队。意义：从此，中央政府对西臧正式行使行

政管辖权。

(1)台湾

观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今台湾的位置。台湾自古以来就是中国领土不可

分割的一部分。回顾所学知识，分组说说台湾与大陆关系密切联系的史实。三国时期，吴国大

将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。

隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易。元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检

司管辖。

(2)西域

观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今西疆的位置。西汉时期，设置西域都护。唐朝

时期，唐太宗设安西都护府；武则天设北庭都护府。元朝设置北庭都元帅府等机构管理西域的

军政事务，加强了对西域的管辖。

(3)西藏

观察“元朝形势图（1330年1”，指出图中今西藏的位置。西臧自古以来就是中国领土不可

分割的一部分，结合史实加以证明。西藏在唐朝时称吐蕃，唐太宗时，文成公主入臧，促进了

吐蕃经济和社会的发展。唐中宗时，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶金城公主，他上书唐中宗“唐蕃

'和同为一家’”。唐穆宗时，刻“唐蕃会盟碑”，表明唐朝与吐蕃世代友好。元朝是如何管

理西藏的？有何意义？元朝政府在西藏设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队，实行充分和有效的

管理。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。台湾、西域和西藏等自古以来就是祖国神

圣领土不可分割的一部分，我们要敢于和那些分裂祖国的行为作斗争，维护祖国的统一。

过渡语：大家说得都很正确。元朝的统一，结束了自五代十国以来长期的分裂割据局面，实现

了全国的大统一。这有利于社会的稳定和经济的发展，为统一多民族国家的进一步发展奠定了

坚实的基础。同时，元朝的统一也促进了民族交融，加强了各民族之间的经济文化交流。

肆•胡汉同风一元朝的民族交融

1.元朝的民族政策原因：

①认同中原文化：元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的文化认同趋向加强。

②开发治理边疆：元朝还不断加强对边疆地区的开发与治理。朝廷调集大批军民迁移到边疆地

区，兴修水利，鼓励农桑，开垦农田，进行屯种。

③元朝境内大规模人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。

2.民族交融的表现

展示内容：展示反映元朝民族交融的诗歌、图片，以及关于回回形成的资料。

教师提问：从这些材料中，你能看出元朝民族交融有哪些表现？回回是如何形成的？民族交融

对元朝和中华民族的发展有什么意义？可能会提到汉族人民来到边疆，边疆各族人民迁入中原

和江南，契丹、女真等族同汉族没有什么差别，形成了一个新的民族一一回族等。

提示引导：引导学生从诗歌和图片中分析边疆各族与中原汉族的交流情况；元朝时期，民族交

融的表现十分明显。汉族人民大量来到边疆地区，带去了先进的生产技术和文化，促进了边疆

地区的开发。边疆各族人民也纷纷辽入中原和江南地区，与汉族人民杂居相处，互相学习，互

相融合。契丹、女真等族经过长期的发展，同汉族已经没有什么差别。此外，元朝时期还形成

了一个新的民族一一回族。回族是由阿拉伯人、波斯人和汉族、蒙古族、畏兀儿等族逐渐融合

而形成的。元朝的民族交融，进一步促进了统一多民族国家的发展。

过渡语：通过学习，我们对元朝的建立、统一、统治和民族交融有了全面的了解，下面我们来

总结一下本节课的内容。

置作业

身为新时代的中学生，铸牢中华民族共同体意识，你们义不容辞，责无旁贷。请同学们参考元朝各民族相

互学习交流的历史，想想在校园生活里，应该怎样增进同学间的交流，促进民族融合？

①尊重各民族文化差异，不歧视、不偏见；

②积极参与学校组织的民族文化活动，了解不同民族的特色；

③主动与不同民族同学交流学习和生活，建立友谊；在学习和生活中互帮互助，共同进步;

④在校园里说