探究活动课一 搜集历史资料撰写人物小传教学设计高中历史北师大版2010选修4中外历史人物评说-北师大版2010

探究活动课一搜集历史资料，撰写人物小传教学设计高中历史北师大版2010选修4中外历史人物评说-北师大版2010课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容本课节选自高中历史北师大版2010选修4中外历史人物评说，主要内容包括搜集历史资料，撰写人物小传。通过学习，学生将掌握如何从多种渠道搜集历史资料，了解历史人物的生活背景、事迹贡献等，并能够运用所学知识撰写出具有真实性和独特见解的人物小传。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括历史解释、史料实证、历史理解、历史思辨等。学生将通过搜集历史资料，学会运用史料进行历史解释，培养对历史人物的评价能力；通过撰写人物小传，提升史料实证和表达交流的能力，增强对历史的理解和思辨能力，同时培养严谨求实的学术态度和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①搜集历史资料的途径与方法：引导学生掌握如何从书籍、网络、博物馆等多种渠道搜集与历史人物相关的资料，以及如何辨别资料的可靠性和有效性。

②人物小传的撰写技巧：教授学生如何组织材料，提炼人物的主要事迹，以及如何通过细节描写展现人物的个性特点和历史贡献。

2.教学难点，

①历史资料的筛选与整合：帮助学生学会如何从大量资料中筛选出与人物相关的关键信息，并进行有效整合，形成人物小传的初稿。

②对历史人物的评价：引导学生运用历史唯物主义的观点，对人物的历史地位和贡献进行客观、公正的评价，避免主观臆断和偏见。

③写作过程中的逻辑性与连贯性：指导学生如何在人物小传的撰写过程中保持逻辑清晰、条理分明，使文章既有深度又有广度。教学资源-软硬件资源：计算机教室、网络连接、投影仪、打印机、扫描仪。

-课程平台：学校历史教学平台、历史资料数据库。

-信息化资源：历史人物相关的电子文档、图片、视频资料。

-教学手段：多媒体课件、历史图片、历史地图、人物雕像或模型。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段历史纪录片片段，展示历史人物的形象和事迹，引发学生对历史人物的好奇和兴趣。

2.提问：同学们，你们认为历史人物是如何影响历史的？他们有哪些值得我们学习的地方？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：搜集历史资料，撰写人物小传。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解搜集历史资料的途径与方法，包括图书馆、档案馆、网络等，并举例说明如何辨别资料的可靠性。

2.介绍人物小传的撰写技巧，包括确定人物、搜集资料、整理材料、撰写初稿、修改完善等步骤。

3.分析历史人物的评价标准，强调客观、公正、全面的原则。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：学生分组，每组选择一位历史人物，共同搜集资料，撰写人物小传。

2.每组派代表展示小传，其他组进行评价和补充。

3.教师点评，指出优点和不足，引导学生思考如何改进。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：在搜集资料的过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决的？

2.提问：在撰写人物小传时，你们是如何评价历史人物的？

3.学生回答，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：在搜集资料和撰写人物小传的过程中，你们有哪些收获？

2.学生分享自己的经验和心得，教师引导学生总结归纳。

3.教师提问：如何将所学知识运用到实际生活中？

4.学生讨论，教师总结并强调历史人物对现代社会的启示。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：通过本节课的学习，你们对历史人物有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结并强调历史素养的重要性。

3.教师布置课后作业：选择一位历史人物，搜集资料，撰写人物小传，并分享给同学。

教学过程总结：

本节课通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动和核心素养拓展等环节，帮助学生掌握搜集历史资料、撰写人物小传的方法，提高历史素养。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、团队合作精神和批判性思维，实现教学目标。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中关于历史人物的记载，如《秦始皇本纪》、《司马迁传》等，可以让学生深入理解历史人物的生活背景和事迹。

-《资治通鉴》的相关篇章，特别是涉及重要历史事件和人物的部分，如“赤壁之战”、“淝水之战”等，帮助学生了解历史人物在重大历史进程中的作用。

-《中国大历史》等历史专著，提供更为宏观的历史视角，让学生对历史人物的评价有一个更全面的认识。

-《历史人物传记》系列，选择几本关于本节课所涉及历史人物的传记，如《拿破仑传》、《华盛顿传》等，通过传记的形式深入了解人物的性格和贡献。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择本节课所涉及的历史人物，深入研究其生平事迹、历史贡献以及对其评价的演变。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，寻找更多关于历史人物的研究论文和专著，提升自己的历史研究能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，通过交流激发更多的思考和创新。

-建议学生关注历史人物在当代社会的影响，思考如何将历史人物的精神和智慧应用到自己的学习和生活中。

3.实践活动建议：

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受历史人物的生活环境和历史氛围。

-开展模拟历史人物角色扮演活动，让学生体验历史人物的经历，增进对历史人物的理解。

-学生可以尝试撰写历史剧本或小说，以历史人物为原型，创作出具有时代背景和人物特色的作品。

4.课题研究建议：

-学生可以选择一个特定的历史时期或历史事件，研究该时期或事件中的多个历史人物，分析他们的关系和相互作用。

-学生可以研究历史人物的思想对后世的影响，探讨历史人物如何塑造了特定的历史时期或文化。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及是否能够认真听讲和记录。评价学生是否能够根据教师的引导，主动思考和提出问题，以及是否能够与同学进行有效互动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论，提出有价值的观点，以及是否能够合理分工、协同工作。评价小组展示的人物小传是否内容丰富、结构清晰、语言表达准确。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对历史资料搜集方法、人物小传撰写技巧以及历史人物评价标准的掌握程度。测试形式可以包括选择题、简答题和写作题。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，评估学生对所学知识的实际运用能力。关注学生是否能够独立完成作业，作业内容是否符合要求，是否能够展现出对历史人物深入的理解和思考。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师应给予及时的反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以增强其学习动力；对于表现不足的学生，指出具体问题，并提供改进建议，帮助学生克服学习困难。教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予个性化的指导。同时，教师应鼓励学生自我反思，引导学生认识到自己的进步和不足，激发学生的学习兴趣和自我提升的意识。内容逻辑关系①搜集历史资料的途径与方法

①图书馆资源：利用图书馆的书籍、档案等资料。

②网络资源：通过互联网获取电子书籍、论文、新闻等。

③档案馆资源：访问档案馆查阅历史文件、图片等。

②资料辨别：学会辨别资料的可靠性、时效性和权威性。

②人物小传的撰写技巧

①确定人物：明确写作对象的历史背景和主要事迹。

②搜集资料：广泛搜集与人物相关的历史资料。

③整理材料：对搜集到的资料进行分类、整理和归纳。

④撰写初稿：按照一定的结构和顺序撰写人物小传。

⑤修改完善：反复修改，提升人物小传的质量。

③历史人物的评价

①客观公正：从多个角度评价历史人物，避免主观臆断。

②全面评价：评价人物的历史地位、贡献以及影响。

③比较分析：将人物与其他历史人物进行比较，突出其独特性。课后作业1.作业内容：选择一位你感兴趣的历史人物，通过图书馆、网络等渠道搜集相关资料，撰写一篇不超过500字的人物小传。

答案示例：以秦始皇为例。

秦始皇（前259年—前210年），名嬴政，中国历史上著名的帝王，统一六国，结束了长期的战国纷争，建立了秦朝。他在位期间推行中央集权制度，实行法制，统一度量衡，修筑长城，对后世影响深远。

2.作业内容：阅读《史记》中关于某位历史人物的记载，总结该人物的主要事迹和贡献。

答案示例：以司马迁为例。

司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家。他在《史记》中以其独特的文笔和深刻的洞察力，记录了从黄帝到汉武帝时期的历史，被后人尊称为“史圣”。

3.作业内容：分析一位历史人物的性格特点，并结合其历史贡献进行评价。

答案示例：以林肯为例。

亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统。他性格坚韧不拔，善于沟通，领导美国度过内战，维护国家统一，废除奴隶制，被尊称为“解放者”。

4.作业内容：比较两位不同历史时期的历史人物，分析他们的异同点。

答案示例：比较拿破仑和华盛顿。

拿破仑和华盛顿都是各自国家历史上的重要人物，拿破仑是法