2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元课后练习题

2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元课后练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》中《古诗三首》选自《唐诗三百首》，其中《江雪》的作者是唐代诗人（）。A.杜甫B.白居易C.柳宗元D.王维解析：本题考查古诗作者知识。选项A杜甫的代表作为《春望》《登高》；选项B白居易的代表作为《长恨歌》《琵琶行》；选项C柳宗元的代表作为《江雪》《渔翁》；选项D王维的代表作为《山居秋暝》《使至塞上》。正确答案为C，柳宗元是《江雪》的作者，该诗通过描写雪景表现了诗人孤高傲岸的品格，与单元主题“古诗赏析”高度契合。单元教材中重点分析了《江雪》的意境营造和炼字技巧，如“孤舟蓑笠翁”的孤独感，“千山鸟飞绝”的空寂感，均需学生掌握。干扰项设计上，A、B、D均为唐代著名诗人，但作品与题干不符，迷惑性较强。2.在《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，描写燕子飞行姿态的句子是（）。A.“轻风梳洗了你的发”B.“你展开彩色的翅膀”C.“你从远方飞来”D.“你掠过湖面”解析：本题考查文本细节理解。选项A出自《燕子》中比喻春风的句子；选项B描写燕子翅膀的动态；选项C是燕子到来的背景描述；选项D“你掠过湖面”准确描述了燕子飞行的姿态，教材中通过“掠”字突显燕子轻盈的特点。单元练习中强调要体会作者用词的准确性，如“沾”“掠”“偶”等动词的运用。干扰项设计上，A、B、C均与飞行姿态无关，但A项“梳洗”与春风的动态结合，B项“展开翅膀”为静态描述，C项为过程背景，均存在干扰性。3.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“（）”“（）”等词语表现了草原的辽阔壮美。（）A.“一碧千里”“翠色欲流”B.“风吹草低”“牛羊点点”C.“小丘环绕”“河流蜿蜒”D.“白云缭绕”“炊烟袅袅”解析：本题考查重点词句理解。选项A“一碧千里”“翠色欲流”出自《草原》，通过面积和色彩描写草原的广阔；选项B“风吹草低”“牛羊点点”出自《草原》中描写草原动态的句子；选项C、D为其他课文内容。正确答案为A，教材中明确指出老舍用“一碧千里”形容草原面积，“翠色欲流”形容草原色彩，需学生对比理解。干扰项设计上，B项“风吹草低”为动态描写，但未体现广阔性；C、D项为其他课文景物描写，与题干关联度低。4.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》的作者是（）朝诗人杨万里，诗中最具动态的句子是（）。A.“篱落疏疏一径深”B.“树头花落未成阴”C.“儿童急走追黄蝶”D.“飞入菜花无处寻”解析：本题考查古诗作者与诗句理解。选项A、B为《宿新市徐公店》静态描写，选项C、D为动态描写。正确答案为C，教材中通过“急走”“追”“飞入”等动词表现儿童追逐蝴蝶的活泼场景。干扰项设计上，A、B为环境描写，C、D均为动态描写，但C项“急走追”更突出动作的急促感，D项“飞入”为结果，动态性较弱。5.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过描写燕子的（）、（）、（）等外形特征，表现了燕子活泼可爱的形象。（）A.“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”B.“红色的嘴巴”“细长的脖颈”“蓬松的羽毛”C.“翠绿的身体”“圆润的眼睛”“灵活的爪子”D.“白色的脖颈”“细长的喙”“有力的翅膀”解析：本题考查文本细节概括。选项A出自《燕子》中描写燕子外形的句子；选项B、C、D为其他课文或错误组合。正确答案为A，教材中明确指出燕子“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”是外形特征，需学生准确记忆。干扰项设计上，B项“红色嘴巴”与燕子特征不符；C项“翠绿身体”“灵活爪子”为其他动物特征；D项“白色脖颈”与燕子乌黑羽毛矛盾。6.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“（）”“（）”等词语表现了蒙古族人民的热情好客。（）A.“热情迎接”“盛情款待”B.“手捧奶茶”“献上哈达”C.“热情大方”“真诚友好”D.“热情好客”“热情似火”解析：本题考查重点词句理解。选项A、C、D为概括性描述；选项B“手捧奶茶”“献上哈达”出自《草原》中描写蒙古族礼仪的句子。正确答案为B，教材中通过具体动作描写表现蒙古族热情，如“双手捧奶茶”“献上洁白的哈达”。干扰项设计上，A、C、D为抽象描述，B项为具体行为，更符合小学阶段对“热情”的理解。7.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗中“孤舟蓑笠翁”的“孤”字表现了诗人（）的情感。（）A.“孤独寂寞”B.“豪放不羁”C.“乐观向上”D.“宁静致远”解析：本题考查古诗情感理解。选项A、B、C、D均为可能情感，但需结合诗句分析。正确答案为A，教材中通过“孤舟”“蓑笠翁”的孤独意象表现诗人贬谪时的寂寞心境。干扰项设计上，B项“豪放”与孤舟意象矛盾；C项“乐观”与孤寂氛围不符；D项“宁静”未突出孤独感。8.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者用“（）”“（）”等词语表现了春天的生机勃勃。（）A.“柳绿花红”“燕子归来”B.“冰雪消融”“嫩芽初绽”C.“春风拂面”“细雨如丝”D.“阳光明媚”“鸟语花香”解析：本题考查重点词句理解。选项A出自《燕子》中描写春天景色的句子；选项B、C、D为其他课文或季节描写。正确答案为A，教材中通过“柳绿花红”“燕子归来”表现春天生机，需学生对比理解。干扰项设计上，B项“冰雪消融”为冬末景象；C项“春风”“细雨”为天气描写；D项“阳光”“鸟语”为泛指春天，但未突出燕子这一核心意象。9.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“（）”“（）”等词语表现了草原的美丽景色。（）A.“小丘环绕”“河流蜿蜒”B.“白云缭绕”“炊烟袅袅”C.“一碧千里”“翠色欲流”D.“风吹草低”“牛羊点点”解析：本题考查重点词句理解。选项A、B、D为其他课文内容；选项C出自《草原》，通过面积和色彩描写草原美景。正确答案为C，教材中明确指出老舍用“一碧千里”“翠色欲流”表现草原的广阔与色彩，需学生准确记忆。干扰项设计上，A项“小丘环绕”为局部描写；B项“炊烟袅袅”为人文景观；D项“风吹草低”为动态描写，未体现广阔性。10.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗中“树头花落未成阴”的“未”字表现了（）。（）A.“花已凋谢”B.“花未盛开”C.“树荫未形成”D.“天气未变暖”解析：本题考查古诗炼字理解。正确答案为C，教材中通过“未成阴”表现树荫尚未形成，儿童无法在树下玩耍。干扰项设计上，A项“花已凋谢”与“花落”矛盾；B项“花未盛开”未体现树荫；D项“天气未变暖”与诗句无关。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗中“孤舟蓑笠翁”的“孤”字表现了诗人______的情感。解析：本题考查古诗情感理解。答案为“孤独寂寞”，教材中通过“孤舟”“蓑笠翁”的孤独意象表现诗人贬谪时的寂寞心境。2.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过描写燕子的______、______、______等外形特征，表现了燕子活泼可爱的形象。解析：本题考查文本细节概括。答案为“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”，教材中明确指出这些词语表现了燕子外形特征。3.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用______、______等词语表现了草原的辽阔壮美。解析：本题考查重点词句理解。答案为“一碧千里”“翠色欲流”，教材中通过这两个词语表现草原的广阔与色彩。4.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗的作者是______朝诗人______，诗中最具动态的句子是______。解析：本题考查古诗作者与诗句理解。答案为“宋”“杨万里”“儿童急走追黄蝶”，教材中通过“急走”“追”“飞入”等动词表现儿童追逐蝴蝶的活泼场景。5.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者用______、______等词语表现了春天的生机勃勃。解析：本题考查重点词句理解。答案为“柳绿花红”“燕子归来”，教材中通过这两个词语表现春天生机。6.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用______、______等词语表现了蒙古族人民的热情好客。解析：本题考查重点词句理解。答案为“手捧奶茶”“献上哈达”，教材中通过具体动作描写表现蒙古族热情。7.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗的作者是______朝诗人______，诗中最具意境的句子是______。解析：本题考查古诗作者与诗句理解。答案为“唐”“柳宗元”“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”，教材中通过“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”的意象表现诗人孤高傲岸的品格。8.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者用______、______等词语表现了草原的美丽景色。解析：本题考查重点词句理解。答案为“小丘环绕”“河流蜿蜒”，教材中通过这两个词语表现草原的美丽景色。9.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗中“树头花落未成阴”的“未”字表现了______。解析：本题考查古诗炼字理解。答案为“树荫未形成”，教材中通过“未成阴”表现树荫尚未形成，儿童无法在树下玩耍。10.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用______、______等词语表现了草原的美丽景色。解析：本题考查重点词句理解。答案为“白云缭绕”“炊烟袅袅”，教材中通过这两个词语表现草原的美丽景色。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗的作者是唐代诗人李白。（）解析：本题考查古诗作者知识。错误，李白是唐代著名诗人，但《江雪》的作者是柳宗元。干扰项设计上，李白是学生熟悉的唐代诗人，易误判。2.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过描写燕子的“轻风梳洗了你的发”表现了春风的温柔。（）解析：本题考查文本细节理解。正确，教材中通过比喻描写春风的温柔。3.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“一碧千里”“翠色欲流”等词语表现了草原的辽阔壮美。（）解析：本题考查重点词句理解。正确，教材中明确指出这两个词语表现草原的广阔与色彩。4.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗的作者是宋代诗人杨万里，诗中最具动态的句子是“树头花落未成阴”。（）解析：本题考查古诗作者与诗句理解。错误，正确诗句为“儿童急走追黄蝶”。干扰项设计上，作者和诗句均错误，易混淆。5.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者用“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”等词语表现了燕子活泼可爱的形象。（）解析：本题考查文本细节理解。正确，教材中明确指出这些词语表现燕子外形特征。6.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“热情大方”“真诚友好”等词语表现了蒙古族人民的热情好客。（）解析：本题考查重点词句理解。错误，教材中通过具体动作描写表现蒙古族热情，如“手捧奶茶”“献上哈达”。干扰项设计上，词语为抽象描述，易误判。7.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗的作者是唐代诗人柳宗元，诗中最具意境的句子是“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”。（）解析：本题考查古诗作者与诗句理解。正确，教材中通过“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”的意象表现诗人孤高傲岸的品格。8.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者用“柳绿花红”“燕子归来”等词语表现了春天的生机勃勃。（）解析：本题考查重点词句理解。正确，教材中通过这两个词语表现春天生机。9.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“小丘环绕”“河流蜿蜒”等词语表现了草原的美丽景色。（）解析：本题考查重点词句理解。错误，这两个词语出自其他课文，正确答案为“一碧千里”“翠色欲流”。干扰项设计上，词语为其他课文内容，易混淆。10.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗中“树头花落未成阴”的“未”字表现了树荫未形成。（）解析：本题考查古诗炼字理解。正确，教材中通过“未成阴”表现树荫尚未形成，儿童无法在树下玩耍。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗通过哪些意象表现了诗人孤高傲岸的品格？请结合诗句简要分析。参考答案：通过“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”等意象表现。如“孤舟”表现孤独，“蓑笠翁”表现隐逸，“寒江雪”表现清冷，共同塑造了诗人孤高傲岸的品格。解析：本题考查古诗意象理解。学生需结合诗句分析意象含义，如“孤舟”象征孤独，“蓑笠翁”象征隐士，“寒江雪”象征清冷，共同表现诗人贬谪时的孤高心境。评分标准：答出三个意象得1分，结合诗句分析得1分。2.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过哪些描写表现了燕子活泼可爱的形象？请结合课文简要分析。参考答案：通过描写燕子的外形特征（如“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”）、动作（如“掠过湖面”“飞舞”）和春景衬托（如“柳绿花红”）。解析：本题考查文本细节理解。学生需结合课文分析燕子的外形、动作描写，以及春景衬托的作用。评分标准：答出外形描写得1分，动作描写得1分，春景衬托得1分。3.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生通过哪些景物描写表现了草原的辽阔壮美？请结合课文简要分析。参考答案：通过描写草原的面积（如“一碧千里”）、色彩（如“翠色欲流”）、动态（如“风吹草低”）和人文景观（如“小丘”“河流”）。解析：本题考查文本细节理解。学生需结合课文分析草原的面积、色彩、动态和人文景观描写。评分标准：答出面积描写得1分，色彩描写得1分，动态描写得1分，人文景观得1分。4.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗通过哪些词语表现了儿童天真活泼的形象？请结合诗句简要分析。参考答案：通过“急走”“追”“飞入”等动词表现儿童追逐蝴蝶的活泼场景。解析：本题考查古诗炼字理解。学生需结合诗句分析动词的作用，如“急走”表现急促，“追”“飞入”表现动态。评分标准：答出动词得1分，结合诗句分析得1分。5.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过哪些描写表现了春天的生机勃勃？请结合课文简要分析。参考答案：通过描写燕子的归来、柳绿花红、冰雪消融等景象表现春天生机。解析：本题考查文本细节理解。学生需结合课文分析燕子归来、柳绿花红、冰雪消融等描写。评分标准：答出燕子归来得1分，柳绿花红得1分，冰雪消融得1分。6.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生通过哪些描写表现了蒙古族人民的热情好客？请结合课文简要分析。参考答案：通过描写蒙古族人民“热情迎接”“盛情款待”“手捧奶茶”“献上哈达”等具体动作表现热情好客。解析：本题考查文本细节理解。学生需结合课文分析蒙古族人民的动作描写。评分标准：答出具体动作得1分，结合课文分析得1分。7.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗通过哪些意象表现了诗人孤高傲岸的品格？请结合诗句简要分析。参考答案：通过“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”等意象表现。如“孤舟”表现孤独，“蓑笠翁”表现隐逸，“寒江雪”表现清冷，共同塑造了诗人孤高傲岸的品格。解析：本题考查古诗意象理解。学生需结合诗句分析意象含义，如“孤舟”象征孤独，“蓑笠翁”象征隐士，“寒江雪”象征清冷，共同表现诗人贬谪时的孤高心境。评分标准：答出三个意象得1分，结合诗句分析得1分。8.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过哪些描写表现了春天生机勃勃的景象？请结合课文简要分析。参考答案：通过描写燕子的归来、柳绿花红、冰雪消融等景象表现春天生机。解析：本题考查文本细节理解。学生需结合课文分析燕子归来、柳绿花红、冰雪消融等描写。评分标准：答出燕子归来得1分，柳绿花红得1分，冰雪消融得1分。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗的作者是唐代诗人柳宗元，诗中最具意境的句子是“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”。请结合诗句简要分析该句的意境。参考答案：通过“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”的意象，描绘了一幅寒冷空寂的画面，表现了诗人孤高傲岸的品格。解析：本题考查古诗意境理解。学生需结合诗句分析意象含义，如“孤舟”象征孤独，“蓑笠翁”象征隐士，“寒江雪”象征清冷，共同表现诗人贬谪时的孤高心境。评分标准：答出三个意象得2分，结合诗句分析意境得2分。2.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过描写燕子的“轻风梳洗了你的发”表现了春风的温柔。请结合课文简要分析该句的修辞手法和表达效果。参考答案：运用比喻的修辞手法，将春风比作“梳洗”，生动形象地表现了春风的温柔。解析：本题考查修辞手法理解。学生需结合课文分析比喻的修辞手法，以及春风温柔的表达效果。评分标准：答出比喻修辞得2分，结合课文分析表达效果得2分。3.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“一碧千里”“翠色欲流”等词语表现了草原的辽阔壮美。请结合课文简要分析这两个词语的表达效果。参考答案：“一碧千里”表现草原的广阔，“翠色欲流”表现草原的色彩，共同塑造了草原辽阔壮美的景象。解析：本题考查重点词句理解。学生需结合课文分析这两个词语的表达效果，如“一碧千里”表现面积，“翠色欲流”表现色彩。评分标准：答出“一碧千里”的含义得2分，答出“翠色欲流”的含义得2分。4.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《宿新市徐公店》一诗的作者是宋代诗人杨万里，诗中最具动态的句子是“儿童急走追黄蝶”。请结合诗句简要分析该句的修辞手法和表达效果。参考答案：运用动词“急走”“追”“飞入”表现儿童追逐蝴蝶的活泼场景，生动形象地表现了儿童天真活泼的形象。解析：本题考查修辞手法理解。学生需结合课文分析动词的修辞手法，以及儿童活泼的表达效果。评分标准：答出动词修辞得2分，结合课文分析表达效果得2分。5.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过描写燕子的“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”等词语表现了燕子活泼可爱的形象。请结合课文简要分析这些词语的表达效果。参考答案：“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“轻快的翅膀”生动形象地表现了燕子的外形特征，突出了燕子活泼可爱的形象。解析：本题考查重点词句理解。学生需结合课文分析这些词语的表达效果，如“乌黑的羽毛”表现颜色，“剪刀似的尾巴”表现形状，“轻快的翅膀”表现动态。评分标准：答出“乌黑的羽毛”的含义得1分，答出“剪刀似的尾巴”的含义得1分，答出“轻快的翅膀”的含义得1分，结合课文分析表达效果得1分。6.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《草原》一课中，老舍先生用“手捧奶茶”“献上哈达”等词语表现了蒙古族人民的热情好客。请结合课文简要分析这些词语的表达效果。参考答案：“手捧奶茶”“献上哈达”生动形象地表现了蒙古族人民热情好客的民风。解析：本题考查重点词句理解。学生需结合课文分析这些词语的表达效果，如“手捧奶茶”表现待客礼仪，“献上哈达”表现尊重。评分标准：答出“手捧奶茶”的含义得2分，答出“献上哈达”的含义得2分。7.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《古诗三首》中，《江雪》一诗的作者是唐代诗人柳宗元，诗中最具意境的句子是“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”。请结合诗句简要分析该句的修辞手法和表达效果。参考答案：运用白描的修辞手法，通过“孤舟”“蓑笠翁”“寒江雪”的意象，描绘了一幅寒冷空寂的画面，表现了诗人孤高傲岸的品格。解析：本题考查修辞手法理解。学生需结合课文分析白描的修辞手法，以及诗人孤高心境的表达效果。评分标准：答出白描修辞得2分，结合课文分析表达效果得2分。8.《2026年浙江省部编版小学语文下册第11单元》的《燕子》一课中，作者通过描写燕子的“轻风梳洗了你的发”表现了春风的温柔。请结合课文简要分析该句的修辞手法和表达效果。参考答案：运用比喻的修辞手法，将春风比作“梳洗”，生动形象地表现了春风的温柔。解析：本题考查修辞手法理解。学生需结合课文分析比喻的修辞手法，以及春风温柔的表达效果。评分标准：答出比喻修辞得2分，结合课文分析表达效果得2分。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.D3.A4.C5.A6.