小学五年级英语Unit1What‘shelikeALet’slearn核心素养导向教学设计

小学五年级英语Unit1What‘shelikeALet’slearn核心素养导向教学设计一、指导思想与理论依据（一）【重要】落实立德树人根本任务，践行英语学科核心素养本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，坚持育人导向。教学过程中，不仅仅关注语言知识与技能的习得，更致力于通过“描述人物性格与外貌”这一主题，引导学生形成正确的审美观和价值观，学会欣赏他人的优点，尊重个体差异，建立和谐的人际关系。通过创设真实的语用情境，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值的深度融合。（二）【基础】秉持英语学习活动观，倡导在体验中学习本课设计以“英语学习活动观”为指导，将学习内容置于一系列相互关联、层层递进的语境化、生活化活动中。通过“学习理解——应用实践——迁移创新”三类活动，引导学生围绕“描述人物”这一主题，激活已知、获取新知、内化运用、迁移创新。让学生在参与、体验、合作、探究中，感知语言、理解语言、操练语言并最终创造性地运用语言，实现“学用结合、知行合一”。（三）【非常重要】推进“教学评”一体化设计与实施本课将评价贯穿于教学的全过程。通过设计指向核心素养的单元目标和课时目标，将评价任务融入学习活动之中。采用课堂观察、师生问答、小组展示、自评互评等多种方式，持续收集学生学习过程中的反馈信息，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。评价不仅关注学习结果，更关注学生在学习过程中的表现、参与度和思维发展，实现以评促学、以评促教。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析...?......社PEP小学英语五年级上册Unit1“What’shelike?”的第二课时（ALet’slearn）。本单元的核心话题是描述人物的性格和外貌特征。在第一课时（ALet’stalk）中，学生已经初步接触了核心句型“Who’syour...?—He/Sheis...—What’she/shelike?—He/Sheis...”，并对单元主题有了初步感知。ALet’slearn部分是本单元的核心词汇板块，呈现了五个描述人物性格和外貌的形容词：polite,hard......g,helpful,shy,clever。教材通过ChenJie和MsWang之间谈论班级新同学Oliver的语境，将核心词汇融入句型“What’s...like?He/Sheis...”中进行滚动学习和运用。该部分旨在帮助学生掌握这些词汇的音、形、义，并能在具体语境中灵活运用核心句型进行描述，为后续B部分学习描述他人更多特征以及阅读、写作板块奠定坚实的语言基础。（二）【重要】学情分析...知识储备：五年级学生经过两年的英语学习，具备了一定的语言基础。他们已掌握了一些描述人物外貌的词汇，如tall,short,thin,strong,longhair等，也接触过描述人物性格的简单词汇如kind,funny等。对“He/Sheis...”句型非常熟悉。同时，在第一课时已初步感知“What’she/shelike?”句型。2.认知特点：五年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于模仿，喜欢表达自己的观点，参与各种课堂活动的积极性很高。他们对“人物”这一话题有浓厚兴趣，渴望用英语描述自己身边的人。3.潜在困难：【难点】五个新单词中，polite,helpful,hardworking的发音和拼写有一定难度；shy和clever的词义理解需要结合具体语境；学生可能难以将单个形容词融入完整句型进行连贯描述；在真实交际中，综合运用所学词汇和句型对人物进行全面、客观的评价是学生面临的挑战。三、教学目标（一）核心素养综合目标在本课学习结束时，学生能够：1.【语言能力】能够听、说、读、写五个描述人物性格与特征的单词：polite,hard......g,helpful,shy,clever。能够在语境中正确理解并运用核心句型“—What’s...like?—He/Sheis...”来询问和回答关于他人性格、特征的信息。2.【文化意识】能够理解并尊重个体差异，学会发现并欣赏身边老师、同学及家人的优点，懂得乐于助人、勤奋努力等良好品质的可贵。3.【思维品质】能够通过对人物特征的分析、比较和归纳，提升观察、分类和概括能力。能够根据情境，选择合适的词汇对人物进行准确描述，培养思维的准确性和灵活性。4.【学习能力】能够通过自然拼读法、对比记忆等方法学习和记忆单词。能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成任务。能够对自我学习过程进行反思和评价。（二）具体课时目标1.【基础】学生能准确认读、拼写单词polite,hardworking,helpful,shy,clever，并掌握其发音要点。......】学生能在情境中运用核心句型“What’s...like?He/Sheis...”进行问答，并能用23个形容词描述一个人的特征。3.【热点】学生能结合生活实际，运用本课所学语言向他人介绍自己的同学、老师或家人，表达自己的看法。四、教学重难点（一）【难点】教学重点1.掌握五个四会单词：polite,hardworking,helpful,shy,clever的正确发音、拼写及意义。......语境中理解并熟练运用核心句型“What’s...like?He/Sheis...”进行关于人物性格特征的询问与描述。（二）【非常重要】教学难点1.【难点】单词hardworking（复合词）和polite（双音节，/pəˈlaɪt/发音易错）的准确发音和拼写。2.【难点】能够区分并准确使用多个形容词来描述同一个人物的不同特征，做到言之有物、言之有序。3.【难点】在真实的交际情境中，综合运用所学语言，对他人的性格特征进行客观、全面的评价。五、教学方法与准备（一）【重要】教学方法1.情境教学法：依托教材情境，并创设“寻找校园之星”、“我的老师/朋友/家人”等贴近学生生活的真实情境，引导学生在具体语境中感知、理解和运用语言。2.任务型教学法：设计“人物特征海报制作与分享”等核心任务，让学生在完成任务的过程中，通过小组合作、探究、交流，实现语言的内化与输出。3.自然拼读法：在词汇教学中渗透自然拼读规则，引导学生自主探究单词发音规律，如helpful拆分为help+ful，hardworking的合成词特点等，提升学生的单词拼读和拼写能力。4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、希沃白板等多媒体手段，创设生动形象的语境，激发学生学习兴趣，突破重难点。（二）教学准备1.教师准备：PPT课件（包含本课单词及句型的图片、音频、视频、小游戏）、单词卡片、人物头饰、评价表、“校园之星”提名卡。2.学生准备：课本、英语练习本、画笔。六、【非常重要】教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)1.课堂问候与自由对话(GreetingFreetalk)(约3分钟)［设计意图］营造轻松和谐的英语学习氛围，通过师生间的亲切交流，激活学生的已有知识，特别是复习第一课时的核心句型，为新知学习做好铺垫。教师面带微笑，热情地与全体学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”接着，教师走到几位学生身边进行简短对话：T:Hello,(StudentA).Who’syourbestfriend?......T:Oh,Isee.And(toStudentB),who’syourmathsteacher?S2:...T:Great!(Tothewholeclass)So,what’sMiss/Mr...like?Doyouremember?Ishe/shekind?(引导学生用已学词汇kind,funny,tall等回答，教师板书部分旧词)Ss:Yes,he/sheiskind./No,he/sheisfunny...教师根据学生的回答进行积极的回应和鼓励。2.歌曲/歌谣导入(Leadinwithachant)(约2分钟)［设计意图］利用欢快的节奏吸引学生注意力，自然过渡到本节课的主题，并在歌谣中预先渗透本课部分词汇。播放一首自编或改编的关于人物特征的歌谣，歌词中巧妙融入本课的新词汇（如polite,helpful），例如：(Chant)Hello,hello,myfriend!What’shelike?What’shelike?He’spolite.He’spolite.Healwayssays“Thankyou”.Hello,hello,myfriend!What’sshelike?What’sshelike?She’shelpful.She’shelpful.Shehelpsmecleantheroom.学生跟着节奏拍手，教师播放两遍后，询问学生从歌谣里听到了什么，引出本节课将要学习的部分新单词。（二）新知呈现与理解(PresentationPractice)1.【基础】创设主情境，整体呈现词汇(约8分钟)［设计意图］依托教材情境，通过视听结合的方式，整体呈现五个目标词汇，让学生在完整、连贯的语境中初步感知词汇的音、形、义。（1）导入情境：教师利用PPT呈现教材ALet’slearn部分的场景图，但先遮盖MsWang和ChenJie的对话框。教师引导：“Look,thisisMsWangandherstudents.Theyhaveanewclassmatetoday.HisnameisOliver.MsWangwantstoknowaboutOliver.WhatisOliverlike?Let’slistenandwatch.”（2）整体感知：播放ALet’slearn部分的动画视频，让学生带着问题“What’sOliverlike?”观看。视频播放完毕后，教师引导学生尝试说出他们捕捉到的信息。（3）逐一呈现与解析：教师根据学生的回答，利用PPT逐一点击呈现MsWang和ChenJie的对话框，引出新单词。●呈现polite:点击ChenJie的第一句话“He’spolite.”。教师展示单词卡片polite，播放标准发音，领读。引导学生观察单词拼写，并用自然拼读法尝试拼读/p//ə//laɪt/。解释词义：Saying“please”,“thankyou”,and“excuseme”.请几位学生做出有礼貌的动作或说一句有礼貌的话，加深理解。●呈现hardworking:点击ChenJie的第二句话“He’shardworking.”。教师展示单词卡片hardworking，强调这是一个复合词，由hard（努力地）和working（工作）组成。引导学生注意连字符，并尝试拼读。解释词义：Hestudies/workveryhard.教师做出努力学习的动作，帮助理解。●呈现helpful:点击ChenJie的第三句话“He’shelpful.”。教师展示单词卡片helpful，引导学生拆分为help+ful，并尝试拼读。解释词义：Helikestohelpothers.教师提问：“Whoishelpfulinourclass?”引导学生结合实际理解。●呈现shy:点击MsWang的话“He’sashyboy.”。教师展示单词卡片shy，播放发音，让学生观察老师的嘴型，注意/ʃ/的发音。解释词义：Hedoesn’ttalkmuchwhenhemeetsnewpeople.教师可以做一个害羞的表情或动作，如躲在书本后面，帮助学生理解。●呈现clever:点击ChenJie的最后一句“He’sclever.”。教师展示单词卡片clever，播放发音。解释词义：Heissmart.Hecanlearnthingsquickly.教师可以举例：“Hecananswertheteacher’squestionsveryquickly.He’sclever.”2.【重要】机械操练，内化词汇(约10分钟)［设计意图］通过多种形式的机械性操练，帮助学生准确掌握单词的发音和意义，强化记忆，为后续的灵活运用奠定基础。（1）跟读模仿(Listenandrepeat):播放单词录音，学生跟读，要求模仿语音语调。教师巡视，个别纠正发音，特别是polite,hardworking,shy。（2）高低声游戏(Highandlowvoice):教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。既可以练习听力，又可以活跃气氛。（3）看口型猜单词(Lipreading):教师只做单词的口型，不出声，学生看口型猜出是哪个单词。这个游戏能有效训练学生对发音位置的感知。（4）快闪卡片(Flashcards):教师快速闪动单词卡片，学生快速读出单词，并做出相应的动作或表情。例如看到polite就做一个鞠躬的动作，看到shy就做出害羞的表情。（5）单词拼写小挑战(Spellingchallenge):教师将单词中的字母顺序打乱，如将polite打乱成“ilpote”，请学生在练习本上写出正确的单词，最先写对的同学获得奖励。对于hardworking，教师可以引导学生说出是哪两个单词用连字符连接而成。（三）情境操练与巩固(PracticeConsolidation)1.【重要】句型操练，融入情境(约8分钟)［设计意图］将单词融入到核心句型中，在师生、生生的互动问答中，实现词句的初步结合，提升学生的语用能力。（1）师生示范(Teacherstudentdemonstration):教师指着PPT上Oliver的图片，问全班：“What’sOliverlike?”引导学生用刚学的词汇进行完整回答：“He’spolite.He’shardworking...”（2）Pairwork同桌合作：教师呈现更多班上同学或学生熟悉的卡通人物图片（如大耳朵图图、孙悟空等），同桌两人一组，运用句型“What’s...like?He/Sheis...”进行一问一答的练习。T:Now,workwithyourdeskmate.Oneasksandtheotheranswers.Youcanusethepicturesonthescreenortalkaboutyourclassmates.教师巡视，参与到小组活动中进行指导和鼓励。（3）信息差活动(Informationgapactivity):教师给每位学生发一张“人物信息卡”，卡片上只有部分信息。学生需要离开座位，通过询问其他同学“What’s...like?”来补全自己卡片上的信息。此活动能极大地调动学生的参与热情，在真实的交际需求中使用目标语言。2.【热点】拓展性活动：我是小小观察员(约6分钟)［设计意图］将所学语言从教材迁移到学生真实生活，培养学生观察和描述身边人的能力，体现语言的交际功能，同时渗透欣赏他人的德育目标。教师创设“寻找我身边的榜样”的微情境。T:Welearnedmanygreatwords.Oliverispolite,helpfulandclever.IbelievetherearemanystudentslikeOliverinourclass.Now,let’sbelittleobservers.Thinkaboutyourclassmates.Whoishelpful?Whoishardworking?Whoisshy?Talkinyourgroupoffour.四人小组进行交流，运用核心句型描述本组成员或其他同学的特征。教师可以提供语言支架：A:Who’shelpfulinourgroup?B:...ishelpful.He/Sheoftenhelpsme...C:What’s...like?D:He/Sheis...and...小组讨论结束后，请几位小组代表汇报，介绍他们发现的“榜样”。（四）巩固与拓展(Production)1.【非常重要】核心任务：制作“校园之星”提名海报(约8分钟)［设计意图］通过综合性、开放性的任务型活动，引导学生综合运用本课所学语言，进行有意义的合作探究和创造性表达，实现知识的迁移创新。同时，将评价融入任务，践行“教学评”一体化。（1）任务布置：教师展示一张空白的“校园之星”提名海报模板。T:Boysandgirls,ourschoolislookingfor“StarsoftheSchool”.Theycanbe“PoliteStar”,“HelpfulStar”,“HardworkingStar”or“CleverStar”.Now,workingroupsof4or5.Chooseonepersoninyourclass(canbeoneofyou,oranotherclassmate).Talkabouthim/her.Thenmakeapostertoremendhim/herfora“Star”.（2）明确要求：●用英语讨论，确定提名人选及他/她最突出的两个优点。●在海报上写上提名奖项（如“PoliteStar”），贴或画出该人物的简笔画。●用12句英语写推荐理由。教师提供参考句型：“Weremend...for...Star.He/Sheis...He/Shealways/often...”（3）小组合作与教师指导：学生分组展开讨论和创作。教师在组间巡视，为学生提供语言支持和创意启发，鼓励他们尽可能使用目标语言进行交流。（4）展示与汇报：邀请几个小组上台展示他们的海报，并用英语向全班介绍他们的推荐。例如：“Hi,everyone.WeremendZhangXiaoyufor‘HelpfulStar’.Sheisveryhelpful.Sheoftenhelpstheteachercleantheblackboard.Shehelpsuswithourstudy.Wealllikeher.”（5）【重要】课堂评价：教师和其他小组根据展示内容、语言运用和创意进行评价。评价方式可以是教师点评，也可以是用贴纸进行“最佳提名奖”的投票。同时，引导学生关注被提名同学的优点，渗透德育。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)1.【基础】课堂小结(约2分钟)［设计意图］帮助学生梳理和归纳本课所学核心内容，形成知识体系。教师引导学生共同回顾本节课所学的五个核心词汇(polite,hardworking,helpful,shy,clever)和核心句型(What’s...like?He/Sheis...)。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生总结，教师补充并再次强调本课的重点和难点词汇的发音和拼写。最后，教师进行情感升华：“每个人都是独特的，都有自己的优点。我们要学会欣赏他人，同时也要努力成为一个polite,helpfulandhardworking的人。”2.【基础】分层作业布置(Homework)(约1分钟)［设计意图］设计必做和选做作业，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求，促进个性化发展。1.3.【必做】听录音，跟读本课单词和对话5遍，并尝试背诵。家长签字。2.4.【必做】抄写本课五个单词4遍，英文1遍中文。注意书写规范。3.5.【选做】运用本课所学句型，向父母或朋友介绍你的一位老师或好朋友，并请他/她评价你的描述。4.6.【选做】课后完善小组的“校园之星”海报，下节课进行全班展示。七、板书设计Unit1What’shelike?ALet’slearn（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）What’she/shelike?He/Sheis...（评价区/学生作品展示区）WordCards:图片polite(发音/pəˈlaɪt/)图片hardworking(hard+working)图片helpful(help+ful)【范例句子】图片shyA:What’sOliverlike?图片cleverB:He’spoliteandhardworking.A:Who’shelpful?B:...ishelpful.八、【非常重要】教学反思本课教学设计以英语学科核心素养为统领，力求体现新课标理念，通过创设真实语境、设计多层次活动，引导学生主动探究、合作学习。反思如下：（一）成功之处1.情境贯穿始终，实现词不离句，句不离境：从教材情境的导入，到“校园之星”的拓展任务，教学始终在一个连贯的大情境中推进。词汇教学不是孤立进行的，而是融入在“What’shelike?”的问答对话中，让学生在完整、真实的语境中感知、理解、运用语言，有效地达成了词句结合的教学目标。2.活动设计层层递进，践行英语学习活动观：教学过程遵循了“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知规律。从最初的听音模仿、跟读游戏（学习理解），到pairwork、信息差活动（应用实践），最后到小组制作海报的综合性任务（迁移创新），活动难度螺旋上升