小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartA融合课教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartA融合课教学设计一、课程基础信息与设计理念【基础】课题：Unit2MyfavouriteseasonPartA（Let‘stalkLet’slearn融合课）【基础】学科：小学英语【基础】学段/年级：五年级下册【基础】教材版本：人教版（PEP）三年级起点【基础】课型：词汇与对话融合课（主题式探究）【基础】课时：1课时（40分钟）【基础】授课对象：五年级学生【非常重要】设计理念：本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。本设计打破传统教学中“先教单词、后教对话”的机械模式，采用“主题引领、语篇依托、任务驱动”的整合策略。将Let'slearn中的四会词汇（spring,summer,autumn,winter）无缝融入Let'stalk的真实语境（美术课上的交流）中，引导学生在理解对话、感知语意的过程中自然习得词汇。教学设计以大问题“Whydoweloveseasons?”为引领，构建“感知四季之美——探究四季之趣——表达四季之爱”的探究链条，旨在通过一系列层层递进的学习活动，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最终实现学科育人的价值。二、教材分析与语篇研读【基础】单元主题分析：本单元归属于“人与自然”（Nature）和“人与自我”（Self）范畴，主题群为“自然生态”（Naturalecology）与“生活与学习”（Lifeandlearning）。子主题内容涉及“季节的特征与变化”（Weatherandseasons）以及“个人情感与喜好表达”（Personalpreferences）。本单元是四年级下册“Weather”话题的延伸和深化，从客观描述天气转向主观表达对季节的喜好及原因，为学生将语言学习与生活经验建立连接提供了广阔空间。【难点】语篇研读（What,Why,How）：What:本课时语篇由Let'stry和Let'stalk两部分构成。Let'stry是一个听力活动，呈现了ChenJie和Mike谈论天气，并引出ChenJie对季节的初步喜好。Let'stalk则构建了一个具体场景：在MrJones的美术课上，老师提议大家画四季，并以此为契机询问学生们最喜欢的季节。Mike和WuBinbin分别表达了自己对冬季和春季的喜爱，并给出了“Ilikesnow.”“It‘spretty.”等简单原因。该语篇核心句型为“Whichseasondoyoulikebest?”，核心词汇为四季单词：spring,summer,autumn,winter。Why:编者通过美术课这一学生熟悉的场景，将语言学习与艺术欣赏相结合。旨在引导学生在真实、自然的师生交流中感知核心句型的语用功能，并鼓励学生初步表达对自然的喜爱之情。通过讨论最喜欢的季节，渗透欣赏自然之美、热爱生活的积极情感。How:该语篇是一段结构清晰、难度适中的对话。语言具有口语化、交际性的特点。句型“Whichseasondoyoulikebest?”是询问偏好的核心句式，其回答“Winter.”“Ilikespring.”等呈现了简略回答和完整回答两种形式，为不同语言水平的学生提供了支架。词汇教学依托于图片、动画和语境，强调音、义、形的结合，而非孤立操练。三、学情分析like...备：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础。他们已经掌握了描述天气的词汇（sunny,windy,cold,hot等）以及表达个人喜好的简单句型（Ilike...）。在四年级下册Unit4Weather中，学生对气候表达有了初步感知，这为本课时的学习奠定了重要的知识和经验基础18。【重要】能力水平：学生具备较强的模仿能力和记忆力，能够听懂并在引导下进行简单的日常对话。他们开始具备初步的阅读和逻辑思维能力，能够从图片和简单的文本中提取关键信息。但是，学生在真实情境中灵活组合语言、连贯表达复杂思维（如详细阐述喜欢某个季节的多重原因）的能力仍需加强，这是本课需要着力培养的要点。【重要】心理特点与生活经验：五年级学生活泼好动，求知欲和表现欲强，对周围世界充满好奇。他们对于“季节”这一主题有着丰富而直观的生活体验，如春季放风筝、夏季吃西瓜、秋季摘果子、冬季堆雪人等。这些鲜活的生活经验是课堂上宝贵的生成性资源，教师应充分挖掘并利用这些资源，激发学生的表达欲望2。四、教学目标通过本课时学习，学生能够：【基础】（学习理解）1.在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理Mike和WuBinbin等人最喜欢的季节及其简单原因。Spring./I读、写核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter；能够理解并在语境中运用核心句型：—Whichseasondoyoulikebest?—Spring./Ilikespringbest.【重要】（应用实践）3.能用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组中分角色表演对话。4.能运用所学句型询问并回答他人最喜欢的季节，并能运用已知的天气、活动、颜色等词汇简单阐述原因，完成小组内的调查与汇报。【热点】（迁移创新）5.能够欣赏不同季节的独特之美，通过绘制“我最喜爱的季节”思维导图并用英语进行介绍，创造性地表达对自然的热爱。6.初步了解全球不同地区（如南半球与北半球）季节的差异，形成初步的跨文化意识和尊重自然、敬畏自然的生态观4。五、教学重难点【重要】教学重点：1.掌握四季单词spring,summer,autumn,winter的听、说、读、写。like...best./...型“Whichseasondoyoulikebest?”及其答句“Ilike...best./...”【难点】教学难点：3.单词spring和autumn的发音，尤其是元音的饱满度。4.能在真实情境中综合运用核心语言，结合已有知识（天气、活动、颜色、食物等）多维度和连贯地表达自己喜爱某个季节的原因，实现语言的自然输出。六、教学方法与准备【基础】教学方法：情境教学法（创设美术课情境）、任务型教学法（完成小组调查任务）、交际教学法（师生、生生互动）、多媒体辅助教学法。【基础】教学准备：1.教师准备：PPT课件（包含四季高清视频、图片、音频、希沃白板5课堂活动）、单词卡片、调查表、评价量规。2.学生准备：完成课前的“小小观察家”任务：观察并搜集当前季节的一个特点（可以是图片、一句话描述或一个物品）。七、教学过程【热身与导入】（WarmupLeadin）1.【基础】歌曲激趣，感知主题(3mins)活动设计：教师播放英文歌曲“What’sYourFavouriteSeason?”的MV，视频中呈现四季变换的绚烂画面和人们的活动。学生边听边跟唱，并随着视频画面做出相应动作（如看到雪花就搓手，看到花朵就做开花状）。教师观察：观察学生是否能被歌曲吸引，是否能够通过画面初步感知“season”这一主题。设计意图：利用欢快的歌曲迅速将学生带入英语学习氛围，激活关于季节的已有图式和背景知识，为后续学习做好情感和知识铺垫1。2.【基础】自由交谈，引出话题(2mins)活动设计：歌曲结束，PPT定格在四个季节的拼图上。教师提问：T:Boysandgirls,thesongisbeautiful.Whatisitabout?(引导学生说出单词season)T:Lookatthesepictures.Howmanyseasonsarethereinayear?(引导学生说出four)T:Yes!Therearefourseasons.Whatarethey?Let‘sfindoutinourartclasstoday.教师观察：学生是否能准确回答出“season”和“four”。设计意图：通过简单问答，自然引出本课主题“season”，并巧妙设置情境悬念——“在我们的美术课上探索四季”，激发学生的好奇心。【新知呈现与理解】（Presentationprehension）1.【重要】创设情境，初探语篇(5mins)活动设计：PPT呈现Let‘stalk部分的第一张插图（MrJones和学生们在教室），但遮住对话框，只留图片。T:Look!Whoarethey?(引导学生回答MrJones,students)T:Wherearethey?Whatclassdotheyhave?(引导学生根据教具和场景推测:Theyareintheclassroom.Theyhaveanartclass.)T:Yes,it’sanartclass.MrJonessays:“We‘lldrawtheseasons.”(板书或PPT显示该句，并带读drawtheseasons)接着播放Let’stry的录音，让学生完成听音选词填空：ChenJielikes___best.(A.autumnB.winter)核对答案，并追问“Howdoyouknowthat?”引导学生关注听力关键句“Itissnowy.”，间接引出winter的特征。设计意图：培养学生的观察力和图片信息获取能力。通过预测和推测，制造信息差，激发学生听录音、看视频验证的欲望。Let'stry作为Let'stalk的前奏，帮助学生预热话题。2.【难点】观看视频，获取细节(5mins)活动设计：教师播放Let‘stalk动画视频，并布置两个有层次的任务：Task1:Watchandcircle.圈出视频中提到的季节。Task2:Watchandanswer.分别找出Mike和WuBinbin最喜欢的季节。视频播放完毕后，请学生回答问题。教师根据学生的回答，在黑板上的相应位置板书单词winter和spring，并利用自然拼读法（如：spring,/sprɪŋ/）带读，强调发音。教师追问：T:Mikelikeswinter.Why?Ss:Helikessnow.T:WuBinbinlikesspring.Why?Ss:It‘spretty.教师引导学生理解并跟读原因。设计意图：通过有目的的观看视频，引导学生从语篇中提取关键信息（谁喜欢什么季节），在真实的语境中感知核心句型和词汇的语用意义。追问“Why”为下一课时的学习埋下伏笔，同时激活学生思维。3.【基础】听音模仿，内化语言(4mins)活动设计：教师播放录音，学生逐句跟读。提醒学生注意模仿录音中的语音、语调，尤其是问句“Whichseasondoyoulikebest?”的升调，以及回答“Winter.”“Spring.”的降调。随后，全班齐读，再分角色朗读（男生读Mike，女生读WuBinbin，一人读MrJones）。设计意图：标准的语音输入是口语输出的基础。通过跟读模仿，培养学生良好的语感，帮助学生习得地道的语音语调，加深对对话文本的理解和内化。【新知操练与巩固】（PracticeConsolidation）1.【重要】词汇拓展，音义结合(5mins)活动设计：在学习了spring和winter的基础上，教师利用PPT呈现夏季（阳光、海滩、冰激凌）和秋季（落叶、丰收、黄色）的典型图片，教授剩余两个单词summer和autumn。词汇教学采用多种方式：音——自然拼读（summer,autumn强调字母n不发音）。义——图片直映。形——单词拼写游戏（What‘smissing?）。将四张季节图片快速闪动，然后消失一张，让学生说出消失的季节单词。操练：教师展示季节图片，学生快速说出单词；教师说单词，学生做出该季节的典型动作（如夏季扇扇子，秋季做落叶飘落状）。设计意图：利用图片的直观性和游戏的趣味性，帮助学生快速建立单词音、义、形的联系。TPR（全身反应法）的运用调动了学生的多种感官，使词汇学习不再枯燥。2.【高频考点】句型操练，聚焦功能(4mins)活动设计：教师指着板书上的核心句型，进行机械性操练和意义性操练。机械操练：师生问答。T:Whichseasondoyoulikebest?(出示春季图片，引导学生回答)Ss:Spring./Ilikespringbest.(同样方式操练summer,autumn,winter)意义操练：学生手持自己带来的关于季节的物品或图片，在小组内两两问答。A:Lookatmyleaf.Whichseasondoyoulikebest?B:Ilikeautumnbest.教师观察：巡视各小组，倾听学生的对话，及时纠正发音错误（特别是spring和autumn），并对表现好的小组给予即时表扬。设计意图：从控制性操练逐步过渡到半控制性操练，最后到基于学生实际物品的意义操练，层层递进，帮助学生将所学语言知识内化为个人语言技能。3.【热点】角色扮演，模拟交际(5mins)活动设计：学生三人一组，戴上头饰，扮演MrJones,Mike和WuBinbin，表演Let‘stalk的对话。鼓励学生在表演中加上适当的肢体语言和表情。教师请几组学生上台展示，全班同学根据“语音清晰度、动作表情、合作默契度”三个维度进行星级评价。教师评价：对于表现出色的小组，颁发“最佳表演奖”贴纸。设计意图：角色扮演是对话教学的核心环节。它让学生在模拟真实的情境中运用语言，不仅巩固了句型，还培养了学生的合作能力和自信心。评价量规的引入，实现了教学评一体化。【拓展与创新】（ExtensionInnovation）1.【难点】小组调查，综合输出(5mins)活动设计：创设“SeasonSpokesman”（季节代言人）招募情境。学生四人一组，开展“小组季节喜好调查”。每位组员需询问并记录其他三位组员最喜欢的季节及其原因（原因可以从天气、活动、颜色、食物等多个维度思考，教师提前在PPT上提供WordBank，如：weather:warm,hot,cool,cold;activities:flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman;colours:green,red,golden,white等）。学生每人一张调查表，用英语交流并填写。NameFavouriteseasonWhy?____________Becauseit’s.../Ican...随后，请几位“小记者”上台汇报小组调查结果：Inourgroup,...likes...bestbecause...设计意图：将所学知识迁移到新的、更复杂的任务情境中。调查活动综合了听、说、读、写技能，要求学生运用核心句型进行真实交际，并结合已有知识储备阐述原因，实现了语言的综合运用，突破教学难点。2.【非常重要】跨学科融合，迁移创新(2mins)活动设计：教师通过PPT展示一张世界地图，标注出中国北京和澳大利亚悉尼。播放一段简短的视频，展示北京12月冰天雪地（winter）和悉尼12月阳光沙滩（summer）的对比画面。T:InBeijing,it’swinterinDecember.Wemakesnowmen.ButinSydney,Australia,it’ssummerinDecember.Theygoswimming.Why?Becausedifferentplaceshavedifferentseasons.Isn‘titamazing?Thenatureissomagic.Let’slovenature,loveourseasons!设计意图：引入南北半球季节差异这一地理知识，打破学生的思维定势，拓宽国际视野。在课的结尾进行情感升华，引导学生敬畏自然、热爱自然，将语言学习与育人目标深度融合，体现了英语学科的育人价值45。八、板书设计Unit2MyfavouriteseasonPartA（Let’stalkLet‘slearn）（左侧黑板）（中间黑板）（右侧黑板）┌─────────────────┐│We’lldrawthe││seasons.│││┌──────────────┐│┌──────┐││WordBank│││spring│(花朵图)│┌──────────────────┐│warm,hot││└──────┘││Usefulsentences││cool,cold││It‘spretty.││A:Whichseason││flykites││┌──────┐││doyoulike││goswimming│││summer│(太阳图)││best││pickapples││└──────┘││B:Ilike...││makeasnowman││Icanswim.││best.││...││┌──────┐│││└──────────────┘││autumn│(落叶图)││Why││└──────┘││Becau