《大青树下的小学》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《大青树下的小学》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册学情分析三年级学生已经具备初步的独立识字、朗读课文和整体感知文本的能力，能够借助拼音自主认读生字词，通顺朗读课文，也能简单说说课文的主要内容。经过低年级的语文学习，学生掌握了基本的朗读技巧，能够区分陈述句、感叹句的朗读语气，初步养成圈画课文重点词句的阅读习惯。但该学段学生思维仍以具象思维为主，对文本的深层情感、场景描写的妙处、具有新鲜感的词句赏析能力薄弱，难以自主体会边疆民族小学的独特之美和民族团结的内涵。同时，学生对少数民族的服饰、风俗、生活特点了解较少，对课文中“绚丽多彩”“边疆”“热闹”等词语的语境含义理解不够透彻。此外，学生有较强的表达欲望，但课堂发言不够规范，品读文本、结合语句谈感受的能力需要重点培养。本节课贴合学生校园生活，贴近学生认知，易于激发学习兴趣，适合通过情境创设、师生互动、词句品读落实语文素养培养。教材分析《大青树下的小学》是2026年新版统编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的抒情散文。本单元以“多彩的校园生活”为主题，旨在引导学生感受校园生活的美好，体会不同场景中的温情与美好，培养热爱校园、热爱生活的情感，同时重点训练学生朗读感悟、积累新鲜感词句、品读优美语句的核心能力。课文生动描写了西南边疆一所多民族小学的校园生活，按照“上学路上—到校情景—课堂学习—课间活动”的顺序展开行文，语言清新优美、画面感极强。课文既描绘了汉族、傣族、景颇族、阿昌族等不同民族学生团结友爱、共同学习的画面，展现了边疆校园的独特风情，又通过安静的课堂、热闹的课间，勾勒出纯真美好的校园图景。作为三年级开篇精读课文，本文承担着承上启下的重要作用：承接低年级识字朗读基础，开启三年级词句赏析、语感培养、情感体悟的高阶阅读学习，是培养学生发现文本新鲜感、积累优美语句、体会文本情感的核心篇目，也为后续单元的散文阅读、习作写景抒情奠定基础。核心素养目标语言运用认识“坝、汉、艳”等生字，会写“晨、绒、球”等生字，正确读写“早晨、鲜艳、服装、打扮”等重点词语，掌握文中多音字的正确读音与用法。正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出课文安静、热闹的不同语气，熟练圈画、积累文中有新鲜感的词句。能够结合课文语境，说出重点词句的含义，尝试运用文中优美词语简单描绘校园场景。思维能力通过梳理课文行文顺序，整体把握课文主要内容，理清上学、上课、课间的校园场景脉络。通过对比品读课堂安静、课间热闹的语句，思考场景描写的作用，培养文本细读与逻辑思考能力。结合课文画面，联想边疆校园的生活场景，提升形象思维与想象能力。审美创造感受课文清新优美的语言美，体会边疆民族小学独特的风景美、风情美。体悟不同民族学生团结和睦、快乐求学的画面美，培养发现美、感受美、欣赏美的能力。文化自信了解我国多民族和睦共处的文化特点，感受各民族一家亲的美好氛围。体会边疆校园的温暖与美好，激发对校园生活的热爱，增强民族自豪感与文化认同感。教学重难点教学重点掌握本课生字新词，流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容与行文顺序。品读文中有新鲜感的词句，感受边疆民族小学的独特美丽，体会校园生活的美好。教学难点理解课文通过环境描写衬托校园氛围、学生状态的写作方法。深刻体会各民族学生团结友爱、和睦共处的民族团结内涵，升华热爱校园、热爱民族团结的情感。教学准备多媒体课件（少数民族服饰图片、边疆校园实景图、课文重点语句、生字词课件）、民族风情短视频、生字词卡片教学过程第一课时：初读课文，识字学词，整体感知情境导入，激趣揭题情境创设：播放云南边疆自然风光短视频，搭配轻柔的葫芦丝民族音乐，展示傣族、景颇族、阿昌族等少数民族学生的服饰图片与校园活动画面。师生互动师：同学们，看完视频和图片，大家有什么发现？这些小朋友和我们平时见到的小学生有什么不一样？生1：他们穿的衣服五颜六色，特别漂亮，和我们的校服不一样。生2：他们是不同民族的小朋友，看起来很热闹。师：大家观察得非常仔细！我们国家有56个民族，在祖国西南的边疆，有一所特别的小学，不同民族的小朋友每天一起上学、一起学习、一起玩耍。今天，我们就一起走进这所特别的学校——大青树下的小学。板书课题，指导朗读课题：引导学生重读“大青树下”，读出校园的清新、质朴与特别。设计意图：借助视听情境，拉近学生与边疆民族小学的距离，激发学生学习兴趣，初步感知民族校园的独特性，为课文学习铺垫情感基础。初读课文，扫清障碍出示自学要求：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到不认识、读不通的地方反复读，也可以请教同桌或老师。生字词教学（重点讲解、互动落实）认读生字：出示“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤”等生字卡片师：谁能试着读一读这些生字？大家仔细听，他读得准不准？生轮流认读生字，师生共同正音，重点纠正“摔（shuāi）、跤（jiāo）、扮（bàn）”的读音，区分平翘舌、前后鼻音。师：大家发现哪个生字的读音最容易出错？我们一起齐读巩固。生：“摔”是翘舌音，容易读成平舌音。指导写字：重点指导“晨、绒、霸、舞”四个易错字师：观察“晨”字，它是什么结构？书写时要注意什么？生：上下结构，上面的“日”要写扁，下面的“辰”不要多写一撇。师：非常准确！“舞”字笔画较多，大家仔细看笔顺，中间四竖要均匀分布，整体舒展不拥挤。请大家在练习本上认真书写2个，同桌互相检查。词语理解：结合课文语境理解“边疆、鲜艳、打扮、飘扬、热闹”等词语师：“鲜艳的服装”是什么样子的？谁能结合图片说一说？生：颜色明亮、五颜六色、很漂亮的衣服。师：“边疆”指的是什么地方？生：祖国靠近边界的地方，这所小学在祖国的西南边疆。设计意图：落实三年级字词基础教学目标，通过自主认读、师生纠错、重点书写指导，夯实学生语言基础，结合语境理解词语，避免机械记忆，贴合学段学情。再读课文，整体感知指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正朗读卡顿、语气平淡等问题。梳理课文脉络，整体把握内容师：读完课文，谁能说一说，这篇课文主要写了什么地方的什么事？生：课文写了祖国西南边疆大青树下的一所民族小学，不同民族的小朋友在这里快乐学习、玩耍的事情。师：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些场景？大家可以结合课文句子找一找。生：先写同学们上学路上和到校的样子，再写上课的情景，最后写下课的活动。师总结：课文按照上学路上与到校—课堂学习—课间活动的顺序，描绘了大青树下小学的美好校园生活。聚焦整体感受师：读完这所小学的故事，你觉得这是一所怎样的小学？用一个词语说一说。生1：美丽的小学生2：特别的小学生3：热闹、快乐的小学设计意图：通过分段朗读、整体梳理，帮助学生理清课文行文脉络，培养学生整体感知文本的能力，初步建立对课文的整体认知，为第二课时精读品读做好铺垫。课堂小结与作业布置课堂小结：本节课我们认识了本课的生字新词，读通了整篇课文，理清了课文的写作顺序，初步感受到了大青树下民族小学的独特与美好。这所小学和我们的校园不一样，藏着独特的民族风情和温暖的故事，下节课我们将深入品读课文，发现更多文字里的美好。作业布置：（1）工整书写本课生字新词；（2）流利、有感情地朗读课文；（3）圈画课文中自己觉得有新鲜感的词句。第二课时：精读品读，体悟情感，升华主旨复习回顾，衔接新知字词抽查：指名认读重点词语，听写核心生字，巩固上节课基础知识。回顾梳理师：上节课我们认识了大青树下的小学，谁能告诉老师，这所小学最特别的地方是什么？生：这所学校有不同民族的小朋友一起上学、一起学习。师：没错！多民族共处是这所小学最大的特色。今天我们就走进课文细节，细细品读文字，感受这所边疆小学的独特之美。设计意图：复习巩固基础知识点，快速衔接新课内容，聚焦课文核心特色，为本节课精读赏析明确学习方向。精读第一自然段，品读上学之美、团结之美指名朗读第一自然段，其他学生认真倾听，思考：上学路上和到校后的同学们是什么样子的？逐句精讲，师生互动品读课件出示句子：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”师：这句话连用了三个“从”，写出了什么？生：写出了小学生来自不同的地方，四面八方汇聚到学校。师：“绒球花、太阳花”这两种花，让你想到了什么画面？生：小路开满鲜花，风景特别美丽，上学的路上很美。课件出示句子：“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”师：同学们从这句话里发现了什么特别之处？生：学校里有好多不同民族的学生，大家穿戴不一样。师：穿戴不同、民族不同，但是大家来到学校变成了什么？生：都成了好朋友。师总结：虽然民族不同、服饰不同、生活习惯不同，但孩子们和睦相处、友好相伴，这就是最珍贵的民族团结之美。重点品读“鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”师：谁能说一说“绚丽多彩”是什么意思？生：颜色非常多、非常漂亮、多姿多彩。师：为什么学校会变得绚丽多彩？生：因为不同民族的小朋友穿着五颜六色、样式独特的民族服装，装点了校园。朗读指导：带着愉悦、赞美的语气朗读本段，读出校园的美丽和孩子们的可爱。设计意图：通过逐句精读、层层设问，引导学生抓住关键词句，体会环境美、服饰美、民族团结美，落实词句赏析的重点目标，培养学生细读文本的能力。精读第二、三自然段，体悟课堂静谧之美自由朗读第二、三自然段，思考：上课的时候，校园里是什么样子的？重点句子精讲品读课件出示：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”师：这句话让你感受到了什么？生：不同民族的小朋友一起学习，读书的声音很动听，很整齐。师：是啊，不分民族、不分地域，大家一同求知、一同进步，画面十分温暖。课件出示核心重点句：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”师生深度互动：师：上课的窗外是什么状态？用文中的一个词语概括。生：十分安静。师：作者写了哪些景物来体现安静？生：树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子。师：树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停留，连调皮的猴子都跑来倾听，这是为什么呢？生1：同学们读书的声音太好听了，吸引了小动物。生2：同学们上课特别认真，小动物不忍心打扰大家。师总结：作者不直接写同学们认真读书，而是通过窗外的小动物、景物的安静来衬托，这种写法特别巧妙，既写出了课堂的安静，又写出了同学们读书声的动听，让校园课堂充满童趣与美好。朗读指导：放缓语速、轻柔朗读，读出课堂的静谧、温柔与美好。设计意图：聚焦课文核心写景句子，通过递进式提问，引导学生体会侧面描写的妙处，突破教学难点，同时感受课堂氛围的美好，体会文字的画面感。精读第四自然段，感受课间欢乐之美齐读第四自然段，对比课堂的安静，说一说课间的校园是什么氛围。逐句品读赏析课件出示句子：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”师：下课同学们都做了哪些活动？这些活动有什么特点？生：跳孔雀舞、摔跤、做游戏，都是少数民族的特色活动，特别有趣。师：为什么小鸟、松鼠、山狸都赶来看热闹？生：同学们的游戏特别热闹、开心，吸引了山林里的小动物。师：从这里你能感受到同学们的校园生活是怎样的？生：自由、快乐、丰富多彩、充满童趣。对比感悟：课堂安静，课间热闹，一静一动，让这所民族小学更加鲜活、美好。设计意图：通过动静对比品读，让学生体会校园生活的丰富多彩，感受边疆校园独特的童趣，进一步理解课文的语言美感与画面美感。整体复盘，升华主旨全文回顾：结合全文内容，再次说一说，这是一所怎样的大青树下的小学？师：结合我们两节课的学习，谁能完整说说这所小学的特别之处？生：这是一所美丽、安静、热闹、温暖的小学，是各民族小朋友团结友爱的小学。师总结：这所坐落在大青树下的边疆小学，风景优美、生活多彩，各民族孩子相亲相爱、共同成长，它不仅是一所美丽的校园，更是民族团结、温暖美好的象征。情感升华：引导学生对比自己的校园生活，珍惜美好的学习时光，热爱校园、热爱民族团结、热爱美好生活。设计意图：整体复盘全文，整合课堂所学，升华文本主旨，落实文化自信与审美创造的核心素养目标。写法小结与词句积累写法总结：课文按照时间顺序写景叙事，运用动静结合、侧面衬托的写法，语言优美、画面生动，值得我们学习借鉴。词句积累：梳理文中新鲜感词句，如绚丽多彩、高高飘扬、好奇、热闹等，引导学生摘抄积累，为习作储备素材。课堂小结本篇课文用清新灵动的文字，为我们描绘了一所独一无二的边疆民族小学。两节课的学习中，我们不仅掌握了生字新词，理清了课文的行文脉络，还通过细读文本，领略了校园的风景美、服饰美、课堂美、活动美