《习作：那次经历真难忘》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《习作：那次经历真难忘》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册学情分析三年级是小学低段向中段过渡的关键转折期，学生正式进入篇章习作阶段，相较于低年级看图写话、短句表达，习作要求从“写通顺几句话”升级为“写完整一件事、表达真实感受”。经过前七个单元的习作训练，三年级学生已经具备基本的习作能力，能够简单回忆生活事件、书写完整句子、正确使用基础标点，掌握了简单的习作格式，敢于动笔表达自己的想法。本单元阅读课文《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》均以叙事为主，学生在阅读中初步掌握了“理清事情起因、经过、结果”的阅读方法，为本次记事习作奠定了阅读基础与思维基础。同时，学生生活经历丰富，拥有玩耍、犯错、助人、比赛、研学、克服困难等多样难忘的生活素材，有内容可写、有情感可抒。但学生习作短板较为突出，贴合本次习作学情难点主要有三点：一是选材宽泛无重点，学生容易流水账记录事件，分不清普通经历和难忘经历的区别，选材随意、没有亮点；二是叙事无条理、细节空洞，大多只能简单概括事件，无法按照起因、经过、结果有序叙事，缺少动作、神态、心理、语言细节描写，内容干瘪、没有画面感；三是情感表达薄弱，只会生硬结尾写“这件事真难忘”，不会结合事件过程自然流露心情，无法做到“事中藏情、以事抒情”；四是缺乏习作修改意识，写完即止，不会自主修改语句不通、内容模糊、条理混乱的问题。因此本课需要通过分层引导、支架搭建、例文精讲、互动练笔，帮助学生突破习作难点，落实记事习作核心能力。教材分析《习作：那次经历真难忘》是2026年统编版（新教材）三年级上册第八单元的收尾习作，是本单元“带着问题默读，理清事件脉络”阅读要素的读写迁移专项习作，也是小学中段记事类习作的奠基篇目。本单元整体围绕“人物故事、成长经历、美好品质”展开，阅读课文均为典型记事文本，清晰展现了叙事作文“完整有序、重点突出、蕴含真情”的写作特点，为本次习作提供了范本支撑。本次习作教材编排逻辑清晰、梯度贴合三年级学情：首先通过主题提示，引导学生回忆生活中印象深刻、难以忘怀的亲身经历，打破学生无素材可写的困境；其次通过问题支架提示学生思考“事情是怎样发生的、过程是怎样的、为什么难忘”，明确记事习作的核心结构；最后提出习作表达与修改要求，鼓励学生有序叙事、写出真情、互评修改，落实中段习作核心目标。本次习作核心教学价值体现在三个方面：一是方法迁移价值，将阅读中梳理事件脉络的方法迁移到习作中，实现从读到写的闭环训练；二是能力奠基价值，规范学生记事习作的基本结构，培养学生选材、叙事、细节描写、真情表达的核心能力，为四五年级写成长故事、难忘的事、一件印象深刻的事筑牢基础；三是育人素养价值，引导学生回望生活、感悟成长，在书写经历中体会坚持、勇敢、温暖、成长的意义，涵养积极的生活态度与真挚的情感体验，全面落实新课标四大核心素养。核心素养目标（贴合2026新教材新课标标准）语言运用明确本次习作主题与要求，知道“难忘的经历”是自己亲身经历、印象深刻、有所收获的真实事件，能精准筛选合适的习作素材。掌握记事习作基本结构，能按照起因、经过、结果的顺序完整叙述一件事，做到语句通顺、条理清晰、标点正确、格式规范。学会运用简单的动作、神态、心理、语言描写丰富习作内容，摆脱流水账式写作，能自然写出事件中的心情与收获，凸显“难忘”的核心主题。思维能力通过回忆、筛选、梳理生活经历，培养素材提炼、取舍整合的逻辑思维能力，区分普通事件与难忘事件的差异。借助习作支架梳理事件脉络，搭建叙事框架，养成有序表达、重点突出的习作思维，规避杂乱叙事、流水账写作问题。通过自评、互评、修改习作，培养思辨修改思维，能精准发现习作中的条理、语句、细节问题，提升习作打磨能力。审美创造发现生活中的成长瞬间与美好经历，感受生活素材的写作价值，培养留心生活、记录生活的审美意识。学会用朴实真挚的语言书写真实经历、表达真实情感，体会“真情实感最动人”的习作审美内涵。尝试个性化表达自己的独特经历与独特感悟，打破千篇一律的习作模板，实现创意表达。文化自信在书写成长经历的过程中，感悟勇敢、坚持、善良、担当、团结等美好品质，涵养正向的人生观与价值观。养成乐于表达、勤于动笔、善于积累的语文学习习惯，感受书面表达的乐趣，建立习作自信。学会回望成长、总结收获，珍惜生活中的每一次经历，在记录与反思中实现自我成长。教学重难点教学重点精准筛选生活中真实、独特、有意义的难忘经历，确定习作素材。按照起因、经过、结果的顺序完整叙事，做到条理清晰、语句通顺、格式规范。抓住事件关键过程简单添加细节，自然表达内心感受，突出“难忘”的习作主题。教学难点突破流水账写作，学会取舍内容，重点细化事件经过，突出核心画面与关键细节。理解“难忘”的深层内涵，不仅写出事件过程，更能写出事件带来的心情变化与成长收获，做到事中藏情、结尾点题。掌握基础的习作修改方法，能自主修改习作漏洞，养成写完必改的良好习作习惯。教学准备多媒体课件（习作要求解析、素材分类思维导图、叙事结构支架、优秀片段例文、问题习作片段、修改方法清单）、习作草稿纸、课堂评价量表、生活经历素材卡片。教学过程（2课时）第一课时：习作指导课——唤醒素材、理清结构、习得方法、初试动笔情境激趣，导入主题，解读习作题目师：同学们，在我们的成长路上，每天都会发生各种各样的事情。有的事情平平淡淡，转眼就忘记了；有的事情却深深记在我们心里，很久都不会忘记。谁来说一说，生活中哪些事情让你印象深刻、很难忘记？生1：我第一次独自过马路，特别紧张，让我很难忘。生2：我参加运动会跑步比赛，坚持跑到终点，这件事我一直记得。生3：我帮助同学解决困难，心里特别开心，让我很难忘。师：大家的生活真精彩！这些让人久久铭记、印象深刻、有所收获的事情，就是我们今天要写的——难忘的经历。今天我们就一起来学习第八单元习作《那次经历真难忘》，用笔记录下自己的成长瞬间。（板书习作题目，齐读题目）师：大家认真观察题目，找一找本次习作的核心关键词是什么？生：关键词是“难忘”。师：非常精准！谁能说一说，什么样的经历才算真正的“难忘经历”？随便一件小事都可以写吗？生1：不是普通小事，是让自己开心、紧张、感动、后悔、有收获的事。生2：是自己亲身经历、印象很深、能记住细节的事。师：总结得太到位了！老师帮大家明确：难忘的经历，必须是亲身经历、真实发生、有情绪变化、有成长收获、印象深刻的事，流水账、无感受、无意义的小事不能作为本次习作素材。设计意图：结合生活情境谈话导入，唤醒学生生活记忆，引导学生精准审题、抓取核心关键词，区分普通事件与难忘事件，从源头规避选材偏差，落实习作审题基础目标。解读教材习作要求，明确写作任务师：请大家翻开教材，认真阅读本次习作的全部要求，结合教材文字提示，我们一步步拆解本次习作任务。教材明确提示我们：回忆生活中印象深刻的一次经历，写清楚事情的经过，写出自己当时的感受，写完后可以和同学交流修改。师：结合教材要求，谁能说一说本次习作要完成哪三个核心任务？生1：要选一件自己难忘的亲身经历。生2：要把事情的经过写清楚、写完整。生3：要写出自己当时的心情和感受。师：概括全面、完全贴合教材要求！老师细化教材习作标准，明确本次习作硬性要求：第一，素材真实，必须是自己亲身经历，不能编造故事；第二，结构完整，包含起因、经过、结果；第三，内容具体，重点写事情经过；第四，情感真实，写出难忘的原因与内心感受；第五，格式正确、语句通顺、标点规范。设计意图：紧扣教材原文习作要求，逐点拆解、细化标准，让学生清晰知晓写作任务与评分标准，避免习作跑偏、不符合要求，培养学生按要求习作的意识。素材分类指导，精准选材，规避选材误区师：很多同学都会说“我没有难忘的事可写”，其实是大家不会发现生活中的素材。老师把适合本次习作的素材分为四大类，大家对照回忆，快速锁定自己的写作内容。成长突破类：第一次尝试的事、克服困难、挑战自我、学会新本领（第一次做饭、第一次骑车、坚持完成比赛、战胜胆小等）；温暖感动类：被他人帮助、帮助别人、师生温情、家人关爱、同学互助等暖心经历；感悟反思类：犯错知错、比赛失利、做事失败、吸取教训、懂得道理的经历；快乐收获类：研学旅行、集体活动、获奖领奖、合作完成任务的快乐经历。师：现在请大家结合素材分类，静静回忆，想一想你最想写哪一次经历？为什么这件事让你难忘？同桌之间互相说一说。生（同桌交流后汇报）：我想写第一次独自回家，我克服了害怕的心理，变得勇敢，所以很难忘。师：选材真实、主题鲜明，非常合适！老师再提醒大家选材误区：不要写天天发生、毫无波澜的小事，不要写编造的虚假故事，不要写内容杂乱、没有重点的多件事，本次习作只写一件事。设计意图：通过素材分类支架，解决学生无素材可写的难题，明确选材标准与误区，引导学生精准选材、聚焦主题，从根本上提升习作质量。搭建习作支架，梳理叙事结构，突破条理难点师：选好素材后，我们最重要的任务就是把事情写完整、写有序。结合本单元阅读课文的叙事方法，记事作文万能结构就是：起因—经过—结果。师：谁能说一说，什么是事情的起因？生：起因就是这件事为什么会发生、什么时候、在哪里发生。师：非常准确！起因简单交代时间、地点、人物、事件缘由，简洁开篇即可，不用写太长。那什么是事情的经过？生：经过就是事情发生的完整过程，是习作最重要、要写最详细的部分。师：说得太好了！经过是全文重点，必须具体详细、有细节、有变化。那结果又是什么？生：结果就是事情最后怎么样了，自己有什么心情、有什么收获。师：完全正确！老师给大家搭建专属习作支架，大家可以对照写作：开头（点题）：简单交代时间、地点、人物，引出难忘的那件事，点出“难忘”；中间（重点）：详细写事情的发展过程，写出自己的动作、神态、心情、想法；结尾（升华）：交代事情结果，写出难忘的原因、自己的收获与成长。设计意图：结合单元阅读读写迁移目标，搭建清晰的三段式习作支架，解决学生叙事混乱、结构残缺的问题，规范习作框架，落实条理清晰的教学重点。细节方法精讲，突破流水账，落实真情表达师：很多同学写作文容易写成流水账，只有过程、没有画面、没有感情。想要作文生动难忘，我们要学会给经过部分加“细节调料”。师：大家想一想，写事情经过，我们可以添加哪些细节让内容更具体？生1：可以写自己的动作、做了什么。生2：可以写自己的心情、心里的想法。生3：可以写自己的神态、说的话。师：总结得非常全面！老师细化三年级可掌握的细节写法：动作+心情+简单语言。我们做一个对比练笔：普通写法“我很紧张”，细节写法“我的手心冒出了冷汗，心脏怦怦直跳，双腿微微发抖，心里特别害怕”。大家说一说，哪种写法更好？为什么？生：第二种更好，有画面、很具体，能让人感受到紧张的心情。师：没错！这就是细节的魅力。写“开心”可以写嘴角上扬、蹦蹦跳跳、心里甜甜的；写“害怕”可以写手心出汗、不敢抬头、心里慌乱。同时，全程紧扣“难忘”，写出事情前后的心情变化，让情感自然流露。设计意图：针对学生流水账、无细节、无情感的核心难点，通过对比教学、简单可操作的细节方法，让学生快速掌握提质技巧，贴合三年级学情，不超纲、易落地。初试动笔，框架成文师：请大家结合今天学到的审题、选材、结构、细节方法，按照“开头点题—中间详写经过—结尾感悟”的结构，完成本次习作初稿，重点写清楚事情经过，写出真实心情，字数达标，格式规范。设计意图：当堂落实动笔训练，将所学方法转化为习作内容，完成从方法学习到实践写作的过渡，为第二课时修改打磨、评优提升铺垫。第一课时课堂小结本节课我们完成了习作审题、选材、结构搭建、方法习得、初稿动笔的完整指导流程。首先精准解读习作题目与教材要求，明确本次习作核心是书写真实、有收获、有感悟的难忘经历；其次通过素材分类指导，帮助同学们筛选优质习作素材，规避选材误区；接着搭建“起因—经过—结果”的完整叙事支架，解决习作条理混乱的问题；最后重点学习细节描写与真情表达的方法，突破流水账写作难题。同学们基本完成习作初稿，搭建起完整的习作框架，为下一节课的习作修改、细节打磨、评优展示做好了充分准备。第二课时：习作评改课——细节打磨、互评修改、评优展示、升华提升复习回顾，明确修改重点师：上节课我们学习了《那次经历真难忘》的写作方法，谁能说一说一篇优秀的记事习作需要满足哪些要求？生1：选材真实，是自己难忘的亲身经历。生2：结构完整，有起因、经过、结果，条理清晰。生3：经过写得具体，有细节、有心情，能突出难忘。师：回顾得非常扎实！本节课我们的核心任务就是修改打磨习作，把初稿中的问题改掉，把细节补具体、把情感写真挚，让习作更优秀。结合教材修改要求，我们的修改重点有三个：一是改语句不通、语序混乱、标点错误的地方；二是补全经过部分的细节，改掉流水账；三是优化结尾，点明难忘的原因与成长收获。设计意图：复习上节课习作核心要点，明确本节课修改目标与重点，让学生带着标准、带着方法开展修改训练，做到有据可依、精准修改。典型片段精讲，示范修改师：老师选取两篇学生初稿片段，我们一起集体修改、对比赏析，学习修改方法。问题片段展示：上次我去爬山，我爬得很累，最后我爬上去了，这件事很难忘。师：大家说一说这个片段存在什么问题？生1：内容太简单，没有具体过程。生2：没有细节，没有心情变化，读起来很平淡，看不出为什么难忘。师：点评精准！这就是典型的流水账。老师带大家修改升格：周末，我和爸爸妈妈一起去爬山。爬到半山腰时，我的双腿又酸又麻，额头满是汗水，真想停下来放弃。看着高高的山顶，我咬牙坚持，一步一步慢慢向上攀登。终于，我站上了山顶，吹着清凉的风，看着脚下的美景，心里满满的自豪。这次爬山的经历让我学会了坚持，让我久久难忘。师：大家对比一下，修改后的片段好在哪里？生1：增加了动作、神态、心情细节，内容很具体。生2：写出了坚持的过程，能明白为什么难忘，有真情实感。师：非常棒！大家修改自己习作时，重点对照：补齐过程细节、写出心情变化、点明难忘原因。设计意图：通过问题片段与升格片段对比精讲，直观展示修改方法，让学生学会精准发现问题、有效优化内容，掌握可落地的修改技巧。分层自评互评，全面打磨习作师：现在我们按照“先自评、再互评”的顺序修改习作，老师给大家出示修改量表，逐条对照修改。自评修改要求：通读全文，修改错别字、病句、错误标点；检查结构是否完整，补充缺失的起因、结果；细化经过部分的细节，添加动作、心情描写；优化结尾，点明收获。互评修改要求：同桌互换习作，读一读对方的作文，找出写得好的地方画上波浪线；找出不通顺、不具体的地方做好标记；简单写下修改建议，重点关注“是否写清经过、是否突出难忘”。师：谁来说一说，你帮同桌发现了什么问题？给出了什么修改建议？生：同桌的作文开头太简单，没有交代清楚事情发生的时间地点，我建议他补充开头内容；中间经过缺少心情描写，可以加上紧张、开心的感受。师：修改非常专业、精准到位！大家互相学习、互相打磨，共同提升习作水平。设计意图：落实教材“交流修改习作”的核心要求，通过自评互评分层训练，培养学生的修改意识与合作能力，落实新课标习作修改素养。优秀习作展示，赏析提炼亮点师：经过修改打磨，很多同学的习作质量大幅提升，现在我们选取优秀习作片段进行全班展示赏析，请小作者朗读自己的习作，大家认真倾听，说一说亮点在哪里。生（优秀小作者朗读）：（朗读完整习作）师：谁来点评这篇习作的优点？生1：选材很真实，事情经过写得很详细，有很多动作和心理细节。生2：结构很完整，开头点题、中间具体、结尾有收获，完美突出了“难忘”。师：点评全面精准！老师总结优秀习作的共同亮点：选材真实独特、结构清晰完整、细节丰富生动、情感真挚自然、结尾升华主题。大家可以借鉴优秀习作的优点，再次优化自己的作文。设计意图：通过评优展示、集体赏析，树立习作标杆，让学生直观学习优秀写法，实现同伴互助、以评促学，激发习作自信。习作方法总结，学法迁移固化师：学完本次习作，谁能总结一下写好记事作文的万能方法？生1：选材要真实、有意义，不能写流水小事。生2：写作要有顺序，按照起因、经过、结果来写。生3：重点写事情经过，多加细节，写出真实心情和收获。师：总结非常到位！老师固化记事习作五字秘诀：真（素材真实）、全（结构完整）、序（条理有序）、细（细节具体）、情（真情实感）。这一方法可以运用到今后所有记事类习作中，实现学法迁移。设计意图：提炼通用习作方法，帮助学生固化习得技能，实现一课多得、学法迁移，为后续记事习作学习筑牢基础。第二课时课堂小结本节课我们聚焦习作修改与提升，完成了初稿打磨、示范修改、自评互评、评优赏析、学法固化的完整训练。通过典型片段精讲，同学们掌握